*學(xué)習與*學(xué)習有很大的不同,*是由*向高中過(guò)渡的時(shí)期,學(xué)生的身心發(fā)展也由少年期向青春期過(guò)渡,他們可塑性大,既是掌握基礎知識、基本技能的*佳時(shí)期,又是為今后發(fā)展創(chuàng )造條件的重要時(shí)期。那么,*成績(jì)怎么提高呢?
*成績(jì)怎么提高
一、溯本清源,對癥下藥
*生成績(jì)不好,分析其中原因:要么是因為基礎差,之前知識和技能欠賬太多;要么是因為效率低,當下態(tài)度和方法問(wèn)題太多。
孩子學(xué)習成績(jì)需要提高,一定先弄清原由,才能采取有針對性的措施。
二、攻心為上,激發(fā)興趣
十來(lái)歲的孩子,心智的成熟程度都差不多。對于學(xué)習,基本上只是一個(gè)愿意和不愿意的問(wèn)題。但這些孩子,卻有一個(gè)共同的特點(diǎn),就是逆反心理嚴重,自我約束能力不強。想做的事兒,攔都不住;不想做的事兒,逼也逼不來(lái)。收服這些孩子,只能智取,不能強攻。所以,強烈建議"攻心"為上。興趣是*好的老師。激發(fā)興趣,以興趣引導為主,促使孩子努力學(xué)習。只要愿意學(xué),成績(jì)就不愁提不上去。
三、總結經(jīng)驗,指導方法
1.認真聽(tīng)講
課堂的學(xué)習效率,很大程度上決定了孩子學(xué)習成績(jì)的高低。因此,*生提升學(xué)習成績(jì),一定要重視課堂上的學(xué)習效率。
2.及時(shí)鞏固
多做課后習題是必須的,這不只是完成老師布置的作業(yè),還是將學(xué)習到的知識進(jìn)行鞏固復習的過(guò)程。*階段科目多、任務(wù)重,熟能生巧提高成績(jì),多做題是不可或缺的一個(gè)過(guò)程。
3.反思總結
這一點(diǎn),很多孩子都做不到。作為未成年人,大多數*生的理性思維雖然不斷增強,但還遠遠不夠成熟。需要家長(cháng)的幫助和指導,才能有效地反思和總結自己學(xué)習上的得與失。這是一個(gè)有扶到放的過(guò)程,不能操之過(guò)急。
*學(xué)習情況特點(diǎn)
1、學(xué)習內容逐步深化、*知識逐步系統化
學(xué)習的課程門(mén)類(lèi)逐漸增加,內容也逐步加深
*期間,學(xué)生的學(xué)習內容是比較簡(jiǎn)單的,*也相對簡(jiǎn)化,主要學(xué)習語(yǔ)文、數學(xué)等*基礎的課程。語(yǔ)文主要是識字教育和簡(jiǎn)單的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力培養;數學(xué)主要掌握基本的運算能力;其他方面只是接受一些直觀(guān)、感性的知識,并沒(méi)有細化了的完整的*知識。老師的教學(xué)也更重趣味性和直觀(guān)性,而不是強調知識的完整體系。
進(jìn)入中學(xué)以后,學(xué)習的內容發(fā)生了明顯的變化。學(xué)習的課程門(mén)類(lèi)逐漸增加,內容也逐步加深。語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)這些*曾學(xué)習過(guò)的課程,由直觀(guān)的、感性的、零碎的知識點(diǎn)變成了更為完整、系統的知識體系,并更加突出能力要求;同時(shí),物理、化學(xué)等課程相繼開(kāi)設,歷史、地理、生物等人文社科知識也成為重要的學(xué)習內容。這些*知識對于*學(xué)生來(lái)說(shuō),都是必需的文化素質(zhì)積累,這就使*生的學(xué)業(yè)負擔客觀(guān)上大大增多了。老師的教學(xué)也越來(lái)越注重傳授知識的嚴密性和注重學(xué)生思維方法、思維能力的培養,除要求學(xué)生識記大量的定義、原理等知識點(diǎn)外,更重要的是培養學(xué)生掌握運用知識的能力。
2、學(xué)習成績(jì)分化日趨激烈
*生的學(xué)習成績(jì)波動(dòng)很大,同時(shí)出現激烈的分化
學(xué)習量的增加和內容的不斷加深,加上*學(xué)生心理的波動(dòng)和生理的變化,使得*生的學(xué)習成績(jì)波動(dòng)很大,同時(shí)出現激烈的分化。主要表現在以下幾個(gè)方面:
(1)*階段的學(xué)習成績(jì)和*成績(jì)相關(guān)不大。根據有關(guān)*的研究,在*是學(xué)習尖子的學(xué)生,進(jìn)入*以后繼續保持*的情況大大減少;相反,有些*時(shí)被認為成績(jì)不好的學(xué)生,往往后來(lái)居上成為學(xué)習冒尖者。而*階段的學(xué)習成績(jì)卻與高中學(xué)習呈明顯相關(guān)。
