哈嘍大家好，最近有很多小伙伴向我了解：聾啞人怎么學(xué)說(shuō)話(huà)。今天就把聾啞人怎么學(xué)說(shuō)話(huà)相關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題都整理出來(lái)給大家參考下。分別是：一個(gè)很深奧的問(wèn)題聾啞人是怎么學(xué)會(huì )手語(yǔ)的？，先天性聾啞人怎么學(xué)習認字？，聽(tīng)障人是怎樣練習說(shuō)話(huà)的？，天生聾人如何學(xué)習說(shuō)話(huà)？，盲人是如何學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)的？，聾人怎樣才能聽(tīng)到我們說(shuō)話(huà)(不用啞語(yǔ))，聾啞人是可以說(shuō)話(huà)的對嗎？？，聾啞人是怎樣學(xué)手語(yǔ)？??

1.一個(gè)很深奧的問(wèn)題聾啞人是怎么學(xué)會(huì )手語(yǔ)的？

這里面涉及到了非常復雜的語(yǔ)言習得的問(wèn)題。我們的語(yǔ)言都是通過(guò)后天的不斷努力，不斷實(shí)踐中發(fā)展進(jìn)步的。聾人因為聽(tīng)力障礙的原因，習得以發(fā)音為主的主流語(yǔ)言相對困難，通過(guò)視覺(jué)習得手語(yǔ)較為容易。國外有研究表明，在同等條件，*語(yǔ)言為手語(yǔ)與*語(yǔ)言為有聲語(yǔ)言的孩子的語(yǔ)言發(fā)展進(jìn)程是一樣的。就是說(shuō)我們是怎么學(xué)習說(shuō)話(huà)，聾人也是如此，只不過(guò)是通過(guò)雙手學(xué)習"說(shuō)話(huà)"，都是從最簡(jiǎn)單的由他人引導中習得的。一般來(lái)說(shuō)，我們將幼兒出生系統接受學(xué)習并持之以恒使用的語(yǔ)言叫做*語(yǔ)言，語(yǔ)言促進(jìn)我們思維認知的發(fā)展。如果這個(gè)聾孩子生在一個(gè)聾人家族（父母都是聾人，且孩子也是聾人）那么這個(gè)孩子在出生開(kāi)始就會(huì )掌握手語(yǔ)。并以此為*語(yǔ)言發(fā)展思維，以及以后的第二語(yǔ)言漢語(yǔ)。如果這個(gè)聾孩子生在一個(gè)聽(tīng)人（與聾人相對的一個(gè)概念）家庭，父母都是聽(tīng)人，這時(shí)會(huì )有兩種情況。*種情況，父母給孩子佩戴助聽(tīng)器，人工耳蝸，做持之以恒的康復訓練，努力讓孩子學(xué)習漢語(yǔ)。有一部分孩子會(huì )成功，融入主流學(xué)校學(xué)習，有一部分孩子會(huì )失敗，重新到聾校中，在聾校中他們會(huì )迅速的掌握手語(yǔ)。第二種情況，父母都是聽(tīng)人，但是卻積極的學(xué)習手語(yǔ)，并用手語(yǔ)作為孩子的*語(yǔ)言，此時(shí)，孩子整體的發(fā)展應該和父母是聾人的家庭大致差不多，具體有何差異木有看到研究，非常希望哪位小伙伴可以做一下這方面的研究呀。但是第二種情況的，在國內應該很少見(jiàn)吧（我是沒(méi)見(jiàn)過(guò)），國外第二種情況的比較多。*多一句，不管是手語(yǔ)口語(yǔ)，我們目標都是希望孩子的思維認知得到發(fā)展，是選其中一個(gè)，還是融合發(fā)展等等，都是聾孩子可以選擇嘗試的道路。特殊教育的特殊在于每個(gè)人都是特殊的，每個(gè)人的情況不同，他適合的方法也是不同的，每個(gè)人成功的路子都有其一定的不可復制性。

