宿遷市宿豫區學(xué)習困難門(mén)診專(zhuān)業(yè)機構前言:
錢(qián)丹塞恩專(zhuān)業(yè)解決學(xué)習困難癥一對一,有效達98%
快速解決厭學(xué)問(wèn)題,孩子學(xué)不進(jìn),孩子學(xué)習效率低的問(wèn)題。
錢(qián)丹塞恩采用大數據與當前智能學(xué)習機有機結合,提升孩子學(xué)習動(dòng)力,從而達到事半功倍的效果。
通過(guò)大數據中心提供數據匹配,在客戶(hù)端戴上測試頭盔,*測評6項認知能力。
知覺(jué)、記憶、注意、思維和想象的能力都被認為是認知能力。
認知能力是指人腦加工、儲存和提取信息的能力。
測評孩子大腦核心認知能力,找到大腦認知能力短板,科學(xué)提升認知能力!
孩子學(xué)習成績(jì)與認知能力有關(guān)
??反應力
?:上課跟不上老師思路
??注意力
?:上課走神、溜號
??空間力
?:幾何差、閱讀速度慢
??情緒力
?:容易與同學(xué)發(fā)生矛盾,沖動(dòng)
??記憶力
?:瞬時(shí)記憶差,丟三落四
??思維力
?:歸納、經(jīng)驗分類(lèi)、概括
緣起:
*家庭教育促進(jìn)會(huì ),*大數據研究中心,根據南方都市報2018年采訪(fǎng)百名高考狀元家庭,包括家長(cháng)育兒,家庭教育,學(xué)生的學(xué)習態(tài)度,考試秘籍,方法技巧等為基礎,歷時(shí)兩年,參與制作和匯編,追溯孩子0到 3歲,3到7歲,7到 12歲,12到18歲的四個(gè)階段的家庭教育訪(fǎng)談,如何因材施教,如何識才,結合科學(xué)育兒手段,大數據分析,全程記錄,歷時(shí)三年,融匯制作一套科學(xué)解決方案(包括線(xiàn)上課程,系統,一對一服務(wù),科學(xué)檢測,硬件支持,學(xué)習體系)
家庭教育育兒過(guò)程,就像唐僧師徒西游記西天取經(jīng)一樣,要經(jīng)歷九九八十一難,歷經(jīng)磨難,*終才取得了真經(jīng)。
我們團隊,有來(lái)自從事家庭教育30年的*,從事大數據研究的高級工程師,從事蒙氏數學(xué)10多年的幼兒園長(cháng),箐英家族傳承俱樂(lè )部會(huì )員及參與訪(fǎng)談的家庭,也經(jīng)歷了很多磨難,所以這次系統命名為錢(qián)丹塞恩。
法律聲明:知識產(chǎn)權,包括錢(qián)丹塞恩商標,版權,著(zhù)作權,*家庭教育促進(jìn)會(huì )授權,*大數據研究中心授權,家庭家長(cháng)訪(fǎng)談授權,文字,語(yǔ)音,視頻等均已取得合法注冊。
錢(qián)丹塞恩
適合所有家庭。根據西游記唐僧師徒四人的性格,角色,融合,借助大數據和科學(xué)技術(shù),家長(cháng)不用具備家庭教育等高深的知識就可以快速系統,科學(xué),有效掌握,就可以做到科學(xué)識才,快速識別,借助科學(xué)檢測,真正做到因材施教,讓孩子在智商,情商,生命力等因素全面科學(xué)發(fā)展。
比傳統教學(xué)及培訓學(xué)習效果提高5到20倍!!!
參與測試和使用錢(qián)丹塞恩的志愿者家庭500例中
孩子學(xué)習力提高80%
學(xué)習態(tài)度專(zhuān)注力提高75%
學(xué)習成績(jì)普遍提高15%到95%
學(xué)習困難癥三次見(jiàn)效,有效達98%
面向家長(cháng),機構,學(xué)校
主要包括:
*大數據中心提供數據分析三次
錢(qián)丹塞恩(香港)檢測中心提供識才檢測一套
錢(qián)丹塞恩解決方案6大系統一套
錢(qián)丹塞恩學(xué)習困難癥解決方案
錢(qián)丹塞恩智能學(xué)習機方案
錢(qián)丹塞恩專(zhuān)注力提升解決方案
錢(qián)丹塞恩考前綜合征解決方案
錢(qián)丹塞恩學(xué)習困難癥檢測系統
學(xué)習困難癥的原因:學(xué)習困難又稱(chēng)為學(xué)習障礙,是指智力發(fā)育正常的兒童在學(xué)習中出現的各種學(xué)習障礙。本病與社會(huì )文化因素、心理因素、腦發(fā)育因素等相關(guān)?；颊弑憩F為對語(yǔ)言文字的理解困難、注意力不集中、聽(tīng)力下降、計算能力缺陷、社會(huì )適應能力弱、情緒沖動(dòng)、自我意識缺乏、對學(xué)習缺乏興趣,甚至出現厭學(xué)癥狀。
家長(cháng)關(guān)注的問(wèn)題:
學(xué)習學(xué)不進(jìn),學(xué)習成績(jì)差,多動(dòng),注意力不集中,青少年心理問(wèn)題,缺乏學(xué)習興趣動(dòng)力,厭學(xué)等,而且越來(lái)越多。
當下機構一般有醫院心理科,臨床心理精神科,把以前歸類(lèi)為心理問(wèn)題,當下普通心理機構,咨詢(xún)輔導等,都是沒(méi)有從根源入手。
如何測評或診斷:
