孩子是上天賜給父母的天使，然而不是每個(gè)天使都是完美的，在此過(guò)程中將碰見(jiàn)小孩為什么會(huì )感統失調 ，不妨跟著(zhù)小編來(lái)看看這其中為什么現在的孩子那么容易感統失調？這篇文章是我見(jiàn)過(guò)*的解釋?zhuān)胍暟l(fā)聲“感統失調”，不要讓無(wú)知，耽誤孩子終生，孩子到底有沒(méi)有感統失調？這里有一份最全對照表，孩子感統失調怎么辦，怎樣糾正孩子感統失調癥狀?，有個(gè)感統失調的小孩，生活滿(mǎn)是失望！?? 的奧秘。

1.為什么現在的孩子那么容易感統失調？這篇文章是我見(jiàn)過(guò)*的解釋

當代兒童感統失調率超80%俗語(yǔ)說(shuō)養兒一百歲，長(cháng)憂(yōu)九十九，就能夠看出作為父母對孩子的愛(ài)是多么的深。父母傾注大量時(shí)間、精力、心血、愛(ài)給到孩子，但有時(shí)候卻事與愿違。最近有調查顯示*兒童的感覺(jué)統合失調率已經(jīng)超過(guò)80%，只是表現程度不同而已。那么，為什么現在孩子的感統失調率這么高？嬌生慣養從小的時(shí)候因為孩子做不到，直到孩子能夠自己做的時(shí)候父母卻習慣性的包辦了，如幫倒水，喂食，幫穿衣服、系鞋帶等，這樣不僅養成孩子壞習慣，感統失調還隨著(zhù)自己動(dòng)手能力差而變嚴重！小孩被包辦、被限制，刺激量就不足，長(cháng)久就會(huì )增加感統失調的程度。缺少玩伴現在孩子不像以前農村時(shí)期，孩子們整天結伴在一些玩耍。我們小時(shí)候也經(jīng)常是玩到天黑了才被父母喚回家。我們可以回想一下以前我們小時(shí)候都玩啥呢？那些游戲其實(shí)就是現在的感統游戲，只不過(guò)我們小時(shí)候會(huì )更投入，游戲的刺激量更大，效果更好。父母忙碌，沒(méi)有時(shí)間陪伴孩子缺少玩伴的同時(shí)，很多家長(cháng)因為工作忙碌，跟孩子溝通、交流的時(shí)間少，沒(méi)時(shí)間陪孩子進(jìn)行語(yǔ)言敏感期的共同度過(guò)，也沒(méi)時(shí)間陪小孩玩耍。這樣就會(huì )可能導致小孩語(yǔ)言發(fā)展落后，同時(shí)隨著(zhù)逐漸長(cháng)大，跟父母的距離疏遠。畢竟父母的陪伴，是給予孩子完善心理，健全人格的*幫助。電子產(chǎn)品、便捷性產(chǎn)品太多長(cháng)期使用電子產(chǎn)品，會(huì )讓人與人之間缺少交流，孩子就會(huì )缺乏與同齡人或家長(cháng)的溝通。有研究表示，當人看電視時(shí)，大腦的腦網(wǎng)絡(luò )活躍度機會(huì )為0，也就是說(shuō)沒(méi)有進(jìn)行思考。對于腦網(wǎng)絡(luò )刺激少了，腦網(wǎng)絡(luò )發(fā)展就不佳，感統的問(wèn)題就會(huì )嚴重。畢竟，健全的腦網(wǎng)絡(luò )是感統的保證。還有一些便捷性的產(chǎn)品，比如嬰兒時(shí)期的爬行是非常重要的，但是家長(cháng)卻使用學(xué)步車(chē)代替爬行，這樣只會(huì )大大減少孩子的四肢發(fā)展及各種感覺(jué)能力的學(xué)習?；顒?dòng)空間小很多家長(cháng)怕孩子丟失，怕撞到，常常限制孩子的游戲區域，只能在家玩，在狹小的空間里是不利于孩子的運動(dòng)發(fā)展的。應該多帶孩子去接觸大自然，如公園、野外等。學(xué)習任務(wù)多讓孩子過(guò)早的學(xué)習、過(guò)早的進(jìn)行認知訓練，會(huì )限制孩子以后更多的發(fā)展，早期的孩子更應該做的是“玩”！再來(lái)看看那些年我們玩過(guò)的感統游戲1、翻花繩翻花繩玩法：用一根繩子結成繩套，一人以手指編成一種花樣，另一人用手指接過(guò)來(lái)，翻成另一種花樣，相互交替編翻，直到一方不能再編翻下去為止。