教育的*目標不是讓孩子聽(tīng)話(huà),而是讓孩子自我得到成長(cháng)。孩子在成長(cháng),家長(cháng)也要跟著(zhù)孩子一起成長(cháng),并給予孩子信任、鼓勵和支持。這樣,孩子才愿意把你當朋友,與你溝通無(wú)極限。
為什么家長(cháng)和孩子無(wú)法溝通:
1. 雙方都以自我為中心,各說(shuō)各話(huà),無(wú)法激發(fā)交流的興趣。
沒(méi)有共同的愛(ài)好和興趣,想要找到話(huà)題還真難。所以,中學(xué)生回家后主動(dòng)與父母交流的很少,有些孩子甚至十多天不與父母說(shuō)一句話(huà)。他并不是和父母有矛盾,而是不知道該說(shuō)什么。父母有時(shí)候會(huì )主動(dòng)跟孩子說(shuō)話(huà),但無(wú)非是想了解孩子在學(xué)校表現得怎么樣,*近學(xué)習成績(jì)好不好,能不能跟上之類(lèi)的。雖說(shuō)這也是關(guān)心,但日復一日總是這一個(gè)話(huà)題,孩子聽(tīng)個(gè)開(kāi)頭就煩了。其實(shí),中學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青春期,獨立意識和自我意識都在增強,他們比小時(shí)候更加愿意與人交流。當遇到困難時(shí),他們通常會(huì )找信得過(guò)的人溝通,而不是非要求助于家長(cháng),這種長(cháng)大的表現卻不為家長(cháng)所理解和接受。
2. 家長(cháng)的嘮叨和拿孩子與他人相比較的做法,激發(fā)了中學(xué)生的逆反心理。
孩子上中學(xué)后,很多家長(cháng)陷入兩難境地:看著(zhù)孩子的狀態(tài)不好,不說(shuō)吧,他不用心;說(shuō)吧,他嫌你嘮叨。家庭矛盾由此產(chǎn)生,甚至雙方長(cháng)期冷戰。中學(xué)生煩的是家長(cháng)嘮叨,缺的是與家長(cháng)的正常溝通。而很多家長(cháng)認為,跟孩子溝通就是督促他學(xué)習。有些父母很有本事,不管談?wù)撌裁?話(huà)題*后都會(huì )繞到學(xué)習上,無(wú)論干什么都能與學(xué)習聯(lián)系上,好像不談學(xué)習,孩子就會(huì )退步一樣。這種交流無(wú)疑讓孩子難以接受。
3. 家庭結構也影響父母與孩子的溝通。
不同家庭的孩子在與父母的溝通狀態(tài)上,是存在明顯差異的。父母婚姻關(guān)系的變化,正在越來(lái)越明顯地影響著(zhù)孩子。核心家庭的孩子與父母的溝通問(wèn)題可能僅僅是不合拍而已,而單親和再婚家庭的孩子則更多地面臨著(zhù)無(wú)人溝通或厭惡溝通的狀況。由于家庭結構變化,單親和再婚家庭的孩子更需要父母的關(guān)愛(ài)和交流,但是,往往這些孩子成了*缺少關(guān)愛(ài)和交流的一群。
我們都知道,沒(méi)有溝通,彼此不了解的人生活在一起,就會(huì )有沖突和矛盾。而家長(cháng)與孩子之間
家長(cháng)和孩子無(wú)法溝通怎么辦:
1. 反省自身言行,做合格家長(cháng)
當家長(cháng)與孩子之間出現了溝通障礙,家長(cháng)首先要反省自身,生活中自己是不是有不當的語(yǔ)言和舉止,阻礙了孩子與你的進(jìn)一步交流。這里可以參考家庭教育指導師顧曉鳴老師提出的"好家長(cháng)好習慣",作為學(xué)習的榜樣。
2. *交流的時(shí)間,提供平等的交流空間
家長(cháng)不能以忙為借口,忽略與孩子的交流。中學(xué)生的父母大多步入了事業(yè)的發(fā)展期或頂峰期,是單位的骨干或領(lǐng)導。家長(cháng)還要給孩子提供一個(gè)平等的交流空間。中學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的是課本知識,他們對社會(huì )的了解大多來(lái)自父母,但是這并不代表他們就能接受家長(cháng)的一切想法。溝通,不要局限于語(yǔ)言的溝通,還可以采用玩游戲、聽(tīng)音樂(lè )、做有益的事情等方式培養親子關(guān)系,*主要的是在溝通中增進(jìn)父母與子女之間的感情。
教育的*目標不是讓孩子聽(tīng)話(huà),而是讓孩子自我得到成長(cháng)。孩子在成長(cháng),家長(cháng)也要跟著(zhù)孩子一起成長(cháng),并給予孩子信任、鼓勵和支持。這樣,孩子才愿意把你當朋友,與你溝通無(wú)極限。如果沒(méi)有正常的溝通,肯定會(huì )損害教育的效果;如果沒(méi)有有效的溝通,實(shí)際上家長(cháng)會(huì )完全喪失教育的權利。
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錢(qián)丹塞恩檢測中心自主研發(fā),針對青少年兒童學(xué)習心理模式,狀態(tài),學(xué)習效果,性格等為基礎,通過(guò)對孩子一對一識別,檢測,得出解決方案,
主要解決如何快速提高學(xué)習問(wèn)題,如何快速提高學(xué)習方法,學(xué)習狀態(tài),提高專(zhuān)注力,并智能排查思維,緩解考試緊張,厭學(xué)問(wèn)題。
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經(jīng)過(guò)錢(qián)丹塞恩平臺解決基礎問(wèn)題后,接入K12大數據,一對一為孩子在學(xué)習上(主要包括:語(yǔ)文,數學(xué),作文,英語(yǔ),物理,化學(xué),生物)智能查缺補漏,并提供一對一在線(xiàn)智能輔導方案,定時(shí)定量定問(wèn)題。
很多家長(cháng)都有一種苦惱,孩子上*后,學(xué)習問(wèn)題逐漸增多,各種各樣,但是又不知道如何讓孩子改變。
孩子一直貪玩不喜歡學(xué)習怎么辦?
