英孚認為，學(xué)習不應該是孤立的行為，而應該是在互動(dòng)中進(jìn)行的。所以，英孚的課堂不同于傳統概念中&lduo;培訓師教、學(xué)生學(xué)&rduo;的教學(xué)模式，培訓師們會(huì )鼓勵和組織孩子們進(jìn)行各種各樣的小組或雙人討論或游戲等互動(dòng)，并在孩子們互動(dòng)時(shí)觀(guān)察他們的表現，讓孩子們在課堂上學(xué)到盡可能多的溝通技巧。

英孚告訴您:
對意義的理解和商討以及協(xié)作談話(huà)。語(yǔ)言并不是恒定不變的。我們在與他人的交往中會(huì )對語(yǔ)言的意義不斷地進(jìn)行再理解和更新。孩子所獲 得的母語(yǔ)的概念和意義來(lái)源于他所屬的文化。文化背景的差異造成語(yǔ)言意義的差別。協(xié)作談話(huà)能夠幫助孩子獲得語(yǔ)言的意義并達成一致理解，調了人的思維發(fā)展中談話(huà)的重要性，思維轉化成語(yǔ)言的過(guò)程對刺激全面發(fā)展非常重要。
&lduo;只有通過(guò)多種載體(如觀(guān)察、傾聽(tīng)、閱讀或使用參考資料)所提供的知識與學(xué)生語(yǔ)言的理解的互動(dòng)，他的知識結構才能更新。&rduo;
對語(yǔ)言的意義進(jìn)行商討和協(xié)作談話(huà)這一重要原則應在交際語(yǔ)言教學(xué)所倡導的真實(shí)的、貼近生活的任務(wù)和活動(dòng)中得以充分體現。

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