這個(gè)游戲可以鍛煉孩子多種感覺(jué)統合能力，比如，手指的靈活性、手眼協(xié)調能力等。特別是手眼協(xié)調，對以后在課堂上的讀寫(xiě)能力影響深遠。2、跳皮筋跳皮筋玩法：一根簡(jiǎn)單的橡皮筋，玩出了各種花樣，三五成群的小姑娘在充滿(mǎn)彈性的繩子上跳呀、蹦呀、鉆呀，手臂不停地順勢擺動(dòng)。嘴里還哼唱著(zhù)童謠。這個(gè)游戲是特別全面的身體協(xié)調和平衡能力的訓練。3、挑棍挑棍玩法：一群小伙伴席地而坐，一人把手里的小棍從某一高度撒下，或就地撒開(kāi)，然后小伙伴們輪流挑，一根一根的挑，挑出來(lái)的拿走，但前提是沒(méi)有碰到別的棍兒。*誰(shuí)挑的最多誰(shuí)就贏(yíng)。這個(gè)游戲特別考驗一個(gè)人的手眼協(xié)調，手部精細，以及對空間感的把控、專(zhuān)注力等多種感覺(jué)統合能力，簡(jiǎn)直太具有挑戰性了。4、吹泡泡吹泡泡玩法:看著(zhù)肥皂水從吹棒里變成五顏六色的泡泡，在陽(yáng)光下閃爍各種光亮，讓孩子感覺(jué)自己的世界是那么的五彩繽紛。一碰就破的或是消失在空中的彩色泡泡，在孩子們的眼中就像是變魔法一樣。經(jīng)常吹泡泡的孩子，由于吹泡泡時(shí)的口腔運動(dòng)，可以鍛煉口腔的肌肉，尤其是下唇的控制能力發(fā)展得很好。練習吹泡泡吹的過(guò)程，孩子流口水的情況會(huì )明顯減少。目光跟隨著(zhù)泡泡移動(dòng)，也可以玩打泡泡的游戲，鍛煉注意力。5、跳房子跳房子玩法：把房子畫(huà)在了地上，用粉筆或者石頭在地上畫(huà)出一個(gè)個(gè)方格，可以是一排一格，也可以一排兩格，然后再需要有個(gè)東西放進(jìn)格子里，可以是石頭或者沙包都行，小朋友可以單腳跳，也可以雙腳跳，但是不能跳到放著(zhù)東西的格子里！這個(gè)游戲考驗小朋友的平衡能力和反應能力，同時(shí)也鍛煉了眼和腳的協(xié)調性以及身體左右兩邊的控制。6、滾鐵環(huán)滾鐵環(huán)玩法：玩法是用鐵勾推滾鐵環(huán)動(dòng)鐵環(huán)向前滾動(dòng)，以鐵勾控制其方向，可直走、拐彎。這個(gè)游戲控制鐵環(huán)的方向動(dòng)作有一定的難度，特別考驗平衡感和手眼協(xié)調能力。我們小時(shí)候的這些游戲看似簡(jiǎn)單，其實(shí)每一個(gè)游戲都在為孩子們各種感覺(jué)器官的發(fā)展提供足夠刺激，而且這種刺激是在自然的環(huán)境里孩子們自己建構的。人類(lèi)其實(shí)如同動(dòng)物世界的那些一起玩耍打鬧的小獅子一樣，智力與學(xué)習的能力都是在玩耍中，在伙伴的游戲競爭中得來(lái)的。但是隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展、科技的進(jìn)步、生活環(huán)境與空間的改變，我們的孩子慢慢失去與這些健康的環(huán)境連接。感覺(jué)統合訓練就是針對現在的孩子尤其是城市的孩子量身定做的一門(mén)必修課，彌補孩子自然玩耍的缺失。如果12歲以前沒(méi)能通過(guò)專(zhuān)業(yè)的感統訓練得到糾正，將會(huì )影響孩子的一生。

2.央視發(fā)聲“感統失調”，不要讓無(wú)知，耽誤孩子終生

