一、要看兒童畫(huà)的稚氣。
?
現實(shí)生活在孩子們的心中留下了很多美的形象，形成了他們獨特的體驗和感受。他們獲得的是成人所不能體驗的生活情趣。兒童畫(huà)總是強烈地透著(zhù)一股浪漫天真的稚氣，所以評價(jià)兒童畫(huà)不能以成人的框框和要求去對待，只要理解兒童，懷著(zhù)一顆童心，才能正確評價(jià)兒童畫(huà)。
二、是否較好地表現了作品的美感效果。
兒 童畫(huà)出的線(xiàn)條、色彩、形象等繪畫(huà)構成因素有著(zhù)自己的特點(diǎn)。對于繪畫(huà)的效果也有著(zhù)自己的審美態(tài)度。不同的兒童畫(huà)，畫(huà)面的形式語(yǔ)言是否統一，是否表現獨特的視 覺(jué)效果?？梢酝ㄟ^(guò)繪畫(huà)表現出來(lái)的審美規律來(lái)看看不同作品的差。比如：色彩的構成、韻律、范畫(huà)，有礙兒童獨立觀(guān)察和思考，有礙兒童自己的繪畫(huà)語(yǔ)言的發(fā)展。作 品的表現應該是與兒童的年齡相適應的，和諧成長(cháng)有利于兒童繪畫(huà)水平的提高和發(fā)展。
兒童的繪畫(huà)水平的提高也不止是繪畫(huà)技巧的提高。其他方面的整體能力沒(méi)有提高，技巧的學(xué)習也是會(huì )受到限制，特別是創(chuàng )作水平是難以提高的。從兒童繪畫(huà)中可以體察到兒童的洞察力、想象力、概括能力、歸納能力、分析能力等等能力的強弱。兒童繪畫(huà)的發(fā)展就是自身的整體發(fā)展。
三、看兒童畫(huà)是否表現出兒童情趣。
繪 畫(huà)對兒童有強烈的吸引力，當學(xué)生填寫(xiě)興趣愛(ài)好的時(shí)候，很多都填寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，兒童畫(huà)自古以來(lái)，就引起了哲學(xué)家、教育家、心理學(xué)家的濃厚興趣和重視，兒童畫(huà)不管在 成人眼里看來(lái)多么滑稽可笑，不合邏輯，但這是兒童心靈的真實(shí)寫(xiě)照。兒童畫(huà)作品要單純、稚拙，充滿(mǎn)感情，表現出濃厚有趣的生活氣息和兒童天性，大膽無(wú)顧忌， 與成人畫(huà)截然不同。 兒童繪畫(huà)讓我們發(fā)現另一個(gè)美妙的世界。我們應該始終以欣賞的目光注視著(zhù)孩子，用積極的態(tài)度激勵孩子。正確欣賞、評價(jià)兒童繪畫(huà)，對孩子繪畫(huà)的發(fā)展將會(huì )有很大的幫助。
兒童畫(huà)雖然屬于美術(shù)的范疇，但它是一種由兒童創(chuàng )造的特殊的繪畫(huà)形式，與成人美術(shù)有著(zhù)極大的區別。許多成人并不了解其中的差異，把握不準“兒童畫(huà)的評價(jià)標準、標高”等。
四、作品是否有明確的主題或情節。
很 多的兒童畫(huà)表現的內容是有一定的主題和情節的。兒童在作畫(huà)的時(shí)候身心很投入，不斷地去描繪自己的內心世界，繪畫(huà)成為兒童心靈的一面鏡子。這樣的繪畫(huà)作品在 制作過(guò)程中能使兒童在心理、情感、智力等多方面得到鍛煉。有主題或情節，就需要有較強的想象力，形象思維能力和對生活的感受力，是有較高的創(chuàng )作水平的一種 表現。
五、看看是否有豐富的想象力。
繪畫(huà)學(xué)習是兒童素質(zhì)培養的一種有效的手段，可以有效 地促進(jìn)兒童的智力發(fā)育。其中，想象力的培養又是兒童繪畫(huà)學(xué)習中的主要方面，是創(chuàng )造型人才必備的能力。在繪畫(huà)過(guò)程中兒童可以通過(guò)這種活動(dòng)鍛煉和發(fā)揮自己的想 象力。對于兒童學(xué)習繪畫(huà)過(guò)程中的習作也應該用欣賞的眼光來(lái)看待，看看是否完成了學(xué)習的要求，否大膽地嘗試，是否有求異、求新的好習慣。發(fā)現好的地方給予積 極的評價(jià)，好的部分也應說(shuō)得具體；不足部分應建議孩子重新觀(guān)察、思考和嘗試，而不應籠統地給予消極的批評。
六、作品表現與兒童年齡是否相符。
