孩子是上天賜給父母的天使，然而不是每個(gè)天使都是完美的，在此過(guò)程中將碰見(jiàn)如何治愈自閉癥 ，不妨跟著(zhù)小編來(lái)看看這其中14種有效的自閉癥干預手段，一個(gè)高功能自閉癥教授告訴我們，為什么人類(lèi)不能消滅自閉癥，如何根治自閉癥，如何治療自閉癥?，怎樣治愈孤獨癥？，自閉癥可以被治愈嗎？讓數據來(lái)說(shuō)話(huà)，自閉癥能治愈嗎？，自閉癥（孤獨癥）是否能治愈，醫生終于說(shuō)出了實(shí)情！?? 的奧秘。

1.14種有效的自閉癥干預手段

孩子被確診為自閉癥（孤獨癥）后，面對這只即將吞噬孩子和家庭的洪水猛獸，有許多家長(cháng)像“大海撈針”一樣的搜尋相關(guān)資料？也有許多家長(cháng)被一些錯誤的言論誤導，導致延誤孩子的治療？“神奇”的自閉癥干預療法我曾經(jīng)接觸過(guò)一個(gè)自閉癥（孤獨癥）孩子，他臉色蠟黃，瘦得讓人心疼，體重至少比同齡人輕了5公斤，后來(lái)通過(guò)跟家長(cháng)聊天了解到，這孩子正在進(jìn)行“禁食療法”，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是禁止孩子食用任何含有谷蛋白或者酪蛋白的食物，例如面食、餃子、蛋糕、面包等等。因為她聽(tīng)說(shuō)自閉癥（孤獨癥）孩子腸道菌落種類(lèi)和數量與常人的不同，導致他們對于谷蛋白更容易出現難以消化的不耐受表現，并會(huì )因此產(chǎn)生暴躁、多動(dòng)甚至出現攻擊行為等。如果禁止孩子吃這些食物，就可以改善孩子暴躁等問(wèn)題。我趕緊跟家長(cháng)解釋?zhuān)骸罢和泊嬖谀吞呛湍偷鞍椎漠惓?，這種異常非自閉癥（孤獨癥）的特有現象，自閉癥（孤獨癥）兒童中代謝異常比例偏高，但絕對不是全部?！边M(jìn)退維艱的情景一打開(kāi)各個(gè)自閉癥（孤獨癥）康復機構的網(wǎng)站，五花八門(mén)的治療法就印入眼簾，螯合（排毒）療法、顱骶骨治療、鼠因子針、而且每一種都附有大幅改善，甚至被“治愈”兒童的故事，然而“希望”的背后，卻是一個(gè)又一個(gè)悲劇的源頭。只要聽(tīng)說(shuō)有一個(gè)孩子進(jìn)行某種速效療法得到了神奇的進(jìn)步，家長(cháng)們就會(huì )像飛蛾一般奮不顧身?yè)浠?，一位媽媽說(shuō)：“每次聽(tīng)說(shuō)某種方法對孩子有效，你就會(huì )忍不住去試，因為你會(huì )覺(jué)得，如果不趕快嘗試任何可能的幫助，你就是一個(gè)不盡職的父母?！倍聦?shí)上某些個(gè)案的研究，往往只能是一個(gè)純粹的，可能引發(fā)更多科學(xué)研究的成果。只有那些嚴格的，有眾多參與者的，隨機對照臨床試驗結果才能作為評價(jià)某個(gè)治療方法是否有效的證據。美國*標準項目認證的14種有效的自閉癥（孤獨癥）干預手段美國*標準項目是什么呢？它是由美國自閉癥（孤獨癥）家中心提出的，旨在為教育工作者、家長(cháng)、從業(yè)者和組織提供信息和資源，讓他們能夠明智地選擇有效的干預措施。在2015年世界自閉癥關(guān)注日這天，美國*標準項目根據2007年至2012年在該領(lǐng)域進(jìn)行的研究，發(fā)布了關(guān)于自閉癥（孤獨癥）干預手段的新評論和分析。