“我們家孩子一到新的環(huán)境就哭”“我們家孩子不和別的孩子玩，就自己玩”“我又被幼兒園老師留下來(lái)了，說(shuō)我們家孩子打人”“我們家孩子不敢滑滑梯、不敢蕩秋千、不敢走平衡木……”“我們家孩子總亂跑，一刻也靜不下來(lái)”“我們家孩子經(jīng)常發(fā)脾氣”“我們家孩子注意力不集中”“我們家孩子運動(dòng)能力總上不來(lái)”......很多孩子臨到了要入幼兒園，才發(fā)現各種各樣的問(wèn)題，明顯跟其他小朋友存在著(zhù)差距，這讓不少教師、父母操碎了心。調查據調查顯示，城市兒童“感覺(jué)統合失調”的發(fā)生率不斷攀升，幾乎成了“城市兒童”的專(zhuān)利?？膳碌氖?，這種癥狀的*矯正期在6歲前，如果不及時(shí)對“感覺(jué)統合失調”進(jìn)行矯正，不僅會(huì )影響到孩子當前的學(xué)習和生活，等到孩子過(guò)了12歲，現在發(fā)現的這些問(wèn)題，很可能會(huì )伴隨著(zhù)孩子一生。更可怕的是，很多家長(cháng)根本就沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)“感覺(jué)統合失調”，對相關(guān)癥狀完全沒(méi)概念。*，就因為家長(cháng)的無(wú)知，貽誤了孩子的終生。那么，究竟什么是“感覺(jué)統合失調”？近日，中央電視臺新聞頻道對感統失調進(jìn)行了專(zhuān)題報道。今年9月份有許多北京的家長(cháng)帶著(zhù)孩子前往醫院檢查孩子的感統失調問(wèn)題，經(jīng)過(guò)記者采訪(fǎng)發(fā)現，很多孩子都是由于注意力不集中，老師反饋可能是感覺(jué)統合能力出了問(wèn)題。央視新聞頻道官方認證：孩子出現注意力不集中，小動(dòng)作多，閱讀困難，記憶力差，情緒不穩定等狀況，要警惕孩子出現了感統失調，需要針對性的訓練?！?、什么是感覺(jué)統合？感覺(jué)統合就是把各感覺(jué)器官（視、聽(tīng)、嗅、味、觸、前庭、本體覺(jué)）接收的信息，經(jīng)大腦整合，再支配身體作出精準反應的過(guò)程。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是，大腦接收信息→處理信息→做出反應。下面，舉個(gè)例子，以?xún)和幸粋€(gè)蘋(píng)果這件事來(lái)解釋“感覺(jué)統合”。老師讓兒童切蘋(píng)果，兒童收到這個(gè)指令（聽(tīng)覺(jué)），在切蘋(píng)果的時(shí)候，觸摸（觸覺(jué)）蘋(píng)果光滑的外皮，眼睛（視覺(jué)）告訴兒童它的顏色、形狀；切蘋(píng)果后，鼻子（嗅覺(jué)）會(huì )聞到蘋(píng)果特有的香氣；蘋(píng)果咬一口，嘗一嘗（味覺(jué)）味道是甜甜的；如果這個(gè)蘋(píng)果很大，足夠重，兒童在拿起蘋(píng)果的同時(shí)，身體會(huì )傾斜來(lái)保持平衡，這就是平衡感（前庭覺(jué)）；*，兒童雙手能從后背部順利交接蘋(píng)果則是本體覺(jué)。人的各種感覺(jué)系統，并不是單獨發(fā)揮作用的，必須被統合起來(lái)才能使人完整地認識外界。2、感覺(jué)統合失調是怎么造成的專(zhuān)家介紹，剖腹產(chǎn)的孩子會(huì )更容易“感統失調”，因為剖腹產(chǎn)的孩子缺少產(chǎn)道擠壓，容易出現多動(dòng)、淘氣、注意力缺陷等問(wèn)題。同時(shí)造成感覺(jué)統合失調，有多方面的原因。①缺乏訓練在小孩子大腦發(fā)育的過(guò)程中，小孩子各項能力，需要通過(guò)各種鍛煉刺激大腦來(lái)獲得。在孩子最需要受到感覺(jué)刺激、讓各種感覺(jué)相互配合、協(xié)調的時(shí)期，缺乏合適的訓練，容易造成感統失調。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，對于10個(gè)月的孩子，需要通過(guò)爬行來(lái)鍛煉注意力，訓練頸部、腿部肌肉的力量。