在 眾多兒童繪畫(huà)作品中，不同年齡的兒童，繪畫(huà)表現也不同。并不是很小的孩子能畫(huà)出成人所畫(huà)的形象就是水平高。因為繪畫(huà)水平的高低標準并不完全是看誰(shuí)臨摹得 像。兒童一味臨摹成人的準強加于兒童畫(huà)上，違反了兒童畫(huà)自身的特點(diǎn)，不利于兒童畫(huà)教育的發(fā)展。 成人評價(jià)兒童畫(huà)的錯誤標準基本上有以下幾種：
1．以“像不像”來(lái)評價(jià)兒童畫(huà)。
人 們贊揚一幅畫(huà)時(shí)，常常用“畫(huà)得真像！”“簡(jiǎn)直和真的一樣”之類(lèi)的話(huà)，以為是對畫(huà)作者的*褒獎。許多人在看到兒童繪畫(huà)時(shí)同樣以“像不像”來(lái)評價(jià)，畫(huà)得比較 “像”的自然是好的，不太“像”的自然是不好的了。其實(shí)，用像”與“不像”來(lái)評價(jià)一件作品的好壞是片面的，無(wú)法全面、深入地詮釋作品的含義，如西方的“立 體主義”“達達派”的作品，顯然無(wú)法用“像不像”來(lái)評價(jià)。
2．以“合理不合理”評價(jià)兒童畫(huà)。
“合理不合理”是指兒童畫(huà)中的事 物是否符合客觀(guān)現實(shí)和客觀(guān)規律。兒童由于自身知識、經(jīng)驗不足，認識水平不高，他們描繪的事物往往與客觀(guān)現實(shí)并不相符。他們會(huì )把人的頭畫(huà)得很大，手卻畫(huà)得很 ??；上山的人的身體垂直于山的坡面；人在太空與外星人游戲；在森林里與動(dòng)物們聯(lián)歡……如果要找一找兒童畫(huà)中不合理的地方，幾乎是俯拾即是。于是大人們“熱 心”地為兒童尋找畫(huà)中的錯誤，用自己的知識、經(jīng)驗深入淺出地解釋什么是合理的、什么是不合理的，直到兒童的畫(huà)符合自己的意愿。
3．片面以“拙”來(lái)評價(jià)兒童畫(huà)。
兒 童畫(huà)中的“拙”是在無(wú)意中產(chǎn)生的，是因為兒童的生理、心理還沒(méi)有發(fā)育成熟時(shí)無(wú)意識的行為，或者受自身技能的限制，還不能如實(shí)再現客觀(guān)事物的緣故，并非是其 有意追求的結果。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，這“拙”的味道也將慢慢消失。而藝術(shù)家的“拙”是歷經(jīng)數十年的追求和艱苦練習才達到的境界，是大巧若拙，兩者有著(zhù)本質(zhì)的 區別。如果因此欣賞兒童畫(huà)，其實(shí)不得要領(lǐng)，就算你給小孩評了個(gè)金獎，可能連他自己也莫名其妙。這樣的評價(jià)，仍舊脫不了技法的框框。
目前，美 術(shù)教育流派眾多，兒童畫(huà)評價(jià)也是眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。不管怎樣評價(jià)兒童畫(huà)，首先應該明確評價(jià)的目的，明確兒童美術(shù)教育的目標，現代教育應該培養適應未來(lái)社 會(huì )、改造未來(lái)社會(huì )的人才。美育本著(zhù)育人的原則，才能從更高的層次上俯視兒童畫(huà)的教育，才能正確對待蹣跚學(xué)步的兒童美術(shù)教育。
兒童學(xué)畫(huà)不是一 定要將其培養成大畫(huà)家、大師、對于大多數學(xué)畫(huà)的孩子來(lái)說(shuō)，其成為專(zhuān)業(yè)畫(huà)家的可能性非常小，但學(xué)畫(huà)對于開(kāi)發(fā)孩子智力的意義要遠遠大于學(xué)畫(huà)本身?？茖W(xué)資料表 明，兒童早期繪畫(huà)教育可將孩子的智商提高30%，兒童學(xué)畫(huà)重在培養審美情趣，陶冶情操，美化人格，塑造一個(gè)具有創(chuàng )造性思維，創(chuàng )造性品格適應社會(huì )發(fā)展的高素 質(zhì)人才。兒童畫(huà)教育不是培養專(zhuān)業(yè)畫(huà)家的教育，而是全面開(kāi)發(fā)孩子想象力、創(chuàng )造力、觀(guān)察力、記憶力、注意力、表達力的教育。重在啟迪智慧，而非傳授技能。
?
