孩子是上天賜給父母的天使，然而不是每個(gè)天使都是完美的，在此過(guò)程中將碰見(jiàn)小孩得了孤獨癥父母該怎么做 ，不妨跟著(zhù)小編來(lái)看看這其中兒童孤獨癥的早期表現和家庭幫助方式，兒童得了自閉癥怎么辦？家長(cháng)平時(shí)在家能怎么訓練他們嗎？，寫(xiě)給孤獨癥兒童的家長(cháng)（一），孩子得了自閉癥怎么辦，小孩好像得了自閉癥?怎么辦呢?，小孩有自閉癥父母應怎么辦？，當孩子出現這些疑似孤獨癥的特征，家長(cháng)應該怎么做？，那些康復效果較好的孤獨癥孩子，家長(cháng)都做了些什么？?? 的奧秘。

1.兒童孤獨癥的早期表現和家庭幫助方式

2021年4月2日是第12個(gè)世界自閉癥日。自從2008年起，每年的4月2日是世界自閉癥日，呼吁全社會(huì )都來(lái)關(guān)注自閉癥兒童。然而對于自閉兒童和家長(cháng)，僅僅關(guān)注關(guān)愛(ài)、包容、接納肯定是不夠的。他們更需要的是真實(shí)而有效的幫助，提升孩子自身的能力，克服他們的弱項，讓他們今后真正的融入到未來(lái)的社會(huì )群體當中去。盡管有的孩子具有與眾不同的天賦，比如音樂(lè )、繪畫(huà)，但這并不能代替他們對友誼的渴望和想融入到集體當中期盼。這些年來(lái)，我們通過(guò)對于自閉癥兒童，尤其是阿斯伯格綜合癥的知識的科普，越來(lái)越多的家長(cháng)能夠認識到這種疾病會(huì )給孩子帶來(lái)哪些困惑。并且也在采取積極的措施來(lái)幫助孩子融入學(xué)校生活。但是對于這些智力正常，或者是超常的自閉癥兒童來(lái)說(shuō)，早期發(fā)現他們的情商能力發(fā)育落后并不是一件容易的事。但早期發(fā)現，早期干預，早期提升，對于減少孩子自身的煩惱痛苦非常非常的重要。一、兒童孤獨癥的早期表現兒童孤獨癥是一種由多種生物因素引發(fā)的大腦廣泛發(fā)育性障礙性疾病，通常在三歲以前起，并具有社會(huì )交往，言語(yǔ)溝通和認知功能特定的發(fā)育延遲和偏離的特征。它的嚴重的社會(huì )交往障礙、語(yǔ)言障礙和刻板重復等等異常行為會(huì )給孩子將來(lái)的社會(huì )生活帶來(lái)非常大的困擾，有的孩子會(huì )因此而難以去進(jìn)行正常的學(xué)校生活，難以完成學(xué)業(yè)。對于輕度自閉的孩子來(lái)說(shuō)，三歲之前的表現往往不是很典型。對人的回應，對人的呼應是有一定的回應的；有一定的語(yǔ)言和眼神交流；學(xué)習能力似乎也沒(méi)有問(wèn)題；甚至有的孩子還會(huì )在某些方面比普通孩子更加突出。正是由于這些表現，家長(cháng)們往往很容易認為只是孩子的成長(cháng)發(fā)育的正常差異而已。比如有的孩子說(shuō)話(huà)晚，有些家長(cháng)就會(huì )認為是孩子本身說(shuō)話(huà)晚的問(wèn)題，而忽略了其他的問(wèn)題。由于至今尚缺乏識別孤獨癥的生物學(xué)標志或標記物，所以很難用一些客觀(guān)的檢查數據來(lái)證明發(fā)現以及診斷孩子肯定是孤獨癥。所以*的選擇就是通過(guò)識別孩子的早期行為發(fā)育的偏離和相應技能的缺失來(lái)預測孩子是否存在孤獨癥的問(wèn)題。當然父母是孩子這些問(wèn)題的最早的發(fā)現者。父母在孩子成長(cháng)的過(guò)程當中，對孩子的關(guān)注、關(guān)心還有細致的觀(guān)察都非常的重要。我們今天就來(lái)看看從以下幾個(gè)方面來(lái)看一下兒童孤獨癥早期的一些表現。1 社會(huì )交往障礙國外研究利用家庭錄像帶和家長(cháng)報告對兒童孤獨癥在兩歲之前的行為進(jìn)行了一些記錄和研究分析。發(fā)現了在一歲前或第二年的早期的時(shí)候，孤獨癥兒童已經(jīng)表現出來(lái)社會(huì )交往的障礙。并且這種社會(huì )交往的障礙會(huì )一直持續下去，在第二年末的時(shí)候出現更多的社會(huì )交往障礙的癥狀。孤獨癥兒童在嬰兒時(shí)期沒(méi)有或極少有社會(huì )性微笑。比如逗他玩的時(shí)候，他不會(huì )有相應的回應性的微笑，不會(huì )以笑容來(lái)應答。媽媽或者是其他人給予他的笑容，也缺少目光的注視和對視，感覺(jué)這個(gè)孩子老是在逃避別人的目光。尤其是母親應該是孩子是最為依戀的，但是對母親的這種目光自閉癥孩子也相應的缺乏。因此缺少社會(huì )性微笑和目光對視，是孤獨癥兒童早期社會(huì )交往功能缺失的特征性的表現。孤獨癥兒童在早期就存在社會(huì )注意的損害。這種社會(huì )注意的損害，也可能會(huì )導致孩子對別人的目光缺少關(guān)注。社會(huì )性注意損害主要包括趨向性注意缺失，共同注意能力缺陷，對他人悲傷情緒注意的缺乏，還有對別人面孔的缺少關(guān)注、這種社會(huì )性注意的缺乏是孤獨癥嬰幼兒特征性的表現，也是孩子將來(lái)難以與小朋友建立友誼的一個(gè)原因之一。孩子早期還會(huì )出現，不能自覺(jué)地注意到周?chē)h(huán)境當中的發(fā)出的對他招呼性的這種刺激的情況。也就是孩子會(huì )沉浸在自己的世界里面，對周?chē)h(huán)境似乎是漠不關(guān)心。比如呼喚他的名字，拍手叫他或者是利用一些玩具的咔噠聲、鈴聲、樂(lè )聲等等都難以把他從他關(guān)注的事情當中吸引出來(lái)。