孩子是上天賜給父母的天使，然而不是每個(gè)天使都是完美的，在此過(guò)程中將碰見(jiàn)怎樣測是不是感統失調了 ，不妨跟著(zhù)小編來(lái)看看這其中兒科醫生發(fā)布：感統失調早期識別與篩查，看這里！，如何才能區分感統失調的嚴重程度呢?，如何確定兒童感統失調，孩子到底有沒(méi)有感統失調？這里有一份最全對照表，孩子去哪里可以測感統失調？，怎樣的孩子算感統失調？感統訓練對孩子還有什么幫助嗎？，感統失調怎么辦?? 的奧秘。

1.兒科醫生發(fā)布：感統失調早期識別與篩查，看這里！

感統失調不是什么疾病，其診斷是一個(gè)需要綜合評估的過(guò)程。今天，引用兒童保健指導科醫生發(fā)布的一份「兒童感統失調早期篩查表」，通過(guò)羅列一些簡(jiǎn)單的篩查項目，幫助家長(cháng)們粗略判斷，各年齡段孩子是否存在感統失調傾向：6個(gè)月前1、易嗆奶吐奶2、換姿勢易哭3、難以入睡容易醒4、吹風(fēng)曬太陽(yáng)容易哭5、洗澡洗頭時(shí)愛(ài)哭6、不會(huì )翻身或丟擲7、不會(huì )咿咿呀呀和大人“講話(huà)”8、眼睛轉動(dòng)不靈活9、常常緊握拳頭10、不明原因哭，且哭很久3歲前1、不會(huì )爬或不愛(ài)爬2、常用腳尖走路3、常摔跤或動(dòng)作異常謹慎4、膽小、怕生、怕黑、怕高、怕大聲響、怕空屋、怕快5、晚說(shuō)話(huà)、說(shuō)話(huà)不清、不會(huì )說(shuō)話(huà)或不愛(ài)說(shuō)話(huà)，也不愛(ài)聽(tīng)人說(shuō)話(huà)，不大理人6、喜歡打人、推人、要人、破壞東西、亂扔東西7、特(不)喜歡人多的地方8、愛(ài)哭鬧、愛(ài)轉圈、瘋跑3歲后1、喜歡看電視不喜歡看書(shū)2、容易興奮、愛(ài)大哭大叫3、愛(ài)生氣、特別自我、相對幼稚、受挫即放棄4、手指手臂沒(méi)力氣，常弄壞東西或用力太輕5、數學(xué)拼音理解慢6、跳行漏字、涂色超格、字丑、沒(méi)有構圖能力7、動(dòng)作笨拙、容易喊累8、愛(ài)挑剔、不專(zhuān)注、找借口逃避上學(xué)、常說(shuō)謊自夸以上這些早期癥狀雖然不易察覺(jué)，但只要家長(cháng)足夠細心，還是能夠在生活中發(fā)現許多蛛絲馬跡?，F在你知道為什么我們一直強調感統訓練越早越好了吧！0-3歲是感統失調的預防期；3-6歲是感統訓練的黃金期；6-10歲是感統訓練的彌補期；10-12歲是感統訓練的末期。大家一定要替孩子抓住，切莫錯過(guò)哦！感統訓練的原則感覺(jué)統合訓練不是盲目的，而在一定的原則基礎上進(jìn)行的。這些原則貫穿感統訓練的始末，對訓練有著(zhù)非常重要的指導意義和促進(jìn)作用。1、順應性原則如果兒童的順應性反應發(fā)展良好，那就可以促進(jìn)組織協(xié)調能力的提高，并使兒童的大腦處在一種有條理的清晰狀態(tài)中。而且，每一種順應性反應又會(huì )引起進(jìn)一步的感覺(jué)統合。兒童為了統合這些感覺(jué)，就會(huì )試著(zhù)順應它們，如此便形成一個(gè)良性循環(huán)。2、內驅力原則內驅力，是在兒童內心需求的基礎上產(chǎn)生的一種喚醒狀態(tài)或緊張狀態(tài)。感統訓練中注重內驅力原則可以讓兒童產(chǎn)生努力改變現狀的內在愿望，并積極主動(dòng)。自覺(jué)獨立地參與到訓練中去。3、快樂(lè )原則良好的情緒是大腦思維的潤滑劑，所以在感統訓練中，老師會(huì )盡量滿(mǎn)足兒童對“快樂(lè )”的心理需求，讓孩子在輕松愉快的環(huán)境中，提高感統能力。4、以?xún)和癁橹行牡脑瓌t在訓練中，老師們會(huì )以?xún)和纳L(cháng)發(fā)育規律為中心，尊重兒童的差異發(fā)展，學(xué)會(huì )從兒童的角度看問(wèn)題。5、培養信心的原則自信，是有利于感統訓練的一種心理素質(zhì)。所以感統訓練中，老師們會(huì )經(jīng)常用積極、正面的贊揚和肯定目光鼓勵兒童，讓兒童感到喜悅，幫他們逐步培養起對訓練的信心。有針對性的感統訓練，通過(guò)開(kāi)發(fā)孩子的身體能力，讓孩子身體變成他有力的學(xué)習工具，這樣孩子的各種能力自然就會(huì )建立起來(lái)。