2.先天性聾啞人怎么學(xué)習認字？

聾啞人在信息接收上問(wèn)題不大，但信息反饋出現了問(wèn)題。所以，學(xué)習的前提是要其理解周?chē)氖澜纭?比如說(shuō)杯子，正常兒童看到杯子，用杯子喝水，這個(gè)行為形成條件反射，就能知道杯子是用來(lái)喝水的。再學(xué)習杯子兩個(gè)字的叫法，就能形成固定記憶。懂了杯子的作用，學(xué)會(huì )了杯子的叫法，再教他杯子這個(gè)詞的寫(xiě)法就順理成章了。 聾啞人學(xué)習我認為也脫離不了這個(gè)思路。區別就在于聾啞人不能自己正確表達出來(lái)想法，因此，條件反射仍然是必須的，但在聾人和啞人學(xué)習杯子叫法的時(shí)候，啞人可以知道但不能說(shuō)出來(lái)，這點(diǎn)比聾人要好一些。 聾人能夠看到但聽(tīng)不到只能直接跳到教授寫(xiě)法的階段。 我一向認為，在兒童時(shí)期，硬性的搞什么早前教育都是扯淡，讓孩子正確的認識這個(gè)世界比什么都重要。因為他的人生將以對這個(gè)世界最初的認識為基礎起步。這個(gè)基礎打的好賴(lài)決定他們未來(lái)的發(fā)展質(zhì)量。這點(diǎn)即使對聾啞人，也是一樣的。

3.聽(tīng)障人是怎樣練習說(shuō)話(huà)的？

如果是指剛出生學(xué)說(shuō)話(huà)的話(huà)，據說(shuō)沒(méi)有區別，只是學(xué)的很慢，開(kāi)竅也慢。我沒(méi)有戴助聽(tīng)器，聽(tīng)損100分貝以上。20年前那時(shí)候也沒(méi)有用助聽(tīng)器這么一說(shuō)吧？不清楚，也許是不常用？學(xué)的時(shí)間比別人長(cháng)。據說(shuō)我在幼兒園的時(shí)候別人會(huì )說(shuō)話(huà)了我還不會(huì )。長(cháng)大點(diǎn)就跟上了，只是很多人聽(tīng)不懂我說(shuō)話(huà)。后來(lái)慢慢進(jìn)步，大家基本都能聽(tīng)懂啦。學(xué)說(shuō)話(huà)，相比聽(tīng)人，需要的是耐心。

4.天生聾人如何學(xué)習說(shuō)話(huà)？

海倫凱勒，她不僅聽(tīng)不見(jiàn)還看不到，但憑觸覺(jué)就可以學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)。 聾人有視覺(jué)，通過(guò)觀(guān)察動(dòng)作捉摸規律學(xué)會(huì )手語(yǔ)，這和正常人學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)的過(guò)程是相似的。 不同的是前者憑三維語(yǔ)言，后者借助聲音。

5.盲人是如何學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)的？

？！因為盲人又不聾，可以聽(tīng)得見(jiàn)吖，并不影響學(xué)習說(shuō)話(huà)，就算是聾啞人，還有專(zhuān)業(yè)機構學(xué)?？梢詫W(xué)習文字，可以佩戴助聽(tīng)器，而且還有一種文字叫做盲文，還有一種語(yǔ)言叫做手語(yǔ)，海倫凱勒就是失去視力和聽(tīng)力，一樣可以學(xué)習說(shuō)話(huà)，并且寫(xiě)出著(zhù)作《假如給我三天光明》，不明白，您是不是對盲人有什么誤解吖？

6.聾人怎樣才能聽(tīng)到我們說(shuō)話(huà)(不用啞語(yǔ))

告訴你，聽(tīng)到說(shuō)話(huà)就不是聾人了。聾人永遠聽(tīng)不到說(shuō)話(huà)，只能看，現在很多聾人都懂唇語(yǔ)，只要說(shuō)話(huà)，嘴唇就得動(dòng)，所以，現在很多聾人在特殊教育學(xué)校都學(xué)過(guò)這項能力。聾人是很有生存能力的！