在針對22歲以下的兒童和青少年的干預方法中，有14個(gè)已經(jīng)經(jīng)過(guò)深入研究，并具備足夠的證據證明其有效的成熟方法：●關(guān)鍵反應訓練（Pivotal Response Training）●行為干預（ ）●認知行為干預（Cognitive Package）●兒童綜合行為療法（ Treatment for Young Children ）●語(yǔ)言訓練（表達） Language Training- ●示范法（Modeling）●自然情境教學(xué)法（Natural Teaching ）●家長(cháng)培訓（Parent Training）●同儕（同伴）訓練法（Peer Training Package ）●時(shí)間表（Schedules）●腳本法（Scripting）●自我管理法（Self-）●社會(huì )技能訓練（Social Skills Package ）●以故事為基礎的干預（Story-based ）關(guān)鍵反應訓練PRT下面想與家長(cháng)們重點(diǎn)講PRT這項干預手段。相信經(jīng)常關(guān)注我文章的家長(cháng)對于PRT這個(gè)術(shù)語(yǔ)一定不陌生，在我們的課堂中常常用到。PRT的理論基礎是ABA, （相關(guān)閱讀：為什么我們一直強調ABA？）在二十幾年的實(shí)踐中,PRT 又汲取了發(fā)展心理學(xué)、認知心理學(xué)和情景教育方法的有關(guān)內容，它更強調孩子的興趣和教學(xué)環(huán)境的情景化。PRT的課堂上，老師帶著(zhù)孩子從一對一的小房間里逐步發(fā)展到各種日常環(huán)境的活動(dòng)中，也使用一些經(jīng)過(guò)實(shí)證研究的動(dòng)機教學(xué)流程，比如“讓孩子選擇”，“任務(wù)輪換”，“交替難易任務(wù)”，“獎勵嘗試”，“使用自然強化”等。例如我們在教孩子語(yǔ)言的時(shí)候，設置障礙“逼”孩子表達需求。孩子想要玩具車(chē)，將玩具車(chē)放在高一點(diǎn)，孩子拿不到的地方，當孩子指著(zhù)玩具車(chē)或者看向它的時(shí)候，我們會(huì )輔助孩子說(shuō)“車(chē)”，直到孩子能自己說(shuō)出來(lái)。對孩子表達要求也是循序漸進(jìn)哦，比如“車(chē)”-“玩車(chē)”-“我想玩車(chē)”。在適當的自然情景下捕捉機會(huì )。比如下課了孩子想出去，走到門(mén)前打不開(kāi)門(mén)時(shí)，老師就會(huì )及時(shí)輔助孩子說(shuō)“開(kāi)門(mén)”或“幫忙開(kāi)門(mén)”，這是一個(gè)表達愿望、要求的機會(huì )。所以我常常跟家長(cháng)說(shuō)：“我們的孩子從踏入中心到離開(kāi)中心，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻都在接受著(zhù)訓練”。另外PRT有一個(gè)非常有意思的環(huán)節——自然的強化物。例如孩子想要車(chē)，當他完成“我想要車(chē)”這個(gè)表達的時(shí)候，直接給他車(chē)，而不是獎勵他一顆糖果。這樣孩子就可以明確建立起兩者之間的關(guān)系，原來(lái)當我表達了需求的時(shí)候就可以得到想要的東西了。PRT不僅適用于語(yǔ)言教學(xué)，還可以適用于其他領(lǐng)域，例如：社交、共同注意、認知等。PRT認為：只要訓練了自閉癥（孤獨癥）孩子的關(guān)鍵領(lǐng)域，其它的領(lǐng)域就會(huì )自然發(fā)展。我在從事這個(gè)行業(yè)近三十年，幾乎每隔一段時(shí)間就會(huì )有令人驚奇的東西出來(lái)，那宣傳的療效是如此有誘惑，面對這五花八門(mén)的治療方法，本來(lái)就不擅長(cháng)科學(xué)研究的家長(cháng)們選擇一個(gè)治療方法，并評估該方法的安全性，實(shí)在太難了。今天與大家分享這篇文章，就是希望父母們找到合適的干預手段，真正幫助到孩子，愿我們的孩子都能安全、健康、快樂(lè )地成長(cháng)。 a

2.一個(gè)高功能自閉癥教授告訴我們，為什么人類(lèi)不能消滅自閉癥

