國務(wù)院日前頒布的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，要把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的重要基礎和教育工作的戰略重點(diǎn)。無(wú)數事實(shí)證明：我國技工嚴重匱乏問(wèn)題只有靠職業(yè)教育來(lái)解決。
從我國企業(yè)人才現狀看，之所以把發(fā)展職業(yè)教育當成我國的戰略決策，是走新型工業(yè)化道路的迫切需要。目前我國技能人才的嚴重匱乏，已到了該警鐘重鳴的地步！在發(fā)達*制造業(yè)中，高級技師及技師、高級工與初級工、中級工的比例為35:50:15，而我國沿海一個(gè)省會(huì )城市的抽樣調查比例則為2:4:94。于是，越來(lái)越多的人加入振臂呼吁的行列：先進(jìn)的技術(shù)可以引進(jìn)，現代的管理模式可以借鑒，高精尖人才也可以引進(jìn)，但大批量的技術(shù)工人卻無(wú)法引進(jìn)，只有靠職業(yè)教育來(lái)解決。
再看看《決定》規定：到2010年，中等職業(yè)教育招生規模達到800萬(wàn)人，與普通高中招生規模大致相當；高等職業(yè)教育招生規模占高等教育招生規模一半以上?！笆晃濉逼陂g，為社會(huì )輸送2500多萬(wàn)名中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生、1100多萬(wàn)名高等職業(yè)院校畢業(yè)生。各種形式的職業(yè)培訓進(jìn)一步發(fā)展，每年培訓城鄉勞動(dòng)者上億人次，使我國勞動(dòng)者的素質(zhì)得到明顯提高。由此可見(jiàn)，*將花大力氣投入職業(yè)教育，職業(yè)教育將是我國造就人才的一個(gè)重要途徑。
與高等學(xué)校著(zhù)重培養研究型人才相區別，職業(yè)教育則著(zhù)重培育具有實(shí)踐能力的人才。對*來(lái)說(shuō)，雖然這兩方面的人才都不可缺少，但對具有實(shí)踐能力的技術(shù)人才需求相對更多。因為任何*的人才結構都是金字塔形，真正搞尖端發(fā)明創(chuàng )造的是少數人，而要將發(fā)明創(chuàng )造通過(guò)生產(chǎn)和流通轉化為社會(huì )需要，則需要多數人參與。瑞典資源并不豐富，其所以那么富，靠的就是受過(guò)良好教育的人才，其中*光彩的是它的職業(yè)教育，培育了許多能工巧匠。在瑞士，學(xué)生完成9年義務(wù)教育，即*畢業(yè)后就開(kāi)始分流，其中，約有70%的畢業(yè)生走進(jìn)職業(yè)學(xué)校。瑞士人認為，孩子上職業(yè)學(xué)校，只要符合他的愛(ài)好和實(shí)情，照樣有出息。因為一個(gè)*不能只培養科學(xué)尖子，還得培養職業(yè)尖子。據此，瑞士鐘表等制造業(yè)一直領(lǐng)跑世界。
我國每年新增的勞動(dòng)就業(yè)人口達2000萬(wàn)，發(fā)展職業(yè)教育，提高勞動(dòng)者的職業(yè)能力，拓寬就業(yè)渠道，促進(jìn)勞動(dòng)者就業(yè)，將有利于調動(dòng)和發(fā)揮廣大勞動(dòng)者的積極性與創(chuàng )造性。職業(yè)教育將教育之光放射到廣大勞動(dòng)者身上，讓包括打工者在內的普通勞動(dòng)者都具有職業(yè)生存與持續發(fā)展的本領(lǐng)，也有利于社會(huì )穩定。
然而，由于“學(xué)而優(yōu)則仕”等傳統觀(guān)念的消極影響及一段時(shí)間內社會(huì )上不恰當地片面地鼓吹高學(xué)歷的誤導，使許多人存在著(zhù)鄙視職業(yè)教育的觀(guān)念，寧可花錢(qián)托人上普高，也不把孩子送進(jìn)職業(yè)學(xué)校。目前，這種教育的偏見(jiàn)需要匡正，“惟高學(xué)歷”的用人觀(guān)點(diǎn)需要糾正！
據職業(yè)介紹中心對第三季度崗位供需情況的調查顯示，許多行業(yè)對各技術(shù)等級的勞動(dòng)力的需求人數在上升，特別是對中、高級以上技工人才的需求已超過(guò)40%；而用人單位對于大專(zhuān)以上學(xué)歷的需求量?jì)H占不到30%，那些學(xué)歷不高但具有一定技術(shù)等級的技術(shù)人員，將更受到用人單位的歡迎。在一定意義上可以說(shuō)，高學(xué)歷不敵高技能，在人才市場(chǎng)上，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員開(kāi)始吃香了。