(2)*年級往往出現比較明顯的學(xué)習"分化點(diǎn)"。一般來(lái)說(shuō),經(jīng)過(guò)預初、*的學(xué)習適應和調整,學(xué)習習慣和方法基本形成定勢,成績(jì)的差異逐漸明顯。尤其到了*年級,隨著(zhù)學(xué)習內容的加深,物理等自然科學(xué)課程相繼開(kāi)設,對學(xué)生邏輯思維能力要求越來(lái)越高,智力在學(xué)習中的作用也表現得越來(lái)越突出,這時(shí)學(xué)習開(kāi)始出現好的更好,差的更差,好與差的差距被越拉越大的狀況。
(3)學(xué)習成績(jì)與付出的工夫所呈現的差異。學(xué)習*的學(xué)生由于能夠合理地安排時(shí)間,方法得當,事半功倍,學(xué)習往往顯得輕松自如而依舊學(xué)有余力;學(xué)習較差的學(xué)生窮于應付,事倍功半,卻學(xué)得越來(lái)越吃力,學(xué)習變成了沉重的負擔。這種對待學(xué)習是否輕松的狀態(tài),是判斷學(xué)生學(xué)習潛力的重要依據。
3、學(xué)生在學(xué)習中的自主能力日顯重要
對*學(xué)生的指導更多的應側重于學(xué)習方法和學(xué)習意志品質(zhì)的培養
進(jìn)入*以后,學(xué)生在學(xué)習上的獨立性逐步增強。課堂教學(xué)中,教師比較注意啟發(fā)學(xué)生獨立思考問(wèn)題;課堂教學(xué)外,學(xué)生更多的需要自覺(jué)地獨立安排自己的學(xué)習活動(dòng)。而在家庭教育中,家長(cháng)對孩子學(xué)習的直接幫助也逐漸減少,不少家長(cháng)也因為孩子學(xué)習難度的增加而顯得力不從心。因此,自學(xué)能力的強弱對學(xué)習成績(jì)的影響明顯增強,學(xué)習依賴(lài)性強的學(xué)生成績(jì)往往每況愈下。家長(cháng)應該及時(shí)指導學(xué)生充分利用*階段已經(jīng)形成的良好學(xué)習習慣,使他盡快適應*學(xué)習的要求,并幫助其形成*階段相對獨立的學(xué)習能力。對學(xué)生的指導更多的應側重于學(xué)習方法和學(xué)習意志品質(zhì)的培養。
4、學(xué)習的自覺(jué)性和依賴(lài)性、主動(dòng)性和被動(dòng)性并存
*階段的學(xué)習,在學(xué)校里,主要依賴(lài)老師的安排,老師可以說(shuō)是無(wú)所不包、無(wú)所不管;在家里,也大都是在家長(cháng)的督促下完成學(xué)習任務(wù)的。*生的學(xué)習還缺乏明確的目標和自制能力,所以,帶有明顯的依賴(lài)性和被動(dòng)性,一旦離開(kāi)教師和家長(cháng),不少學(xué)生往往會(huì )覺(jué)得茫然不知所措,無(wú)法自覺(jué)的安排學(xué)習。
相對來(lái)說(shuō),*學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性和主動(dòng)性有所增強,但是,在這方面學(xué)生之間存在顯著(zhù)的差異。許多學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性還不能持久保持,教師和家長(cháng)的管理稍有松弛,就會(huì )無(wú)法自制,把學(xué)業(yè)拋至腦后,從而導致學(xué)習成績(jì)的下降。隨著(zhù)學(xué)生年齡的增長(cháng)、心理的變化,電腦游戲、武俠小說(shuō)、通俗言情小說(shuō),乃至有些不健康的讀物都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生極大的誘惑,成為影響學(xué)習的因素。有些學(xué)生自制能力比較脆弱,還會(huì )沉迷其中不能自拔,嚴重影響學(xué)習。自覺(jué)性、主動(dòng)性比較強的學(xué)生就能保持相對持久和穩定的學(xué)習狀態(tài)?？傮w看來(lái),*生還處在自覺(jué)性和依賴(lài)性、主動(dòng)性和被動(dòng)性并存的年齡。家長(cháng)要注意經(jīng)常幫助孩子排除干擾,引導他們形成良好的興趣,明確學(xué)習的目標,使他們的自覺(jué)性和主動(dòng)性得以鞏固。
*階段的學(xué)習,*逐漸細化,各門(mén)*都有自己明顯的特點(diǎn)和規律。理科類(lèi)數、理、化學(xué)習重抽象思維,要善于融會(huì )貫通;文科類(lèi)語(yǔ)、史等重知識積累,要善于聯(lián)系實(shí)際。只有把握各*的特點(diǎn),因"科"制宜,才能有的放夭地學(xué)好各門(mén)功課。