這種自覺(jué)注意周?chē)h(huán)境，被周?chē)h(huán)境所吸引的能力，是兒童時(shí)期這個(gè)正常發(fā)育所必然的一個(gè)結果。但是在早期的時(shí)候，孤獨癥孩子在這方面就已經(jīng)表現出來(lái)跟其他孩子不太一樣，很難用聲音、動(dòng)作、表情吸引孩子的注意。當他想關(guān)注的時(shí)候是非常積極的，但是別人想吸引他關(guān)注的就很困難了。孤獨癥兒童缺乏對別人悲傷的表情的注意，很少有高興委屈這樣的情緒情感交流。由于缺乏對表情的關(guān)注，所以孩子在成長(cháng)的過(guò)程當中，家長(cháng)會(huì )看到孩子有不怕陌生人的情況發(fā)生。一部分孩子會(huì )表現出來(lái)的對周?chē)吧说谋砬榈年P(guān)注減少，面孔關(guān)注缺乏最早在孩子六個(gè)月之前就已經(jīng)出現了。這個(gè)是孤獨癥的一個(gè)可疑的指征之一。對母親的反應也冷漠，或者是過(guò)度依賴(lài)。2 語(yǔ)言發(fā)育障礙語(yǔ)言發(fā)育障礙是孤獨癥的第二個(gè)主要的表現。語(yǔ)言運用能力的損害是最早被父母注意到的一個(gè)具有早期征兆的表現之一。有的孩子因為缺少語(yǔ)言或者是該說(shuō)話(huà)階段語(yǔ)言發(fā)育延遲，這是最早被父母所關(guān)注到的。語(yǔ)言的障礙可以表現為語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義等多方面的障礙。對于自閉癥兒童來(lái)說(shuō)，他會(huì )表現出來(lái)對語(yǔ)言理解的異常，言語(yǔ)表達，軀體語(yǔ)言等發(fā)育落后。比如他想要什么的玩具的時(shí)候，一般的孩子會(huì )用手指指向那個(gè)玩具，表示這是他想讓大人讓父母給把玩具給她拿過(guò)來(lái)。但是自閉癥的兒童往往會(huì )拽著(zhù)大人的手去觸碰那個(gè)玩具，而不會(huì )用肢體語(yǔ)言；也不會(huì )有這個(gè)咿呀作語(yǔ)，經(jīng)常會(huì )發(fā)出一些奇怪的比如說(shuō)尖叫，沒(méi)有意義音節的叫聲；不會(huì )通過(guò)表情，手勢表達自己的需要。這些特征性的行為是比較重要的，也是需要引起家長(cháng)關(guān)注的。多數的孤獨癥孩子在兩歲左右的時(shí)候，甚至三歲仍然不會(huì )說(shuō)話(huà)。有的孩子會(huì )在四歲左右的時(shí)候才開(kāi)始冒一些單詞，經(jīng)常出現語(yǔ)言發(fā)育退化的現象。比如說(shuō)兩歲左右的時(shí)候，之前學(xué)過(guò)會(huì )的語(yǔ)言突然消失不會(huì )了，孩子變得沉默了。這些語(yǔ)言發(fā)育的障礙也是對孩子一個(gè)早期發(fā)現的孤獨癥一個(gè)重要的標志。同時(shí)自閉癥兒童的語(yǔ)言障礙不僅表現在語(yǔ)言的理解表達方面，更重要的是語(yǔ)言作為一種人際溝通的工具，自閉孩子缺乏有意義的交流。他的交流可能是刻板的或者是自言自語(yǔ)的，需要大人去猜；或者是跟父母的交流都是需要某些東西的時(shí)候，不需要的時(shí)候就沒(méi)有交流的。孤獨癥的兒童突出的特征就是叫他的名字毫無(wú)回應，對于大人的話(huà)不理不睬。存在語(yǔ)言障礙的孩子和單純的語(yǔ)言發(fā)育落后的孩子是有區別的。單純的語(yǔ)言發(fā)育的落后的孩子和父母的交流會(huì )包括一些肢體的語(yǔ)言和眼神的交流，僅僅是語(yǔ)言缺少或者是沒(méi)有發(fā)育。但是自閉癥兒童不僅是語(yǔ)言發(fā)育的落后，他還有更多的全方面發(fā)育的落后的問(wèn)題。3.刻板動(dòng)作與興趣狹窄在這方面孩子表現出來(lái)的是反復的，重復的，缺乏目的性的讓周?chē)藳](méi)辦法理解的，而且又沉迷于其中的行為。我們把它叫做“刻板行為”。比如反復的弄手指，咬嘴唇，無(wú)目的地拍打轉動(dòng)，或者是拿著(zhù)小汽車(chē)在地上來(lái)回的重復的這個(gè)一個(gè)動(dòng)作。還有的孩子是無(wú)目的的蹦，而且是自得其樂(lè )的，也有的會(huì )重復一些單調的言語(yǔ)。大多數孤獨癥孩子的刻板動(dòng)作，會(huì )在出生后第二年表現出來(lái)。在興趣方面，孤獨癥兒童可能會(huì )對大多數兒童所喜歡的活動(dòng)的東西不感興趣，但卻對物體特別感興趣，比如說(shuō)零部件，車(chē)輪那轉動(dòng)的東西等等。但是其他孩子喜歡的動(dòng)畫(huà)片，一些有聲音的玩具，他們是不感興趣的。家長(cháng)帶孩子外出的時(shí)候，孩子對周?chē)l(fā)生什么，周?chē)惺裁春猛娴?，是不感興趣的。而對于普通孩子來(lái)說(shuō)，一眼就能看出他感興趣的，新奇的事物。這也是自閉癥兒童缺乏的。到了兩歲以后，自閉癥孩子不愛(ài)和其他孩子一起游戲，特別喜歡自己獨自去觀(guān)察或者是玩旋轉的東西；也有的是就對反復重復的廣告，天氣預報會(huì )非常感興趣；還有的孩子沉迷在音樂(lè )里面，聽(tīng)音樂(lè )的時(shí)候表現出來(lái)很高興，沒(méi)有音樂(lè )的時(shí)候跟外界是沒(méi)有互動(dòng)的；還有的孩子會(huì )長(cháng)時(shí)間地用頭撞墻等等，這樣的自傷的行為。