幼兒教師的專(zhuān)業(yè)形象影響著(zhù)家庭教育指導的效果。家長(cháng)是否會(huì )向幼兒教師尋求家庭教育方面的幫助、是否愿意接受幼兒教師給出的教育建議,都與家長(cháng)是否認可教師的專(zhuān)業(yè)形象密切相關(guān)。幼兒教師專(zhuān)業(yè)形象,一方面需通過(guò)持之以恒的學(xué)習實(shí)踐得以豐盈,另一方面也需要以恰當的方式進(jìn)行展現。例如,新生入園家長(cháng)會(huì ),是幼兒教師展現專(zhuān)業(yè)形象、贏(yíng)得家長(cháng)信任的重要節點(diǎn)。教師是否能夠自信大方地組織活動(dòng)、條理清晰地傳遞教育理念、周到細致地提供教育建議等,都展現出讓家長(cháng)評判其專(zhuān)業(yè)水平的訊息,決定了后續的家庭教育指導能否順利開(kāi)展。

一種是過(guò)于溺愛(ài),這種家長(cháng)對于子女的所有要求都予以滿(mǎn)足,對子女表現出過(guò)分的縱容,不讓受到一點(diǎn)苦,全家人都要以為中心。這樣的家庭教育方式容易導致子女出現自私、幼稚、自我為中心、驕縱等不良性格特征。另一種是過(guò)于,這些家長(cháng)對實(shí)行嚴格的管教,強調個(gè)人,要求子女按照自己的規范做事,時(shí)常用命令的口吻與子女交流,總是使子女處于被動(dòng)之中,這樣容易使子女產(chǎn)生逆反和恐懼心理。另一種的教育方式是家長(cháng)對于子女過(guò)度放任,一些家長(cháng)一心忙自己的工作,而忽略了子女的教育工作,任由子女自行放任發(fā)展,這樣容易使子女養成放縱任性、自由散漫的性格,也不利于的健康成長(cháng)。

面對這一現實(shí),幼兒園必須承擔起指導家長(cháng)科學(xué)地開(kāi)展家庭教育的重要責任和使命。幼兒園教師的教書(shū)育人,不僅是要培育幼兒,更是要教育家長(cháng)。2016年新版《幼兒園工作規程》中就明確指出:"幼兒園要同時(shí)面向幼兒家長(cháng)提供科學(xué)育兒指導。"家庭教育指導師證什么時(shí)候報名南京師范*虞永平教授也曾呼吁:"在我國,科學(xué)育兒的觀(guān)念還沒(méi)有充分普及,還有很多家長(cháng)不了解幼兒的身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn),往往從自己的期待出發(fā)教育兒童,把自己的需要當作兒童的需要,忽視兒童的需要和興趣,不顧兒童學(xué)習的可能和制約,過(guò)度強調知識教育、定向教育和特色教育。作為專(zhuān)業(yè)力量的幼兒園,在引導家長(cháng)方面起著(zhù)不可替代的作用。"

【課程內容】

1、學(xué)習能力:培養孩子良好的學(xué)習習慣,提高孩子專(zhuān)注力水平,提高孩子記憶能力,讓孩子學(xué)會(huì )高效學(xué)習,培養孩子自主學(xué)習的綜合能力。

2、親子溝通:了解家庭成員的溝通方式,處理沖突的模式;了解愛(ài)的語(yǔ)言,重建贊美系統,營(yíng)造充滿(mǎn)愛(ài)的家庭環(huán)境;探索彼此的期望,學(xué)習沖突之后的關(guān)系修復,學(xué)會(huì )有效溝通。

3、習慣養成:理解孩子行為背后的成長(cháng)需求,培養孩子良好的生活習慣,了解偏差行為的成因,學(xué)習處理問(wèn)題的能力,形成良好的秩序感,建立高效的學(xué)習和生活模式。

4、情商培養:發(fā)展情感智慧,走進(jìn)自己與他人內在情感世界,正確解讀自己與他人內心各種復雜情緒的能力,培養高情商的孩子。

5、親子關(guān)系:把握親子關(guān)系的本質(zhì),明確常見(jiàn)親子關(guān)系方面的問(wèn)題,了解親子關(guān)系出現問(wèn)題的成因,掌握建立融洽高能的親子關(guān)系的方法和技巧。

6、教育方法:從發(fā)展心理學(xué)的角度看待孩子,了解0-18歲孩子發(fā)展特點(diǎn),多個(gè)敏感期,從心理營(yíng)養到認知發(fā)展、到習慣養成、到青春期應對策略、到成長(cháng)成才。

7、性 教 育:了解孩子不同年齡階段科學(xué)性教育的內容,培養孩子健康的性別角色,強化孩子性別氣質(zhì),讓孩子學(xué)會(huì )保護自己,促進(jìn)孩子健康人格的形成。家庭教育指導師證什么時(shí)候報名

8、智能發(fā)展:了解孩子獨特的智能和氣質(zhì)類(lèi)型,培養孩子濃厚的學(xué)習、生活興趣,幫助孩子發(fā)掘內在的智慧,針對性地培養孩子的優(yōu)勢和專(zhuān)長(cháng),幫助孩子成材和成才。

應具備較強的溝通能力。家庭教育指導不是一方對另一方的強勢灌輸,而是家園的雙向溝通交流。幼兒教師應具有較強的表達能力、傾聽(tīng)能力和設計能力(形象設計、動(dòng)作設計、環(huán)境設計),通過(guò)營(yíng)造溝通氛圍、導引話(huà)題走向、適時(shí)回應總結提高溝通實(shí)效。幼兒教師的溝通能力越強,實(shí)施家庭教育指導的過(guò)程越順暢。 家庭教育指導師證什么時(shí)候報名