孩子是上天賜給父母的天使，然而不是每個(gè)天使都是完美的，在此過(guò)程中將碰見(jiàn)什么是感統 ，不妨跟著(zhù)小編來(lái)看看這其中“感統”，到底是什么？，不知道感統是什么，什么是感統失調綜合癥，什么是感統教育，何為感統？，央視發(fā)聲“感統失調”，不要讓無(wú)知，耽誤孩子終生，想做“感統訓練”？這些鍛煉通通不要錢(qián)！?? 的奧秘。

1.“感統”，到底是什么？

“感統、大動(dòng)作、精細動(dòng)作、平衡感、空間感知”，這些詞幾乎在美吉姆的每節歡動(dòng)課上都會(huì )涉及到，其中，“感統”讓許多家長(cháng)感到熟悉又陌生。那么，家長(cháng)們關(guān)心的“感覺(jué)統合”到底是什么？寶寶“感統失調”會(huì )有哪些表現和危害？是否可以糾正呢？感統失調家長(cháng)和老師經(jīng)常會(huì )接觸到這樣一些孩子，他們并不笨，但是在學(xué)習某些能力方面卻存在著(zhù)不同程度的障礙，例如注意力集中時(shí)間短、寫(xiě)作業(yè)拖拉、粗心大意、書(shū)寫(xiě)困難、閱讀困難、情緒不穩定等等。他們很可能就是因訓練不足而出現感統失調。1970年，美國的心理學(xué)家艾瑞斯首先發(fā)現了在3-13歲兒童中，有10%-30%的兒童存在著(zhù)上述癥狀。這并不是教育問(wèn)題，而是兒童大腦功能發(fā)育不協(xié)調，需要后天進(jìn)行有針對性的訓練以矯正。所謂的“感統”（全稱(chēng)“感覺(jué)統合”），是指將人體器官各部分感覺(jué)信息輸入組合起來(lái)，經(jīng)大腦統合作用，對身體外的知覺(jué)做出反應。沒(méi)有感覺(jué)統合，大腦和身體就不能協(xié)調發(fā)展。所以，感覺(jué)統合失調是大腦功能失調的一種，也可稱(chēng)為學(xué)習能力障礙。表現前庭平衡功能失常表現為好動(dòng)不安、注意力不集中、上課不專(zhuān)心、愛(ài)做小動(dòng)作等。他們往往喜歡挑三揀四，很難與其他人同樂(lè )或分享玩具和食物，不能考慮別人的需要。有些孩子還可能有語(yǔ)言發(fā)展遲緩、說(shuō)話(huà)晚、語(yǔ)言表達困難等表現。視覺(jué)感不良表現為盡管能長(cháng)時(shí)間地看動(dòng)畫(huà)片、玩電動(dòng)玩具，卻無(wú)法流利地閱讀，經(jīng)常多字少字；或者寫(xiě)字時(shí)偏旁部首常顛倒，甚至不認識字、學(xué)了就忘、不會(huì )做計算、常抄錯題。聽(tīng)覺(jué)感不良表現為別人的話(huà)聽(tīng)而不見(jiàn)、丟三落四、經(jīng)常忘記老師說(shuō)的話(huà)和留的作業(yè)等。動(dòng)作協(xié)調不良表現為平衡能力差、容易摔倒，不能像其他孩子那樣會(huì )翻滾、系鞋帶、騎車(chē)、跳繩和拍球等。本體感失調表現為缺乏自信、消極退縮、語(yǔ)言表達能力差、手腳笨拙等。觸覺(jué)過(guò)分敏感表現為緊張、孤僻、不合群、愛(ài)惹別人、偏食或暴飲暴食、脾氣暴躁、害怕陌生環(huán)境、吃手、咬指甲、愛(ài)哭、愛(ài)玩弄生殖器等。引發(fā)原因孩子是在母體中開(kāi)始形成感覺(jué)統合能力的，并在后天的不斷訓練中完善。但是，有些孩子由于先兆流產(chǎn)、胎位不正、早產(chǎn)、剖腹產(chǎn)、難產(chǎn)、搖抱少、爬行不足、活動(dòng)受限、運動(dòng)協(xié)調性差等原因，造成感覺(jué)統合能力發(fā)展不足，進(jìn)而有了感統失調的種種表現。感統失調導致的一些問(wèn)題或許在孩子幼年時(shí)期不會(huì )表現出來(lái)，但到了學(xué)齡期，孩子就會(huì )在學(xué)習能力和性格上遇到障礙。針對訓練感覺(jué)統合能力的訓練，就是針對上述問(wèn)題而進(jìn)行的大腦功能訓練，會(huì )運用一些專(zhuān)門(mén)的器械，要求孩子注意力非常集中地完成協(xié)調性的動(dòng)作。如平衡能力訓練，讓孩子通過(guò)秋千、平衡木、平衡臺、翻滾練習、蹦床、旋轉圓筒等項目，訓練大腦的前庭平衡功能，幫助孩子集中注意力，訓練孩子的觸覺(jué)、本體感、手眼協(xié)調性等能力，提高孩子的動(dòng)作反應速度，穩定其情緒，增強勇氣和自信心。一般經(jīng)過(guò)1-3個(gè)月的訓練，就可以取得明顯的效果，孩子的學(xué)習成績(jì)、邏輯推理能力、理解能力、記憶能力、動(dòng)作協(xié)調能力、人際關(guān)系、飲食和睡眠、情緒等方面均會(huì )有令人滿(mǎn)意的提高和改善?，F在，爸爸媽媽對“感統”是不是有了更多的了解呢？家中寶寶上過(guò)美吉姆的爸爸媽媽有沒(méi)有發(fā)現，感統訓練的很多項內容都與美吉姆歡動(dòng)課的部分環(huán)節相吻合呢！美吉姆正是通過(guò)這樣科學(xué)、有趣的課程，促進(jìn)寶寶體能、認知、社交、情感等多方面的發(fā)展的。