本文由公眾號 “把科學(xué)帶回家” 提供坦普·葛蘭?。═emple Grandin）是科羅拉多州立*的畜產(chǎn)學(xué)教授，暢銷(xiāo)書(shū)作家，今年71歲。葛蘭汀生于波士頓，在兩歲時(shí)診斷出自閉癥，直到四歲才開(kāi)始說(shuō)話(huà)。她在1970年獲得心理學(xué)學(xué)士學(xué)位，在1975年獲得亞利桑那州立*的動(dòng)物學(xué)碩士學(xué)位，在1989年獲得伊利諾伊*動(dòng)物學(xué)博士。1986年，葛蘭汀出版了自傳《The Autistic Brain》（自閉癥的大腦），將自閉癥患者的內心暴露在公眾視野中，引起轟動(dòng)。BBC 曾經(jīng)制作過(guò)一套以她為題材的紀錄片"The Woman Who Thinks Like A Cow”（像牛一樣思考的女人）。HBO 根據她生平拍攝的電影《星星的孩子》（Temple Grandin）在2010年上映，獲得了七項艾美獎。電影《星星的孩子》葛蘭汀一直致力于自閉癥的去妖魔化事業(yè)。我們一起來(lái)看看，葛蘭汀講述她是怎么看世界的，以及為什么世界需要自閉癥。來(lái)源 紐約客等編譯 七君到底什么是自閉癥？自閉癥是一個(gè)連續體，有些人自閉癥的癥狀嚴重一些，一些人輕一些。有些自閉癥患者的自閉癥病情極為嚴重，他們完全無(wú)法說(shuō)話(huà)，有些自閉癥患者的病情沒(méi)有那么嚴重，他們甚至可以成為科學(xué)家和工程師。一類(lèi)自閉癥患者叫做亞斯伯格癥候群，也叫高功能自閉障礙，這是一種不那么嚴重的自閉癥類(lèi)型。要是拿今天的診斷標準來(lái)看，愛(ài)因斯坦、莫扎特、特斯拉可能都患有高功能自閉癥。對于我來(lái)說(shuō)，現在最重要的事情是鼓勵患有高功能自閉癥的兒童變成像他們那樣的人。這些人都有自閉癥的一些癥狀：回避社交，對某一個(gè)領(lǐng)域異常專(zhuān)注。上排左起：托馬斯·杰斐遜，米開(kāi)朗基羅，牛頓；下排左起：愛(ài)因斯坦，達爾文，莫扎特。我來(lái)聊一聊作為一個(gè)高功能自閉癥患者，我是怎么看世界的。我思考時(shí)用的不是語(yǔ)言，而是圖像。自閉癥患者的腦袋非常關(guān)注細節，而一般人的大腦更關(guān)注整體。大家可以看一下，這幅圖是個(gè)9歲的自閉癥兒童畫(huà)的，他在畫(huà)畫(huà)時(shí)已經(jīng)考慮到了透視。但是，大多數沒(méi)有自閉癥的同齡兒童在畫(huà)畫(huà)時(shí)并不會(huì )在意透視。在我讀書(shū)的時(shí)候，我很擅長(cháng)需要手工的課程，比如藝術(shù)課?？上КF在許多學(xué)校都取消了這樣的課程。不過(guò)，正常的兒童用粘土做雕塑，我則是用自己的便便做雕塑，還曾把我的作品鋪滿(mǎn)整個(gè)房間。當我思考的時(shí)候，我的大腦里就像是在放電影，就像是圖片版的谷歌一樣。比如說(shuō)到鞋子的時(shí)候，我腦中就會(huì )出現非常具體的50年代或60年代的鞋子。當我還是個(gè)孩子的時(shí)候，我并不認為我的思考方式有什么特別之處。長(cháng)大后我才發(fā)現別人并不是這樣思考的。再來(lái)看看我的大腦。幾年前我接受了大腦掃描。掃描結果顯示，我的視覺(jué)皮層里有2道非常粗的連接，直徑是普通人的2倍。許多研究發(fā)現，自閉癥患者常常用初級視皮層（primary visual cortex）思考。和同年齡同性別的對照者（左）相比，葛蘭汀的大腦（右）的視覺(jué)皮層的連接更強。高功能自閉癥患者中，除了我這樣的用視覺(jué)思考的人，還有其他兩類(lèi)不同的人。第二類(lèi)高功能自閉癥患者的特征就是喜歡研究事物的抽象模式，他們更喜歡數學(xué)和音樂(lè )，但是閱讀能力不好。我不是這一類(lèi)高功能自閉癥，因為我的數學(xué)并不好，代數不好，三角函數和幾何也沒(méi)學(xué)過(guò)。