對學(xué)習總是維持三分鐘熱度,難以保持長(cháng)久的熱情,比如,遇到自己感興趣的、容易的學(xué)習內容,就學(xué)的很有勁頭;遇到不感興趣的、有難度的內容,立刻就失去了耐心。因此有不少家長(cháng)這樣抱怨:我孩子不比別的孩子笨,就是沒(méi)耐性,做事總是虎頭蛇尾,半途而廢。
問(wèn)題表現:
喜歡做小動(dòng)作,如抖腿、轉筆等
缺乏耐力與毅力,不能靜下心寫(xiě)作業(yè)
學(xué)習有惰性,缺乏自我控制能力
原因分析:
家長(cháng)過(guò)度溺愛(ài),孩子任性、貪玩,意志未能從小煉
在學(xué)習上怕吃苦,總希望能投機取巧走捷
缺乏自控力,容易被外界因素所干擾
粗心大意
孩子很聰明但學(xué)習就是粗心大意,怎么辦?
有的家長(cháng)常說(shuō):我孩子挺聰明的,哪樣都行,就是有點(diǎn)粗心。粗心馬虎不是學(xué)習應有的態(tài)度,有不少學(xué)生就是粗心馬虎造成的1分之差而錯失了理想學(xué)校。粗心馬虎,歸根結底是習慣養成的問(wèn)題。如果平時(shí)沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣,考試時(shí)心里一緊張,粗心、馬虎的問(wèn)題又升級了,考試分數當然大受影響。即使是再聰明的孩子,也會(huì )因為粗心大意而丟分數,影響到學(xué)習成績(jì)。
問(wèn)題表現:
寫(xiě)作、做題、閱讀時(shí)馬馬虎虎,敷衍了事
平時(shí)寫(xiě)作業(yè)不認真,經(jīng)常是大錯不犯,小錯不斷
考試時(shí)焦慮急躁,經(jīng)常漏題、做錯題
做事沒(méi)有計劃性,經(jīng)常一邊學(xué)習,一邊想著(zhù)其他的事
原因分析:
缺乏興趣,導致注意力不集中
缺乏耐性,自我控制能力差
思想渙散,思維跳躍幅度大
學(xué)習態(tài)度不端正,缺乏責任心
苦學(xué)無(wú)效
孩子一直苦學(xué)習但效果就是不明顯
無(wú)效是學(xué)習中的一個(gè)"老大難"問(wèn)題。很多學(xué)生把大量時(shí)間花在學(xué)習上,但學(xué)習效果卻不佳,似乎學(xué)習的努力程度與學(xué)習效果并不成正比。這種現象長(cháng)時(shí)間得不到解決,慢慢的會(huì )使本來(lái)勤奮刻苦的學(xué)生逐漸對自己失去信心,對學(xué)習失去興趣,產(chǎn)生逆反心理,久而久之從"不會(huì )學(xué)"變得"不愛(ài)學(xué)"或"厭學(xué)"。
事實(shí)上,真正影響學(xué)習效率的并不是學(xué)習時(shí)間的長(cháng)短,很大一部分是缺少針對長(cháng)、中、短期學(xué)習的周末計劃,缺乏對學(xué)習時(shí)間的精細管理,甚至正是因為不善于休息,不會(huì )勞逸結合而導致了效率低下。
問(wèn)題表現:
對知識生搬硬套,不能變通運用
習慣機械記憶,不重視知識的理解和消化
在課外花的功夫不少,但考試分數始終不上不下
原因分析:
無(wú)計劃:學(xué)習盲目、漫無(wú)目的,沒(méi)有詳細的規劃,想到什么就做什么,學(xué)到哪就是哪,興趣來(lái)了就學(xué),沒(méi)了就不學(xué),想學(xué)什么就什么,完全沒(méi)計劃。
無(wú)方法:不會(huì )安排時(shí)間,不會(huì )利用黃金時(shí)間,不會(huì )合理的分配時(shí)間,不懂得勞逸結合,造成學(xué)習上過(guò)多的無(wú)效勞動(dòng)。
無(wú)規律:學(xué)習僅憑一時(shí)的熱情和興趣,導致時(shí)間上的無(wú)謂浪費。
過(guò)分偏科
孩子偏科該怎么幫助他?