2.如何才能區分感統失調的嚴重程度呢?

感統失調是大腦的感覺(jué)統合功能的失調。因感覺(jué)統合功能的不足，大腦在接收、處理、組合和傳遞外界刺激信息時(shí)，無(wú)法順利完成有效功能，導致身體各部位無(wú)法做出相適應的反應，那么如何才能區分感統失調的嚴重程度呢？ 1.其實(shí)從嚴格意義上來(lái)講，感統失調并沒(méi)有明確的失調程度劃分。但是如果從感統失調孩子的外在表現上來(lái)看的話(huà)，其實(shí)也可以分為輕度失調、中度失調和重度失調三種。2.其中，輕度失調可能表現的不明顯，尤其是在初期的時(shí)候。這個(gè)時(shí)候孩子的年齡可能還非常小，本來(lái)也沒(méi)有什么表達能力，家長(cháng)很容易把孩子的哭鬧當成隨意的，沒(méi)有重視，也可能把孩子的安靜當成孩子乖，沒(méi)能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題。3.雖然輕度失調在初期對孩子的影響和傷害也小，但當時(shí)間的慢慢積累，輕度的小失調也可能慢慢演變成很大的問(wèn)題。4.重度失調的話(huà)，初期時(shí)候在孩子的身上可能就會(huì )表現得十分明顯。孩子脾氣不好，總是無(wú)理取鬧，肢體協(xié)調不靈活，總是愛(ài)摔跤，行動(dòng)遲緩笨拙，無(wú)法完成很簡(jiǎn)單的工作等等。重度失調孩子的表現會(huì )迥異于平常的孩子，所以家長(cháng)也能夠比較及時(shí)地發(fā)現，能夠帶孩子及時(shí)地治療。介于輕度失調和重度失調中間的，就可以稱(chēng)為中度失調。中度失調的孩子會(huì )有一些癥狀表現，不會(huì )說(shuō)發(fā)現不了，但也不至于特別嚴重。

3.如何確定兒童感統失調

你的寶寶有這些問(wèn)題嗎? 1、多動(dòng)浮躁型--前庭功能失調 多動(dòng)不安，走路易摔倒，旋轉不會(huì )暈眩;左右不分，方向感不明;上課不專(zhuān)心，愛(ài)做小動(dòng)作;情緒不穩定，浮躁，不能考慮別人的需要。有些孩子還會(huì )出現語(yǔ)言發(fā)展遲緩，語(yǔ)言表達困難。2、粗心大意型--視覺(jué)統合失調 能長(cháng)時(shí)間看動(dòng)畫(huà)片、玩電動(dòng)玩具，卻無(wú)法順利閱讀，經(jīng)常出現添字、漏字、竄行;寫(xiě)字偏旁部首顛倒，甚至不認識字，學(xué)了就忘，計算時(shí)“粗心大意”，常把數或字寫(xiě)顛倒。 3、丟三落四型--聽(tīng)覺(jué)統合失調 對別人的話(huà)聽(tīng)而不聞，丟三落四，經(jīng)常忘記老師說(shuō)的話(huà)和留的作業(yè)等。 4、性格孤僻型--觸覺(jué)統合失調 緊張、孤僻、不合群、愛(ài)惹人、偏食或暴飲暴食、脾氣暴躁、害怕陌生環(huán)境、過(guò)分依賴(lài)父母。吃手、咬指甲、甚至咬人。注意力不集中，無(wú)法做有耐心和恒心的學(xué)習。 5、笨手笨腳型--本體統合失調 笨手笨腳缺乏自信心;不會(huì )系鞋帶、扣紐扣、用筷子，手工能力差;不能像其他孩子那樣會(huì )翻滾、騎車(chē)、跳繩和拍球等。 一般而言，早期統合干預不良的兒童，3歲以后表現較明顯。特別是到了學(xué)齡期，就會(huì )在學(xué)習能力和性格上表現出這樣那樣的障礙。這樣的兒童盡管有正?；虺５闹巧?，但出于大腦無(wú)法正常有效地工作，因而直接影響了兒童的學(xué)習和交往。對于有感覺(jué)統合失調的兒童，在3~12歲年齡段來(lái)矯正感覺(jué)統合失調是*期。從矯正的難度及效果上講，可以達到事半功倍的效果。