2.不知道感統是什么

　?。ㄒ唬└杏X(jué)統合的涵義 　　感覺(jué)統合（sensory ）這一觀(guān)點(diǎn)是由美國南加利佛 　　尼亞*的Jean Ayres于1969年提出的。 　　感覺(jué)統合是指個(gè)體對進(jìn)入大腦的各種感覺(jué)刺激信息（視、聽(tīng)、觸覺(jué)等），在中樞神經(jīng)中形成有效的組合過(guò)程。即個(gè)體在特定的環(huán)境內有效地利用自己的感官，從環(huán)境中獲得不同感覺(jué)通路的信息（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、運動(dòng)覺(jué)、前庭覺(jué)和本體覺(jué)等），輸入大腦，大腦對輸入信息進(jìn)行加工處理（包括：解釋、比較、增強、抑制、聯(lián)系、統一），并作出適應性反應的能力。 　?。ǘ└杏X(jué)統合的功能 　　1、 組織功能 　　個(gè)體身上的不同感官，把內外世界的眾多感覺(jué)刺激傳遞到腦中，眾多的感覺(jué)刺激各有各的傳入和傳出通道，腦部必須把這些感覺(jué)信息組織好，個(gè)體才能根據這些信息順利進(jìn)行活動(dòng)。腦部一方面對各種感覺(jué)刺激做出反應，下達指令；另一方面又要對各種感覺(jué)信息做綜合處理。如果各種感覺(jué)信息傳入和傳出的通道暢通，整體協(xié)調得當，個(gè)體的神經(jīng)系統就會(huì )利用這些紛繁的感覺(jué)刺激來(lái)形成認知、動(dòng)作等各種適應性活動(dòng)。這就是感覺(jué)統合的組織功能。 　　2、 檢索功能 　　輸入人腦的感覺(jué)刺激非常多，人腦在意識水平上不可能對此都做出反應。而感覺(jué)統合把各種信息中最有用、最重要的那部分從中檢索出來(lái)，以供腦使用。腦對統合過(guò)的信息進(jìn)行反應，就更為準確、及時(shí)。 　　3、 綜合功能 　　感覺(jué)是局部的、分散的，而外部世界常常是以整體的形式呈現給人的，感覺(jué)統合的功能便把各種感覺(jué)綜合，形成整體。 　　4、 保健功能 　　如果一個(gè)人的感覺(jué)統合很好，他就能很好地適應內外環(huán)境，人就會(huì )產(chǎn)生勝任、滿(mǎn)足等有利于身心健康的感覺(jué)。