7.聾啞人是可以說(shuō)話(huà)的對嗎？？

可以說(shuō)話(huà)，比較困難 十聾九啞，聾了就很難學(xué)習說(shuō)話(huà)，因為他聽(tīng)不到別人說(shuō)的，也聽(tīng)不到自己說(shuō)的。但是，如果不是聲帶受損，只是因為聾不會(huì )說(shuō)話(huà)，其實(shí)是可以像正常人一樣講話(huà)，只不過(guò)會(huì )很困難很困難，父母需要花費大量精力，因此，大部分都被都送到特殊學(xué)校學(xué)手語(yǔ)和讀唇語(yǔ)。有一個(gè)案例，江夢(mèng)南，據說(shuō)一兩歲由于發(fā)燒，聽(tīng)力喪失。不過(guò)她是家中獨女，父母也不打算再生一個(gè)，也不甘心女兒讀聾啞學(xué)校，跑遍**醫院和研究院都沒(méi)用。*江媽媽辭職照顧她，還去學(xué)習了心理學(xué)等一系列知識，夫婦兩人開(kāi)始教女兒讀唇語(yǔ)，對著(zhù)鏡子訓練發(fā)聲，*江夢(mèng)南幼年學(xué)會(huì )了普通話(huà)和家鄉話(huà)，是不是很神奇？困難可想而知，父母把她送進(jìn)普通學(xué)校學(xué)習，每次上課提前給她預習，并教會(huì )她自學(xué)，江夢(mèng)南每次名列前茅。*江夢(mèng)南感受到自己與其他人不同，不過(guò)由于父母有刻意培養她不怕困難迎難而上的心態(tài)意志，江夢(mèng)南自己提出選擇一家離家遠的學(xué)校住宿，訓練自己獨立能力。*江夢(mèng)南考入吉林*讀本科和研究生，博士又考入清華*，好像是研究生物學(xué)類(lèi)的。世界上只要有一線(xiàn)希望，只要努力，真的是會(huì )有收獲的。

8.聾啞人是怎樣學(xué)手語(yǔ)？

手語(yǔ)是由于聾人交際的需要而產(chǎn)生的，它已作為聾人的一種語(yǔ)言，逐漸為人們所接受。手語(yǔ)包括手指語(yǔ)和手勢語(yǔ)。手指語(yǔ)是用手指的指式變化和動(dòng)作代表字母，并按照拼音順序依次拼出詞語(yǔ)；在遠古時(shí)代，全人類(lèi)都處在簡(jiǎn)單的有聲語(yǔ)言階段，常常用手做各種姿勢來(lái)表示意思，這樣的手勢大多數是指示性和形象性的動(dòng)作，叫作自然手勢，此后，隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，特別是聾教育的產(chǎn)生與發(fā)展，開(kāi)始創(chuàng )造出具有語(yǔ)言性質(zhì)的手勢，這種在有聲語(yǔ)言和文字基礎上產(chǎn)生的，與有聲語(yǔ)言密切結合的手語(yǔ)，稱(chēng)之為人為手勢。自然手勢和人為手勢結合成為手勢語(yǔ)。 由于我國幅員遼闊，人口眾多，如同漢語(yǔ)有各地方言一樣，手語(yǔ)也有各種不同的地方手語(yǔ)。50年代后期，*聾啞人福利會(huì )修訂出一套《聾啞人通用手語(yǔ)草圖》（四輯），這是我國聾人手語(yǔ)規范化工作的開(kāi)端。1979年，*盲人聾啞人協(xié)會(huì )將原有的四輯修訂為兩輯，定名為《聾啞人通用手語(yǔ)圖》，以后，又陸續編纂了第3輯和第4輯。1985年底，又對這四輯手語(yǔ)單詞進(jìn)行增刪、修訂，在1987年召開(kāi)的*第三次手語(yǔ)工作會(huì )議上，將《聾啞人通用手語(yǔ)圖》易名為《*手語(yǔ)》。1990年，*聾人協(xié)會(huì )編輯的《*手語(yǔ)》工具書(shū)正式出版發(fā)行，1994年又組織編寫(xiě)、出版了《*手語(yǔ)》續集，對推廣手語(yǔ)，規范手語(yǔ)，有著(zhù)重要意義。 學(xué)習網(wǎng)站：

上面一個(gè)很深奧的問(wèn)題聾啞人是怎么學(xué)會(huì )手語(yǔ)的？，先天性聾啞人怎么學(xué)習認字？，聽(tīng)障人是怎樣練習說(shuō)話(huà)的？，天生聾人如何學(xué)習說(shuō)話(huà)？，盲人是如何學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)的？，聾人怎樣才能聽(tīng)到我們說(shuō)話(huà)(不用啞語(yǔ))，聾啞人是可以說(shuō)話(huà)的對嗎？？，聾啞人是怎樣學(xué)手語(yǔ)？??就是我對聾啞人怎么學(xué)說(shuō)話(huà)整理出來(lái)的一些網(wǎng)友的觀(guān)點(diǎn)，如果您還有我們疑問(wèn)，可以與我們客服小姐姐聯(lián)系咨詢(xún)！