如果孩子在這個(gè)階段沒(méi)有得到相應的訓練，就有可能讓他的感覺(jué)發(fā)展受到障礙。②電子產(chǎn)品玩多了很多小孩子，喜歡看電視或者玩游戲。在看電視時(shí)，孩子的大腦得不到開(kāi)發(fā)，影響孩子的思維發(fā)散；此外，電視畫(huà)面切換很快，長(cháng)時(shí)間盯著(zhù)電視，影響孩子視力發(fā)育；大量的時(shí)間被電視占用，影響了兒童玩耍、鍛煉、探索世界的時(shí)間，導致了兒童各種感覺(jué)刺激量和強度達不到。以上種種，造成了各種感覺(jué)系統之間聯(lián)系、配合不當，導致了感覺(jué)統合失調現象的存在。③過(guò)度保護，脫離了自然很多家長(cháng)不理解，以前的孩子都是放養的，一點(diǎn)毛病也沒(méi)有，為什么現在生活條件各項都改善了，反而孩子出現這樣那樣的問(wèn)題呢？其實(shí)，問(wèn)題就出在一個(gè)“放養”，一個(gè)“圈養”上。以前的孩子，經(jīng)常在野外跑，無(wú)所顧忌地滿(mǎn)地打滾，蹦蹦跳跳地玩得很開(kāi)心，根本無(wú)需額外訓練。然而，現在的孩子，都被大人“馴化”成“文明人”了：走路都要小心翼翼，家長(cháng)生怕孩子摔著(zhù)；也不敢讓孩子在地上爬了，因為怕把衣服弄臟。正因為大人的過(guò)度保護，小孩子的活潑好動(dòng)天性得不到發(fā)揮，*把好好的孩子養“芍”了。3、感統失調的具體表現感統失調可大致分為：前庭感失調、觸覺(jué)能力不佳、本體感失調、視覺(jué)失調和聽(tīng)覺(jué)失調，表現為生活的方方面面。前庭平衡感失調的表現：好動(dòng)不安，易跌倒，注意力不集中，上課不專(zhuān)心，調皮任性，愛(ài)挑剔。觸覺(jué)能力不佳的表現：觸覺(jué)敏感（防衛過(guò)當）：對外界的刺激適應性弱，僅對固有經(jīng)驗有安全感。怕生、膽怯、不喜歡擁擠、排斥新事物、常陷于孤獨、吸手指等。觸覺(jué)遲鈍（反應不足）：反應慢，動(dòng)作不靈活，缺乏自我意識，我行我素，容易打架等。本體感不強的表現：缺乏自信，消極退縮，手腳笨拙，動(dòng)作緩慢拖拉、沒(méi)有上進(jìn)心、缺乏自信心，走路撞桌椅，組織條理差，語(yǔ)言表現能力差。視覺(jué)失調的表現：容易把6和9、b和d、q和p寫(xiě)反、閱讀困難，丟字漏字，認字但無(wú)法理解、寫(xiě)字困難，或者看一筆寫(xiě)一筆，經(jīng)常抄錯題寫(xiě)錯數，不愛(ài)收拾屋子，桌子總是亂糟糟的。聽(tīng)覺(jué)失調的表現：常常對巨大的聲音沒(méi)有反應、或者很小的聲音也會(huì )吸引到注意、經(jīng)常聽(tīng)漏東西、記不住老師說(shuō)的話(huà)等。4、抓住感統訓練黃金期感覺(jué)統合失調不會(huì )隨著(zhù)年齡的增長(cháng)而自然消失，當感統失調對孩子的學(xué)習生活出現影響時(shí)，必須及時(shí)給予必要的矯正。預防期（0-3歲）: 兒童感統訓練基礎階段，通過(guò)感統訓練幫助孩子度過(guò)此階段的各個(gè)敏感期。黃金期（3-6歲）: 感統訓練的黃金期，通過(guò)有針對性的訓練，提升感覺(jué)統合能力，讓孩子身心協(xié)調，自在成長(cháng)。彌補期（6-12歲）: 若錯過(guò)感統訓練的黃金期，則需要更大力度更長(cháng)時(shí)間的訓練才能改善孩子的感統失調。超過(guò)12歲的孩子感統能力將難以改變。感覺(jué)統合是所有學(xué)習能力的基礎，如果錯過(guò)關(guān)鍵時(shí)期，將影響到孩子的一生。5、感統失調，值得每一個(gè)家長(cháng)去重視。通過(guò)這些描述，家長(cháng)們也可以發(fā)現，感覺(jué)統合是所有學(xué)習能力的基礎，及時(shí)發(fā)現孩子身上的問(wèn)題并作出矯正，才是對孩子*的愛(ài)！end