4.孩子到底有沒(méi)有感統失調？這里有一份最全對照表

感覺(jué)統合簡(jiǎn)稱(chēng)感統，是機體將各種感覺(jué)通路的信息輸入大腦，經(jīng)過(guò)大腦對輸入信息進(jìn)行加工、處理、解釋、比較、增強、抑制、聯(lián)系、統一，神經(jīng)系統的不同部分才能協(xié)調整體工作，使個(gè)體與環(huán)境順利接觸，并作出適應性反應的能力。 六大基本感覺(jué)系統包括：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、前庭覺(jué)。感統是人類(lèi)智慧的基礎，是孩子一切能力的發(fā)展的根本。視覺(jué)功能統合不良視覺(jué)系統具有追蹤、聚焦、辨位、辨色、記憶等能力，視覺(jué)系統和手部動(dòng)作是人類(lèi)依賴(lài)最多的兩個(gè)部位。常見(jiàn)的視覺(jué)不良表現1. 瞇著(zhù)眼睛看東西：因為腦部無(wú)法快速過(guò)濾掉不重要的視覺(jué)訊息，因此看東西的時(shí)候常常瞇著(zhù)眼睛來(lái)幫忙減少不必要的視覺(jué)輸入。2. 無(wú)法順著(zhù)一個(gè)方向，很平順的移動(dòng)視線(xiàn)，看書(shū)容易跳字跳行。3. 不喜歡閱讀：通常不愛(ài)閱讀，或是很快就失去耐性。4. 視覺(jué)區辨不良：玩“找不同”這種游戲時(shí)，有明顯的障礙，總是找不出兩張圖有什么不同的地方。5. 寫(xiě)字漏東漏西：寫(xiě)字時(shí)常常會(huì )漏掉筆畫(huà)，寫(xiě)一串數字時(shí)也會(huì )少掉幾個(gè)。6. 寫(xiě)字不整齊：通常很難把一行字寫(xiě)整齊，不是越寫(xiě)越高，就是越寫(xiě)越低，有時(shí)寫(xiě)著(zhù)寫(xiě)著(zhù)就歪倒格子外頭去。7. 經(jīng)常撞到東西：常誤判周?chē)h(huán)境中物品的相對距離，所以常常會(huì )不小心一頭撞上家具。8. 容易迷路：方向感很差，常會(huì )迷路。9. 耐力差：在學(xué)校里看黑板上課時(shí)，很容易就感到疲累。聽(tīng)覺(jué)功能統合不良表現為大腦感知耳朵聽(tīng)到的信息接收不良。常見(jiàn)的聽(tīng)覺(jué)不良表現1. 聲音來(lái)源分辨困難：沒(méi)辦法單純借由聽(tīng)覺(jué)來(lái)辨識聲音的來(lái)源與方向，總是要轉頭到處看來(lái)看去，才能找出聲音是從哪里來(lái)的。2. 難以專(zhuān)注：上課時(shí)只要教室里有其他聲音，就無(wú)法專(zhuān)注于老師的上課內容。3. 聽(tīng)覺(jué)理解力差：沒(méi)辦法了解或記憶他所聽(tīng)到的訊息。通常一次只能執行一個(gè)或兩個(gè)連續的指令，多了就會(huì )記不得。4. 表達想法困難：對于要將自己的想法說(shuō)出來(lái)有困難。例如，想表達“我覺(jué)得今天學(xué)校的午餐中，玉米濃湯很美味”可能會(huì )說(shuō)成“那個(gè)湯我愛(ài)吃”。5. 抓不到談話(huà)的主題：有時(shí)無(wú)法感受他人談話(huà)的重點(diǎn)，例如，當別人正在討論畢業(yè)旅行事項，他會(huì )自顧自地說(shuō)起他的寵物。6. 回答不切題：和別人說(shuō)話(huà)時(shí)，無(wú)法針對別人的問(wèn)題做出適當的反應，例如當被問(wèn)到“你早餐吃些什么？”他會(huì )回答“我平常*吃薯條”。7. 