3.什么是感統失調綜合癥

[編輯本段]什么是感統　　1972年，美國南加州*臨床心理學(xué)專(zhuān)家愛(ài)爾絲博士（Ayresa.J）創(chuàng )導了感覺(jué)統合(Sensory Theory)——即“感統”理論?！　　案薪y”是指將人體器官各部分感覺(jué)信息輸入組合起來(lái)，經(jīng)大腦統合作用，完成對身體外的知覺(jué)做出反應。只有經(jīng)過(guò)感覺(jué)統合，神經(jīng)系統的不同部分才能協(xié)調整體作用使個(gè)體與環(huán)境順利接觸；沒(méi)有感覺(jué)統合，大腦和身體就不能協(xié)調發(fā)展。 [編輯本段]什么是感統失調　　感統失調通俗的說(shuō)法是：“兒童大腦在發(fā)展的過(guò)程中出現很輕微的障礙”，藥力是無(wú)效的，必須通過(guò)訓練才能糾正?！　∫簿褪钦f(shuō)，感統失調并不是一種病癥?！　「薪y失調的孩子智力都很正常，只是孩子的大腦和身體各部分的協(xié)調出現了障礙，使得許多優(yōu)秀的方面表現不出來(lái)。通常孩子在12歲之前通過(guò)訓練很容易糾正感統失調的現象，一旦超過(guò)12歲就會(huì )定型，無(wú)法改變。這就是為什么有的孩子小時(shí)候很聰明，但長(cháng)大后卻很一般了。 [編輯本段]造成感統失調的原因　?。保碓颍ㄏ忍煨缘模　∫蛱ノ徊徽鸬钠胶馐д{；　　因早產(chǎn)或剖腹產(chǎn)造成幼兒壓迫感不足；造成觸覺(jué)失調?！　∫驊言衅陂g不正確的吃藥和打針對幼兒造成的傷害； 　?。玻h(huán)境及人為的原因（后天性的）　　由于小家庭和都市化生活，使得兒童活動(dòng)范圍變小，大人對幼兒過(guò)度保護，事事包辦，導致兒童接受的信息不全面；　　父母太忙碌，輔導少而造成幼兒右腦感官刺激不足；　　出生后，沒(méi)讓孩子經(jīng)過(guò)爬行階段就直接學(xué)習走路，產(chǎn)生了前庭平衡失調；　　父母或保姆不準孩子玩土，玩沙，害怕弄臟，從而造成幼兒觸覺(jué)刺激缺乏；　　過(guò)早地使用學(xué)步車(chē)，使幼兒前庭平衡及頭部支撐力不足；　　父母的要求太高，管教太嚴，人為地造成孩子壓力太大，兒童自由活動(dòng)時(shí)間太少造成精神上的傷害，產(chǎn)生拔苗助長(cháng)的挫折等等 。

4.什么是感統教育

組織能力、學(xué)習能力、專(zhuān)注能力、思考能力、探索能力、創(chuàng )造能力、決策力和解決問(wèn)題的能力等多種能力。人類(lèi)感覺(jué)學(xué)習發(fā)展的過(guò)程主要有五個(gè)階段： *階段：建立感覺(jué)通路； 第二階段：發(fā)展感覺(jué)動(dòng)作 ；第三階段：認識身體形象 ；第四階段：形成知覺(jué)運動(dòng) ；第五階段：發(fā)展認知學(xué)習。 這些過(guò)程的順利進(jìn)行，有賴(lài)于大肌肉的健全成長(cháng)，所以平衡感的好壞，扮演著(zhù)決定性的角色。特別是前庭訊息及平衡感協(xié)調而成的前庭平衡能力，會(huì )直接干擾運動(dòng)協(xié)調能力及語(yǔ)言能力的健全發(fā)展。人類(lèi)學(xué)習最重要的并非知識，知識只是工具，如何吸收、消化、使用知識才是適應生活的能力。學(xué)習能力是身體感官、神經(jīng)組織及大腦間的互動(dòng)，身體的視、聽(tīng)、嗅、味、觸及平衡感官，透過(guò)中樞神經(jīng)分支及末端神經(jīng)組織，將訊息傳入大腦各功能區，稱(chēng)為感覺(jué)學(xué)習。大腦將這些訊息整合，作出反應再透過(guò)神經(jīng)組織，指揮身體感官的動(dòng)作，稱(chēng)為運動(dòng)學(xué)習。感覺(jué)學(xué)習和運動(dòng)學(xué)習的不斷互動(dòng)便形成了感覺(jué)統合。感覺(jué)統合是一種狀態(tài)，13歲之前基本形成之后改變十分困難。

