孩子是上天賜給父母的天使，然而不是每個(gè)天使都是完美的，在此過(guò)程中將碰見(jiàn)小孩子孤獨癥怎么辦 ，不妨跟著(zhù)小編來(lái)看看這其中兒童孤獨癥的早期表現和家庭幫助方式，兒童自閉癥該怎么辦？，孩子得了孤獨癥，該怎么辦？，孩子得了自閉癥怎么辦，小孩子得了自閉癥怎么辦？，小孩子自閉癥怎么辦？，那些康復效果較好的孤獨癥孩子，家長(cháng)都做了些什么？?? 的奧秘。

1.兒童孤獨癥的早期表現和家庭幫助方式

2021年4月2日是第12個(gè)世界自閉癥日。自從2008年起，每年的4月2日是世界自閉癥日，呼吁全社會(huì )都來(lái)關(guān)注自閉癥兒童。然而對于自閉兒童和家長(cháng)，僅僅關(guān)注關(guān)愛(ài)、包容、接納肯定是不夠的。他們更需要的是真實(shí)而有效的幫助，提升孩子自身的能力，克服他們的弱項，讓他們今后真正的融入到未來(lái)的社會(huì )群體當中去。盡管有的孩子具有與眾不同的天賦，比如音樂(lè )、繪畫(huà)，但這并不能代替他們對友誼的渴望和想融入到集體當中期盼。這些年來(lái)，我們通過(guò)對于自閉癥兒童，尤其是阿斯伯格綜合癥的知識的科普，越來(lái)越多的家長(cháng)能夠認識到這種疾病會(huì )給孩子帶來(lái)哪些困惑。并且也在采取積極的措施來(lái)幫助孩子融入學(xué)校生活。但是對于這些智力正常，或者是超常的自閉癥兒童來(lái)說(shuō)，早期發(fā)現他們的情商能力發(fā)育落后并不是一件容易的事。但早期發(fā)現，早期干預，早期提升，對于減少孩子自身的煩惱痛苦非常非常的重要。一、兒童孤獨癥的早期表現兒童孤獨癥是一種由多種生物因素引發(fā)的大腦廣泛發(fā)育性障礙性疾病，通常在三歲以前起，并具有社會(huì )交往，言語(yǔ)溝通和認知功能特定的發(fā)育延遲和偏離的特征。它的嚴重的社會(huì )交往障礙、語(yǔ)言障礙和刻板重復等等異常行為會(huì )給孩子將來(lái)的社會(huì )生活帶來(lái)非常大的困擾，有的孩子會(huì )因此而難以去進(jìn)行正常的學(xué)校生活，難以完成學(xué)業(yè)。對于輕度自閉的孩子來(lái)說(shuō)，三歲之前的表現往往不是很典型。對人的回應，對人的呼應是有一定的回應的；有一定的語(yǔ)言和眼神交流；學(xué)習能力似乎也沒(méi)有問(wèn)題；甚至有的孩子還會(huì )在某些方面比普通孩子更加突出。正是由于這些表現，家長(cháng)們往往很容易認為只是孩子的成長(cháng)發(fā)育的正常差異而已。比如有的孩子說(shuō)話(huà)晚，有些家長(cháng)就會(huì )認為是孩子本身說(shuō)話(huà)晚的問(wèn)題，而忽略了其他的問(wèn)題。由于至今尚缺乏識別孤獨癥的生物學(xué)標志或標記物，所以很難用一些客觀(guān)的檢查數據來(lái)證明發(fā)現以及診斷孩子肯定是孤獨癥。所以*的選擇就是通過(guò)識別孩子的早期行為發(fā)育的偏離和相應技能的缺失來(lái)預測孩子是否存在孤獨癥的問(wèn)題。當然父母是孩子這些問(wèn)題的最早的發(fā)現者。父母在孩子成長(cháng)的過(guò)程當中，對孩子的關(guān)注、關(guān)心還有細致的觀(guān)察都非常的重要。我們今天就來(lái)看看從以下幾個(gè)方面來(lái)看一下兒童孤獨癥早期的一些表現。1 社會(huì )交往障礙國外研究利用家庭錄像帶和家長(cháng)報告對兒童孤獨癥在兩歲之前的行為進(jìn)行了一些記錄和研究分析。發(fā)現了在一歲前或第二年的早期的時(shí)候，孤獨癥兒童已經(jīng)表現出來(lái)社會(huì )交往的障礙。并且這種社會(huì )交往的障礙會(huì )一直持續下去，在第二年末的時(shí)候出現更多的社會(huì )交往障礙的癥狀。孤獨癥兒童在嬰兒時(shí)期沒(méi)有或極少有社會(huì )性微笑。比如逗他玩的時(shí)候，他不會(huì )有相應的回應性的微笑，不會(huì )以笑容來(lái)應答。媽媽或者是其他人給予他的笑容，也缺少目光的注視和對視，感覺(jué)這個(gè)孩子老是在逃避別人的目光。尤其是母親應該是孩子是最為依戀的，但是對母親的這種目光自閉癥孩子也相應的缺乏。因此缺少社會(huì )性微笑和目光對視，是孤獨癥兒童早期社會(huì )交往功能缺失的特征性的表現。孤獨癥兒童在早期就存在社會(huì )注意的損害。這種社會(huì )注意的損害，也可能會(huì )導致孩子對別人的目光缺少關(guān)注。社會(huì )性注意損害主要包括趨向性注意缺失，共同注意能力缺陷，對他人悲傷情緒注意的缺乏，還有對別人面孔的缺少關(guān)注、這種社會(huì )性注意的缺乏是孤獨癥嬰幼兒特征性的表現，也是孩子將來(lái)難以與小朋友建立友誼的一個(gè)原因之一。孩子早期還會(huì )出現，不能自覺(jué)地注意到周?chē)h(huán)境當中的發(fā)出的對他招呼性的這種刺激的情況。也就是孩子會(huì )沉浸在自己的世界里面，對周?chē)h(huán)境似乎是漠不關(guān)心。比如呼喚他的名字，拍手叫他或者是利用一些玩具的咔噠聲、鈴聲、樂(lè )聲等等都難以把他從他關(guān)注的事情當中吸引出來(lái)。這種自覺(jué)注意周?chē)h(huán)境，被周?chē)h(huán)境所吸引的能力，是兒童時(shí)期這個(gè)正常發(fā)育所必然的一個(gè)結果。