偏科指在學(xué)習學(xué)校文化課程中,某一門(mén)或者幾門(mén)*成績(jì)特別好或一般,另外的*成績(jì)特別差或較差,這種情況可以稱(chēng)為"偏科"。其實(shí)偏科也是一種正?，F象,并不可怕,同學(xué)們對各門(mén)課程的興趣不同,投入的精力不同,各科的成績(jì)難免存在差別。一旦這個(gè)差別比較大,被人意識到了,便成了偏科。偏科現象出現的高峰期在*,這與*生特定的心理,生理以及課程的加重有關(guān)。學(xué)生一旦出現偏科現象,如果得不到及時(shí)引導,往往會(huì )造成煩躁和厭倦,進(jìn)而產(chǎn)生對學(xué)習的厭煩情緒,很可能波及其他*。
問(wèn)題表現:
一科突出,其他平平
文科或理科突出,另一方面較弱
一科較弱,其他都較強
原因分析:
受教師影響,喪失對這一*學(xué)好的信心,導致惡性循環(huán)
家長(cháng)的愛(ài)好以及職業(yè)差異也會(huì )誘發(fā)學(xué)生偏科
學(xué)生自身的智力和非智力因素的影響
學(xué)習盲目
怎樣解決孩子盲目的學(xué)習
這類(lèi)孩子往往是沒(méi)有別人的安排就不知所措的"乖孩子"。從小在家長(cháng)的權威中長(cháng)大。家長(cháng)讓學(xué)什么就學(xué)什么,讓干什么就干什么,從來(lái)沒(méi)有違反的可能。漸漸不知道該如何計劃自己的學(xué)習,感覺(jué)學(xué)習只是完成學(xué)校的作業(yè),此類(lèi)學(xué)生一般成績(jì)還可以,但是很難進(jìn)步。
問(wèn)題表現:
課堂上不知道要干什么,只是隨了別人在學(xué)習。
老師叫干什么就干什么,沒(méi)有自主意識。
沒(méi)有明確的目的,沒(méi)有計劃,很少能完成學(xué)習任務(wù)。
原因分析:
家庭教育方式讓孩子自主意識缺失。
教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)、消極的地位。
緣起:
*家庭教育促進(jìn)會(huì ),*大數據研究中心,根據南方都市報2018年采訪(fǎng)百名高考狀元家庭,包括家長(cháng)育兒,家庭教育,學(xué)生的學(xué)習態(tài)度,考試秘籍,方法技巧等為基礎,歷時(shí)兩年,參與制作和匯編,追溯孩子0到 3歲,3到7歲,7到 12歲,12到18歲的四個(gè)階段的家庭教育訪(fǎng)談,如何因材施教,如何識才,結合科學(xué)育兒手段,大數據分析,全程記錄,歷時(shí)三年,融匯制作一套科學(xué)解決方案(包括線(xiàn)上課程,系統,一對一服務(wù),科學(xué)檢測,硬件支持,學(xué)習體系)
我們團隊,有來(lái)自從事家庭教育30年的*,從事大數據研究的高級工程師,從事蒙氏數學(xué)10多年的幼兒園長(cháng),箐英家族傳承俱樂(lè )部會(huì )員及參與訪(fǎng)談的家庭,也經(jīng)歷了很多磨難,所以這次系統命名為錢(qián)丹塞恩。
法律聲明:知識產(chǎn)權,包括錢(qián)丹塞恩商標,版權,著(zhù)作權,*家庭教育促進(jìn)會(huì )授權,*大數據研究中心授權,家庭家長(cháng)訪(fǎng)談授權,文字,語(yǔ)音,視頻等均已取得合法注冊。
錢(qián)丹塞恩
適合所有家庭。根據西游記唐僧師徒四人的性格,角色,融合,借助大數據和科學(xué)技術(shù),家長(cháng)不用具備家庭教育等高深的知識就可以快速系統,科學(xué),有效掌握,就可以做到科學(xué)識才,快速識別,借助科學(xué)檢測,真正做到因材施教,讓孩子在智商,情商,生命力等因素全面科學(xué)發(fā)展。
比傳統家庭教育教學(xué)及培訓學(xué)習效果提高5到20倍!!!
參與測試和使用錢(qián)丹塞恩的志愿者家庭500例中
孩子學(xué)習力提高80%
學(xué)習態(tài)度專(zhuān)注力提高75%
學(xué)習成績(jì)普遍提高15%到95%
家庭矛盾處理有效率82%
面向家長(cháng),機構,學(xué)校
主要包括:
*大數據中心提供數據分析三次
錢(qián)丹塞恩(香港)檢測中心提供識才檢測一套
錢(qián)丹塞恩解決方案6大系統一套