5.何為感統？

感統學(xué)習是學(xué)習一切的基礎??！感統即感覺(jué)統合，是指提高孩子注意力，減少孩子小動(dòng)作，提高孩子自信心，增加孩子的平衡協(xié)調能力，為孩子徹底清除學(xué)習障礙等，它是城市孩子十二歲之前必上的一門(mén)課。感覺(jué)統合失調不會(huì )隨著(zhù)年齡的增長(cháng)自然消失，需要給與必要的矯正。感統失調通俗的說(shuō)法是：兒童大腦在發(fā)展的過(guò)程中出現很輕的障礙，藥理是無(wú)效的必須通過(guò)合理的訓練才能糾正。人的感覺(jué)系統無(wú)非是視、聽(tīng)、嗅、味、觸、前庭和本體（感受重力與平衡），人類(lèi)通過(guò)這些感覺(jué)來(lái)主宰了這個(gè)世界。感覺(jué)統合就是人類(lèi)的各種外界刺激感受，通過(guò)人體的各個(gè)感覺(jué)系統神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )傳入大腦，經(jīng)過(guò)大腦的反應處理，解釋、比較、增強、抑制、聯(lián)系、統一神經(jīng)系統的不同部分才能協(xié)調整體工作，使個(gè)體與環(huán)境順利接觸，并作出適應性反應的能力。這個(gè)能力不是與生俱來(lái)的，是通過(guò)對這個(gè)世界的探索，通過(guò)大量的視、聽(tīng)、嗅、味、觸等的刺激才能使得人類(lèi)的感覺(jué)統合能力變得強大。一旦我們接觸的刺激不足以滿(mǎn)足我們身體的需要，便會(huì )出現感覺(jué)統合失調的情況發(fā)生，感覺(jué)統合發(fā)展發(fā)育時(shí)間較早，一般在12歲前就基本成型，現在的孩子，尤其是城市的孩子，自由活動(dòng)受限，家長(cháng)溺愛(ài)包辦，缺少玩伴，剖腹產(chǎn)孩子的增加，造成了城市里孩子成為了感覺(jué)統合失調的重災區，城市孩子幾乎都會(huì )有感統失調的問(wèn)題出現，只是失調的嚴重程度不同而已。我們看一個(gè)對比：我小時(shí)候，經(jīng)常和小伙伴去田野里玩耍，我們在草垛里捉迷藏，我經(jīng)常去我家門(mén)前的小河游泳，我經(jīng)常爬樹(shù)掏鳥(niǎo)窩，我經(jīng)常和小伙伴出去一玩就是一下午，不用擔心臟、不怕累。在外邊玩游戲輸了，不會(huì )回家哭鼻子，自己會(huì )默默的承受這種挫折，不用整天粘著(zhù)媽媽讓媽媽來(lái)幫助我。我開(kāi)始上*了，我會(huì )很遵守紀律，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，上課不隨便離開(kāi)位置?，F在的孩子，從出生就待在家里，家長(cháng)怕刮風(fēng)怕下雨，不讓孩子出去玩，即使出去媽媽也是一直牽著(zhù)手，怕摔著(zhù)、怕走丟、怕壞人，出去玩也很少有小伙伴一起，沒(méi)有競爭，什么事情都是父母包辦，從沒(méi)有受過(guò)挫折，上*以后，坐不住，注意力不集中，小動(dòng)作多，自信心差，愛(ài)哭！對比一下，我們可以發(fā)現感統是什么了，感統是在彌補孩子的玩耍，孩子已經(jīng)不知道怎么玩耍了，感統是通過(guò)游戲形式，來(lái)達到科學(xué)玩耍的目的，每個(gè)項目都是針對孩子的缺陷來(lái)制定的，能夠通過(guò)最有效的刺激來(lái)達到*的效果，所以我們大家不要認為感統就是單純意義的玩。當然，最終感覺(jué)統合應該成為一種觀(guān)念，滲透在每個(gè)人的日常生活當中，可以說(shuō)，感覺(jué)統合訓練從生活中來(lái)，又回到生活中去，訓練的最終目的也就是讓人們更好的適應周?chē)沫h(huán)境，而不是離開(kāi)現實(shí)的生活情境去空想能力的提高。