語(yǔ)言學(xué)習不良：懂得的詞匯量偏少，有時(shí)沒(méi)辦法使用正確的文法，語(yǔ)句，例如，“因為今天下雨，所以要帶傘”說(shuō)成“要帶傘，所以下雨”。觸覺(jué)失調觸覺(jué)是孩子從在媽媽的子宮里，一直到出生、成長(cháng)過(guò)程中都需要運用的最基本的感覺(jué)。我們能感受到冷、熱、痛、癢等，都是來(lái)自觸覺(jué)。在生活學(xué)習中，我們感受衣服的材質(zhì)、感覺(jué)書(shū)本的材料、通過(guò)擁抱建立和同伴的信任，這些都是通過(guò)觸覺(jué)來(lái)實(shí)現的。常見(jiàn)的觸覺(jué)過(guò)度敏感表現1. 不愛(ài)洗臉或洗頭：不喜歡臉或是頭被觸碰，例如洗臉或洗頭。2. 不愛(ài)洗澡：不喜歡洗澡，或是堅持洗澡水一定要是熱的或是冷的。3. 不愛(ài)穿襪：光是穿襪子這件事就可以搞得一個(gè)頭兩個(gè)大。他們總是盡可能把襪子脫掉。有些小朋友會(huì )無(wú)法忍受襪子的縫隙，有些小朋友則無(wú)法忍受襪子穿著(zhù)的時(shí)候有點(diǎn)歪掉。4. 不愛(ài)刷牙：拒絕刷牙，非常討厭看牙醫。5. 不愿赤腳走草地、沙地：不肯赤腳走在草地上，沙土上或是涉水。6. 不喜歡剪指甲：找盡理由逃避剪指甲，每次都哇哇叫甚至大哭。7. 拒絕梳發(fā)或剪發(fā)：如果要動(dòng)到他的頭發(fā)，不是激烈反抗就是大哭。梳頭發(fā)，剪頭發(fā)，洗頭發(fā)，甚至是拍拍他的頭發(fā)也會(huì )引起他很大的反應。8. 情緒起伏大：在高高興興玩游戲時(shí)，常常會(huì )突然生氣，讓人難以應付。9. 對衣服材質(zhì)挑剔：對衣服的材質(zhì)挑三揀四，不喜歡新衣服，粗糙的花紋，襯衫的領(lǐng)子，套頭衫，毛衣，帽子或圍巾等。10. 挑剔食物：不愿意接受新口味。有些小朋友會(huì )拒絕熱食，有些則排斥冷掉的食物。11. 拒絕陌生人的觸碰：除了父母家人與熟悉的人之外，會(huì )拒絕別人善意的拍肩關(guān)懷等觸碰到身體的動(dòng)作。12. 不喜歡人多的地方：對于會(huì )產(chǎn)生觸碰行為的狀況，會(huì )感到不舒服或有情緒化的反應。13. 排斥輕微觸碰：對于他人不小心輕微的觸碰，也會(huì )產(chǎn)生不舒服與情緒化的反應，因為表現出焦慮，敵意與攻擊性。14. 不喜歡會(huì )弄臟的游戲：不喜歡臟臟的感覺(jué)，因此排斥如玩沙，手指畫(huà)，黏貼，涂料，泥巴還有粘土等游戲，就算只有沾到一點(diǎn)點(diǎn)土也要立刻洗掉。15. 疼痛反應過(guò)度：對于身體上的疼痛經(jīng)驗反應過(guò)度，即便是一點(diǎn)小刮傷也會(huì )大驚小怪。16. 踮腳尖走：?？梢钥吹剿谥?zhù)腳尖走路，以減少跟地面接觸的機會(huì )。觸覺(jué)反應遲鈍表現1. 反應遲鈍：除非是很強烈的刺激，否則好像對觸碰沒(méi)什么反應。2. 對于疼痛沒(méi)有反應：對于刮傷，挫傷，被切割到或是被射擊到所引起的疼痛，似乎沒(méi)什么反應。3. 感覺(jué)不到別人痛苦：在游戲的時(shí)候，常撞到其他小朋友或是寵物，但看起來(lái)一點(diǎn)歉意都沒(méi)有，因為他根本感覺(jué)不到別人（或小動(dòng)物）的痛苦。4. 丟三落四：因為觸覺(jué)系統感應不良，東西忘了拿他也不會(huì )有什么感覺(jué)，所以老是丟三落四。前庭平衡失調前庭覺(jué)主要是接收臉部正前方視、聽(tīng)、嗅、味、觸信息，并做過(guò)濾及辨別，再傳入大腦，使大腦不至于太忙碌，注意力才能集中。