二、兒童孤獨癥的患病風(fēng)險因素回顧以往的研究發(fā)現，兒童孤獨癥的病因是有各種各樣的假說(shuō)的。很多家長(cháng)都會(huì )問(wèn)“這個(gè)病到底是什么原因引起的呀？是我們教育不得當所造成的嗎？”這是一個(gè)綜合性的問(wèn)題，很多研究是關(guān)注在遺傳，腦器質(zhì)性病變的認知缺陷，孕產(chǎn)期疾病，神經(jīng)，生物感染，免疫等等，還有的是從營(yíng)養學(xué)的角度上來(lái)進(jìn)行風(fēng)險的分析?？傊F在發(fā)病機制還不十分明確。 1.遺傳因素長(cháng)期以來(lái)遺傳因素被認為是自閉癥的一個(gè)非常重要的影響因素。最經(jīng)典的研究就是雙胞胎患病的研究，同卵雙胞胎共病率為30%-90%，而異卵雙胞胎的孩子共病率卻比較低，為0%-5%。國外的學(xué)者的研究也表明孤獨癥兒童的父母會(huì )存在著(zhù)更多的社會(huì )交往，交流的障礙和困難。雖然他們有較好的或者還可以的社會(huì )適應和社會(huì )的價(jià)值，但是在人際交往方面會(huì )有一些自己的特點(diǎn)，比如敏感、焦慮、和別人缺少溝通，性格比較淡漠等等這些性格特征。我們往往認為這就是這些人的性格而已。然而從現在的比較先進(jìn)的角度來(lái)看，我們是需要對孩子的這些表現引起重視。但是在對于成年人來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)完成了社會(huì )成長(cháng)，而且已經(jīng)取得了一定的社會(huì )地位，可以稱(chēng)之為性格的因素。因此，如果父母有這樣的性格的話(huà)，更應該關(guān)注和孩子的日常的互動(dòng)。2.孕產(chǎn)期的高危因素孕產(chǎn)期危險因素和孤獨癥發(fā)病是密切相關(guān)的。有研究表明還母親在孕期出現情緒不良，精神緊張等等這樣的消極的情緒過(guò)多的話(huà)，會(huì )導致體內腎上腺素分泌增加，引起胎盤(pán)血管收縮，影響胎兒大腦供應發(fā)育?；蛑苯油ㄟ^(guò)胎盤(pán)影響胎兒體內激素水平，進(jìn)而影響胎兒的生長(cháng)發(fā)育。這個(gè)也可能是導致孤獨癥發(fā)病的一個(gè)重要的原因。從我的臨床實(shí)踐當中觀(guān)察發(fā)現，孤獨癥的孩子的母親在孕期情緒緊張，焦慮不良的比例還是比較高的。3.家庭環(huán)境的因素家庭是孩子成長(cháng)的一個(gè)非常重要的一個(gè)環(huán)境。家庭環(huán)境對于孩子身心發(fā)展來(lái)說(shuō)都是非常重要的，所以家庭的氛圍，父母的情緒的狀態(tài)和親子的互動(dòng)都會(huì )對孩子產(chǎn)生很大的影響?；仡櫤⒆拥某砷L(cháng)的環(huán)境發(fā)現，很多家長(cháng)都會(huì )說(shuō)孩子父母和孩子的交流就不是很多，看孩子還比較安靜，他們父母也會(huì )忙著(zhù)自己做自己的事情，忙于工作或者是料理家務(wù)，和孩子的溝通自然就更少了。還有的孩子是在早期撫養的過(guò)程當中，父母是缺失的，委托給家里的老人或者是保姆來(lái)照看。這樣和孩子的互動(dòng)就更加的減少，這些都是對孩子的不利因素。尤其是對有早期征兆的孩子來(lái)說(shuō)，會(huì )加重他們的這方面發(fā)育的不良。三、早期干預的注意事項首先，父母在孩子早期撫養的過(guò)程當中要重視情感的交流。尤其是眼神的對視回應，多給孩子一些笑容。對有早期征兆的嬰兒來(lái)說(shuō)，家長(cháng)更要重視和孩子的互動(dòng)。不要被嬰兒的較少的互動(dòng)，培養成冰箱型的父母。第二個(gè)方面——母親孕期和圍產(chǎn)期重視自身情緒。保持良好的心情狀態(tài)，減少過(guò)度焦慮。然而孕期準媽媽們也要保持一定的社會(huì )交往和社會(huì )活動(dòng)，不要長(cháng)期獨自在家。第三個(gè)方面——對孩子不要過(guò)度保護有征兆的孩子發(fā)育落后，自理能力差，會(huì )讓家長(cháng)更多的去幫他去做很多事情，包辦很多事情，使孩子尚失了更多的獨立成長(cháng)的機會(huì )。第四個(gè)方面——專(zhuān)業(yè)訓練。特別是上幼兒園前后，孩子的語(yǔ)言交流能力，適應能力，合群的能力等等，都要進(jìn)行全方面滴提升。同時(shí)也不要過(guò)度癡迷于某一項的單項的訓練，比如說(shuō)感統訓練。感謝家長(cháng)朋友對慧心源快樂(lè )情商的持續關(guān)注。情商是一種能力，需要學(xué)習?；坌脑春痛蠹乙黄鹪诤⒆忧樯膛囵B的道路上共同前行。感謝家長(cháng)朋友對慧心源快樂(lè )情商的持續關(guān)注。情商是一種能力，需要學(xué)習?；坌脑春痛蠹乙黄鹪诤⒆忧樯膛囵B的道路上共同前行?；坌脑葱睦?免費育兒心理公開(kāi)課主講人：海英博士每周四晚 8：00 準時(shí)相約微群聽(tīng)課請加: 附言：聽(tīng)公開(kāi)課小源老師電話(huà)/微信：詳情咨詢(xún)助理 小源老師二維碼專(zhuān)業(yè)：情商訓練|阿斯伯格訓練|多動(dòng)癥|抽動(dòng)癥|厭學(xué)地點(diǎn)：北京市海淀區馬甸東路19號金澳國際216（地鐵健德門(mén)站）