6.央視發(fā)聲“感統失調”，不要讓無(wú)知，耽誤孩子終生

“我們家孩子一到新的環(huán)境就哭”“我們家孩子不和別的孩子玩，就自己玩”“我又被幼兒園老師留下來(lái)了，說(shuō)我們家孩子打人”“我們家孩子不敢滑滑梯、不敢蕩秋千、不敢走平衡木……”“我們家孩子總亂跑，一刻也靜不下來(lái)”“我們家孩子經(jīng)常發(fā)脾氣”“我們家孩子注意力不集中”“我們家孩子運動(dòng)能力總上不來(lái)”......很多孩子臨到了要入幼兒園，才發(fā)現各種各樣的問(wèn)題，明顯跟其他小朋友存在著(zhù)差距，這讓不少教師、父母操碎了心。調查據調查顯示，城市兒童“感覺(jué)統合失調”的發(fā)生率不斷攀升，幾乎成了“城市兒童”的專(zhuān)利?？膳碌氖?，這種癥狀的*矯正期在6歲前，如果不及時(shí)對“感覺(jué)統合失調”進(jìn)行矯正，不僅會(huì )影響到孩子當前的學(xué)習和生活，等到孩子過(guò)了12歲，現在發(fā)現的這些問(wèn)題，很可能會(huì )伴隨著(zhù)孩子一生。更可怕的是，很多家長(cháng)根本就沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)“感覺(jué)統合失調”，對相關(guān)癥狀完全沒(méi)概念。*，就因為家長(cháng)的無(wú)知，貽誤了孩子的終生。那么，究竟什么是“感覺(jué)統合失調”？近日，中央電視臺新聞頻道對感統失調進(jìn)行了專(zhuān)題報道。今年9月份有許多北京的家長(cháng)帶著(zhù)孩子前往醫院檢查孩子的感統失調問(wèn)題，經(jīng)過(guò)記者采訪(fǎng)發(fā)現，很多孩子都是由于注意力不集中，老師反饋可能是感覺(jué)統合能力出了問(wèn)題。央視新聞頻道官方認證：孩子出現注意力不集中，小動(dòng)作多，閱讀困難，記憶力差，情緒不穩定等狀況，要警惕孩子出現了感統失調，需要針對性的訓練?！?、什么是感覺(jué)統合？感覺(jué)統合就是把各感覺(jué)器官（視、聽(tīng)、嗅、味、觸、前庭、本體覺(jué)）接收的信息，經(jīng)大腦整合，再支配身體作出精準反應的過(guò)程。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是，大腦接收信息→處理信息→做出反應。下面，舉個(gè)例子，以?xún)和幸粋€(gè)蘋(píng)果這件事來(lái)解釋“感覺(jué)統合”。老師讓兒童切蘋(píng)果，兒童收到這個(gè)指令（聽(tīng)覺(jué)），在切蘋(píng)果的時(shí)候，觸摸（觸覺(jué)）蘋(píng)果光滑的外皮，眼睛（視覺(jué)）告訴兒童它的顏色、形狀；切蘋(píng)果后，鼻子（嗅覺(jué)）會(huì )聞到蘋(píng)果特有的香氣；蘋(píng)果咬一口，嘗一嘗（味覺(jué)）味道是甜甜的；如果這個(gè)蘋(píng)果很大，足夠重，兒童在拿起蘋(píng)果的同時(shí)，身體會(huì )傾斜來(lái)保持平衡，這就是平衡感（前庭覺(jué)）；*，兒童雙手能從后背部順利交接蘋(píng)果則是本體覺(jué)。人的各種感覺(jué)系統，并不是單獨發(fā)揮作用的，必須被統合起來(lái)才能使人完整地認識外界。2、感覺(jué)統合失調是怎么造成的專(zhuān)家介紹，剖腹產(chǎn)的孩子會(huì )更容易“感統失調”，因為剖腹產(chǎn)的孩子缺少產(chǎn)道擠壓，容易出現多動(dòng)、淘氣、注意力缺陷等問(wèn)題。同時(shí)造成感覺(jué)統合失調，有多方面的原因。①缺乏訓練在小孩子大腦發(fā)育的過(guò)程中，小孩子各項能力，需要通過(guò)各種鍛煉刺激大腦來(lái)獲得。在孩子最需要受到感覺(jué)刺激、讓各種感覺(jué)相互配合、協(xié)調的時(shí)期，缺乏合適的訓練，容易造成感統失調。