第三類(lèi)高功能自閉癥患者的語(yǔ)言能力很好，他們能像百科全書(shū)那樣記住許多事，但是他們的繪畫(huà)能力很差。整體而言，自閉癥患者對感覺(jué)信號很敏感。我不喜歡戴著(zhù)話(huà)筒，要戴話(huà)筒的話(huà)，我只能提前半個(gè)小時(shí)戴上適應。一些自閉癥兒童對聲音特別敏感，一些則不能看到某種顏色的光。說(shuō)一下自閉癥對我的動(dòng)物學(xué)研究的影響。我研究的是牛等家畜。在研究牛的時(shí)候，我注意到了許多人沒(méi)有關(guān)注的細節，比如能讓牛驚慌失措的東西。許多人不知道，一面迎風(fēng)飄揚的旗子也會(huì )讓牛感到害怕。在一個(gè)項目里，我的同事一開(kāi)始沒(méi)有意識到是旗子讓牛群感到不安，所以本來(lái)還打算把整個(gè)牛棚拆了。70年代，我研究的是牛群在意哪些信息，那時(shí)人們以為我瘋了，因為我發(fā)現籬笆上掛著(zhù)的衣服會(huì )讓牛害怕，陰影也會(huì )讓牛害怕。圖片化的思考方式對于我的一項工作——屠宰場(chǎng)的設計很重要。我可以在大腦里把整個(gè)屠宰場(chǎng)的細節過(guò)一遍，就好像戴著(zhù)虛擬現實(shí)頭盔思考一樣。這可以幫助我發(fā)現哪些信息會(huì )讓牛感到不安。動(dòng)物在某種意義上和用圖像思考的自閉癥患者很像。比如，如果一匹馬曾經(jīng)被騎在自己身上的騎手虐待，它就不允許獸醫騎它，因為它把站在地上的人和騎在自己身上的人看成2種不同的人。牛也是一樣，站在地上的人和騎在牛身上的人對于它們來(lái)說(shuō)是2種人。比如，這匹馬很害怕黑色的牛仔帽，因為它曾經(jīng)被一個(gè)戴著(zhù)黑色牛仔帽的人虐待，但是它不害怕白色牛仔帽。所以你看，動(dòng)物看世界的方式和自閉癥患者有點(diǎn)像。我發(fā)現許多人沒(méi)有自閉癥患者才有的對問(wèn)題分類(lèi)的能力。比如某個(gè)儀器出了故障，許多人不能把問(wèn)題拆分成“儀器本身的問(wèn)題”和“使用者的問(wèn)題”兩類(lèi)。讓我倍感憂(yōu)慮的是，自閉癥的孩子們去哪兒了？我參加過(guò)很多自閉癥相關(guān)的會(huì )議，見(jiàn)過(guò)許多聰明的極客自閉癥兒童，但是他們對科學(xué)都沒(méi)什么興趣。這讓我想起了我高中時(shí)的科學(xué)老師。再遇到 William Carlock 先生之前，我是個(gè)很頑皮的孩子，對學(xué)習一點(diǎn)興趣都沒(méi)有。Carlock 先生曾是美國航空航天局（NASA）的科學(xué)家，一次在他的課上，他讓我解決一個(gè)視錯覺(jué)問(wèn)題，吊起了我對科學(xué)胃口。許多在落后地區的高功能自閉癥孩子沒(méi)有機會(huì )見(jiàn)到這樣的老師來(lái)點(diǎn)燃他們對科學(xué)的興趣，很可惜。聊一聊我的社會(huì )能力。年輕的時(shí)候我就知道我不是一個(gè)善于和人打交道的人，我要努力推銷(xiāo)我的工作能力，而不是我自己。不管是我所在的社區，還是我上學(xué)的*，我和那里的社交生活格格不入。我的所有社會(huì )聯(lián)系就只是畜牧業(yè)的同事，或是對自閉癥感興趣的人。周五和周六的晚上我都是在寫(xiě)東西或者畫(huà)畫(huà)。我對事實(shí)感興趣，我閱讀的書(shū)籍大多數是關(guān)于科學(xué)和畜牧業(yè)的。我對那些人際關(guān)系復雜的小說(shuō)毫無(wú)興趣，因為我記不住里面發(fā)生的事件。但是科幻小說(shuō)里的新科技，還有異域風(fēng)情就不一樣了，我讀這些書(shū)的時(shí)候興味盎然。在上學(xué)的時(shí)候我也渴望交朋友，我會(huì )對朋友死心塌地地忠誠。