盤(pán)錦不愿上學(xué)怎么辦,2011年創(chuàng )辦于廣州,秉持著(zhù)"愛(ài),感恩,成長(cháng),真誠、尊重、平等、專(zhuān)業(yè)"的理念,為個(gè)體,家庭,社區,企事業(yè)團體提供多方位心理支持服務(wù),公司專(zhuān)業(yè)的師資團隊以良好的職業(yè)素養,體系化的服務(wù)設置,專(zhuān)業(yè)的技術(shù)和人文式的關(guān)懷,秉承心理咨詢(xún)職業(yè)道德,嚴格遵守心理咨詢(xún)與咨詢(xún)倫理原則,為來(lái)訪(fǎng)者點(diǎn)燃,激發(fā)其內在的原動(dòng)力,驅散內心的陰霾,讓每個(gè)生命如花綻放。
兒童青少年常見(jiàn)心理咨詢(xún)項目
幼兒期:0~5歲
這個(gè)階段孩子剛剛出生,處于基礎生活能力的獲取階段(如行走、簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交流、包括目光接觸在內的簡(jiǎn)單的社交能力等),獨立行動(dòng)力較弱,生活的各方面需要全方位的監護和輔助。
常見(jiàn)問(wèn)題:
發(fā)育遲緩類(lèi)
在這一階段,孩子在各方面發(fā)育上的變化較多,相對于其他年齡段而言,孩子發(fā)育里程碑的出現比較密集。且不同的孩子發(fā)育的程度和階段可能都存在較大差異。
但有一部分的孩子可能會(huì )出現說(shuō)話(huà)、走路時(shí)間比同齡人都要晚許多,或者一直沒(méi)有明顯的社交意向,不怎么能夠與父母進(jìn)行肢體或語(yǔ)言交流、也不怎么能夠跟同齡孩子一起玩等另人憂(yōu)心的表現。
比如說(shuō),就粗大運動(dòng)功能的發(fā)育來(lái)說(shuō),孩子出生10個(gè)月左右應該就具備了較穩定地自己坐起身,以坐姿自由玩耍的能力;在1歲3個(gè)月左右應該就能夠在較為平緩的地面上獨立行走一段時(shí)間;在3歲左右應該就可以不需要大人牽著(zhù)自己兩腳交替上下樓梯。
而在語(yǔ)言能力方面,孩子出生3個(gè)月左右在發(fā)音的數量和頻率上應該會(huì )有能夠觀(guān)察到的顯著(zhù)提高;在10個(gè)月左右應該就能夠模仿著(zhù)學(xué)會(huì )叫"爸爸""媽媽";在1~2歲的時(shí)候已經(jīng)具備基本的文字組合能力,小朋友平均說(shuō)的每四句話(huà)里應該就有一句能夠被聽(tīng)懂;到了3歲左右,小朋友60%的語(yǔ)言應該已經(jīng)能夠用于簡(jiǎn)單的交流。
除此之外,在這一階段,孩子的精細運動(dòng)技能、情緒及社會(huì )功能及感知覺(jué)也在快速發(fā)育。
如果在任何發(fā)育進(jìn)度上明顯滯后又沒(méi)有得到正確的干預和解決,發(fā)育滯后可能會(huì )演變成長(cháng)期的智力障礙,影響孩子的一生。
兒童期:6~11歲
這個(gè)階段的孩子已具備基本的自理能力,在日常生活和學(xué)習上能慢慢脫離家長(cháng)手把手的陪護。同時(shí),孩子的大腦認知功能快速發(fā)展,語(yǔ)言能力和推理能力進(jìn)一步加強,有基本的抽象思維,對日常用語(yǔ)的語(yǔ)法及使用習慣基本掌握。
常見(jiàn)問(wèn)題:
⊙ 專(zhuān)注力類(lèi)
隨著(zhù)孩子感知覺(jué)及大腦信息處理能力的發(fā)展,這個(gè)階段的小朋友開(kāi)始能更"完整"地從各方面感受,也因此會(huì )被更多外在因素干擾。因此,5~11歲的兒童通常好奇心旺盛且精力充沛,遇到新鮮事物容易坐不住或變成"十萬(wàn)個(gè)為什么"。如果有正確的引導和訓練,這樣的狀態(tài)會(huì )為兒童大腦各部分功能的發(fā)展和未來(lái)的知識儲備提供了足夠的原材料。
一般來(lái)說(shuō),如果對材料感興趣,5~6歲的孩子的注意廣度能夠達到10-15分鐘,而7歲的孩子能夠在感興趣的事情上全神貫注地堅持半小時(shí)左右。其后隨著(zhù)年齡增長(cháng),大部分孩子每大一歲注意廣度都能夠延長(cháng)3~5分鐘及以上,直至成年。