但是在早期的時(shí)候，孤獨癥孩子在這方面就已經(jīng)表現出來(lái)跟其他孩子不太一樣，很難用聲音、動(dòng)作、表情吸引孩子的注意。當他想關(guān)注的時(shí)候是非常積極的，但是別人想吸引他關(guān)注的就很困難了。孤獨癥兒童缺乏對別人悲傷的表情的注意，很少有高興委屈這樣的情緒情感交流。由于缺乏對表情的關(guān)注，所以孩子在成長(cháng)的過(guò)程當中，家長(cháng)會(huì )看到孩子有不怕陌生人的情況發(fā)生。一部分孩子會(huì )表現出來(lái)的對周?chē)吧说谋砬榈年P(guān)注減少，面孔關(guān)注缺乏最早在孩子六個(gè)月之前就已經(jīng)出現了。這個(gè)是孤獨癥的一個(gè)可疑的指征之一。對母親的反應也冷漠，或者是過(guò)度依賴(lài)。2 語(yǔ)言發(fā)育障礙語(yǔ)言發(fā)育障礙是孤獨癥的第二個(gè)主要的表現。語(yǔ)言運用能力的損害是最早被父母注意到的一個(gè)具有早期征兆的表現之一。有的孩子因為缺少語(yǔ)言或者是該說(shuō)話(huà)階段語(yǔ)言發(fā)育延遲，這是最早被父母所關(guān)注到的。語(yǔ)言的障礙可以表現為語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義等多方面的障礙。對于自閉癥兒童來(lái)說(shuō)，他會(huì )表現出來(lái)對語(yǔ)言理解的異常，言語(yǔ)表達，軀體語(yǔ)言等發(fā)育落后。比如他想要什么的玩具的時(shí)候，一般的孩子會(huì )用手指指向那個(gè)玩具，表示這是他想讓大人讓父母給把玩具給她拿過(guò)來(lái)。但是自閉癥的兒童往往會(huì )拽著(zhù)大人的手去觸碰那個(gè)玩具，而不會(huì )用肢體語(yǔ)言；也不會(huì )有這個(gè)咿呀作語(yǔ)，經(jīng)常會(huì )發(fā)出一些奇怪的比如說(shuō)尖叫，沒(méi)有意義音節的叫聲；不會(huì )通過(guò)表情，手勢表達自己的需要。這些特征性的行為是比較重要的，也是需要引起家長(cháng)關(guān)注的。多數的孤獨癥孩子在兩歲左右的時(shí)候，甚至三歲仍然不會(huì )說(shuō)話(huà)。有的孩子會(huì )在四歲左右的時(shí)候才開(kāi)始冒一些單詞，經(jīng)常出現語(yǔ)言發(fā)育退化的現象。比如說(shuō)兩歲左右的時(shí)候，之前學(xué)過(guò)會(huì )的語(yǔ)言突然消失不會(huì )了，孩子變得沉默了。這些語(yǔ)言發(fā)育的障礙也是對孩子一個(gè)早期發(fā)現的孤獨癥一個(gè)重要的標志。同時(shí)自閉癥兒童的語(yǔ)言障礙不僅表現在語(yǔ)言的理解表達方面，更重要的是語(yǔ)言作為一種人際溝通的工具，自閉孩子缺乏有意義的交流。他的交流可能是刻板的或者是自言自語(yǔ)的，需要大人去猜；或者是跟父母的交流都是需要某些東西的時(shí)候，不需要的時(shí)候就沒(méi)有交流的。孤獨癥的兒童突出的特征就是叫他的名字毫無(wú)回應，對于大人的話(huà)不理不睬。存在語(yǔ)言障礙的孩子和單純的語(yǔ)言發(fā)育落后的孩子是有區別的。單純的語(yǔ)言發(fā)育的落后的孩子和父母的交流會(huì )包括一些肢體的語(yǔ)言和眼神的交流，僅僅是語(yǔ)言缺少或者是沒(méi)有發(fā)育。但是自閉癥兒童不僅是語(yǔ)言發(fā)育的落后，他還有更多的全方面發(fā)育的落后的問(wèn)題。3.刻板動(dòng)作與興趣狹窄在這方面孩子表現出來(lái)的是反復的，重復的，缺乏目的性的讓周?chē)藳](méi)辦法理解的，而且又沉迷于其中的行為。我們把它叫做“刻板行為”。比如反復的弄手指，咬嘴唇，無(wú)目的地拍打轉動(dòng)，或者是拿著(zhù)小汽車(chē)在地上來(lái)回的重復的這個(gè)一個(gè)動(dòng)作。還有的孩子是無(wú)目的的蹦，而且是自得其樂(lè )的，也有的會(huì )重復一些單調的言語(yǔ)。大多數孤獨癥孩子的刻板動(dòng)作，會(huì )在出生后第二年表現出來(lái)。在興趣方面，孤獨癥兒童可能會(huì )對大多數兒童所喜歡的活動(dòng)的東西不感興趣，但卻對物體特別感興趣，比如說(shuō)零部件，車(chē)輪那轉動(dòng)的東西等等。但是其他孩子喜歡的動(dòng)畫(huà)片，一些有聲音的玩具，他們是不感興趣的。家長(cháng)帶孩子外出的時(shí)候，孩子對周?chē)l(fā)生什么，周?chē)惺裁春猛娴?，是不感興趣的。而對于普通孩子來(lái)說(shuō)，一眼就能看出他感興趣的，新奇的事物。這也是自閉癥兒童缺乏的。到了兩歲以后，自閉癥孩子不愛(ài)和其他孩子一起游戲，特別喜歡自己獨自去觀(guān)察或者是玩旋轉的東西；也有的是就對反復重復的廣告，天氣預報會(huì )非常感興趣；還有的孩子沉迷在音樂(lè )里面，聽(tīng)音樂(lè )的時(shí)候表現出來(lái)很高興，沒(méi)有音樂(lè )的時(shí)候跟外界是沒(méi)有互動(dòng)的；還有的孩子會(huì )長(cháng)時(shí)間地用頭撞墻等等，這樣的自傷的行為。