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隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展、人的價(jià)值觀(guān)念改變,特殊家庭的數量正在呈上升趨勢,而青少年犯罪的案件中,有這些家庭的孩子犯的案件比重也越來(lái)越大,解決這類(lèi)家庭孩子的教育問(wèn)題成了社會(huì )問(wèn)題。對于特殊家庭的孩子,我一直都非常的關(guān)注,我們學(xué)校的老師常說(shuō)一句話(huà)"有什么樣的家庭,就有什么樣的學(xué)生",其實(shí)是有一定的道理的。

在我的班級管理中,問(wèn)題學(xué)生,大部分是出自問(wèn)題家庭。而這部分學(xué)生一直是我關(guān)注的重點(diǎn),因為他們在家庭的傷害中,不能走出來(lái),心靈的脆弱、感情的缺乏,需要老師更多的愛(ài)和呵護,我對他們經(jīng)常是在同情中給予愛(ài),在鼓勵中給予幫助,我希望他們和其他同學(xué)一樣能健康快樂(lè )的學(xué)習和生活。我也希望這些孩子不要把父母的過(guò)錯強加于自己,每天的生活都是充滿(mǎn)了陽(yáng)光。所以我們教師也因該充分利用各類(lèi)的社會(huì )資源來(lái)幫助溝通家長(cháng)、學(xué)校和孩子。 

一、 家庭背景

1、 單親家庭。  

顧名思義這類(lèi)家庭的孩子被迫與父親或母親中的一個(gè)人生活,孩子在這樣的家庭里生活只能享受到不完整的愛(ài)。而導致單親家庭的原因也是多樣的,如離異,喪偶等,甚至我們也可以將那些父母有一方長(cháng)期不在還自身邊生活,而孩子被迫由另一方撫養的家庭,也稱(chēng)為是單親家庭。這是一種缺損的家庭,這樣的家庭把本來(lái)應該是爸爸、媽媽、孩子三方共同享受的天倫之樂(lè ),使之失去了平衡,轉化成了爸爸或是媽媽其中一人與孩子之間的全方的交流與依賴(lài)。特別是有的父母離異后,有了各自的生活,使生活的重心發(fā)生了一定的轉變,對孩子無(wú)暇顧及而疏于管理,或者有的父母則因為沒(méi)有給孩子一個(gè)完整的家而對孩子有負罪感,不知道該怎樣去補償孩子,從而對孩子過(guò)分溺愛(ài)和放縱。這些情況都不利于孩子的成長(cháng),如果不正確對孩子進(jìn)行引導,對孩子的影響,比如說(shuō)會(huì )產(chǎn)生自卑、孤獨以及強烈的逆反心理。

2、留守兒童家庭。  

從狹義上來(lái)講這些家庭的父母因出外打工、學(xué)習或經(jīng)商而長(cháng)期獨自或隨家中的祖輩生活(我們常說(shuō)的隔代撫養),或者是在親戚朋友的家里輪換生活,讓孩子居無(wú)定所。在某種程度上可以說(shuō),留守兒童現象是一個(gè)社會(huì )現象。但是如果我們把留守兒童的定義擴大化,其實(shí)那些父母因工作繁忙,經(jīng)常是孩子睡了那些家長(cháng)還沒(méi)回家,孩子沒(méi)醒又要出去工作,從而導致孩子必須依靠自己、自己照顧自己的也屬于這種情況。因為長(cháng)時(shí)間與父母分離,缺少父母的關(guān)愛(ài),親情和監護缺失,容易使這些孩子產(chǎn)生消極情緒,從而產(chǎn)生一些心理問(wèn)題。遇上點(diǎn)什么煩惱的事,爸爸媽媽不再身邊,爺爺奶奶沒(méi)辦法和自己交流,致使有些孩子就只有悶在心里,無(wú)處訴說(shuō)。時(shí)間長(cháng)了,他們容易產(chǎn)生自卑、冷漠、孤僻、悲觀(guān)以及暴躁的性格,與其他同學(xué)存在交往上的障礙。  

3、重組家庭。  

這是由于父母離異或一方離世后,撫養孩子的那方為了生活或者情感的需要選擇再婚而重新組成的一種家庭。在這樣的家庭離,新的人際關(guān)系,孩子于新的撫養人之間相互的接受程度,很大程度上影響了孩子心理健康發(fā)展。如果是由兩個(gè)單親家庭進(jìn)行的長(cháng)足,還涉及到孩子之間的關(guān)系問(wèn)題。本來(lái)就經(jīng)歷過(guò)一次不幸的孩子的心靈往往是相當的脆弱而敏感的,對于新爸爸或新媽媽的一舉一動(dòng)都非常的敏感,甚至在心理上把他們于自己的親生爸爸或媽媽把原本只給自己的愛(ài)要在分給一個(gè)陌生的同齡人時(shí),他們跟無(wú)法接受。這時(shí)候的孩子很容易和家長(cháng)發(fā)生矛盾,產(chǎn)生強烈的的逆反心理,而父母不正確的處理方式也會(huì )變相地將孩子過(guò)早地推向社會(huì ),甚至讓孩子產(chǎn)生對社會(huì )的反叛心理。

二、歸納探究  

我們對各類(lèi)特殊家庭學(xué)生的異常心理特點(diǎn)進(jìn)行了歸納,如離婚家庭學(xué)生異常心理表現為:脾氣大、焦慮、抑郁;自尊心過(guò)強,性格孤僻古怪,不合群;愛(ài)猜疑,易嫉妒、易憤怒;智力發(fā)展落后于完整家庭兒童,恐懼、悲傷、冷漠、自卑、自信心較差;固執、易受挫折;撒謊、偷竊、欺騙、斗毆罵人。鬧離婚家庭學(xué)生的異常心理表現為:自卑,退縮,無(wú)安全感;攻擊性強,敵對,沖動(dòng),性情易變,抑郁;非友好的不服從,對現實(shí)缺乏挑戰的勇氣,精神非常脆弱。

顯然產(chǎn)生這些異常心理的原因與學(xué)生所處的生活環(huán)境有直接關(guān)系。

一方面,由于家庭正常結構的破壞,如父母早亡、犯罪坐牢或離婚,使孩子失去良好的家庭教育和家庭溫暖,在心靈留下深深的創(chuàng )傷,情緒不穩定,失去精神支柱和依托。離婚家庭父母的糾紛使孩子產(chǎn)生過(guò)重的心理負擔。這些都是導致孩子心理異常的直接原因。

另一方面,同學(xué)、親朋好友的不理解甚至辱罵、取笑,教師教育方式的簡(jiǎn)單、粗暴,以及學(xué)習成績(jì)下降也是加重孩子心理異常的重要原因。  

上述所講的兩方面因素是引起特殊家庭學(xué)生心理異常的外在客觀(guān)條件。實(shí)際上,人自身的心理因素才是影響心理健康的內在原因。因為只有當外在客觀(guān)條件與兒童個(gè)體內因相互作用,引起兒童內心的心理矛盾(如沖突、壓力、挫折),并導致適應不良時(shí),才會(huì )對兒童心理健康產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響。如果這些心理矛盾能在較短時(shí)間內得到調適和解決,使兒童能適應良好,兒童心理將會(huì )健康地發(fā)展,反之則會(huì )引起心理異常。  

從上面的分析我們可以得出這樣的結論:要促進(jìn)特殊家庭學(xué)生心理的健康發(fā)展,學(xué)校教育必須幫助兒童主動(dòng)積極改變內因,并積極幫助他們適當改善外因,營(yíng)造適合其健康成長(cháng)的氛圍。