2.兒童得了自閉癥怎么辦？家長(cháng)平時(shí)在家能怎么訓練他們嗎？

家長(cháng)在家訓練自閉癥兒童*能通過(guò)一些儀器，比如奧普邁就是一種治療自閉癥的儀器。奧普邁對自閉癥兒童的訓練原理跟自閉癥康復機構的感統訓練原理差不多，就是讓自閉癥兒童在家長(cháng)的陪同下玩特定的游戲，奧普邁就是專(zhuān)門(mén)為自閉癥兒童設計的游戲訓練課程，通過(guò)游戲的互動(dòng)作用，讓自閉癥兒童達到訓練改善的目的。

3.寫(xiě)給孤獨癥兒童的家長(cháng)（一）

內容提要：一、如何看待自己的孩子二、如何選擇干預方法三、家長(cháng)在干預過(guò)程中扮演什么角色四、收集誰(shuí)的行為數據以及如何收集五、家庭干預中的誤區及解決辦法正文我們可以輕易地發(fā)現，孤獨癥兒童的每一步成長(cháng)，都建立在父母成長(cháng)的基礎之上。如果一個(gè)干預人員所有的干預措施都是針對兒童的，而對家長(cháng)不聞不問(wèn)，那這個(gè)干預程序是不完整的。在我的工作過(guò)程中，我發(fā)現以下幾點(diǎn)，需要家長(cháng)自己努力去弄清楚搞明白，同時(shí)也需要專(zhuān)業(yè)人員努力幫助家長(cháng)去理解。一、如何看待自己的孩子如何看待自己的孩子，決定了你如何對待自己的孩子。視角的轉變意味著(zhù)方法的轉變。以下幾個(gè)問(wèn)題的思考對于兒童家長(cháng)視角的良性轉變有很大的作用。1、正常與異常：社會(huì )生活是由人建構的，或者更精確地來(lái)說(shuō)，社會(huì )生活是由多數人的實(shí)踐所主導建構的，所以如何正確區分“多數與少數”和“正常與異?！笔侵陵P(guān)重要的。心智健全的是多數，心智損傷的是少數；肢體健全的是多數，肢體損傷的是少數；遵紀守法的是多數，殺人放火的是少數……那么這個(gè)“少數”要在什么情況下，才應該被看作“異?！?，并且與恥辱捆綁在一起呢？在我*時(shí)代，班級里的人都積極申請入黨，而我卻在相關(guān)人員的督促下反而拒絕入黨，在這件事上，我肯定屬于少數群體中的一員，那么我是不是應該被貼上“異?！钡臉撕?，并且與恥辱感相伴呢？我并沒(méi)有侵犯任何人的利益，沒(méi)有對任何人造成傷害。異常與恥辱不是我所應得的。少數與多數并不是決定正常與否的指標。在一個(gè)多數壓迫少數的環(huán)境（比如種族主義或者同性戀歧視或者由權力和資源的多少而形成的比如男尊女卑的問(wèn)題）中，多數群體才是異常的。也就是說(shuō)，我的觀(guān)點(diǎn)是：在社會(huì )生活的語(yǔ)境下，只有侵犯了別人的利益、踐踏了其他個(gè)體作為人的尊嚴或者強制操控別人的生命權利，才能被認定為伴隨著(zhù)恥辱的“異?！?。而除此之外的情況，“少數”就是“少數”。這一點(diǎn)非常重要，因為我們對待“少數”與對待“異類(lèi)”的態(tài)度與方法有可能是完全不同的。所以我對家長(cháng)要說(shuō)的*句話(huà)就是：不要把孩子看成異類(lèi)，并伴隨著(zhù)恥辱感。我見(jiàn)過(guò)太多孤獨癥兒童的家長(cháng)，不敢帶孩子出門(mén)，不敢告知其他人孩子的情況，甚至有的家庭中公公婆婆因為孩子的狀況而對兒媳婦非打即罵。說(shuō)實(shí)話(huà)，在我們社會(huì )當前的這個(gè)發(fā)展階段，如果家長(cháng)都不能勇敢的接受孩子，勇敢地去除孤獨癥的污名與恥辱感，勇敢地面對社會(huì )的偏見(jiàn)與歧視，那這些孩子該會(huì )多么的無(wú)助。2、損傷（）與障礙（）：通常我們聽(tīng)到人們評價(jià)說(shuō)：“噢，這是一個(gè)殘疾人?！蔽覀兛梢源_信，這里說(shuō)的“殘疾”既包括了相應的損傷又暗含了公眾想當然的、與之相對應的、刻板印象似的障礙。障礙是不是損傷的必然結果？所有的障礙是不是都是由損傷帶來(lái)的？一個(gè)肢體損傷比如腿部截肢的人是不是一定無(wú)法獨自出門(mén)或參與社會(huì )生活？一個(gè)視力損傷的人是不是一定無(wú)法上網(wǎng)無(wú)法獨立網(wǎng)購？一個(gè)聽(tīng)力損傷的人是不是一定無(wú)法去參加講座？一個(gè)言語(yǔ)理解困難的人是不是一定無(wú)法與人交流？答案為：不是，都不是。有障礙人士所面臨的障礙一方面來(lái)自自身的損傷，另外很大一方面來(lái)自社會(huì )的忽視、歧視、偏見(jiàn)和不作為。由于工作的原因，生活中我都會(huì )留意一下，盲道是否規范，臺階旁邊是否有坡道，是不是有為有障礙人士準備的電梯或者馬桶，重大新聞直播有沒(méi)有配備手語(yǔ)和字幕等等，這些不需要花費多大力氣的措施，就可以非常有效地減少有障礙人士所面臨的障礙。家長(cháng)能夠建立一個(gè)健康的障礙觀(guān)，對于更合理有效地看待和對待孤獨癥兒童很重要。家長(cháng)們應該明白，需要我們耿耿于懷的不是孩子的社交溝通能力的損傷，而是這一損傷與社會(huì )環(huán)境交互作用從而給孩子們帶來(lái)的障礙，我們各方面干預工作的重點(diǎn)在于減少障礙、去除障礙，而在這個(gè)過(guò)程中，我們始終都要謹記，障礙不只來(lái)源于孩子本身。學(xué)生時(shí)代我看到一位即將去世的社會(huì )學(xué)家的話(huà)：建立你自己的文化。