二、兒童孤獨癥的患病風(fēng)險因素回顧以往的研究發(fā)現，兒童孤獨癥的病因是有各種各樣的假說(shuō)的。很多家長(cháng)都會(huì )問(wèn)“這個(gè)病到底是什么原因引起的呀？是我們教育不得當所造成的嗎？”這是一個(gè)綜合性的問(wèn)題，很多研究是關(guān)注在遺傳，腦器質(zhì)性病變的認知缺陷，孕產(chǎn)期疾病，神經(jīng)，生物感染，免疫等等，還有的是從營(yíng)養學(xué)的角度上來(lái)進(jìn)行風(fēng)險的分析?？傊F在發(fā)病機制還不十分明確。 1.遺傳因素長(cháng)期以來(lái)遺傳因素被認為是自閉癥的一個(gè)非常重要的影響因素。最經(jīng)典的研究就是雙胞胎患病的研究，同卵雙胞胎共病率為30%-90%，而異卵雙胞胎的孩子共病率卻比較低，為0%-5%。國外的學(xué)者的研究也表明孤獨癥兒童的父母會(huì )存在著(zhù)更多的社會(huì )交往，交流的障礙和困難。雖然他們有較好的或者還可以的社會(huì )適應和社會(huì )的價(jià)值，但是在人際交往方面會(huì )有一些自己的特點(diǎn)，比如敏感、焦慮、和別人缺少溝通，性格比較淡漠等等這些性格特征。我們往往認為這就是這些人的性格而已。然而從現在的比較先進(jìn)的角度來(lái)看，我們是需要對孩子的這些表現引起重視。但是在對于成年人來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)完成了社會(huì )成長(cháng)，而且已經(jīng)取得了一定的社會(huì )地位，可以稱(chēng)之為性格的因素。因此，如果父母有這樣的性格的話(huà)，更應該關(guān)注和孩子的日常的互動(dòng)。2.孕產(chǎn)期的高危因素孕產(chǎn)期危險因素和孤獨癥發(fā)病是密切相關(guān)的。有研究表明還母親在孕期出現情緒不良，精神緊張等等這樣的消極的情緒過(guò)多的話(huà)，會(huì )導致體內腎上腺素分泌增加，引起胎盤(pán)血管收縮，影響胎兒大腦供應發(fā)育?；蛑苯油ㄟ^(guò)胎盤(pán)影響胎兒體內激素水平，進(jìn)而影響胎兒的生長(cháng)發(fā)育。這個(gè)也可能是導致孤獨癥發(fā)病的一個(gè)重要的原因。從我的臨床實(shí)踐當中觀(guān)察發(fā)現，孤獨癥的孩子的母親在孕期情緒緊張，焦慮不良的比例還是比較高的。3.家庭環(huán)境的因素家庭是孩子成長(cháng)的一個(gè)非常重要的一個(gè)環(huán)境。家庭環(huán)境對于孩子身心發(fā)展來(lái)說(shuō)都是非常重要的，所以家庭的氛圍，父母的情緒的狀態(tài)和親子的互動(dòng)都會(huì )對孩子產(chǎn)生很大的影響?；仡櫤⒆拥某砷L(cháng)的環(huán)境發(fā)現，很多家長(cháng)都會(huì )說(shuō)孩子父母和孩子的交流就不是很多，看孩子還比較安靜，他們父母也會(huì )忙著(zhù)自己做自己的事情，忙于工作或者是料理家務(wù)，和孩子的溝通自然就更少了。還有的孩子是在早期撫養的過(guò)程當中，父母是缺失的，委托給家里的老人或者是保姆來(lái)照看。這樣和孩子的互動(dòng)就更加的減少，這些都是對孩子的不利因素。尤其是對有早期征兆的孩子來(lái)說(shuō)，會(huì )加重他們的這方面發(fā)育的不良。三、早期干預的注意事項首先，父母在孩子早期撫養的過(guò)程當中要重視情感的交流。尤其是眼神的對視回應，多給孩子一些笑容。對有早期征兆的嬰兒來(lái)說(shuō)，家長(cháng)更要重視和孩子的互動(dòng)。不要被嬰兒的較少的互動(dòng)，培養成冰箱型的父母。第二個(gè)方面——母親孕期和圍產(chǎn)期重視自身情緒。保持良好的心情狀態(tài)，減少過(guò)度焦慮。然而孕期準媽媽們也要保持一定的社會(huì )交往和社會(huì )活動(dòng)，不要長(cháng)期獨自在家。第三個(gè)方面——對孩子不要過(guò)度保護有征兆的孩子發(fā)育落后，自理能力差，會(huì )讓家長(cháng)更多的去幫他去做很多事情，包辦很多事情，使孩子尚失了更多的獨立成長(cháng)的機會(huì )。第四個(gè)方面——專(zhuān)業(yè)訓練。特別是上幼兒園前后，孩子的語(yǔ)言交流能力，適應能力，合群的能力等等，都要進(jìn)行全方面滴提升。同時(shí)也不要過(guò)度癡迷于某一項的單項的訓練，比如說(shuō)感統訓練。感謝家長(cháng)朋友對慧心源快樂(lè )情商的持續關(guān)注。情商是一種能力，需要學(xué)習?；坌脑春痛蠹乙黄鹪诤⒆忧樯膛囵B的道路上共同前行。感謝家長(cháng)朋友對慧心源快樂(lè )情商的持續關(guān)注。情商是一種能力，需要學(xué)習?；坌脑春痛蠹乙黄鹪诤⒆忧樯膛囵B的道路上共同前行?；坌脑葱睦?免費育兒心理公開(kāi)課主講人：海英博士每周四晚 8：00 準時(shí)相約微群聽(tīng)課請加: 附言：聽(tīng)公開(kāi)課小源老師電話(huà)/微信：詳情咨詢(xún)助理 小源老師二維碼專(zhuān)業(yè)：情商訓練|阿斯伯格訓練|多動(dòng)癥|抽動(dòng)癥|厭學(xué)地點(diǎn)：北京市海淀區馬甸東路19號金澳國際216（地鐵健德門(mén)站）

