作為啟蒙教育的基石，幼兒英語(yǔ)教育已然成為社會(huì )所關(guān)注的熱點(diǎn)?，F在，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，家長(cháng)們越來(lái)越注重雙語(yǔ)教育的重要性，這已成為了他們的迫切需求。 　　實(shí)踐證明：讓孩子在語(yǔ)言發(fā)育時(shí)期就接觸英語(yǔ)，同時(shí)運用英語(yǔ)和中文去表達自己的意思，對孩子的語(yǔ)言發(fā)展有很大的好處。 　　然而有不少家長(cháng)反映他們的孩子上*以后英語(yǔ)成績(jì)不好，直接導致孩子的總體成績(jì)處于中下等水平。而這些孩子中絕大部分英語(yǔ)成績(jì)不好的原因是：他們*沒(méi)有學(xué)習過(guò)英語(yǔ)或是只接觸了簡(jiǎn)單的一點(diǎn)英語(yǔ)單詞。 　　接觸第二語(yǔ)言，實(shí)際上是將大腦置于另一截然不同的文化環(huán)境，是開(kāi)發(fā)大腦的*手段之一。據科學(xué)統計，2歲至12歲正處于孩子學(xué)習語(yǔ)言的黃金時(shí)期，孩子在這段時(shí)期接受能力很強。讓孩子早期接觸英語(yǔ)并接受正規的英語(yǔ)學(xué)習，不但可以開(kāi)發(fā)孩子的大腦學(xué)習潛力，而能讓孩子在今后的社會(huì )激烈競爭中占據優(yōu)勢。英語(yǔ)作為一門(mén)特殊的語(yǔ)種，在孩子們*、高考乃至更高層次的學(xué)習（如考研、出國）中有著(zhù)舉足輕重的作用。 　　這個(gè)階段是少兒英語(yǔ)的啟蒙期，也是發(fā)展英語(yǔ)思維和開(kāi)發(fā)多元智能的關(guān)鍵期。 　　學(xué)多少單詞、句型并不重要，重要的是通過(guò)童謠、歌曲、故事的方式，激發(fā)孩子學(xué)英語(yǔ)和樂(lè )于交際的興趣。因此在這一階段，可以引導孩子接觸自然拼讀，通過(guò)歌曲、韻律歌謠、游戲、手工制作激發(fā)孩子的英語(yǔ)學(xué)習興趣；或者將英語(yǔ)直接和實(shí)物、圖形、動(dòng)作相結合，少兒英語(yǔ)學(xué)習期要讓孩子自然的、不受漢語(yǔ)思維習慣的影響、自覺(jué)自愿大膽地講英語(yǔ)，培養孩子的英語(yǔ)思維能力和思維習慣。 　　所以這一階段，培養語(yǔ)感和興趣，讓孩子在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，游戲和學(xué)習相結合的教學(xué)方法是再適合不過(guò)的了。

　　這個(gè)階段學(xué)習少兒英語(yǔ)的優(yōu)勢是孩子喜歡動(dòng)手、模仿和觀(guān)察，可以讓孩子利用這一優(yōu)勢去學(xué)習自然拼讀，讓孩子仔細觀(guān)察發(fā)音要領(lǐng)，然后去模仿發(fā)音，打好基礎發(fā)音的底子。 　　同時(shí)，通過(guò)對字母和常見(jiàn)字母組合發(fā)音的認識去接觸詞匯拼讀大量的詞匯，從而形成拼讀意識，養成拼讀習慣，解決詞匯拼讀難的問(wèn)題，給孩子的下一步學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。 　　為了更好地應對*，少兒英語(yǔ)后期階段英語(yǔ)學(xué)習重點(diǎn)應轉為英語(yǔ)讀寫(xiě)能力的培養。 　　雖然孩子在9歲前，也會(huì )接觸英語(yǔ)讀寫(xiě)，但在此之前的要求多數是讀懂和會(huì )寫(xiě)。然而，到了*高年級后，孩子們就開(kāi)始需要運用閱讀策略，去完成有一定難度的英語(yǔ)閱讀題，同時(shí)，開(kāi)展在內容結構、邏輯、語(yǔ)法和詞匯運用等方面都有要求的寫(xiě)作訓練。