3.孩子到底有沒(méi)有感統失調？這里有一份最全對照表

感覺(jué)統合簡(jiǎn)稱(chēng)感統，是機體將各種感覺(jué)通路的信息輸入大腦，經(jīng)過(guò)大腦對輸入信息進(jìn)行加工、處理、解釋、比較、增強、抑制、聯(lián)系、統一，神經(jīng)系統的不同部分才能協(xié)調整體工作，使個(gè)體與環(huán)境順利接觸，并作出適應性反應的能力。 六大基本感覺(jué)系統包括：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、前庭覺(jué)。感統是人類(lèi)智慧的基礎，是孩子一切能力的發(fā)展的根本。視覺(jué)功能統合不良視覺(jué)系統具有追蹤、聚焦、辨位、辨色、記憶等能力，視覺(jué)系統和手部動(dòng)作是人類(lèi)依賴(lài)最多的兩個(gè)部位。常見(jiàn)的視覺(jué)不良表現1. 瞇著(zhù)眼睛看東西：因為腦部無(wú)法快速過(guò)濾掉不重要的視覺(jué)訊息，因此看東西的時(shí)候常常瞇著(zhù)眼睛來(lái)幫忙減少不必要的視覺(jué)輸入。2. 無(wú)法順著(zhù)一個(gè)方向，很平順的移動(dòng)視線(xiàn)，看書(shū)容易跳字跳行。3. 不喜歡閱讀：通常不愛(ài)閱讀，或是很快就失去耐性。4. 視覺(jué)區辨不良：玩“找不同”這種游戲時(shí)，有明顯的障礙，總是找不出兩張圖有什么不同的地方。5. 寫(xiě)字漏東漏西：寫(xiě)字時(shí)常常會(huì )漏掉筆畫(huà)，寫(xiě)一串數字時(shí)也會(huì )少掉幾個(gè)。6. 寫(xiě)字不整齊：通常很難把一行字寫(xiě)整齊，不是越寫(xiě)越高，就是越寫(xiě)越低，有時(shí)寫(xiě)著(zhù)寫(xiě)著(zhù)就歪倒格子外頭去。7. 經(jīng)常撞到東西：常誤判周?chē)h(huán)境中物品的相對距離，所以常常會(huì )不小心一頭撞上家具。8. 容易迷路：方向感很差，常會(huì )迷路。9. 耐力差：在學(xué)校里看黑板上課時(shí)，很容易就感到疲累。聽(tīng)覺(jué)功能統合不良表現為大腦感知耳朵聽(tīng)到的信息接收不良。常見(jiàn)的聽(tīng)覺(jué)不良表現1. 聲音來(lái)源分辨困難：沒(méi)辦法單純借由聽(tīng)覺(jué)來(lái)辨識聲音的來(lái)源與方向，總是要轉頭到處看來(lái)看去，才能找出聲音是從哪里來(lái)的。2. 難以專(zhuān)注：上課時(shí)只要教室里有其他聲音，就無(wú)法專(zhuān)注于老師的上課內容。3. 聽(tīng)覺(jué)理解力差：沒(méi)辦法了解或記憶他所聽(tīng)到的訊息。通常一次只能執行一個(gè)或兩個(gè)連續的指令，多了就會(huì )記不得。4. 表達想法困難：對于要將自己的想法說(shuō)出來(lái)有困難。例如，想表達“我覺(jué)得今天學(xué)校的午餐中，玉米濃湯很美味”可能會(huì )說(shuō)成“那個(gè)湯我愛(ài)吃”。5. 抓不到談話(huà)的主題：有時(shí)無(wú)法感受他人談話(huà)的重點(diǎn)，例如，當別人正在討論畢業(yè)旅行事項，他會(huì )自顧自地說(shuō)起他的寵物。6. 回答不切題：和別人說(shuō)話(huà)時(shí)，無(wú)法針對別人的問(wèn)題做出適當的反應，例如當被問(wèn)到“你早餐吃些什么？”他會(huì )回答“我平常*吃薯條”。7. 