但是因為我說(shuō)話(huà)和做事的方式，許多人會(huì )遠離我。我不知道我做錯了什么，我不知道我和大家那么不同，我永遠也理解不了為什么我融入不了集體。一些研究發(fā)現，社會(huì )性和認知能力似乎不能兩全。如果大腦的認知能力很發(fā)達，社會(huì )性相關(guān)的腦回路就會(huì )受阻?？匆幌录又?舊金山分校記憶與衰老研究中心的 Bruce Miller 做的一項研究。他研究的是額顳葉癡呆（ dementia），也就是說(shuō)患者的額顳葉受損，因此語(yǔ)言能力缺失。阿爾茲海默癥（左）和額顳葉癡呆（右）主要受損的腦區。結果，有一個(gè)汽車(chē)音響的修理工在失去了語(yǔ)言能力后畫(huà)出了下面這樣的畫(huà)。梵高也不是物理學(xué)家，但是他的名畫(huà)“星空”對于渦流的觀(guān)察和現代流體力學(xué)的統計模型驚人的相似。那么，應該怎樣培養自閉癥兒童呢？自閉癥兒童的大腦的專(zhuān)注力特別強，喜歡專(zhuān)注在一樣特定的事物上。在小的時(shí)候，我可以坐在沙灘上好幾個(gè)小時(shí)觀(guān)察沙子在我指縫間流淌。對我來(lái)說(shuō)那就是迷你的噴水池。對我來(lái)說(shuō)附近人就像透明的一樣，就算身旁突然發(fā)出噪音我也不會(huì )從我的世界里抽離。所以，如果一個(gè)自閉癥兒童喜歡車(chē)子，那么就用車(chē)子教他數學(xué)吧。用圖形思考的高功能自閉癥兒童以后可以成為圖形設計師、工業(yè)設計師；喜歡思考抽象模式的高功能自閉癥患者可以去學(xué)數學(xué)、編程；文字類(lèi)型的高功能自閉癥兒童可以成為記者和演員。我們的未來(lái)需要高功能自閉癥患者。我們也需要更多的科研工作者到學(xué)校里來(lái)點(diǎn)燃這些孩子的火花，如果誰(shuí)用魔法讓地球上所有的自閉癥都消失，人類(lèi)可能還在山洞口的篝火前踟躕不前。*個(gè)用石頭制造槍頭打獵的人，或許就是個(gè)高功能自閉癥患者。如果把自閉癥從地球上消滅，或許就沒(méi)有硅谷了，能源危機或許永遠也不能解決了。不過(guò)癮？關(guān)注微信公眾號：“把科學(xué)帶回家”，有趣的科普一網(wǎng)打盡！

3.如何根治自閉癥

目前自閉癥很難根治，主要還是一些專(zhuān)門(mén)的鍛煉，如語(yǔ)言，社交，學(xué)習等方面，對父母來(lái)說(shuō)需要持久，耐心，不放棄，雖然很難接受，但是做總比不做好，還是有一定效果的

4.如何治療自閉癥?

自閉癥 最近在中央電視臺十套科學(xué)教育頻道看了一個(gè)關(guān)于自閉癥的節目，說(shuō)真的以前還真不太清楚什么自閉癥。其中的一些內容吸引了我，比如說(shuō)到米開(kāi)郎琪羅、牛頓、愛(ài)因斯坦、凡高都有自閉癥的傾向，或者說(shuō)也正是因為他們有這種傾向才成為天才，但大多數的自閉癥患者就沒(méi)有他們這種榮幸了，更多的卻成了別人的累贅和笑柄。 為此我特意在網(wǎng)上搜索了一下關(guān)于自閉癥的辭條: 自閉癥是一種先天腦部功能受損傷而引起的發(fā)展障礙，通常在三歲以前就可以被發(fā)現。自閉癥患者從小開(kāi)始便表現出語(yǔ)言理解及表達困難、難以與身旁的人建立感情、對各種感官刺激的異常反應及一成不變固定的玩法與行為等與一般兒童不同的特征。 癥狀:1.人際關(guān)系有所障礙，對人欠缺反應。自閉癥患者缺乏學(xué)習認識自己與他人的關(guān)系，以及基本社交應對的能力，因此表現出不理人、不看人、對人缺少反應，無(wú)法和小朋友一起玩耍，難以體會(huì )別人的情緒和感受，不會(huì )以一般人能接受的方法表達自己的情感等多方面的困難。2.語(yǔ)言和溝通有所障礙。約有50%自閉癥兒童沒(méi)有溝通性的語(yǔ)言;有語(yǔ)言溝通的自閉癥兒童，也常表現出鸚鵡式的仿說(shuō)、代名詞反轉、聲調缺乏變化、答非所問(wèn)的情形。