特別是長(cháng)大以后視聽(tīng)性質(zhì)的學(xué)習，前庭覺(jué)影響*。常見(jiàn)的前庭發(fā)展不良1. 寫(xiě)反字：很容易會(huì )把某些字寫(xiě)反，如b與d、6與9、p與q等。2. 對于強烈、加速以及旋轉的動(dòng)作有很大的需求：愛(ài)坐云霄飛車(chē)，喜歡在轉彎處追逐競速，做再多次也不會(huì )覺(jué)得頭暈。3. 常常喜歡從很高的地方往下跳。4. 需要不停的動(dòng)來(lái)動(dòng)去，才能夠維持身體的動(dòng)作：搖來(lái)?yè)u去，不停抖動(dòng)身體，根本沒(méi)辦法好好的坐下來(lái)。5. 平衡感很差，常常跌倒。6. 常常不小心就撞翻物品或撞上家具。7. 左右分不清楚：這樣的孩子常常會(huì )分不清左右邊，尤其是在沒(méi)時(shí)間可以細想的時(shí)候。8. 耐性耐力差：常常等不急，耐不住性子。9. 無(wú)法流暢地把一行字從左到右讀完，中途一定會(huì )停頓，眨眨眼然后才重新聚焦。10. 沒(méi)辦法盯著(zhù)一個(gè)正在移動(dòng)的物體，常常跟丟。本體感失調本體感是我們對于身體的一種感覺(jué)，影響我們對身體的控制。我們在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中對筆的控制需要用到手部的肌肉、保持坐姿需要運用腰部的肌力、說(shuō)話(huà)時(shí)需要口腔肌肉的配合，所以本體感也會(huì )影響孩子的學(xué)習行為。常見(jiàn)的本體覺(jué)失調1. 怕高：對于一般人都可以接受的高度也無(wú)法忍受；下樓梯的時(shí)候會(huì )異常的緊張，雙手緊握扶手；不敢從有護欄的陽(yáng)臺往外看。2. 討厭雙腳懸空：不喜歡坐高腳椅或被高高的抱起，總是掙扎著(zhù)要下來(lái)。如果有爸爸媽媽在身邊幫忙，又是會(huì )愿意配合一下，時(shí)間一久還是會(huì )吵著(zhù)要回到地面上。3. 不愛(ài)玩游樂(lè )場(chǎng)中的大型設施：例如秋千、滑板、攀爬架還有旋轉木馬等。4. 不喜歡參加體能性的活動(dòng)：例如跑步，騎腳踏車(chē)，滑雪橇或是跳舞等。5. 不喜歡爬樓梯：一上樓梯就覺(jué)得不舒服，常常貼著(zhù)墻走或是緊抓著(zhù)扶手。6. 容易覺(jué)得暈眩：不管是乘車(chē)，坐船，搭火車(chē)還是搭飛機，都很容易暈眩。嚴重一點(diǎn)的，甚至連搭乘手扶梯和電梯也會(huì )無(wú)法忍受。7. 不敢往下跳：盡可能的避免做從上面往下跳的動(dòng)作。8. 容易頭暈：被轉幾個(gè)圈就會(huì )失去平衡，頭暈甚至想吐。9. 不敢爬高：即使是雙手可以抓牢的簡(jiǎn)單攀爬動(dòng)作，他都不愿意做。10. 動(dòng)作緩慢：在一般操作中總是動(dòng)作慢，比如上車(chē)下車(chē)，從車(chē)子里的前座移動(dòng)到后座，或是在高高低低的路面行走等。11. 擔心墜落：上下樓梯的時(shí)候，比別的孩子還常緊緊抓住扶手。12. 較偏好靜態(tài)活動(dòng)：不喜歡玩會(huì )移動(dòng)的玩具，喜歡可以在固定位置玩的東西。2-10歲孩子常見(jiàn)的感統失調表現基本都在這里了，家長(cháng)可以根據孩子的日常生活和學(xué)習表現來(lái)對照一下，進(jìn)行簡(jiǎn)單的測評，及時(shí)預防和發(fā)現、改善孩子的感統失調問(wèn)題，為孩子一生的健康和學(xué)習打下基礎。