語(yǔ)言學(xué)習不良：懂得的詞匯量偏少，有時(shí)沒(méi)辦法使用正確的文法，語(yǔ)句，例如，“因為今天下雨，所以要帶傘”說(shuō)成“要帶傘，所以下雨”。觸覺(jué)失調觸覺(jué)是孩子從在媽媽的子宮里，一直到出生、成長(cháng)過(guò)程中都需要運用的最基本的感覺(jué)。我們能感受到冷、熱、痛、癢等，都是來(lái)自觸覺(jué)。在生活學(xué)習中，我們感受衣服的材質(zhì)、感覺(jué)書(shū)本的材料、通過(guò)擁抱建立和同伴的信任，這些都是通過(guò)觸覺(jué)來(lái)實(shí)現的。常見(jiàn)的觸覺(jué)過(guò)度敏感表現1. 不愛(ài)洗臉或洗頭：不喜歡臉或是頭被觸碰，例如洗臉或洗頭。2. 不愛(ài)洗澡：不喜歡洗澡，或是堅持洗澡水一定要是熱的或是冷的。3. 不愛(ài)穿襪：光是穿襪子這件事就可以搞得一個(gè)頭兩個(gè)大。他們總是盡可能把襪子脫掉。有些小朋友會(huì )無(wú)法忍受襪子的縫隙，有些小朋友則無(wú)法忍受襪子穿著(zhù)的時(shí)候有點(diǎn)歪掉。4. 不愛(ài)刷牙：拒絕刷牙，非常討厭看牙醫。5. 不愿赤腳走草地、沙地：不肯赤腳走在草地上，沙土上或是涉水。6. 不喜歡剪指甲：找盡理由逃避剪指甲，每次都哇哇叫甚至大哭。7. 拒絕梳發(fā)或剪發(fā)：如果要動(dòng)到他的頭發(fā)，不是激烈反抗就是大哭。梳頭發(fā)，剪頭發(fā)，洗頭發(fā)，甚至是拍拍他的頭發(fā)也會(huì )引起他很大的反應。8. 情緒起伏大：在高高興興玩游戲時(shí)，常常會(huì )突然生氣，讓人難以應付。9. 對衣服材質(zhì)挑剔：對衣服的材質(zhì)挑三揀四，不喜歡新衣服，粗糙的花紋，襯衫的領(lǐng)子，套頭衫，毛衣，帽子或圍巾等。10. 挑剔食物：不愿意接受新口味。有些小朋友會(huì )拒絕熱食，有些則排斥冷掉的食物。11. 拒絕陌生人的觸碰：除了父母家人與熟悉的人之外，會(huì )拒絕別人善意的拍肩關(guān)懷等觸碰到身體的動(dòng)作。12. 不喜歡人多的地方：對于會(huì )產(chǎn)生觸碰行為的狀況，會(huì )感到不舒服或有情緒化的反應。13. 排斥輕微觸碰：對于他人不小心輕微的觸碰，也會(huì )產(chǎn)生不舒服與情緒化的反應，因為表現出焦慮，敵意與攻擊性。14. 不喜歡會(huì )弄臟的游戲：不喜歡臟臟的感覺(jué)，因此排斥如玩沙，手指畫(huà)，黏貼，涂料，泥巴還有粘土等游戲，就算只有沾到一點(diǎn)點(diǎn)土也要立刻洗掉。15. 疼痛反應過(guò)度：對于身體上的疼痛經(jīng)驗反應過(guò)度，即便是一點(diǎn)小刮傷也會(huì )大驚小怪。16. 踮腳尖走：?？梢钥吹剿谥?zhù)腳尖走路，以減少跟地面接觸的機會(huì )。觸覺(jué)反應遲鈍表現1. 反應遲鈍：除非是很強烈的刺激，否則好像對觸碰沒(méi)什么反應。2. 對于疼痛沒(méi)有反應：對于刮傷，挫傷，被切割到或是被射擊到所引起的疼痛，似乎沒(méi)什么反應。3. 感覺(jué)不到別人痛苦：在游戲的時(shí)候，常撞到其他小朋友或是寵物，但看起來(lái)一點(diǎn)歉意都沒(méi)有，因為他根本感覺(jué)不到別人（或小動(dòng)物）的痛苦。4. 丟三落四：因為觸覺(jué)系統感應不良，東西忘了拿他也不會(huì )有什么感覺(jué)，所以老是丟三落四。前庭平衡失調前庭覺(jué)主要是接收臉部正前方視、聽(tīng)、嗅、味、觸信息，并做過(guò)濾及辨別，再傳入大腦，使大腦不至于太忙碌，注意力才能集中。特別是長(cháng)大以后視聽(tīng)性質(zhì)的學(xué)習，前庭覺(jué)影響*。常見(jiàn)的前庭發(fā)展不良1. 寫(xiě)反字：很容易會(huì )把某些字寫(xiě)反，如b與d、6與9、p與q等。