（Every society has its own problems.The way to do it, I think, isn’t to run away. You have to work at creating your own culture.） —— Morrie Schwartz這么多年過(guò)去了，我仍然相信，時(shí)常跳出主流社會(huì )觀(guān)念的泥淖，清醒地審視自己以及自己身邊人的生命存在，生命過(guò)程中許多一直困擾、撕扯自己的事情也就隨風(fēng)而去了。 二、如何選擇干預方法選擇有科學(xué)的實(shí)證依據的（Evidence-Based）干預方法。避免浪費孩子寶貴的時(shí)間，避免未知的風(fēng)險，當然還有一點(diǎn)，只有有實(shí)證依據的干預方法，才有資格獲得經(jīng)濟補助。我見(jiàn)過(guò)不少由于誤信無(wú)實(shí)證基礎的干預方法而造成悲劇的例子，比如前段時(shí)間發(fā)現有個(gè)孩子全身浮腫，經(jīng)過(guò)檢查是腎臟出了問(wèn)題，與該兒童曾經(jīng)服用“包愈自閉癥”的偏方熬制的湯藥有關(guān)。具體可以參見(jiàn)美國孤獨癥研究中心*版的Findings and : National Standards Project ,Phase 2 Phase 2 (2015) ? National Autism Center，其公布的已經(jīng)建立了實(shí)證基礎的成熟干預方法有：行為干預（ ），認知行為干預（Cognitive Package），兒童綜合行為療法（ Treatment for Young Children），語(yǔ)言訓練（language training-）、示范法（Modeling），自然情境教學(xué)（Natural Teaching ），家長(cháng)培訓（Parent Training），同伴訓練（Peer training package），關(guān)鍵反應訓練（Pivotal Response Treatment），時(shí)間表法（schedules），腳本法（Scripting），自我管理（Self-），故事法（Story-Based ），社交技能訓練（Social Skills Package）。當然，這些方法雖然都經(jīng)過(guò)了實(shí)證檢驗，但由于每個(gè)孤獨癥兒童自身特點(diǎn)的差異性，并不是每一個(gè)方法都適用于每一個(gè)兒童。還有一些有效性有待證明的干預方法（Emerging ），我們當然也不能一口否認它們的價(jià)值。那么面對這么多干預方法，我們選擇時(shí)的底線(xiàn)是什么呢？總結一下，以下四點(diǎn)：1，干預方法以應用行為分析原理為基礎；2，任何藥物治療和手術(shù)治療都是不可取的，在當前階段，科學(xué)還沒(méi)有發(fā)展到這種水平。（當然有時(shí)候會(huì )遇到孤獨癥兒童吃藥的情況，但該藥物肯定不是針對孤獨癥本身的，因為孤獨癥常會(huì )伴隨著(zhù)其他的共?。╟o-morbidity），有時(shí)候服用針對這些共病的藥物是必要的。手術(shù)同理。比如孤獨癥和癲癇的共病情況，針對癲癇的藥物或者手術(shù)治療有時(shí)候就是必要的，但藥物或手術(shù)與自閉癥本身無(wú)關(guān)。）3，任何聲稱(chēng)“包治愈”的方法都是不靠譜的。4，干預有效度是可以量化評估的。一般情況下，滿(mǎn)足了這四點(diǎn)要求的干預方法，才可以做進(jìn)一步的考慮。三、家長(cháng)在干預過(guò)程中扮演什么角色這里只給出結論：家長(cháng)是干預工作的核心。干預過(guò)程中的一切流程家長(cháng)都可以參與，包括觀(guān)察、記錄、反饋、評估、泛化等，而這些技能的獲取肯定需要一定的時(shí)間精力資源的投入，并且在其過(guò)程中家長(cháng)還會(huì )承受不小的壓力。壓力是正常的，我作為一名教師，在面對孩子的各種情況時(shí)都會(huì )有壓力；但壓力是不能解決問(wèn)題的，我們要做好長(cháng)期戰斗的準備。以下是一些建議，希望可以幫助家長(cháng)更好的扮演自己的角色。1，專(zhuān)業(yè)知識的獲取。理論基礎，這一個(gè)需要花費時(shí)間與精力，但是付出就肯定能獲得回報，理論對實(shí)踐的指導作用是絕不能忽視的，我見(jiàn)過(guò)不少人，總是說(shuō)：“我想看關(guān)于課題設置的實(shí)例記錄，而不是枯燥的理論知識?！?這背后就埋藏著(zhù)走向歧路的隱患。我的建議是，找一本關(guān)于應用行為分析原理的書(shū)，系統地學(xué)習一遍，中間遇到的任何不懂的地方，都要及時(shí)向相關(guān)人員比如特教老師等進(jìn)行咨詢(xún)。2，實(shí)踐能力的提升。有了理論知識的武裝，你知道了如何和孩子互動(dòng)，你知道了自己和孩子每一次互動(dòng)過(guò)程的目的與意義；再加上專(zhuān)業(yè)人員的指導，你能夠及時(shí)的發(fā)現和解決問(wèn)題，這時(shí)實(shí)踐能力的提升就不是那么困難了。3，尋求心理幫助和家長(cháng)互助。面對孩子成長(cháng)過(guò)程中的一些困難，家長(cháng)難免會(huì )承受極大的心理壓力，找人傾訴，找人暢談，主動(dòng)尋求幫助，融入社會(huì )生活，這些舉措對家長(cháng)自身以及孩子都有很好的幫助。4，還是像一開(kāi)始說(shuō)的，站起來(lái)，實(shí)踐自己和孩子的權利，轉變對自己以及孩子社會(huì )角色的認知，丟掉污名與恥辱感，你和孩子都值得過(guò)得更好。四和五內容較多，下次有時(shí)間再寫(xiě)出來(lái)。再見(jiàn)。