5.孩子去哪里可以測感統失調？

多家長(cháng)問(wèn)到我最多的一個(gè)問(wèn)題就是，孩子去哪里可以測感統失調？ 感統失調是兒童大腦在發(fā)展過(guò)程中出現的一種輕微障礙，雖然感統失調的孩子智力都很正常，但是由于大腦和身體的協(xié)調性出現了問(wèn)題，使得很多優(yōu)秀的方面表現不出來(lái)，例如注意力不集中、語(yǔ)言發(fā)育遲緩、內向不合群、討厭被人觸摸等等都是感統失調的表現。 感統失調的表現很多，要確定孩子是不是感統失調，當然不能僅靠家長(cháng)的主觀(guān)判斷，能去相關(guān)機構做一個(gè)細致的檢測自然是最準確的，想要得到專(zhuān)業(yè)的感統失調檢測，一般會(huì )有兩個(gè)渠道，其一是醫院，這當然我們最容易想到的，畢竟有問(wèn)題上醫院是根深蒂固的觀(guān)念。 去專(zhuān)科兒童醫院測感統失調 在專(zhuān)科兒童醫院一般會(huì )配備感統失調檢測項目，常見(jiàn)的是掛心理科或者兒童保健科，兒童醫院雖然在專(zhuān)業(yè)性上沒(méi)有問(wèn)題，但畢竟是門(mén)診，每天需要接待的各類(lèi)問(wèn)題的孩子很多，為了滿(mǎn)足大多數家長(cháng)的需求，可能在排了很長(cháng)時(shí)間的號之后，真正的就診時(shí)間很短，只會(huì )針對重點(diǎn)的問(wèn)題說(shuō)說(shuō)，后期有問(wèn)題也沒(méi)辦法隨時(shí)溝通。 去感統訓練機構測感統失調 另外一種就是專(zhuān)業(yè)的感統訓練機構，這類(lèi)感統訓練機構也可以檢測感覺(jué)統合失調，它相對醫院主營(yíng)的項目會(huì )更加精細，針對的就是感統失調兒童的教育教學(xué)。在人員的配備上會(huì )很充分，方便隨時(shí)解答家長(cháng)的疑惑，同時(shí)校區的選址一般都在熱門(mén)商圈地帶，交通便利方便家長(cháng)出行。當然不管選擇何種渠道，都不影響對結果的判斷，家長(cháng)只需要根據自己的需求就近選擇就好。

6.怎樣的孩子算感統失調？感統訓練對孩子還有什么幫助嗎？

聽(tīng)單位的朋友講小鷹號兒童學(xué)堂感統培訓做的很專(zhuān)業(yè)，效果也不錯。我打算把我孩子也送過(guò)去試一下，父母都希望自己的孩子聰明一點(diǎn)，學(xué)習能力快一點(diǎn)，孩子都是父母的身上的一塊肉，只要孩子好，我們做父母的就開(kāi)心。 小鷹號兒童學(xué)堂感統培訓中心地址：成都市青少年宮b區2樓順城街262號

7.感統失調怎么辦

你已經(jīng)高中生了，現在做感統訓練效果不大。你說(shuō)你是剖腹產(chǎn)導致的感統失調，那*的辦法就是多運動(dòng)，特別是游泳，打籃球這些可以鍛煉身體協(xié)調性的活動(dòng)，因為感統失調實(shí)際上就是大腦和身體的協(xié)調方面出現了問(wèn)題。

不完美的天使存在著(zhù)這些缺陷，怎樣測是不是感統失調了，兒科醫生發(fā)布：感統失調早期識別與篩查，看這里！，如何才能區分感統失調的嚴重程度呢?，如何確定兒童感統失調，孩子到底有沒(méi)有感統失調？這里有一份最全對照表，孩子去哪里可以測感統失調？，怎樣的孩子算感統失調？感統訓練對孩子還有什么幫助嗎？，感統失調怎么辦??是需要我們去了解熟知的，我們需要用愛(ài)，用希望去陪伴、呵護他們，讓他們在成長(cháng)的道路上逐漸蛻變，成就完美的未來(lái)！