2.兒童自閉癥該怎么辦？

你好，其實(shí)的鑒定比較簡(jiǎn)單，你可以自己試一下：在和寶寶交流的時(shí)候看他能不能認真聽(tīng)你說(shuō)話(huà)，能不能看著(zhù)你的眼睛；如果他能夠集中精力聽(tīng)你說(shuō)，和你交流的時(shí)候會(huì )盯著(zhù)你的眼睛，就不是自閉癥，只是性格內向，不愛(ài)說(shuō)話(huà)而已。大人平時(shí)要多陪他，多和他說(shuō)話(huà)，讓他多和小朋友一起玩耍。

3.孩子得了孤獨癥，該怎么辦？

他們會(huì )莫名其妙地發(fā)笑，或反復問(wèn)一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題；他們不是盲人，卻從不看人；他們不是啞巴，卻從不說(shuō)話(huà)，甚至不叫爸爸媽媽?zhuān)凰麄兿癖环忾]在一個(gè)只有自己的世界里，像黑夜里的星星，孤獨地閃爍著(zhù)，他們是孤獨癥患兒，被稱(chēng)為“星星的孩子”?！肮陋毎Y孩子的眼里是沒(méi)有別人的，我行我素，只關(guān)注自己的世界?！鄙虾Ａ粌和t院行為發(fā)育科醫生說(shuō)這是他遇到的絕大部分人對自閉癥孩子的認識，其實(shí)作為自閉癥診療康復的*醫生，吳敏醫生認為，自閉癥孩子的內心世界大多不是和他們的表現一致，他們有著(zhù)強烈的自我表達欲望。 “建議家長(cháng)帶孩子做一下核磁共振，檢查一下孩子的腦部發(fā)育是否有問(wèn)題?！眳敲翎t生說(shuō)，語(yǔ)言能力倒退是自閉癥的一種現象，雖然有80%的可能是自閉癥，但也有可能是腦部發(fā)育落后造成的現象。 2021年7月，在為上海六一兒童醫院醫護人員進(jìn)行的孤獨癥專(zhuān)病的培訓會(huì )上，吳敏醫生認為，解放孤獨癥兒童內心的天性，引導他們勇敢、自信地表達，在康復訓練中非常重要。 “他們有著(zhù)強烈的表達欲望，但不知道怎么表達。而在某些方面，尤其是藝術(shù)領(lǐng)域，不少孤獨癥兒童有著(zhù)異于常人的敏感度，這是我們在進(jìn)行綜合干預時(shí)要注意改制和正確引導的趨勢?！?“他們有著(zhù)強烈的表達欲望，但不知道怎么表達。而在某些方面，尤其是藝術(shù)領(lǐng)域，不少孤獨癥兒童有著(zhù)異于常人的敏感度，這是我們在進(jìn)行綜合干預時(shí)要注意改制和正確引導的趨勢?！眳敲翎t生認為，雖然有少部分自閉癥孩子未來(lái)有希望成為“天才”，但大部分的患兒其實(shí)是相對平凡的，在自閉癥患兒的診療康復中，很多媽媽對于自己患有自閉癥的孩子的*希望，也就是像個(gè)正常孩子一樣和自己交流，有時(shí)候一聲“媽媽”就是*的夢(mèng)想。 孩子得了孤獨癥，該怎么辦？自閉癥兒童的“超能力”該如何引導　　研究發(fā)現，孤獨癥兒童對圖案等視覺(jué)信息以及音樂(lè )旋律有普遍興趣，而部分兒童在觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感知覺(jué)方面也有異于常人的敏感度?！　∵@些就像雙刃劍，可能誘發(fā)各種情緒行為問(wèn)題，也可能是值得我們好好利用的藝術(shù)天賦。很多我們熟知的著(zhù)名孤獨癥人士充分利用了他們神奇的美術(shù)天賦、音樂(lè )天賦、記憶天賦……讓世人為之驚艷。 吳敏醫生在為上海六一兒童醫院醫護人員進(jìn)行自閉癥診療康復培訓時(shí)曾表示，在綜合性干預的時(shí)候，我們要注意發(fā)掘和發(fā)展孤獨癥兒童的潛在優(yōu)勢。通過(guò)藝能治療, 可以嘗試幫他們找到一種稱(chēng)心如意的工具，讓他們更好的認識自我、表達自我、調整自我、發(fā)展自我。普通自閉癥患兒如何走出黑夜？