4.孩子得了自閉癥怎么辦

建議:在平時(shí)就應該給孩子多吃一些酪蛋白多的食物，由于自閉癥兒童無(wú)法徹底分解牛奶中的酪蛋白，造成消化道內帶有活性的短鈦鏈增多，從而影響他們的癥狀，因此，控制自閉癥兒童不吃或盡量少吃奶制品對他們來(lái)說(shuō)是有利的。除此之外，還有雞蛋、鮮奶蛋糕、奶酪、冰激凌、酸奶等食物也同樣富含酪蛋白，家長(cháng)應該控制其孩子對這些食物的攝入。值得提出的是，由于牛奶含有豐富的營(yíng)養，因此家長(cháng)在控制這些食物的同時(shí)，應注意補充各類(lèi)替代品，如豆奶或蔬菜等。

5.小孩好像得了自閉癥?怎么辦呢?

自閉癥有遺傳因素也有成長(cháng)環(huán)境的影響，一般發(fā)病在兒童期。建議你帶孩子做一下心理測試和心理咨詢(xún)看看到底是什么原因對癥下藥。西安米蘭心理咨詢(xún)中心的張桂茹老師是青少年方面的專(zhuān)家，可以帶孩子去看看。

6.小孩有自閉癥父母應怎么辦？

盡量你要和父母以外的家人，要健康的人溝通，這樣你就可以健康的成長(cháng)啦，不過(guò)你不會(huì )打字吧，是別人代你打字的吧

7.當孩子出現這些疑似孤獨癥的特征，家長(cháng)應該怎么做？

有些家長(cháng)發(fā)現自己的孩子出現一些傾向孤獨癥的可疑特征時(shí)，習慣性地在網(wǎng)上求助。你們渴望通過(guò)自己的主觀(guān)描述，來(lái)讓廣大網(wǎng)友為自己的孩子作出醫學(xué)診斷：到底是孤獨癥呢？還是發(fā)育遲緩呢？還是普通孩子的成長(cháng)過(guò)程？我非常理解你們的急切，然而這個(gè)方法一點(diǎn)都不可??！沒(méi)有哪位醫生敢說(shuō)，能夠通過(guò)家長(cháng)對孩子的一段主觀(guān)描述，就診斷出孩子是不是孤獨癥。但是廣大網(wǎng)友卻是異常勇猛，動(dòng)不動(dòng)就在家長(cháng)的描述后面下結論：你這孩子不是孤獨癥（自閉癥）！或者你這孩子一看就是自閉癥！作為家長(cháng)，我們必須要清楚地認識到，網(wǎng)友給出的結論根本幫不了我們的孩子，而且網(wǎng)友的結論對我們的孩子所造成的任何后果，都還是由我們和我們的孩子承擔。一、本著(zhù)對自己孩子負責的態(tài)度，我真誠建議家長(cháng)們，當孩子出現下面這些可疑特征，盡快帶孩子去可靠的醫院比如當地人民醫院、兒童醫院、婦幼保健院等，看兒童發(fā)育行為科、兒童心理行為科或者兒童保健科的專(zhuān)業(yè)醫生。1.孩子3個(gè)月：還幾乎不笑或者少笑，很少注視別人，比如媽媽哺乳時(shí)也不看媽媽的眼睛和臉。2.孩子6個(gè)月：對爸爸媽媽的離開(kāi)和回來(lái)沒(méi)有明顯的情感反應；不主動(dòng)求擁抱，對擁抱也沒(méi)有特別反應；叫孩子的名字 ，孩子沒(méi)有明顯反應，不看向叫TA的人；跟孩子說(shuō)話(huà)，TA不會(huì )咿咿呀呀做出反應。3.孩子9個(gè)月：對人缺乏興趣，總是玩一些物品；不理解面部表情，比如用鬼臉逗TA，TA也不笑；對陌生人沒(méi)有明顯焦慮或恐懼，比如陌生人抱走TA也不拒絕、不哭等。4.孩子12個(gè)月：聽(tīng)不懂簡(jiǎn)單的詞比如“不、要、給、拜拜”等；不認識常見(jiàn)的人和物；不會(huì )裝扮游戲；旁人聊天提到TA的名字，TA也不會(huì )看向旁人；不會(huì )或者極少用搖頭、點(diǎn)頭、招手等肢體語(yǔ)言。5.孩子18個(gè)月：不會(huì )或者極少模仿；不會(huì )說(shuō)話(huà)，不會(huì )有意識地叫爸爸媽媽?zhuān)徊粫?huì )表達需求；不會(huì )執行大人的指令。6.孩子24個(gè)月：不會(huì )玩假裝游戲；對其他小朋友不感興趣；不聽(tīng)從指令。7.孩子36個(gè)月：不看別人臉色；不會(huì )分享或顯示自己的物品、成就；不會(huì )和小朋友玩過(guò)家家、捉迷藏等合作游戲；不會(huì )正確地玩玩具；不會(huì )主動(dòng)表達自己的需求和意愿；不會(huì )區分人稱(chēng)代詞你、我、他。二、去醫院之前，我們可以做好如下準備，以便醫生快速、準確地對孩子做出評估和診斷。1.家長(cháng)對孩子的描述，盡量客觀(guān)，可作為臨床診斷的參考因素。作為家長(cháng)，作為孩子成長(cháng)的親密陪伴，我們是最了解自己的孩子的人。如果你一旦發(fā)現自己的孩子發(fā)育異常，說(shuō)明你的孩子與其他同齡孩子大概率確實(shí)存在差異，甚至是差距。然而，家長(cháng)遇到這樣的情況，基本都不愿意相信自己孩子是孤獨癥，但又搞不清楚孩子為什么會(huì )如此不同。我們總是選擇自己愿意相信的話(huà)來(lái)說(shuō)，所以家長(cháng)對孩子的描述，往往是帶了很多主觀(guān)因素的。要么主觀(guān)描述上過(guò)于淡化孩子有障礙的表現，要么主觀(guān)上過(guò)于強化孩子有障礙的表現。由于整體上家長(cháng)對孩子的描述不夠準確、客觀(guān)，因此可以作為診斷參考，但不能作為診斷依據。廣州的靜進(jìn)教授曾講過(guò)一個(gè)例子，有位家長(cháng)帶孩子去他那看診，這個(gè)家長(cháng)高學(xué)歷，自己看了很多關(guān)于自閉癥的書(shū)籍，還參加了一些關(guān)于自閉癥的講座，可以說(shuō)對自閉癥比較了解。她在對自己孩子的描述過(guò)程中，大量運用了自閉癥相關(guān)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，基本上就是她自己已經(jīng)給孩子下了自閉癥的診斷書(shū)。然而，靜進(jìn)教授在仔細觀(guān)察孩子后，斷定這個(gè)孩子沒(méi)有任何異常，就是一好好的普通孩子。那么問(wèn)題出在哪里呢？問(wèn)題出在這個(gè)家長(cháng)身上，她過(guò)于焦慮，心理出現了問(wèn)題，非把這個(gè)自閉癥的帽子扣在自己孩子身上。后續是這個(gè)家長(cháng)自己去看了心理醫生。2.提供孩子的日常視頻，作為診斷的客觀(guān)依據之一。自從孩子出生，家長(cháng)都會(huì )經(jīng)常給孩子拍攝視頻，這些視頻比較真實(shí)、客觀(guān)，且具有連續性，可以作為醫生診斷的依據之一。我曾接觸到一位家長(cháng)，她的孩子是非典型的譜系孩子，3歲多的時(shí)候去北京由賈美香醫生看診。初診之前，這位家長(cháng)給孩子突擊了一些社交技巧，比如見(jiàn)面問(wèn)好、媽媽走了要喊媽媽留下或者跟著(zhù)媽媽走等等，所以初診時(shí)孩子看起來(lái)互動(dòng)還可以，但醫生也觀(guān)察到孩子社交比較機械、不夠靈活，注視少等譜系特征。醫生初診沒(méi)有立即下ASD的診斷，而是將家長(cháng)帶來(lái)的孩子日常視頻U盤(pán)留下查看。賈美香醫生是非常負責、專(zhuān)業(yè)的一名醫生，她細細看了U盤(pán)里孩子的所有視頻，觀(guān)察到孩子從2歲開(kāi)始就有比較明顯的發(fā)育異常了，比如不聽(tīng)媽媽的指令、自顧自地玩等等。最終，給孩子下了ASD診斷。所以呢，家長(cháng)帶孩子看診前，可以將孩子從1歲開(kāi)始的、具有代表性的日常視頻，按照時(shí)間整理放入U盤(pán)，帶給醫生觀(guān)看，作為診斷依據。3.醫生與孩子面對面的溝通，才是診斷的最有力依據。能作為孩子診斷的首要依據，當然是醫生與孩子面對面的溝通。醫生擁有專(zhuān)業(yè)的能力和豐富的經(jīng)驗，他們在與孩子溝通時(shí)，所觀(guān)察到的異常比我們家長(cháng)要具體、廣泛，所做出判斷比我們家長(cháng)要客觀(guān)。典型的孤獨癥，2歲以?xún)榷伎梢员会t生確診。但是考慮到孩子的可塑性和家長(cháng)的心理對孩子未來(lái)的影響，一般到3歲的孩子，醫生才給下明確診斷。非典型的孤獨癥，尤其是高功能的非典型孤獨癥，基本都要3歲甚至4以后才讓家長(cháng)感受到比較大的異常，所以看診時(shí)間比較晚。不管孩子是否患孤獨癥，當我們發(fā)現孩子出現異常，就必須立刻重視。如果你不愿意帶孩子看醫生，那么可以在家里自行強化教育，明確孩子的弱項，加以高強度、高密度的教育。