2. 對于強烈、加速以及旋轉的動(dòng)作有很大的需求：愛(ài)坐云霄飛車(chē)，喜歡在轉彎處追逐競速，做再多次也不會(huì )覺(jué)得頭暈。3. 常常喜歡從很高的地方往下跳。4. 需要不停的動(dòng)來(lái)動(dòng)去，才能夠維持身體的動(dòng)作：搖來(lái)?yè)u去，不停抖動(dòng)身體，根本沒(méi)辦法好好的坐下來(lái)。5. 平衡感很差，常常跌倒。6. 常常不小心就撞翻物品或撞上家具。7. 左右分不清楚：這樣的孩子常常會(huì )分不清左右邊，尤其是在沒(méi)時(shí)間可以細想的時(shí)候。8. 耐性耐力差：常常等不急，耐不住性子。9. 無(wú)法流暢地把一行字從左到右讀完，中途一定會(huì )停頓，眨眨眼然后才重新聚焦。10. 沒(méi)辦法盯著(zhù)一個(gè)正在移動(dòng)的物體，常常跟丟。本體感失調本體感是我們對于身體的一種感覺(jué)，影響我們對身體的控制。我們在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中對筆的控制需要用到手部的肌肉、保持坐姿需要運用腰部的肌力、說(shuō)話(huà)時(shí)需要口腔肌肉的配合，所以本體感也會(huì )影響孩子的學(xué)習行為。常見(jiàn)的本體覺(jué)失調1. 怕高：對于一般人都可以接受的高度也無(wú)法忍受；下樓梯的時(shí)候會(huì )異常的緊張，雙手緊握扶手；不敢從有護欄的陽(yáng)臺往外看。2. 討厭雙腳懸空：不喜歡坐高腳椅或被高高的抱起，總是掙扎著(zhù)要下來(lái)。如果有爸爸媽媽在身邊幫忙，又是會(huì )愿意配合一下，時(shí)間一久還是會(huì )吵著(zhù)要回到地面上。3. 不愛(ài)玩游樂(lè )場(chǎng)中的大型設施：例如秋千、滑板、攀爬架還有旋轉木馬等。4. 不喜歡參加體能性的活動(dòng)：例如跑步，騎腳踏車(chē)，滑雪橇或是跳舞等。5. 不喜歡爬樓梯：一上樓梯就覺(jué)得不舒服，常常貼著(zhù)墻走或是緊抓著(zhù)扶手。6. 容易覺(jué)得暈眩：不管是乘車(chē)，坐船，搭火車(chē)還是搭飛機，都很容易暈眩。嚴重一點(diǎn)的，甚至連搭乘手扶梯和電梯也會(huì )無(wú)法忍受。7. 不敢往下跳：盡可能的避免做從上面往下跳的動(dòng)作。8. 容易頭暈：被轉幾個(gè)圈就會(huì )失去平衡，頭暈甚至想吐。9. 不敢爬高：即使是雙手可以抓牢的簡(jiǎn)單攀爬動(dòng)作，他都不愿意做。10. 動(dòng)作緩慢：在一般操作中總是動(dòng)作慢，比如上車(chē)下車(chē)，從車(chē)子里的前座移動(dòng)到后座，或是在高高低低的路面行走等。11. 擔心墜落：上下樓梯的時(shí)候，比別的孩子還常緊緊抓住扶手。12. 較偏好靜態(tài)活動(dòng)：不喜歡玩會(huì )移動(dòng)的玩具，喜歡可以在固定位置玩的東西。2-10歲孩子常見(jiàn)的感統失調表現基本都在這里了，家長(cháng)可以根據孩子的日常生活和學(xué)習表現來(lái)對照一下，進(jìn)行簡(jiǎn)單的測評，及時(shí)預防和發(fā)現、改善孩子的感統失調問(wèn)題，為孩子一生的健康和學(xué)習打下基礎。

4.孩子感統失調怎么辦

您好，現在的孩子隨著(zhù)生活水平的提高，反而遠離了自然生活，多數都有感統失調的問(wèn)題，我的孩子也有感統失調的問(wèn)題，做過(guò)好幾個(gè)機構的感統鍛煉都不太理想，*我選了一個(gè)叫華智匯博的機構，做的還不錯，孩子有很大變化。你看以在百度上搜一下，做感統訓練要慎重一點(diǎn)。祝福！

5.怎樣糾正孩子感統失調癥狀?