醫生：這三大訓練不可或缺　　上海六一兒童醫院孤獨癥康復遵循吳敏醫生的自閉癥診療康復理念，為了讓“星星的孩子”能夠走出黑夜、輕松地表達出自己的內心世界，整個(gè)教育與訓練，強調康復離不開(kāi)生活中的點(diǎn)滴，呼吁家長(cháng)與醫院一起要看到孤獨癥的孩子表達能力的進(jìn)步，并緊緊圍繞孩子的生活進(jìn)行康復訓練。而對于普通的自閉癥患兒，醫生們認為這三大訓練是不可或缺的?！　∩潮P(pán)治療：　　一盤(pán)細沙，一瓶清水，一架子各式各樣的物件造型，加上治療師的關(guān)注與投入，來(lái)訪(fǎng)者的自由表現與創(chuàng )造，這就是在國際上受到普遍推崇的沙盤(pán)游戲治療方法。而就在這看似的設置中，內心的世界得以呈現，心靈的充實(shí)與發(fā)展，治愈與轉化也獲得了可能?！　≡跒楣陋毎Y兒童進(jìn)行心理沙盤(pán)療愈的時(shí)候，通過(guò)沙子沙具將內心世界真實(shí)呈現出來(lái)，讓更多的人能接觸并理解他們的世界，從而為孤獨癥兒童和外界搭建溝通的橋梁，幫助他們走出孤獨?！「薪y訓練：　　感統即感覺(jué)統合，好比交通指揮者，指揮著(zhù)各種信息有條不紊地在大腦的“高速公路”上飛馳。 吳敏醫生指出，孤獨癥兒童在這方面是有缺失的，反映到具體生活中，則會(huì )導致孩子書(shū)寫(xiě)困難、注意力不集中、穿衣、穿鞋、進(jìn)食、理發(fā)困難、不交　　那么針對不同層次感覺(jué)統合障礙治療，一是要調整感統失調，另外要采用掃刷、按摩、關(guān)節推壓治療感覺(jué)過(guò)敏，另外要讓孩子逐步克服恐懼，適應環(huán)境和行為，從而勇于表達和交流?！　≌J知訓練：　　孤獨癥兒童的認知訓練應以認知發(fā)育訓練為依據選擇訓練內容，借助圖形，數字，符號及文字等來(lái)培養孤獨癥兒童的多項認知能力?！　」陋毎Y兒童對外部事物的認知是有限的，被動(dòng)的。他們只對物體的某些特征感興趣，比如會(huì )反復觸摸某些光滑物體表面。有些兒童經(jīng)常堅持重復刻板的行為，這是由于他們缺乏變化和想象力引起的。孩子得了孤獨癥，該怎么辦？我們不是要培養天才，是讓他們變得“平凡” 吳敏醫生在為上海六一兒童醫院醫護人員進(jìn)行培訓時(shí)說(shuō)，孤獨癥的康復治療并不是要專(zhuān)注于尋找天才。研究表明，真正有特別天賦的孤獨癥患者是極少數?？祻椭委煂陋毎Y兒童的重要性在于：發(fā)展優(yōu)勢、表達自我、溝通世界、提高生活品質(zhì)，真正地融入社會(huì )。 “孤獨癥的治療目前是世界性難題，解決這一難題需要社會(huì )各界的不懈努力”吳敏醫生表示自己非常高興能和上海六一兒童醫院孤獨癥康復中心的這些“同道者”一道探討和學(xué)習，志在為孤獨癥兒童康復事業(yè)做出有力貢獻?！昂图议L(cháng)一樣，平凡也許就是我們*的愿望”吳敏醫生說(shuō)，很多自閉癥患兒家長(cháng)的目標是孩子能和普通孩子一樣，其實(shí)這就是在追求“平凡”，天才難得，對于自閉癥孩子的父母來(lái)說(shuō)，這份“平凡與普通”也同樣非常難得。孩子得了孤獨癥，該怎么辦？上海六一兒童醫院溫馨提示：目前占有相當比例的學(xué)齡前兒童可能患有孤獨癥，但往往沒(méi)有得到及時(shí)診治。從診療過(guò)程中看，患者的年齡越大，干預的難度也越大。所以，我們必須對兒童的心理和精神問(wèn)題予以高度關(guān)注，早發(fā)現、早治療。

4.孩子得了自閉癥怎么辦

你好，建議帶寶寶去上，我家寶寶上早教班那里就有自閉癥的小朋友，經(jīng)過(guò)上一段時(shí)間的課，有的小朋友開(kāi)始愿意和老師說(shuō)話(huà)，據研究證明，海豚與人近距離接觸時(shí)，發(fā)出高頻超聲波，對人的中樞神經(jīng)產(chǎn)生刺激作用，這對自閉癥有肯定的療效。 