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，對于10個(gè)月的孩子，需要通過(guò)爬行來(lái)鍛煉注意力，訓練頸部、腿部肌肉的力量。如果孩子在這個(gè)階段沒(méi)有得到相應的訓練，就有可能讓他的感覺(jué)發(fā)展受到障礙。②電子產(chǎn)品玩多了很多小孩子，喜歡看電視或者玩游戲。在看電視時(shí)，孩子的大腦得不到開(kāi)發(fā)，影響孩子的思維發(fā)散；此外，電視畫(huà)面切換很快，長(cháng)時(shí)間盯著(zhù)電視，影響孩子視力發(fā)育；大量的時(shí)間被電視占用，影響了兒童玩耍、鍛煉、探索世界的時(shí)間，導致了兒童各種感覺(jué)刺激量和強度達不到。以上種種，造成了各種感覺(jué)系統之間聯(lián)系、配合不當，導致了感覺(jué)統合失調現象的存在。③過(guò)度保護，脫離了自然很多家長(cháng)不理解，以前的孩子都是放養的，一點(diǎn)毛病也沒(méi)有，為什么現在生活條件各項都改善了，反而孩子出現這樣那樣的問(wèn)題呢？其實(shí)，問(wèn)題就出在一個(gè)“放養”，一個(gè)“圈養”上。以前的孩子，經(jīng)常在野外跑，無(wú)所顧忌地滿(mǎn)地打滾，蹦蹦跳跳地玩得很開(kāi)心，根本無(wú)需額外訓練。然而，現在的孩子，都被大人“馴化”成“文明人”了：走路都要小心翼翼，家長(cháng)生怕孩子摔著(zhù)；也不敢讓孩子在地上爬了，因為怕把衣服弄臟。正因為大人的過(guò)度保護，小孩子的活潑好動(dòng)天性得不到發(fā)揮，*把好好的孩子養“芍”了。3、感統失調的具體表現感統失調可大致分為：前庭感失調、觸覺(jué)能力不佳、本體感失調、視覺(jué)失調和聽(tīng)覺(jué)失調，表現為生活的方方面面。前庭平衡感失調的表現：好動(dòng)不安，易跌倒，注意力不集中，上課不專(zhuān)心，調皮任性，愛(ài)挑剔。觸覺(jué)能力不佳的表現：觸覺(jué)敏感（防衛過(guò)當）：對外界的刺激適應性弱，僅對固有經(jīng)驗有安全感。怕生、膽怯、不喜歡擁擠、排斥新事物、常陷于孤獨、吸手指等。觸覺(jué)遲鈍（反應不足）：反應慢，動(dòng)作不靈活，缺乏自我意識，我行我素，容易打架等。本體感不強的表現：缺乏自信，消極退縮，手腳笨拙，動(dòng)作緩慢拖拉、沒(méi)有上進(jìn)心、缺乏自信心，走路撞桌椅，組織條理差，語(yǔ)言表現能力差。視覺(jué)失調的表現：容易把6和9、b和d、q和p寫(xiě)反、閱讀困難，丟字漏字，認字但無(wú)法理解、寫(xiě)字困難，或者看一筆寫(xiě)一筆，經(jīng)常抄錯題寫(xiě)錯數，不愛(ài)收拾屋子，桌子總是亂糟糟的。聽(tīng)覺(jué)失調的表現：常常對巨大的聲音沒(méi)有反應、或者很小的聲音也會(huì )吸引到注意、經(jīng)常聽(tīng)漏東西、記不住老師說(shuō)的話(huà)等。4、抓住感統訓練黃金期感覺(jué)統合失調不會(huì )隨著(zhù)年齡的增長(cháng)而自然消失，當感統失調對孩子的學(xué)習生活出現影響時(shí)，必須及時(shí)給予必要的矯正。預防期（0-3歲）: 兒童感統訓練基礎階段，通過(guò)感統訓練幫助孩子度過(guò)此階段的各個(gè)敏感期。黃金期（3-6歲）: 感統訓練的黃金期，通過(guò)有針對性的訓練，提升感覺(jué)統合能力，讓孩子身心協(xié)調，自在成長(cháng)。彌補期（6-12歲）: 若錯過(guò)感統訓練的黃金期，則需要更大力度更長(cháng)時(shí)間的訓練才能改善孩子的感統失調。超過(guò)12歲的孩子感統能力將難以改變。感覺(jué)統合是所有學(xué)習能力的基礎，如果錯過(guò)關(guān)鍵時(shí)期，將影響到孩子的一生。5、感統失調，值得每一個(gè)家長(cháng)去重視。通過(guò)這些描述，家長(cháng)們也可以發(fā)現，感覺(jué)統合是所有學(xué)習能力的基礎，及時(shí)發(fā)現孩子身上的問(wèn)題并作出矯正，才是對孩子*的愛(ài)！end