8.那些康復效果較好的孤獨癥孩子，家長(cháng)都做了些什么？

今年的疫情，讓我國的大多數學(xué)校停擺了一個(gè)學(xué)期。對于普通孩子，有網(wǎng)課支持，可以停課不停學(xué)。而對于譜系孩子，尤其是還需要個(gè)訓課支持的譜系孩子，停課基本等于停學(xué)。這導致今年9月份開(kāi)學(xué)后，我們特教老師發(fā)現一些孩子能力倒退了，又得重頭再來(lái)。但也有一些孩子，給了老師驚喜，停課一學(xué)期，他們不僅沒(méi)有退步，能力反而上了新的臺階。家長(cháng)們在老師帶領(lǐng)下進(jìn)行交流，我們總結出了新的經(jīng)驗——凡是康復效果較好的孤獨癥孩子，他們的家長(cháng)都在堅持對孩子進(jìn)行一天不落的、靠譜的教育。1.不因孩子的現狀而悲觀(guān)，堅持大量學(xué)習和練習，力求康復效果*化！果兒的干預效果比較好，很大一部分原因在于他自己的底子和努力，還有一部分得益于學(xué)校的干預和我們家里的教育。于是有家長(cháng)問(wèn)我：那底子不太好的譜系孩子，是不是就沒(méi)有機會(huì )翻身了？不是這樣的！7歲以前的孩子，神經(jīng)可塑性非常強，超出我們的想象。我堅信，只要堅持正確的干預，每個(gè)孩子都會(huì )變得更好。我們不用總盯著(zhù)“別人家的孩子”，拿自己的孩子去比較，這樣導致的心理落差肯定會(huì )讓我們越來(lái)越悲觀(guān)。我們的康復目標，不是讓自己的孩子成為“別人家的孩子”那樣，而是讓自己的孩子越來(lái)越好！我們應該是拿孩子的昨天與今天對比，去發(fā)現自家孩子的長(cháng)處和最近發(fā)展區，將孩子“暫時(shí)還做不到的”轉化為“努努力能做到的”，將孩子“努力能做到的”轉化為“輕易能做到的”。這樣的轉化，離不開(kāi)大量的學(xué)習和練習！果兒這學(xué)期的學(xué)習小組里，有個(gè)小朋友CC，能說(shuō)會(huì )道，初次見(jiàn)面我都沒(méi)有發(fā)現他有什么異常。后來(lái)他的媽媽告訴我，CC在2歲多的時(shí)候就診斷為典型孤獨癥，那時(shí)候他幾乎完全不看人，也不怎么笑，不管遇到什么事什么人，臉上沒(méi)有什么表情變化，完全不說(shuō)話(huà)；他整天就喜歡擺弄冰箱門(mén)，還有排列所有汽車(chē)玩具。CC被診斷后，就開(kāi)始在特殊幼兒園（當時(shí)才剛建好，*次招生）進(jìn)行干預。CC媽媽也一邊跟著(zhù)老師學(xué)方法，一邊進(jìn)行實(shí)踐；老師每次布置的作業(yè)，CC媽都帶著(zhù)CC用幾種不同的方式完成，并反復練習，直到CC用每一種方法都可以獨立完成。再后來(lái)，CC媽不只是按照老師教的方法做，她根據CC的能力和喜好，開(kāi)始自己設計一些小游戲，同時(shí)設計相應的語(yǔ)言在游戲里，陪著(zhù)CC玩。CC在3歲半的時(shí)候，發(fā)展出了有意義的語(yǔ)言和有意義的游戲能力。CC在4歲半的的時(shí)候，趕上疫情停課。早已練就一身特教本領(lǐng)的CC媽沒(méi)有著(zhù)急也沒(méi)有懈怠，開(kāi)始在家有條不紊地對CC進(jìn)行全天候的家庭干預。疫情解封后，她又帶著(zhù)CC與鄰居家孩子一起玩、一起學(xué)習?，F在我看到的CC剛5歲多點(diǎn)，綜合能力比果兒還好，尤其是口語(yǔ)能力，講故事非常有邏輯性，還會(huì )與人辯論。2.每天堅持心無(wú)旁騖地陪伴孩子進(jìn)行有意義的活動(dòng)至少2小時(shí)！自從成為譜系孩子的家長(cháng)，我帶著(zhù)果兒在東奔西跑的過(guò)程中認識了很多譜系孩子的家長(cháng)，基本都是女性，要么媽媽?zhuān)茨棠袒蛘咄馄?。一般下課后，拉著(zhù)孩子與老師進(jìn)行溝通的是媽媽?zhuān)R上帶著(zhù)孩子離開(kāi)的是奶奶或者外婆。這也難怪，老人的理解力和知識儲備有限，與老師溝通是個(gè)很大的難題。所以，特教老師通常會(huì )寫(xiě)一些紙條給老人，囑咐老人交給孩子的父母；或者通過(guò)微信等將孩子的情況、家里需要做的事情告知孩子父母。然而，最近在等待果兒上小組課的時(shí)候，我在家長(cháng)休息室認識了一位不一樣的、年近70歲的奶奶。這位奶奶每次都主動(dòng)找老師溝通很久，而她的心態(tài)、積極性、學(xué)習能力和知識儲備，也完全是一個(gè)年輕人的樣子。她說(shuō)，由于她的兒子兒媳工作特殊，早出晚歸都很忙，她*發(fā)現了她孫女的異常。隨后去醫院確診、找地方干預，完全是她在奔忙。她的孫女不只是語(yǔ)言、社交有問(wèn)題，運動(dòng)能力也不太好，她跟著(zhù)老師學(xué)習方法，把每項干預都量化，比如騎車(chē)多少分鐘、蹦高多少次、口腔鍛煉多少次、發(fā)音多少個(gè)、互動(dòng)拍手多少次等等，堅持每天課后在家練習。每天的練習大概要1小時(shí)，完成后再進(jìn)行1個(gè)小時(shí)左右的輕松地、自由地活動(dòng)，由她孫女決定玩什么，她通過(guò)觀(guān)察她孫女的活動(dòng)，適時(shí)進(jìn)行溝通和加入新的活動(dòng)元素，讓她孫女的無(wú)意義活動(dòng)變得有意義，這其實(shí)就是實(shí)踐“地板時(shí)光”里的“跟隨孩子的引導”！這位奶奶每天堅持至少2小時(shí)的高質(zhì)量陪伴，哪怕在回老家的火車(chē)上，她也不落下。到現在，她孫女4歲多，干預快兩年了，之前落后很多的運動(dòng)能力已逐漸接近同齡孩子，表情豐富且適當，肢體動(dòng)作和適應行為適當，最明顯的不足目前是口語(yǔ)表達。