普通心理測評量表,包括醫院或心理機構。學(xué)習困難癥診斷,一般采用腦腦測評,得出結果后,進(jìn)行干預。
醫院一般不缺客戶(hù),但效果一般,主要解決普遍性的問(wèn)題,心理機構一對一,按療程,疏導。缺客戶(hù),當下很多機構,沒(méi)有標準,很難評估真實(shí)有效的效果。
快速測評得出孩子專(zhuān)注力,
學(xué)習困難是多重病因的綜合征
"經(jīng)過(guò)初步診斷,劉珺并不存在學(xué)習能力障礙,而是因為其他問(wèn)題導致情緒抑郁。因為她長(cháng)期住校,每周跟父母接觸的時(shí)間有限,父母過(guò)于關(guān)注學(xué)習成績(jì),沒(méi)有及時(shí)發(fā)現她情緒上的問(wèn)題,反而是孩子自己主動(dòng)選擇就醫求助。"王婷婷說(shuō),近年來(lái),像劉珺這樣,及時(shí)發(fā)現自身問(wèn)題并主動(dòng)向心理醫生求助的小患者越來(lái)越多,雖然他們多因學(xué)習困難前來(lái)就醫,但往往并不是真的"學(xué)習困難癥"患者。
"有些家長(cháng)把孩子學(xué)習成績(jì)不理想與‘學(xué)習困難癥’劃上了等號,這種認識是不正確的。"王婷婷說(shuō),醫學(xué)上的"學(xué)習困難"特指學(xué)習能力障礙,主要是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、推理以及數學(xué)能力等方面的能力存在障礙。廣義的學(xué)習困難只是一個(gè)臨床表現,有些孩子是因神經(jīng)發(fā)育等生理原因造成的學(xué)習困難,多為多動(dòng)癥、孤獨癥、智力發(fā)育遲緩等,更多的孩子是因為家庭變動(dòng)、轉學(xué)、校園人際關(guān)系等原因導致抑郁、焦慮等心理問(wèn)題,從而影響學(xué)習成績(jì)。
學(xué)習困難需要及時(shí)就醫干預
學(xué)習困難是一種病,家長(cháng)無(wú)需諱疾忌醫。"如果孩子的老師告知家長(cháng),孩子存在較為嚴重的學(xué)習困難,但與其他成績(jì)差的學(xué)生存在明顯差別,請一定要重視老師的建議,及時(shí)帶孩子找專(zhuān)業(yè)心理醫生做科學(xué)的評估診斷。"王婷婷說(shuō),比如,有的孩子寫(xiě)作業(yè)費勁,閱讀經(jīng)常漏字、加字,閱讀后不會(huì )歸納主題;有的孩子書(shū)寫(xiě)時(shí)經(jīng)常寫(xiě)反字、筆順寫(xiě)錯、明顯亂寫(xiě),糾正后仍會(huì )寫(xiě)錯;有的孩子雖然上課認真聽(tīng)講,但實(shí)在聽(tīng)不明白,在老師引導、提醒下仍不能回答問(wèn)題,這些情況都可以向心理醫生尋求幫助。
除此之外,注意力缺陷多動(dòng)障礙在兒少科門(mén)診較為常見(jiàn),是導致孩子學(xué)習困難的重要病因。大部分多動(dòng)癥患兒在*一*就會(huì )被老師發(fā)現,進(jìn)而及時(shí)接受干預和治療,但部分輕度多動(dòng)癥患者上了*甚至高中之后,隨著(zhù)學(xué)習壓力的增大才會(huì )出現注意力不集中、情緒不穩定、易沖動(dòng)任性等癥狀,學(xué)習困難隨之出現,需要及時(shí)就醫治療。
治療學(xué)習困難需要對癥下藥
導致學(xué)習困難的因素除了生理上的疾病,也可能是情緒和認知上出現了問(wèn)題。"一般來(lái)說(shuō),剛上*或者高中的孩子可能因為對學(xué)習或校園生活適應不良,導致學(xué)習困難,甚至出現厭學(xué)問(wèn)題。"青島第五十八中學(xué)心理高級教師、*二級心理咨詢(xún)師王克偉介紹,部分學(xué)生還會(huì )因為無(wú)法適應學(xué)習壓力,導致失眠和注意力不集中,進(jìn)而出現焦慮和抑郁。學(xué)校的心理老師會(huì )提供一些方法,幫助學(xué)生盡快適應新的學(xué)習節奏,舒緩學(xué)習壓力,但如果學(xué)生短期內無(wú)法自我調節,心理老師會(huì )聯(lián)系專(zhuān)業(yè)心理醫生給孩子更系統全面的幫助。
"治療學(xué)習困難并不能將‘學(xué)渣’變成‘學(xué)霸’,而是幫助孩子們解決導致學(xué)習困難的各種問(wèn)題。"王婷婷說(shuō),對于因為生理原因導致學(xué)習困難的患者,心理醫生會(huì )采用藥物治療和行為干預相結合的治療方案,盡力幫助患者回歸正常狀態(tài)。對于那些因為情緒或者認知問(wèn)題導致學(xué)習困難的患者,心理醫生則會(huì )找準病根,針對導致抑郁、焦慮的原因*治療,幫助他們打開(kāi)心結,找到適合自己的學(xué)習節奏和學(xué)習方法。"有時(shí)候需要治療的不只是孩子,家長(cháng)也需要共同參與治療。"王婷婷說(shuō),心理醫生會(huì )指導家長(cháng)調整不恰當的教育方式,給孩子更多的包容與支持。
