家庭教育,心理學(xué),分兩*派,一是學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)派,講問(wèn)題,分析問(wèn)題,用一個(gè)解決方案通用所有家庭和孩子,用西方心理學(xué),社會(huì )學(xué),或類(lèi)似于現在傳統心理咨詢(xún)或醫院心理科,是解決大多數的問(wèn)題。類(lèi)似感冒發(fā)燒,直接開(kāi)退燒藥。
尹建莉,李?lèi)們?李玫瑾,等很多*,通過(guò)大量問(wèn)題引發(fā)解決方案,但往往是沒(méi)有思考前提的,不同的性格的孩子,家庭成長(cháng)環(huán)境,父母教育方式,童年有沒(méi)有養育偏差等
這些才是找到問(wèn)題的根源,所以現在大部分,包括網(wǎng)絡(luò ),自媒體,短視頻,家長(cháng)都覺(jué)得有道理,但就是頭腦知道,做不到的根本原因。因為都在講理,頭腦層面的東西,
第二,非學(xué)術(shù)派,家庭教育,心理等門(mén)檻太低了,只要敢講,在自己朋友圈和短視頻平臺,就能影響到一部分人,,他們就是融合了自己所學(xué)經(jīng)驗,包括傳統文化,成功學(xué),營(yíng)銷(xiāo)學(xué),和融合了學(xué)術(shù)派,都會(huì )講家庭教育和心理,這個(gè)更加貼近,比較容易走心,受眾群體,更加是盲目的,到處亂學(xué)的,但問(wèn)題出在這里,沒(méi)有系統,這個(gè)系統是根據基本問(wèn)題,什么是基本問(wèn)題,就是信任的基礎上,一起參與,一門(mén)深入,在一定時(shí)間空間內。相當于陪跑。而且好與不好,結果如何,都沒(méi)有一個(gè)標準,為什么課外補習有標準,因為有考核,有第三方標準,花了錢(qián)覺(jué)得值,而心理學(xué),家庭教育,特別是當下知識泛濫,都聽(tīng)過(guò),都知道,對知識,經(jīng)驗,道理,心得的分享傳播,特別那些把前提去掉的自媒體,更可怕,讓人更加焦慮。
比如很多知識變現課程,,很貴,什么秘籍,什么絕招,然后就是很多學(xué)員一個(gè)月收入多少,很多人聽(tīng)了覺(jué)得太厲害了,自己就去學(xué)。前提是,很多人沉淀了幾年,幾十年建立的信任,來(lái)變現,轉化。借助視頻號,短視頻平臺,說(shuō)打造自己。這個(gè)人值得學(xué)習,不是學(xué)他干貨,知識,是學(xué)他這個(gè)會(huì )策劃,人,事,物,場(chǎng)下,讓人產(chǎn)生心理的變化,情緒的變化,實(shí)際上他們玩的才是社會(huì )心理學(xué)。
我們在這個(gè)是時(shí)代,如何跳出來(lái)問(wèn)題,賺錢(qián)也好,彰顯自己,需求認同罷。關(guān)鍵讓自己通透些
青少年在學(xué)校經(jīng)常失眠,雖然我不敢茍同"厭學(xué)"這一用詞。問(wèn)題是一個(gè)力求上進(jìn)的好孩子怎么會(huì )突然厭學(xué)?
其實(shí),很多孩子看起來(lái)非常好學(xué),只因為精神內耗,無(wú)法正常學(xué)習,所以不得不"厭學(xué)"。
*近我救助了一個(gè)陷入心理困境的高中生,他告訴我說(shuō):
"每當我上課學(xué)習看到別人全神貫注的時(shí)候,我真的好絕望。老師和父母,看到我看不下書(shū),成績(jì)一落千丈,十分不解,還以為我厭學(xué),不知道我有強迫思維。我知道,就算告訴父母也沒(méi)用,除了讓他們難過(guò),也沒(méi)辦法幫助我。這段時(shí)間一直想哭,想逃避學(xué)校,但又覺(jué)得對不起父母,感覺(jué)自己好失敗,好難受。"
一些原本學(xué)習成績(jì)好、性格內傾的孩子,因為受到某種傷害,容易落下了陰影,導致上課中腦子里總是浮現那些傷心畫(huà)面,而無(wú)法學(xué)習,成績(jì)下滑。
這些"厭學(xué)"現象,在許多學(xué)校,尤其上了*,高中,非常普遍。錢(qián)丹塞恩劉老師團隊每年都接到不少這樣的求助。
要知道強迫思維,往往都是因為一點(diǎn)小事,就會(huì )在腦海掀起巨浪。
因為敏感多疑,因為想得太多,容易走神,導致無(wú)法集中注意學(xué)習。
因為學(xué)習狀況和心理狀態(tài)堪憂(yōu),自然就會(huì )因興奮難以入睡。
如果加上環(huán)境因素,如燈光、噪音、異味等,會(huì )更加心煩意亂。且越排除,對環(huán)境越敏感。這是失眠狀態(tài)下常見(jiàn)的問(wèn)題。
為什么同樣環(huán)境下,其他同學(xué)可以入睡,而有些同學(xué)卻睡不了?因為有抑郁、焦慮和強迫思維。
如果老師,家長(cháng)只是說(shuō),不要緊張,不要想多了,不要沖動(dòng)……那都是廢話(huà)。
因為你說(shuō)的,他都知道,而且全部嘗試過(guò)了,就是做不到。
所以類(lèi)似問(wèn)題導致的自殺或逃學(xué)也有可能,因為現實(shí)的壓力不足以引起那么大的反應——嚴重失眠、怕光,注意力不集中,除非心里另有其事。
青春期的孩子如此焦慮不安,莫非遇到了巨大的心理矛盾?
帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn),筆者做了一些分析和推理。
為什么上課注意力難以集中,為什么會(huì )對光線(xiàn)如此敏感?
結論是:類(lèi)似這樣的孩子有抑郁和焦慮傾向,伴隨嚴重的強迫思維。
其異常表現,是因長(cháng)期壓抑內心而引起的心理沖突。
雖然在別人眼里,他無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,但對一個(gè)懂事的孩子,稍有一點(diǎn)挫折,就會(huì )多愁善感。
事實(shí)上,前面有不堪重負的學(xué)業(yè)壓力,后面又有父母期待的眼神?？粗?zhù)父母含辛茹苦,這個(gè)懂事的孩子,怎不心疼!怎不想用好成績(jì)回報他們?
可自己無(wú)能為力,覺(jué)得自己辜負了父母的期望,因此陷入了嚴重的自責和精神內耗,使其無(wú)法集中注意投入學(xué)習。
當孩子提出哭訴不想讀書(shū),想回家時(shí),一定要引起重視,找到專(zhuān)業(yè)的心理老師進(jìn)行疏導。
說(shuō)明他已經(jīng)面臨著(zhù)不堪重負的壓力,但他還是沒(méi)有選擇回家,因為不忍心看到父母失望和痛苦,只能用理性繼續壓抑自己的本心。
這必然讓問(wèn)題更嚴重。越壓制,負面情緒越爆滿(mǎn),導致神經(jīng)高度敏感。這種情況,還能靜下心來(lái)學(xué)習嗎?
或暫時(shí)請幾天假,回到自己家,才是*好的自我保護。