5.小孩子得了自閉癥怎么辦？

五招應對兒童自閉癥兒童自閉癥，又被稱(chēng)為兒童孤獨癥，它是一種廣泛性的發(fā)育障礙。自閉癥通常在三歲以前起病，迄今為止，自閉癥的病因尚未明了，但已有研究發(fā)現：兒童自閉癥是與基因遺傳高度相關(guān)的有生物學(xué)基礎的疾病。盡管目前我們尚無(wú)立竿見(jiàn)影的特效治療方法，但對自閉癥卻并非無(wú)招可用，積極治療仍可顯著(zhù)改善患者的社會(huì )功能與生活質(zhì)量。下面五招將有助于您決勝兒童自閉癥———*招：早期發(fā)現 細察蛛絲兒童自閉癥在發(fā)病以前往往沒(méi)有顯著(zhù)的異常特征，因此容易被家長(cháng)忽視，但這并不意味著(zhù)自閉癥不能早期發(fā)現。如果孩子在兩歲前出現以下情況，就需考慮請專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)一步評估和密切觀(guān)察了：對語(yǔ)言逗笑缺乏反應，卻對音樂(lè )特別敏感，喜歡看廣告；對普通玩具缺乏興趣，卻對某些非常規的玩具物品非常著(zhù)迷；喜歡來(lái)回奔跑或旋轉，不會(huì )與人玩互動(dòng)游戲；與人缺乏視覺(jué)接觸，呼之無(wú)反應；不會(huì )主動(dòng)用食指指物，有需要時(shí)即抓著(zhù)別人的手拖向需要的物品；直到18個(gè)月還不會(huì )叫爸爸媽媽。第二招：主動(dòng)出擊 無(wú)須等待有些家長(cháng)雖然覺(jué)得孩子有問(wèn)題，但往往希望只是暫時(shí)問(wèn)題；有些家長(cháng)甚至相信開(kāi)口越晚越聰明，采用消極等待法；有些家長(cháng)則帶著(zhù)孩子輾轉各大醫院，尋求名醫確診，結果往往錯失早期*治療期。其實(shí)對自閉癥患兒，兩歲至三歲的早期干預對預后影響十分顯著(zhù)。因此，如果懷疑存在自閉癥或其他發(fā)育問(wèn)題的兒童，主動(dòng)出擊是制勝的重要法寶。家長(cháng)應積極尋求早期治療干預。第三招：多管齊下 綜合治療自閉癥沒(méi)有單一特效的治療方法，多管齊下的綜合治療已被廣泛認可。其中訓練教育是*的方法。有些家長(cháng)認為孩子的問(wèn)題是語(yǔ)言落后，只要進(jìn)行語(yǔ)言訓練即可，其實(shí)語(yǔ)言的發(fā)育與運動(dòng)和認知等其他功能的發(fā)育密切相關(guān)，訓練方法也應綜合兼顧；其次，自閉癥兒童的刻板特征使得其習得技能很難泛化，需要在不同場(chǎng)合對其進(jìn)行訓練和教育，使其適應不同的要求；對于出現自傷、攻擊、興奮躁動(dòng)、睡眠障礙等癥狀，可由專(zhuān)科醫生處方藥物治療。但對一些未經(jīng)科學(xué)驗證的方法不宜盲目采納，以免給兒童帶來(lái)不良影響。第四招：全面評估 因能而異自閉癥的治療應根據每個(gè)孩子的具體情況而采用不同治療訓練方法，即使是原理相同的治療方法，實(shí)施時(shí)也需根據發(fā)育狀況加以調整。同一個(gè)患兒，在不同的發(fā)育階段，應采用不同的策略，因此特別強調個(gè)體化的訓練。全面評估往往是了解兒童特點(diǎn)、選擇有效治療的基礎。如發(fā)育水平未滿(mǎn)三歲的患兒，應以個(gè)別訓練為主；發(fā)育水平已經(jīng)達到四五歲的患兒則應以集體教育配合個(gè)別訓練。定期進(jìn)行復評對調整治療訓練方法十分必要。第五招：巧妙安排 堅持制勝由于自閉癥是發(fā)育性障礙，不會(huì )自然痊愈，治療的效果往往是在訓練的過(guò)程中逐漸顯現的，而且隨著(zhù)兒童的成長(cháng)，對功能的要求也會(huì )逐漸增高，不同階段有不同目標，這是個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。有些家長(cháng)舍棄自己所有生活，全身心投入，希望立即見(jiàn)效，結果往往自己身心疲憊，訓練也難以堅持，效果難盡如人意。因此，我們建議家長(cháng)要先學(xué)會(huì )接受現實(shí)，在做好長(cháng)期作戰準備的前提下，和專(zhuān)業(yè)人員一起，分階段規劃治療計劃以及家庭的安排，爭取獲得較多資源的支持，給自己和家人留下一點(diǎn)自由空間，使家庭仍能成為快樂(lè )的基地，這樣生活和治療才可持續進(jìn)行。

6.小孩子自閉癥怎么辦？

你好，對于孩子自閉的問(wèn)題，你可以多在孩子面前裝傻，對于孩子力所能及的事情多讓他自己做，給孩子多的思考，多的表達的空間，對于孩子的成果多給予表?yè)P，讓他感受到你的鼓勵，這是要家長(cháng)和孩子一起努力的。