比如，她看到認識的人就主動(dòng)打招呼，說(shuō)不太清楚“你好”，就說(shuō)“Hi”并且會(huì )用微笑和招手來(lái)示意——她問(wèn)候別人不需要任何提示，主動(dòng)性比果兒還好！3.用心了解自己的孩子，讓自己成為孩子*的搭檔！好些家長(cháng)會(huì )遇到這樣的問(wèn)題，孩子面對特教老師可以積極配合、聽(tīng)從指令，但是面對家人卻非常不聽(tīng)話(huà)，完全無(wú)法進(jìn)行家庭干預。其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題的出現，首先不在于孩子，而在于家長(cháng)。老師之所以能調教孩子，首先是因為老師足夠了解這個(gè)孩子。家長(cháng)之所以很被動(dòng)，主要原因是家長(cháng)不夠了解孩子，有的甚至完全不了解自己的孩子。因為不了解孩子，所以家長(cháng)給孩子進(jìn)行的干預活動(dòng)或者教育活動(dòng)，往往沒(méi)有投其所好，甚至不符合孩子的實(shí)際能力，對孩子完全沒(méi)有吸引力。普通孩子會(huì )主動(dòng)說(shuō)出自己的需求，或者用合適的方式表達自己的需要，家長(cháng)很容易就了解自己的孩子。而譜系孩子的語(yǔ)言普遍落后，行為也通常表現出不合常理的地方，那么家長(cháng)如何了解我們的孩子呢？（1）找到孩子問(wèn)題行為背后的需求點(diǎn)，以成為孩子的“心腹”！當孩子表達、溝通順暢時(shí)，可直接詢(xún)問(wèn)，讓孩子通過(guò)書(shū)面或者口頭表達，來(lái)把自己的真實(shí)需求告知家長(cháng)。當孩子的表達不足時(shí)，我們家經(jīng)過(guò)驗證的、最有效的方法是“觀(guān)察-記錄-分析”法！通過(guò)一邊觀(guān)察一邊記錄問(wèn)題行為，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間（比如一天或者一周）后，匯總分析，確定孩子問(wèn)題行為背后的需求點(diǎn)，再根據需求點(diǎn)來(lái)尋找滿(mǎn)足方式。（2）發(fā)現孩子的偏好和厭惡，以成為孩子的強化物！不管是普通孩子還是譜系孩子，每個(gè)孩子都有自己偏好的東西和討厭的東西，我們可以通過(guò)日常觀(guān)察來(lái)發(fā)現孩子的偏好和厭惡。在進(jìn)行干預/教育活動(dòng)之前，我們?yōu)楹⒆釉O置的活動(dòng)，要從孩子喜好的方式、活動(dòng)入手，以提高孩子的積極性。在干預活動(dòng)中，我們要根據孩子的偏好和厭惡來(lái)采取相應的強化——當孩子出現好的行為（比如配合好、完成度高、正確率高），我們要根據孩子的喜好和厭惡來(lái)進(jìn)行強化，強化的方式可以是增加孩子的偏好刺激（比如獎勵糖果、口頭表?yè)P、玩一會(huì )兒孩子喜歡的玩具等），也可以是減少孩子的厭惡刺激（比如減少孩子不喜歡的某項活動(dòng)時(shí)間等）。當孩子發(fā)現，按照爸爸媽媽的要求來(lái)做，總是會(huì )比自己一個(gè)人玩有更多樂(lè )趣；慢慢地，他一看到爸爸媽媽?zhuān)蜁?huì )主動(dòng)來(lái)找爸爸媽媽玩；爸爸媽媽一旦順利成為了孩子的強化物，干預/教育活動(dòng)就會(huì )越來(lái)越順利、越來(lái)越高效。（3）制造合適的障礙并和孩子一起解決，以成為孩子的搭檔！我們成為孩子的強化物還不夠，還需要繼續發(fā)展自己與孩子的關(guān)系，爭取成為孩子的搭檔。這需要我們與孩子一起經(jīng)歷解決困難的過(guò)程，讓孩子真實(shí)體驗到“幫手的力量”和“自己的價(jià)值”。比如，果兒喜歡拼圖，我偶爾會(huì )悄悄藏起一兩片拼圖。他到處找不到，最開(kāi)始他會(huì )立刻哭鬧，我安撫他并引導他說(shuō)明情況，然后陪他一起找，他在我的示意下找到了拼圖，非常開(kāi)心。后面再遇到這樣的情況，他就不哭了，直接找我幫忙。再后來(lái)，他就按照之前的經(jīng)驗和當下玩拼圖的場(chǎng)地，自己分析自己找，找不到了再請我幫忙。在這樣的過(guò)程中，果兒不僅體會(huì )到了自己的價(jià)值，也意識到身邊人的重要性；同時(shí)經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐，他還意識到“媽媽是我最相信的朋友”——當他遇到自己解決不了的事情，就會(huì )去找身邊信任的人幫忙。當他在外面感到困惑，而沒(méi)有人幫他解惑的時(shí)候，他會(huì )回家后告訴我，讓我同他一起解決問(wèn)題。一旦我們成為孩子*的搭檔，哪怕是孩子不太喜歡的活動(dòng)，只要有我們陪著(zhù)參與，他們也會(huì )配合得當?？梢哉f(shuō)，成為孩子*的搭檔后，我們的干預/教育就成功了一半！

不完美的天使存在著(zhù)這些缺陷，小孩得了孤獨癥父母該怎么做，兒童孤獨癥的早期表現和家庭幫助方式，兒童得了自閉癥怎么辦？家長(cháng)平時(shí)在家能怎么訓練他們嗎？，寫(xiě)給孤獨癥兒童的家長(cháng)（一），孩子得了自閉癥怎么辦，小孩好像得了自閉癥?怎么辦呢?，小孩有自閉癥父母應怎么辦？，當孩子出現這些疑似孤獨癥的特征，家長(cháng)應該怎么做？，那些康復效果較好的孤獨癥孩子，家長(cháng)都做了些什么？??是需要我們去了解熟知的，我們需要用愛(ài)，用希望去陪伴、呵護他們，讓他們在成長(cháng)的道路上逐漸蛻變，成就完美的未來(lái)！