很多事,家長(cháng)不懂,就會(huì )導致無(wú)法挽回的局面。

阿爾法狗戰勝柯潔,其訓練過(guò)程,用計算機編程技術(shù)昭然若揭的寫(xiě)在那里。這種技術(shù),本身就是模仿人腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )的計算方式。神如阿爾法狗一樣的技能,也是從一張白紙,逐步訓練出來(lái)的。終的結果,是一張復雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )。這個(gè)過(guò)程,是不可逆的。換句話(huà)說(shuō),訓練過(guò)程結束之后,神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )的戰力舉世,你也無(wú)法重新復制。過(guò)程,是不可逆的。你要想再得到一只神狗,只能生二胎,重新來(lái)一回了。

在科幻世界里,早就有過(guò)類(lèi)似的思考,試圖通過(guò)某種技術(shù)去定制人腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )。有一種細菌叫做噬腦菌,可以穿透血腦屏障,感染神經(jīng)元細胞。易莫金人,掌握了控制噬腦菌的方法,可以人為干預神經(jīng)元細胞的鏈接和成長(cháng),定制聚能者。任何人,通過(guò)計算機控制,都可以形成某種領(lǐng)域的高度專(zhuān)注力,成為頂

愛(ài)美之心人皆有之,好好學(xué)習天天向上,是每一個(gè)孩子的心愿。
可為什么有的孩子一路高歌,而有的孩子卻一蹶不振?
除了現實(shí)環(huán)境,很大一部分原因就是因為幼小心靈缺乏正確管理壓力和情緒導致的,即繭自縛導致的。
自己想表現好,但因為各種原因導致力不從心。
比如游戲電視等誘惑,有的孩子想看就看,不看也可;而有的孩子卻沉迷其中,不可自拔。
前者是娛樂(lè )消遣,后者更多的是無(wú)聊和解悶。
比如,成績(jì)好的時(shí)候,為了犒勞自己而玩下游戲——帶著(zhù)愉悅心情玩,這種玩法一般不會(huì )上癮;成績(jì)落下,被父母數落了,為了解憂(yōu)而玩下游戲——帶著(zhù)焦慮煩悶的心情玩。
借酒澆愁愁更愁,這種"沾上"游戲的孩子,多半會(huì )上癮。

其實(shí),落后的孩子都是有苦難言的。前面有刀山火海(不堪重負的學(xué)業(yè)和傷心的校園),后面有窮兇極惡的"鬼子"(不懂家教的家長(cháng)),夾在中間的孩子難啊!
學(xué)習就跟牛吃草一樣,記憶就跟牛的反芻一樣:吸收——復習和消化——分享……
這是學(xué)習的全過(guò)程。
完成這個(gè)循環(huán),記憶就會(huì )一次次加深。
為什么嚴重的心理問(wèn)題會(huì )越來(lái)越強化,后惡化為精神分裂?就是因為記憶被加深。
秋水理論根據"生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結果、播種"五個(gè)植物生長(cháng)的環(huán)節,解釋了人的心理發(fā)展規律。
孩子的教育,一個(gè)是要提升學(xué)習的正向積極的記憶,比如知識的記憶,恩情的記憶;弱化負面的記憶,比如仇恨,自責,關(guān)注自己的缺陷。
可以用錢(qián)丹塞恩學(xué)習方法。

這是魔鬼嘴里吐出的話(huà)。

殘酷的"魔鬼"訓練營(yíng),很多都把孩子變成了魔鬼。

對孩子的教育,不能蠻干,要因材施教,循序漸進(jìn)。

不是憑著(zhù)教官的某些積極想法,一腔熱血,就可以制服這幫熊孩子。


正如我的一位來(lái)訪(fǎng)者說(shuō):