7.那些康復效果較好的孤獨癥孩子，家長(cháng)都做了些什么？

今年的疫情，讓我國的大多數學(xué)校停擺了一個(gè)學(xué)期。對于普通孩子，有網(wǎng)課支持，可以停課不停學(xué)。而對于譜系孩子，尤其是還需要個(gè)訓課支持的譜系孩子，停課基本等于停學(xué)。這導致今年9月份開(kāi)學(xué)后，我們特教老師發(fā)現一些孩子能力倒退了，又得重頭再來(lái)。但也有一些孩子，給了老師驚喜，停課一學(xué)期，他們不僅沒(méi)有退步，能力反而上了新的臺階。家長(cháng)們在老師帶領(lǐng)下進(jìn)行交流，我們總結出了新的經(jīng)驗——凡是康復效果較好的孤獨癥孩子，他們的家長(cháng)都在堅持對孩子進(jìn)行一天不落的、靠譜的教育。1.不因孩子的現狀而悲觀(guān)，堅持大量學(xué)習和練習，力求康復效果*化！果兒的干預效果比較好，很大一部分原因在于他自己的底子和努力，還有一部分得益于學(xué)校的干預和我們家里的教育。于是有家長(cháng)問(wèn)我：那底子不太好的譜系孩子，是不是就沒(méi)有機會(huì )翻身了？不是這樣的！7歲以前的孩子，神經(jīng)可塑性非常強，超出我們的想象。我堅信，只要堅持正確的干預，每個(gè)孩子都會(huì )變得更好。我們不用總盯著(zhù)“別人家的孩子”，拿自己的孩子去比較，這樣導致的心理落差肯定會(huì )讓我們越來(lái)越悲觀(guān)。我們的康復目標，不是讓自己的孩子成為“別人家的孩子”那樣，而是讓自己的孩子越來(lái)越好！我們應該是拿孩子的昨天與今天對比，去發(fā)現自家孩子的長(cháng)處和最近發(fā)展區，將孩子“暫時(shí)還做不到的”轉化為“努努力能做到的”，將孩子“努力能做到的”轉化為“輕易能做到的”。這樣的轉化，離不開(kāi)大量的學(xué)習和練習！果兒這學(xué)期的學(xué)習小組里，有個(gè)小朋友CC，能說(shuō)會(huì )道，初次見(jiàn)面我都沒(méi)有發(fā)現他有什么異常。后來(lái)他的媽媽告訴我，CC在2歲多的時(shí)候就診斷為典型孤獨癥，那時(shí)候他幾乎完全不看人，也不怎么笑，不管遇到什么事什么人，臉上沒(méi)有什么表情變化，完全不說(shuō)話(huà)；他整天就喜歡擺弄冰箱門(mén)，還有排列所有汽車(chē)玩具。CC被診斷后，就開(kāi)始在特殊幼兒園（當時(shí)才剛建好，*次招生）進(jìn)行干預。CC媽媽也一邊跟著(zhù)老師學(xué)方法，一邊進(jìn)行實(shí)踐；老師每次布置的作業(yè)，CC媽都帶著(zhù)CC用幾種不同的方式完成，并反復練習，直到CC用每一種方法都可以獨立完成。再后來(lái)，CC媽不只是按照老師教的方法做，她根據CC的能力和喜好，開(kāi)始自己設計一些小游戲，同時(shí)設計相應的語(yǔ)言在游戲里，陪著(zhù)CC玩。CC在3歲半的時(shí)候，發(fā)展出了有意義的語(yǔ)言和有意義的游戲能力。CC在4歲半的的時(shí)候，趕上疫情停課。早已練就一身特教本領(lǐng)的CC媽沒(méi)有著(zhù)急也沒(méi)有懈怠，開(kāi)始在家有條不紊地對CC進(jìn)行全天候的家庭干預。疫情解封后，她又帶著(zhù)CC與鄰居家孩子一起玩、一起學(xué)習?，F在我看到的CC剛5歲多點(diǎn)，綜合能力比果兒還好，尤其是口語(yǔ)能力，講故事非常有邏輯性，還會(huì )與人辯論。2.每天堅持心無(wú)旁騖地陪伴孩子進(jìn)行有意義的活動(dòng)至少2小時(shí)！自從成為譜系孩子的家長(cháng)，我帶著(zhù)果兒在東奔西跑的過(guò)程中認識了很多譜系孩子的家長(cháng)，基本都是女性，要么媽媽?zhuān)茨棠袒蛘咄馄?。一般下課后，拉著(zhù)孩子與老師進(jìn)行溝通的是媽媽?zhuān)R上帶著(zhù)孩子離開(kāi)的是奶奶或者外婆。這也難怪，老人的理解力和知識儲備有限，與老師溝通是個(gè)很大的難題。所以，特教老師通常會(huì )寫(xiě)一些紙條給老人，囑咐老人交給孩子的父母；或者通過(guò)微信等將孩子的情況、家里需要做的事情告知孩子父母。然而，最近在等待果兒上小組課的時(shí)候，我在家長(cháng)休息室認識了一位不一樣的、年近70歲的奶奶。這位奶奶每次都主動(dòng)找老師溝通很久，而她的心態(tài)、積極性、學(xué)習能力和知識儲備，也完全是一個(gè)年輕人的樣子。她說(shuō)，由于她的兒子兒媳工作特殊，早出晚歸都很忙，她*發(fā)現了她孫女的異常。隨后去醫院確診、找地方干預，完全是她在奔忙。她的孫女不只是語(yǔ)言、社交有問(wèn)題，運動(dòng)能力也不太好，她跟著(zhù)老師學(xué)習方法，把每項干預都量化，比如騎車(chē)多少分鐘、蹦高多少次、口腔鍛煉多少次、發(fā)音多少個(gè)、互動(dòng)拍手多少次等等，堅持每天課后在家練習。每天的練習大概要1小時(shí)，完成后再進(jìn)行1個(gè)小時(shí)左右的輕松地、自由地活動(dòng)，由她孫女決定玩什么，她通過(guò)觀(guān)察她孫女的活動(dòng)，適時(shí)進(jìn)行溝通和加入新的活動(dòng)元素，讓她孫女的無(wú)意義活動(dòng)變得有意義，這其實(shí)就是實(shí)踐“地板時(shí)光”里的“跟隨孩子的引導”！這位奶奶每天堅持至少2小時(shí)的高質(zhì)量陪伴，哪怕在回老家的火車(chē)上，她也不落下。