7.想做“感統訓練”？這些鍛煉通通不要錢(qián)！

近年來(lái)隨著(zhù)感統訓練機構的增多，許多爸爸媽媽在接觸到一些“感統”知識的同時(shí)，也看到許多和感統失調相關(guān)癥狀的知識。在關(guān)注孩子發(fā)育的同時(shí)也引發(fā)了不少對于發(fā)育中“異常行為”的擔憂(yōu)：我家娃是剖腹產(chǎn)、孩子經(jīng)?；文X袋、孩子走路不穩、走路踮腳尖、孩子怕臟東西不肯踩沙子、吃飯容易灑一桌……這是不是感統失調??？是不是可以通過(guò)感統訓練來(lái)改善？更有甚者鼓吹感統訓練可以促進(jìn)智力發(fā)育、提高學(xué)習能力、培養專(zhuān)注力…總之，一句話(huà)：感統訓練有神奇效果，家長(cháng)不能錯過(guò)。但事實(shí)上，“感統”這個(gè)詞至今都只是一個(gè)學(xué)術(shù)概念，而“感統訓練”至今都沒(méi)有循證依據可以驗證其有效性。[1]一、什么叫感統“感統”理論是美國教育心理學(xué)家 Anna Jean Ayres在 1969年提出，廣泛用于美國康復治療領(lǐng)域。感統，是感覺(jué)統合（Sensory ）的簡(jiǎn)稱(chēng)，是指大腦整合處理感覺(jué)系統（聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)）的信息，通過(guò)前庭覺(jué)和本體覺(jué)做出適當反應的過(guò)程。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是大腦協(xié)調所有感知覺(jué)做出反應的過(guò)程。二、感統失調是病嗎“感統失調”（sensory disorder或sensory ）是指身體對于處理某種感知出現的困難。感統失調并不是疾病，它只是一種癥狀，就像感冒會(huì )咳嗽，但有咳嗽癥狀不一定是感冒，有可能是喝水嗆了、吃東西噎著(zhù)了。而關(guān)于感統失調的癥狀更多的是和自閉癥、多動(dòng)癥、兒童發(fā)育障礙和兒童焦慮抽動(dòng)癥等相關(guān)，如果說(shuō)孩子出現了感統失調的癥狀，不是簡(jiǎn)單地針對癥狀做治療和訓練，而應該去專(zhuān)門(mén)機構找到引起癥狀的原因然后做系統性的康復干預。同時(shí)爸爸媽媽們不用過(guò)于擔心，有感統失調癥狀并不意味著(zhù)孩子就與自閉癥和多動(dòng)癥相關(guān)，孩子在發(fā)展和發(fā)育的過(guò)程中，受能力發(fā)展的影響所以會(huì )表現出感統失調的癥狀。例如：剛學(xué)會(huì )翻身、坐立、爬行、走路的孩子，因為技能剛出現還并不成熟，身體的控制和覺(jué)知能力也還沒(méi)發(fā)展成熟，因此會(huì )出現身體平衡控制不太好的情況，這些都是孩子發(fā)育中正常的階段性癥狀，并不需要刻意去做專(zhuān)門(mén)的感統訓練。三、影響感覺(jué)統合發(fā)展的因素目前并沒(méi)有明確的證據證明是什么因素導致了感統失調，但是大致的推測或許是先天的遺傳因素，國內也有一些研究歸因于養育中的過(guò)度保護和社會(huì )城市化的原因，也就是養育中因為對孩子基于安全的限制過(guò)多，因而孩子在成長(cháng)中缺少了探索、運動(dòng)的機會(huì )；城市化的原因是現在的孩子生活空間大大被壓縮，生活空間小便導致運動(dòng)、活動(dòng)的空間不足，同時(shí)養育者忙碌的生活節奏導致高質(zhì)量陪伴孩子的互動(dòng)時(shí)間過(guò)短等等。國內有個(gè)通過(guò)運動(dòng)促進(jìn)感統發(fā)展的實(shí)驗，把100名3-6歲的孩子分組，兩組孩子每天都運動(dòng)一小時(shí)，實(shí)驗組的孩子每天都進(jìn)行種類(lèi)豐富的運動(dòng)：例如走路、跑步、跳躍、翻滾等等，對照組的孩子每天只做固定簡(jiǎn)單的幾個(gè)不需要移動(dòng)的動(dòng)作，一年后兩組進(jìn)行對比，發(fā)現運動(dòng)豐富組的孩子感覺(jué)統合能力優(yōu)于運動(dòng)單調組的孩子。