但是,調查顯示,全約有5%的孩子在這一階段會(huì )存在著(zhù)明顯的難以專(zhuān)注的問(wèn)題。比起同齡人來(lái)說(shuō),他們可能在學(xué)校更容易分心,坐不住。即使是在玩耍的時(shí)候,也不愿意投入長(cháng)時(shí)間的游戲中(比如角色扮演類(lèi)游戲)。
這樣的情況如果沒(méi)有及時(shí)處理,可能會(huì )發(fā)展成未來(lái)的問(wèn)題行為甚至品行障礙,對個(gè)人的學(xué)習表現、人際交往甚至未來(lái)的工作前景都會(huì )有很大影響。
⊙ 情緒類(lèi)
這一個(gè)階段的孩子已經(jīng)具備比較完善的自我意識和情緒認知能力,能夠對社交性的信息進(jìn)行解讀并作出反應。因此,小朋友心理活動(dòng)會(huì )更加復雜抽象,也可能會(huì )比較敏感。他們會(huì )希望能夠獲得別人的認同,在學(xué)校和家庭的各種人際關(guān)系中也可能會(huì )出現更加"復雜"的矛盾。
研究發(fā)現,這一階段對培養孩子的安全感至關(guān)重要。約有4%的孩子在這一階段會(huì )表現出明顯的分離焦慮,對于家長(cháng)去工作、自己要去上學(xué)、與好朋友分開(kāi)等情況反應激烈,可能會(huì )不愿意睡覺(jué)、發(fā)脾氣甚至大哭大鬧。
隨著(zhù)孩子逐漸長(cháng)大,他們的自我意識越來(lái)越強烈,開(kāi)始出現逆反心理,越來(lái)越希望能自己做決定,從想要決定自己穿什么、吃什么、幾點(diǎn)睡覺(jué)等日?；顒?dòng)開(kāi)始,慢慢也會(huì )對自己的學(xué)習計劃和其他安排發(fā)表意見(jiàn)。
孩子的情緒處理及社交能力在這一階段飛速發(fā)展,因此對他們的情緒感知及管理能力的培養變得尤為重要。 這樣的能力不止會(huì )影響到他們自身的生活幸福感和滿(mǎn)足感、也關(guān)系到
他們未來(lái)的心理狀態(tài)以及外化的行為問(wèn)題。
⊙ 行為類(lèi)
隨著(zhù)個(gè)人意識的增強,孩子在行為上對自主性的要求也更加明顯。在這一個(gè)階段,小朋友開(kāi)始不再一直"聽(tīng)話(huà)懂事",開(kāi)始渴望能夠跟大人"講道理"甚至"辯論",在家庭中逐漸不再滿(mǎn)足于做一個(gè)被全面監護的小寶寶的角色,開(kāi)始追求與其他家庭成員更平起平坐的地位。
研究發(fā)現,這一個(gè)階段里3.7%的男孩會(huì )出現經(jīng)常性的暴力行為,0.5%~2.3%的同齡女孩子也存在暴力情況。 雖然大部分孩子隨著(zhù)年齡增長(cháng)能夠慢慢學(xué)會(huì )控制自己的易怒與沖動(dòng),但如果這樣的行為表現在這一階段得不到及時(shí)關(guān)注和正確的引導,他們的自信心、在校表現以及人際交往都會(huì )受到影響
⊙ 青年期:12~18歲
當孩子逐漸步入青春期時(shí),孩子的生理和心理都開(kāi)始發(fā)生一連串的變化。生理上,青少年的身體結構逐步從嬰幼兒階段過(guò)渡到成熟階段。心理上,因為荷爾蒙水平的變化,青少年的情緒、食欲及睡眠規律都會(huì )有比較大的波動(dòng)。身體上的變化帶給青少年的潛在壓力又進(jìn)一步對青少年的情緒產(chǎn)生了影響。有的女孩子可能會(huì )因為胸部的變化感到羞愧、有的男孩子可能會(huì )因為一些為了自己的生理反應感到苦惱。
同時(shí), 隨著(zhù)大腦發(fā)育的完善,青少年的邏輯思維能力、抽象思維能力、想象力、計劃創(chuàng )建和執行能力都顯著(zhù)提高。青春期也是青少年初步明確是非觀(guān)的階段,他們開(kāi)始對"正確"與"錯誤"有明確的概念和界定。
⊙ 常見(jiàn)問(wèn)題
⊙ 情緒類(lèi) (焦慮、抑郁、負面情緒管理)
相比起更早的童年期,后童年期~青少年期是情緒問(wèn)題的高發(fā)階段。隨著(zhù)孩子的價(jià)值觀(guān)體系的初步建成語(yǔ)言能力、理解能力和初步思維能力的提高,孩子對不同情緒的理解加深,對情緒的劃分更加細致,逐漸脫離出小的時(shí)候"導致哭"及"導致笑"的兩極分化型分類(lèi)。但也因此,在這一個(gè)階段有一些孩子會(huì )比在人生中的其他階段都更為敏感。