我恨死我小姨,是她力薦我父母把我送到特訓學(xué)校學(xué)了三個(gè)月。教官氣勢洶洶,咄咄逼人,不讓我玩手機,不然就要"軍法伺候"。

我看情況不對勁,就見(jiàn)機行事,變得十分聽(tīng)話(huà)和老實(shí)起來(lái)。教官還要我們不斷高呼勵志口號。

什么狗屁,都是蒙人的。在那種場(chǎng)合你不喊不行,不然有你好看的。

我只有忍吧,一忍再忍,忍過(guò)三個(gè)月,等我出去,我就要報復你們——

當時(shí)看到學(xué)校發(fā)來(lái)的,聽(tīng)到孩子在那邊表現得那么聽(tīng)話(huà),家長(cháng)欣們喜若狂,以為總算找對了路。于是大聲疾呼,鄰居得知后,左哄右騙,也把自己的孩子送去。

結果兩個(gè)孩子回家后,都把自己家的房門(mén)踢壞了,其中一個(gè)差點(diǎn)把家里放火燒了。

家長(cháng)對此很不理解。

孩子心里有委屈,思想有疙瘩,父母不去安撫孩子,不幫孩子解開(kāi)思想疙瘩,想,采取武斷的辦法,是行不通的。

因為人不像動(dòng)物,可以通過(guò)武力馴化,人有思想認知。

心病還需心藥醫。要溫暖孩子的心,打開(kāi)孩子的思想疙瘩。

不是靠武力蠻干,也不是靠喊口號,而是靠*傳統文化的智慧。

希望大家都醒醒,不要光看問(wèn)題的表面,要看實(shí)質(zhì)變化,看長(cháng)遠。

如何從心理學(xué)角度解釋重度抑郁癥?

知友:抑郁癥發(fā)展到什么程度才能稱(chēng)之為重度抑郁癥呢?有沒(méi)有除藥物治療以外的其他方法幫助患者朋友康復?

站在西方(現代)心理學(xué)的角度去解釋,抑郁癥的輕重,就看抑郁癥的癥狀輕重。比如情緒化或者軀體化嚴不嚴重?心里沖突的時(shí)間、折騰的程度、心理痛苦有多久?癥狀是否泛化?社會(huì )功能障礙嚴不嚴重?

根據許又新教授的觀(guān)點(diǎn),可以從"時(shí)間、是否泛化、社會(huì )功能"三個(gè)維度對抑郁癥輕重進(jìn)行劃分——輕度、中度、重度。

*本土心理學(xué)不一樣,不是根據抑郁癥的癥狀輕重或癥狀的多少,而是根據思想偏執的程度——與常態(tài)思想偏離的角度和長(cháng)度的大小進(jìn)行劃分。至于抑郁的時(shí)間多久,對社會(huì )功能的影響有多大?

我們不是根據這個(gè)來(lái)評估,而是根據來(lái)訪(fǎng)者的思想偏執和態(tài)度來(lái)診斷。

然而,人的思想偏執程度,跟海水一樣不可斗量,因為它不是客觀(guān),而是當事者自己無(wú)法感受的主觀(guān)東西。

由于抑郁情緒或抑郁癥狀,客觀(guān)真實(shí),西方心理學(xué)在這方面下足了功夫。

也讓人信以為真,認為科學(xué)。


西方心理學(xué)跟*本土心理學(xué)的理念完全不一樣。*本土心理學(xué)主講生病的人,講人的思想,講整體觀(guān)念;而西方心理學(xué)主要研究人的病,講病的具體癥狀。

對抑郁癥的認知、定義不同,治療的理念和效果就完全不同。

西方心理學(xué),總是在"頭痛醫頭腳痛醫腳"的癥狀性治療輪回中,讓無(wú)數患者被牽著(zhù)鼻子瞎轉悠,永無(wú)出頭之日。

我自己曾經(jīng)學(xué)習運用傳統文化,從嚴重抑郁癥走了出來(lái),而且幫助了不少人,讓他們恢復健康,讓他們重新站立起來(lái),變成正常人。