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錢(qián)丹塞恩心理平臺專(zhuān)注青少年兒童心理問(wèn)題,微信搜:錢(qián)丹塞恩 小程序 一對一解決。1466青春期的孩子面臨自我統一性危機,自我同一性指個(gè)體嘗試著(zhù)把與自己有關(guān)的各方面結合起來(lái),形成一個(gè)自己決定、協(xié)調一致、不同于他人的獨具"統一風(fēng)格"的自我。
快樂(lè )教育,這四個(gè)字,是貶義詞么?其實(shí),快樂(lè )教育和素質(zhì)教育,都不是貶義詞。難道,學(xué)習要不快樂(lè )么?快樂(lè ),恰恰是激發(fā)人性覺(jué)醒極其重要的基本條件。樂(lè )觀(guān)、積極、向上,是很難終生維系的。終生學(xué)習,只能是因為快樂(lè )而延續。
孩子的笑容,可以治愈一切。你,也不知道為何孩子會(huì )那么開(kāi)心。特別是,學(xué)了那么多課程,孩子還能非常開(kāi)心的笑。你,會(huì )覺(jué)得,一定是對學(xué)習有什么錯誤的理解。
這個(gè)世上,值得快樂(lè )的事情,是有很多的。學(xué)習,恰恰是其中之一。
人性覺(jué)醒后,會(huì )徹底激發(fā)內在的好奇心。當然,反向的壓力,也是廣泛存在滴。比如說(shuō),逼孩子做很沒(méi)營(yíng)養的破題。海納百川,關(guān)鍵就是人性覺(jué)醒。語(yǔ)數外琴棋書(shū)畫(huà)文體,各有各的樂(lè )趣。孩子,是不是能從學(xué)習中感受到快樂(lè ),不取決于天性,取決于后天人性覺(jué)醒。這個(gè)道理,并不難理解。什么叫喜歡?喜歡,就是快樂(lè )。不喜歡,就是不快樂(lè )。為何,有人能夠對什么都喜歡呢?不是天生的,就是后天開(kāi)發(fā)的很到位。這,就像是小朋友挑食。酸甜苦辣,各有各的美。即便是臭,也有臭豆腐的美味。問(wèn)題的關(guān)鍵,就是人性的感悟力。有一部電視劇,很值得一看,就是《我們與惡的距離》。除了純粹的生理疾病之外,子沒(méi)教好,一定是環(huán)境導致的。有的孩子,在很差的環(huán)境下,也能保持正反饋。但是,大多數孩子,會(huì )在很差的環(huán)境下,形成負反饋。
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從早到晚都是一張臭臉,孩子會(huì )被教壞。當然,家長(cháng)也沒(méi)可能一點(diǎn)兒情緒都沒(méi)有。無(wú)論是誰(shuí),都不可能做到對情緒的全面掌控。即便是我,也做不到。但是,孩子是不是快樂(lè ),這點(diǎn)很容易判斷。孩子不快樂(lè ),學(xué)習一定藥丸。因此,家長(cháng)要盡可能保持平靜、樂(lè )觀(guān),不要讓不快樂(lè )的情緒傳染小孩。夫妻關(guān)系不和睦,孩子學(xué)習成績(jì)想要好是太難了。本來(lái),學(xué)習的快樂(lè )就有限。家長(cháng),還添亂。孩子,基本上就得歇菜。。家長(cháng),稍微控制不住,就是一張臭臉。你說(shuō),孩子能快樂(lè )么?2成抑郁,非常正常。厭學(xué)情緒,恐怕比例會(huì )更高。
如果是孩子討厭學(xué)校不想上學(xué)*主要的原因可能是有精神壓力大,思想顧慮重,所以導致有目前的這種狀態(tài)發(fā)生,所以在日常時(shí)間的學(xué)習間斷,家長(cháng)要建議盡量還是要放松心情,不要有任何的顧慮,順其自然,努力了就好,一定要*有一個(gè)好的睡眠,睡眠對于每個(gè)人都是很重要的,尤其是對于高中階段,如果睡眠得不到*的話(huà),那么很容易加重癥狀。
很多家長(cháng)不理解,為什么學(xué)校難受,在家里就沒(méi)事,到醫院檢查不出問(wèn)題,還以為是孩子裝病,實(shí)際這種有這種問(wèn)題的學(xué)生很多,這叫做潛意識的條件性厭學(xué)情緒,就是在學(xué)習的過(guò)程中形成的,是想學(xué)學(xué)不進(jìn),想做做不到,想放放不下,需要專(zhuān)業(yè)的技術(shù)調整,如果不改變這個(gè)條件性厭學(xué)情緒,學(xué)習的時(shí)候就難受,痛苦,效率低,就是在家學(xué)習,也很難完成教學(xué)大綱的學(xué)習任務(wù),無(wú)論是*,還是高考,都考不出好成績(jì)。
由于在學(xué)校的時(shí)候發(fā)生過(guò)一些不愉快的事情,就形成了條件反射,一到學(xué)校就焦慮,焦慮導致各種癥狀,如胸悶氣短,心慌心悸,頭痛頭暈,尿頻尿急等等,解決的核心是焦慮,只要把焦慮解決了,到了學(xué)校不緊張,那些癥狀就沒(méi)了,也能安心的學(xué)習。
焦慮是擔心,是大腦想出來(lái)的,分為不合理認知,自動(dòng)化思維,沒(méi)有安全感的性格,從這三個(gè)方面調整,改變認知,建立新的條件反射,優(yōu)化個(gè)性培養自信。
學(xué)習障礙,本質(zhì)是焦慮障礙,據說(shuō)哪所中學(xué)都有幾個(gè)這樣的學(xué)生,去不了學(xué)校,有的在家里自學(xué),有的吃藥,嚴重的就可能是抑郁癥,在嚴重的就住院治療。如果調整學(xué)生的學(xué)習狀態(tài),消除潛意識的焦慮情緒,讓學(xué)生在輕松寧靜的狀態(tài)下體驗高效的學(xué)習狀態(tài),這些學(xué)生,幾乎都可以回到學(xué)校正常學(xué)習。
對于不想上學(xué)心煩這個(gè)話(huà)題,我們首先要判定造成不想上學(xué)的環(huán)境、外界因素有哪些,如果有比較明確的因素,去除這些應激因素,不想上學(xué)的問(wèn)題就可以迎刃而解。并且,要多給予鼓勵支持,去積極傾聽(tīng)對于不愿上學(xué)的壓抑、痛苦,提供支持。家長(cháng)要和老師多溝通交流。