到現在，她孫女4歲多，干預快兩年了，之前落后很多的運動(dòng)能力已逐漸接近同齡孩子，表情豐富且適當，肢體動(dòng)作和適應行為適當，最明顯的不足目前是口語(yǔ)表達。比如，她看到認識的人就主動(dòng)打招呼，說(shuō)不太清楚“你好”，就說(shuō)“Hi”并且會(huì )用微笑和招手來(lái)示意——她問(wèn)候別人不需要任何提示，主動(dòng)性比果兒還好！3.用心了解自己的孩子，讓自己成為孩子*的搭檔！好些家長(cháng)會(huì )遇到這樣的問(wèn)題，孩子面對特教老師可以積極配合、聽(tīng)從指令，但是面對家人卻非常不聽(tīng)話(huà)，完全無(wú)法進(jìn)行家庭干預。其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題的出現，首先不在于孩子，而在于家長(cháng)。老師之所以能調教孩子，首先是因為老師足夠了解這個(gè)孩子。家長(cháng)之所以很被動(dòng)，主要原因是家長(cháng)不夠了解孩子，有的甚至完全不了解自己的孩子。因為不了解孩子，所以家長(cháng)給孩子進(jìn)行的干預活動(dòng)或者教育活動(dòng)，往往沒(méi)有投其所好，甚至不符合孩子的實(shí)際能力，對孩子完全沒(méi)有吸引力。普通孩子會(huì )主動(dòng)說(shuō)出自己的需求，或者用合適的方式表達自己的需要，家長(cháng)很容易就了解自己的孩子。而譜系孩子的語(yǔ)言普遍落后，行為也通常表現出不合常理的地方，那么家長(cháng)如何了解我們的孩子呢？（1）找到孩子問(wèn)題行為背后的需求點(diǎn)，以成為孩子的“心腹”！當孩子表達、溝通順暢時(shí)，可直接詢(xún)問(wèn)，讓孩子通過(guò)書(shū)面或者口頭表達，來(lái)把自己的真實(shí)需求告知家長(cháng)。當孩子的表達不足時(shí)，我們家經(jīng)過(guò)驗證的、最有效的方法是“觀(guān)察-記錄-分析”法！通過(guò)一邊觀(guān)察一邊記錄問(wèn)題行為，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間（比如一天或者一周）后，匯總分析，確定孩子問(wèn)題行為背后的需求點(diǎn)，再根據需求點(diǎn)來(lái)尋找滿(mǎn)足方式。（2）發(fā)現孩子的偏好和厭惡，以成為孩子的強化物！不管是普通孩子還是譜系孩子，每個(gè)孩子都有自己偏好的東西和討厭的東西，我們可以通過(guò)日常觀(guān)察來(lái)發(fā)現孩子的偏好和厭惡。在進(jìn)行干預/教育活動(dòng)之前，我們?yōu)楹⒆釉O置的活動(dòng)，要從孩子喜好的方式、活動(dòng)入手，以提高孩子的積極性。在干預活動(dòng)中，我們要根據孩子的偏好和厭惡來(lái)采取相應的強化——當孩子出現好的行為（比如配合好、完成度高、正確率高），我們要根據孩子的喜好和厭惡來(lái)進(jìn)行強化，強化的方式可以是增加孩子的偏好刺激（比如獎勵糖果、口頭表?yè)P、玩一會(huì )兒孩子喜歡的玩具等），也可以是減少孩子的厭惡刺激（比如減少孩子不喜歡的某項活動(dòng)時(shí)間等）。當孩子發(fā)現，按照爸爸媽媽的要求來(lái)做，總是會(huì )比自己一個(gè)人玩有更多樂(lè )趣；慢慢地，他一看到爸爸媽媽?zhuān)蜁?huì )主動(dòng)來(lái)找爸爸媽媽玩；爸爸媽媽一旦順利成為了孩子的強化物，干預/教育活動(dòng)就會(huì )越來(lái)越順利、越來(lái)越高效。（3）制造合適的障礙并和孩子一起解決，以成為孩子的搭檔！我們成為孩子的強化物還不夠，還需要繼續發(fā)展自己與孩子的關(guān)系，爭取成為孩子的搭檔。這需要我們與孩子一起經(jīng)歷解決困難的過(guò)程，讓孩子真實(shí)體驗到“幫手的力量”和“自己的價(jià)值”。比如，果兒喜歡拼圖，我偶爾會(huì )悄悄藏起一兩片拼圖。他到處找不到，最開(kāi)始他會(huì )立刻哭鬧，我安撫他并引導他說(shuō)明情況，然后陪他一起找，他在我的示意下找到了拼圖，非常開(kāi)心。后面再遇到這樣的情況，他就不哭了，直接找我幫忙。再后來(lái)，他就按照之前的經(jīng)驗和當下玩拼圖的場(chǎng)地，自己分析自己找，找不到了再請我幫忙。在這樣的過(guò)程中，果兒不僅體會(huì )到了自己的價(jià)值，也意識到身邊人的重要性；同時(shí)經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐，他還意識到“媽媽是我最相信的朋友”——當他遇到自己解決不了的事情，就會(huì )去找身邊信任的人幫忙。當他在外面感到困惑，而沒(méi)有人幫他解惑的時(shí)候，他會(huì )回家后告訴我，讓我同他一起解決問(wèn)題。一旦我們成為孩子*的搭檔，哪怕是孩子不太喜歡的活動(dòng)，只要有我們陪著(zhù)參與，他們也會(huì )配合得當?？梢哉f(shuō)，成為孩子*的搭檔后，我們的干預/教育就成功了一半！

不完美的天使存在著(zhù)這些缺陷，小孩子孤獨癥怎么辦，兒童孤獨癥的早期表現和家庭幫助方式，兒童自閉癥該怎么辦？，孩子得了孤獨癥，該怎么辦？，孩子得了自閉癥怎么辦，小孩子得了自閉癥怎么辦？，小孩子自閉癥怎么辦？，那些康復效果較好的孤獨癥孩子，家長(cháng)都做了些什么？??是需要我們去了解熟知的，我們需要用愛(ài)，用希望去陪伴、呵護他們，讓他們在成長(cháng)的道路上逐漸蛻變，成就完美的未來(lái)！