孩子學(xué)英語(yǔ)，分級繪本閱讀是一個(gè)常出現的話(huà)題，分級閱讀是一種世界性的閱讀趨向。所謂的分級閱讀不應該是一個(gè)嚴格的尺度，開(kāi)始應該滿(mǎn)足孩子在閱讀中獲得樂(lè )趣的必要。通過(guò)閱讀獲得樂(lè )趣和分級閱讀兩個(gè)概念之間是有差別的，在操縱分級閱讀的時(shí)候不應該左支右絀，對閱讀樂(lè )趣造成危險。 　　國際已經(jīng)是有研究名目應用分級閱讀的體例對兒童進(jìn)行測試，做了12年的測試，對*、八年級75%的孩子做了測試。后果惟有5%的得分高的孩子喜好閱讀。這意味著(zhù)我們更善于讓孩子列入測試，他們并不必然真的喜好閱讀。 　　要讓孩子喜好閱讀，很緊張的一點(diǎn)是給予他們閱讀的解放度，讓他們在黌舍的藏書(shū)樓，在課堂里能夠閱讀適用他們的，他們喜好的書(shū)，而不是大人強加給他們的書(shū)。讓孩子讀他們喜好的書(shū)，他們會(huì )讀得更深、更多，緊張的是可以從中獲得閱讀的樂(lè )趣，惟有如許才氣培植出更好的門(mén)生。 　　在英語(yǔ)國度，通暢一種輕便有趣的“五根手指法”――把選來(lái)的圖書(shū)順手翻到一頁(yè)，讓孩子把不認識的字用指頭按住，要是在一頁(yè)中孩子的5根手指頭不夠用，就申明這本書(shū)勝過(guò)了孩子的閱讀才氣。

　　無(wú)論閱讀分級研究的表面何等復雜，但有一點(diǎn)確定的是：孩子的閱讀才氣是建構出來(lái)的，是在書(shū)海中學(xué)會(huì )“游泳”的。對于家長(cháng)而言，花良多的光陰去猜測、校驗一本書(shū)是否適用孩子讀，不如根據國表里相對巨子的分級系統，提供給孩子少許大抵合適的書(shū)，讓他本人去選定、去校驗、去閱讀。大人無(wú)謂去過(guò)問(wèn)哪些必需讀、哪些不行讀，提供大抵合乎年紀區間的先進(jìn)圖書(shū)就夠了，把選定權交還給孩子，而后陪著(zhù)孩子一路閱讀他們喜好的作品。 　　分級閱讀守則： 　　1、分級閱讀首倡“甚么年級讀甚么書(shū)，甚么年紀讀甚么書(shū)”，這是對兒童性命發(fā)展的一種關(guān)懷。 　　2、分級閱讀從為孩子選書(shū)開(kāi)始，為兒童留出足夠的個(gè)人發(fā)展空間，提供少許大抵合適的書(shū)，讓他們本人去選定、校驗和閱讀。 　　3、家長(cháng)該當培植兒童寬泛的閱讀樂(lè )趣，在孩子開(kāi)始閱讀的時(shí)候，要給予得當的指導。要關(guān)心孩子讀甚么書(shū)，實(shí)時(shí)糾正孩子片面的閱讀樂(lè )趣。