當然，這個(gè)實(shí)驗的過(guò)程比較簡(jiǎn)單，也沒(méi)說(shuō)明除了這1小時(shí)外孩子的運動(dòng)情況是怎么樣的，但是，從這個(gè)實(shí)驗中得到啟示是，運動(dòng)對于感覺(jué)統合是有意義的。實(shí)際上，并不需要花幾萬(wàn)塊錢(qián)去專(zhuān)門(mén)的機構做訓練，為孩子提供足夠的運動(dòng)空間，讓孩子每天可以進(jìn)行正常的走路、跑跳、踢球、拍球、滾球等活動(dòng)，同時(shí)在這過(guò)程中增加和孩子高質(zhì)量的互動(dòng)陪伴，這就是*的“感統訓練”。四、在家就可以做的綜合感統游戲下面就介紹一些在家里就可以實(shí)現的促進(jìn)孩子感統發(fā)展的方法和游戲，從此告別感統訓練的偽科學(xué)，隨時(shí)隨地省下幾萬(wàn)塊訓練費。1.給孩子提供盡量大的活動(dòng)空間。同時(shí)把活動(dòng)空間里不安全的物品移開(kāi)，讓孩子每天都有足夠的時(shí)間和空間自由地翻身、爬行、走動(dòng)等大運動(dòng)的練習。2.每天有固定的時(shí)間和孩子做高質(zhì)量的親子互動(dòng)?！芭阒?zhù)”和“陪伴”是兩個(gè)不同概念，高質(zhì)量陪伴的意思是：和孩子在一起時(shí)彼此都能感知到對方的聯(lián)結。因此，在高質(zhì)量陪伴孩子時(shí)，投入專(zhuān)注和熱情，和寶寶共同注意一件事然后積極回應孩子。這個(gè)高質(zhì)量的陪伴時(shí)間不需要太長(cháng)，可以是15分鐘，20分鐘。3.和孩子玩起來(lái)給孩子豐富的游戲體驗。皮膚是人體*的感覺(jué)器官，鏈接著(zhù)豐富的神經(jīng)系統，因此和皮膚相關(guān)的觸覺(jué)游戲好處非常多。撫觸、洗澡、玩水游戲，玩沙子，用梳子梳理頭皮都是很好的觸覺(jué)游戲。同時(shí)天氣允許時(shí)，可以盡量讓孩子光著(zhù)腳丫在家里爬行、走路，足底與地板直接接觸時(shí)不僅刺激足部皮膚，還有利于孩子感知肢體與學(xué)習控制肢體的平衡。同時(shí)蕩秋千、滑梯、爬樓梯是很好的綜合感統的運動(dòng)，此外家長(cháng)還可以把孩子趴在瑜伽球上，輕輕地前后搖動(dòng)瑜伽球；或者把寶寶放在小毛毯上，等寶寶趴好/躺好/或者是坐好時(shí)，慢慢地前后移動(dòng)毯子，讓孩子感受位置移動(dòng)的變化；同時(shí)上下斜坡的攀爬運動(dòng)，例如公園，或者是小區綠化區的一些斜坡，可以讓孩子嘗試走上下斜坡的感受，看看孩子是怎么控制身體平衡的。此外，任何一種感知覺(jué)和能力都不是單獨工作的，因此每一種游戲和互動(dòng)都不會(huì )只促進(jìn)某一個(gè)能力的發(fā)展，而是大腦綜合輸入的信息經(jīng)過(guò)處理加工后的輸出反應。大腦是一個(gè)通力合作的系統，所以，提高陪伴質(zhì)量、增加游戲互動(dòng)以及游戲種類(lèi)，高質(zhì)量的感統訓練，在家里就可以實(shí)現。Sources:1. 《*特殊教育》No. 12.2005.P60《感覺(jué)統合綜合研究》4.DOI：10.13297/j.cnki.issn1005-0000.2015.04.009《韻律性身體活動(dòng)促進(jìn) 3~6 歲感覺(jué)統合失調幼兒粗大動(dòng)作發(fā)展水平的實(shí)證研究》原創(chuàng )文章，未經(jīng)許可，請勿轉載首發(fā)馬蕾孕哺育文中部分圖片來(lái)自網(wǎng)絡(luò )，侵權刪除。

不完美的天使存在著(zhù)這些缺陷，什么是感統，“感統”，到底是什么？，不知道感統是什么，什么是感統失調綜合癥，什么是感統教育，何為感統？，央視發(fā)聲“感統失調”，不要讓無(wú)知，耽誤孩子終生，想做“感統訓練”？這些鍛煉通通不要錢(qián)！??是需要我們去了解熟知的，我們需要用愛(ài)，用希望去陪伴、呵護他們，讓他們在成長(cháng)的道路上逐漸蛻變，成就完美的未來(lái)！