隨著(zhù)學(xué)業(yè)壓力的增加,孩子面對的社群中人際交往關(guān)系(比如上了*之后需要適應從小班教學(xué)換成大班教學(xué),在家可能需要適應有了新的弟弟妹妹后新的家庭氛圍等等)的日益復雜,孩子會(huì )被暴露在越來(lái)越多的壓力源中。在這一階段,孩子可能會(huì )出現應試焦慮、厭學(xué)、易怒、抑郁等不良心理狀態(tài),甚至可能會(huì )導致嚴重的睡眠失常。
對這一階段的孩子來(lái)說(shuō),學(xué)會(huì )如何使用適宜的抗壓技巧,以及如何能夠及時(shí)感知并排解自己的負面情緒,都尤為重要。研究發(fā)現,青少年期的情緒問(wèn)題如果沒(méi)有得到及時(shí)的處理,很有可能會(huì )演變?yōu)殚L(cháng)期性的心理問(wèn)題,影響孩子未來(lái)的心理狀態(tài)的穩定。
⊙ 行為類(lèi) (叛逆、成癮、品行障礙)
這一個(gè)階段的孩子對個(gè)人主義的追求達到了頂峰,逆反心理加劇,甚至可能會(huì )出現明顯的叛逆行為。這一階段,有的孩子會(huì )對家長(cháng)、老師的指導和意見(jiàn)非?？咕?喜歡"對著(zhù)干"。逆反心理是一個(gè)常見(jiàn)的心理狀態(tài),但是如果沒(méi)有適宜的引導和控制,很可能會(huì )導致孩子產(chǎn)生一系列的行為問(wèn)題,如網(wǎng)絡(luò )暴力、不安全性行為等。如果青少年叛逆傾向加劇,可能會(huì )演變?yōu)槠沸姓系K,甚至為以后的冒險激進(jìn)、違法犯罪等行為模式埋下禍根。
同時(shí),在這個(gè)階段,有部分青少年會(huì )出現對網(wǎng)絡(luò )、電子產(chǎn)品上癮,或者煙酒成癮的現象。研究發(fā)現,這樣的狀況如果得不到正確的引導,不只會(huì )對孩子自身身心健康、學(xué)習表現等造成影響,進(jìn)一步惡化孩子的負面情緒,甚至可能會(huì )以親子關(guān)系和家庭沖突為紐帶,影響到家長(cháng)生活與工作的平衡,進(jìn)而影響到家長(cháng)的職業(yè)前景。
⊙ 人際交往類(lèi) (自卑、社交能力)
隨著(zhù)荷爾蒙水平的變化,孩子開(kāi)始對兩性關(guān)系產(chǎn)生好奇。有的孩子可能會(huì )步入戀愛(ài)階段,但因為心智依然不是十分成熟,且成長(cháng)前期也沒(méi)有相關(guān)的經(jīng)驗,這個(gè)階段的孩子的情緒可能會(huì )隨著(zhù)關(guān)系的進(jìn)展有強烈的起伏。同時(shí),因為生理上的種種變化,有的孩子為自己的樣貌、身材感到焦慮、尷尬甚至自卑,甚至演變?yōu)閷ι缃粓?chǎng)景的恐懼和排斥。
青春期作為成長(cháng)過(guò)程中大范圍地與學(xué)校、家庭以及社會(huì )上不同的群體進(jìn)行社交的階段,青少年的社交能力都會(huì )得到極大考驗的和鍛煉。在家庭方面,家庭多了新成員后父母在哥哥姐姐上的身上關(guān)注度可能會(huì )不可避免地有所下降。有的青少年可能會(huì )認為自己被忽視了,卻又無(wú)法自主進(jìn)行心理調適。有的較為敏感的孩子可能會(huì )出現焦慮、抑郁等不良心理狀態(tài),如果這一類(lèi)情緒無(wú)法及時(shí)排解,他們在其他社交場(chǎng)合的表現可能也會(huì )受到影響,對自身的人際關(guān)系缺乏自信,從而無(wú)法正常地發(fā)揮自己的社交能力。
⊙ 飲食障礙類(lèi)
基于青少年對體態(tài)、體型及樣貌的追求,有的孩子在這一階段可能會(huì )因為在意自己的外觀(guān)而產(chǎn)生極大的負面情緒,甚至引致飲食失常。
有一些孩子為了減肥可能會(huì )非?？桃獾乜刂谱约旱目防飻z入,會(huì )出現節食、絕食現象,甚至對自己的外貌和體重有與現實(shí)不符的苛刻要求。有的孩子甚至會(huì )對進(jìn)食行為產(chǎn)生罪惡感,會(huì )在進(jìn)食后對自己進(jìn)行強制性的催吐。
這樣的行為如果不能進(jìn)行及時(shí)的發(fā)現和引導,會(huì )對孩子的消化道造成極大的負擔。長(cháng)期下來(lái)也會(huì )加劇孩子對自己的外貌的苛求以及負面印象,影響生理、心理健康,甚至可能會(huì )引發(fā)自傷、自殺行為