那要看孩子感統失調的嚴重程度了，如果孩子的感統失調表現不明顯或問(wèn)題不多的話(huà)，在家庭中跑步、踢球、畫(huà)畫(huà)、玩游戲等等，就可以鍛煉了。如果失調癥狀很多就建議你到專(zhuān)業(yè)感統訓練機構進(jìn)行訓練解決。鄭州啟樂(lè )園感統訓練中心就是專(zhuān)業(yè)解決兒童感統失調的專(zhuān)業(yè)機構，你可以咨詢(xún)一下。

6.有個(gè)感統失調的小孩，生活滿(mǎn)是失望！

昨天又打他了，昨晚我又哭了。如果他不是我的兒子或者說(shuō)我不是他的媽媽該多好！ 我小孩的情況：1：寫(xiě)字左右顛倒、上下顛倒的情況，寫(xiě)字會(huì )出現橫不平、豎不直，大小不一；2：笨手笨腳，總是跌倒或碰倒東西，別人要是推他也很容易摔倒；3：注意力不集中，上課不專(zhuān)心，心不在焉，老師講課就像對牛彈琴；4：怕高，怕摔，不敢爬假山、繩子，不敢站在凳子上跳下來(lái)；5：聽(tīng)不懂指令、聽(tīng)指令聽(tīng)不全、聽(tīng)指令較慢，執行起來(lái)困難；6：讀書(shū)丟字、漏字、跳行；閱讀速度慢、困難；7：平衡力不好，不敢走平衡木、跨欄，不會(huì )溜冰、騎自行車(chē)；8：陌生環(huán)境膽小怕黑，愛(ài)哭，緊張、退縮、不敢表現；9：語(yǔ)言組織能力不好，經(jīng)常會(huì )將句子意思說(shuō)反，前后不搭，有一句沒(méi)一句10：方向認知能力不好，走過(guò)的地方會(huì )不記得，前后左右、東南西北分不清 男孩，8歲，上**，成績(jì)中下。順產(chǎn)，一直在我身邊成長(cháng)。在小孩幾歲的時(shí)候就知道他很怕摔、怕高，門(mén)前的陡坡稍微陡一些他都不敢走著(zhù)上，而是爬著(zhù)上。幼兒園里，別的小朋友都蹦蹦跳跳的玩游樂(lè )場(chǎng)的游戲，而他就只是看著(zhù)，蹦蹦床、秋千、飛機不敢玩。連滑滑梯都是我抱他上去的。家人都說(shuō)孩子還小，長(cháng)大了就好。慢慢的發(fā)現他越來(lái)越多的事情都是要比別人差很多很多，不敢走平衡木、跨欄，拍球只能拍幾下，不會(huì )跳舞、不會(huì )跳繩、不敢游泳…… 就這樣，小孩就上**了，學(xué)習上的很多方面都讓我頭痛，老師上課講的內容完全不懂，晚上一對一的教他，但他的理解能力比較差，盡管我講很多遍，他還是一樣不懂。耐心一點(diǎn)點(diǎn)被磨滅，拿著(zhù)衣架逼著(zhù)他，做錯了就打。我覺(jué)得有些事不能再繼續下去了，于是就逼他蕩秋千、爬繩子、跳繩（學(xué)了幾個(gè)月才會(huì )）、溜冰（學(xué)了兩年到現在還不會(huì )），教他單腳跳、單腳站立…… 昨天下午讓他出去社區廣場(chǎng)活動(dòng)，練習羽毛球和溜冰。廣場(chǎng)上有個(gè)小朋友在騎自行車(chē)，經(jīng)得那小朋友的同意后，我讓我小孩來(lái)學(xué)，他不肯學(xué)說(shuō)不會(huì )，怕。我逼著(zhù)他要學(xué)。果然他的兩腳不知道怎么調節，扶著(zhù)他都會(huì )摔的那種，教了很久還是不會(huì )，我急了，拿著(zhù)球拍就打了過(guò)去。廣場(chǎng)的其它小朋友都覺(jué)得很奇怪，怎么這么大了還不會(huì )騎自行車(chē)？路過(guò)的兩位*姐姐停下來(lái)看情況，我急了，我對他說(shuō)這事要靠你自己去感覺(jué)、自己要調整，別人是幫不了你的。我哭了。他找了好幾個(gè)小朋友來(lái)教他。我受不了了，說(shuō)去旁邊拿個(gè)東西走開(kāi)了。等我回來(lái)時(shí)，我在路邊看到那兩位*姐姐和一個(gè)哥哥在教他，再一會(huì )自行車(chē)主要回家了，就還給了那位小朋友。 當然，他還是沒(méi)有學(xué)會(huì )自行車(chē)。 晚上睡覺(jué)的時(shí)候，我哭了，很傷心、很絕望。都說(shuō)小孩是自己的希望，可是對我來(lái)說(shuō)，我真的看不到。我去過(guò)兒童醫院，治療過(guò)（注意力這塊的）但仍然沒(méi)有多大作用。別的小孩學(xué)一樣東西，幾分鐘就會(huì )，而我小孩卻要比別人多N倍的時(shí)間。 我累，是真的累！

不完美的天使存在著(zhù)這些缺陷，小孩為什么會(huì )感統失調，為什么現在的孩子那么容易感統失調？這篇文章是我見(jiàn)過(guò)*的解釋?zhuān)胍暟l(fā)聲“感統失調”，不要讓無(wú)知，耽誤孩子終生，孩子到底有沒(méi)有感統失調？這里有一份最全對照表，孩子感統失調怎么辦，怎樣糾正孩子感統失調癥狀?，有個(gè)感統失調的小孩，生活滿(mǎn)是失望！??是需要我們去了解熟知的，我們需要用愛(ài)，用希望去陪伴、呵護他們，讓他們在成長(cháng)的道路上逐漸蛻變，成就完美的未來(lái)！