3.對于非口語(yǔ)的肢體語(yǔ)言的理解，同樣有程度不同的困難。4.行為同一性。自閉癥的兒童常有一些奇特的固定習慣或玩法，如出門(mén)走一定的路線(xiàn)，走路時(shí)手摸墻壁前進(jìn)、玩法單調、反復缺乏變化，抗拒任何改變。 這可以算是對自閉癥的專(zhuān)業(yè)描述，刻板了些，與我看過(guò)節目之后想到的并不一樣。在我看來(lái)像愛(ài)因斯坦這種天才的自閉癥完全就是給他們量身定做的，因為自閉癥有一個(gè)*的特點(diǎn)就是能夠專(zhuān)心致志，極端的回避開(kāi)外界的干擾，僅此一點(diǎn)就是大多數人很難做到的。我甚至希望自己是這樣的一個(gè)自閉癥患者，但我又怕自閉癥是有了，成就卻沒(méi)有，那還是不要想入非非吧。畢竟自閉癥是一種疾患，輕度還可以，重了就不叫回事了，否則人們都爭當自閉癥了。 但如果把這種輕度自閉癥癥狀引申一下，我想還是能從這里感覺(jué)到一點(diǎn)什么的。 如果把一個(gè)人孤零零的放到一個(gè)荒島上，就像《魯濱遜漂流記》里的那個(gè)魯濱遜一樣，只要他還能夠生活自理，即使得了自閉癥也是無(wú)所謂的。所以自閉癥被人注意的病癥其實(shí)是體現在人和他人的關(guān)系里的，正常的社會(huì )下做為群體的人要求他人適應社會(huì )，這可以說(shuō)已經(jīng)是人類(lèi)社會(huì )生活里順理成章的事了，所以對他們來(lái)說(shuō)要對自閉癥患者進(jìn)行救助也成了一種責任，但同時(shí)這是否也意味著(zhù)這是對自閉癥患者的一種侵害呢?畢竟在客觀(guān)上他們干擾了自閉癥者自己想要的生活方式--盡管在大多數人看來(lái)這不應該是他的生活。但如果他們無(wú)法救助或者救助沒(méi)有成功又該如何解釋呢?為什么自閉癥患者，更確切點(diǎn)說(shuō)有自閉癥傾向的人為什么不能有自己獨立的生活方式呢?愛(ài)因斯坦是榮幸的，他遇到了好的環(huán)境，自己也找到了抵御干擾的方法，但更多的人卻是沒(méi)有這種榮幸的，那么是否可以說(shuō)有些可以成為愛(ài)因斯坦的人就是因為別人的干擾才沒(méi)有發(fā)出自己的光彩呢? 從這里我們可以清楚的看到來(lái)自?xún)煞矫娴脑?，一方面人未能成才是因了社?huì )的干擾;另一方面則是自閉癥者無(wú)法抗拒干擾不能專(zhuān)心致志。 而這種狀況其實(shí)不僅存在于自閉癥者這里，在大多數人那里也都程度不同的普遍存在著(zhù)，也不僅僅限于自閉癥這一種類(lèi)型。 曾經(jīng)聽(tīng)一位*作家說(shuō)過(guò)，當他聽(tīng)說(shuō)愛(ài)爾蘭小說(shuō)家詹姆斯.喬伊斯的《尤利西斯》非常著(zhù)名，已經(jīng)被奉為二十世紀文學(xué)經(jīng)典之后，就找來(lái)讀，當然之前他已經(jīng)聽(tīng)說(shuō)這是一本很難讀懂的書(shū)，但他還是想看看怎么個(gè)難讀，畢竟算是*作家，又*中文系畢業(yè)，這樣的經(jīng)典怎么也該拿來(lái)看看--但結果是他怎么也看不懂看不下去。*他把這本書(shū)拿給了妻子看，他妻子是精神病院的大夫，大夫看了以后說(shuō)怎么這個(gè)經(jīng)典的東西和我們精神病院里的那些病人寫(xiě)的有點(diǎn)像啊，他們也是這樣自言自語(yǔ)語(yǔ)無(wú)倫次的。 作家不明白了，難道大家都看走眼了?還是自己的欣賞水平實(shí)在太差，竟郁悶了很長(cháng)時(shí)間。那么喬伊斯本人是有精神疾患呢，還是在超越了那種病癥之后寫(xiě)出的《尤利西斯》呢?沒(méi)有答案。后來(lái)他想明白了，不管這是不是經(jīng)典，他也只能是“這一部?！绷?。相信以后也不會(huì )也不敢有人這樣寫(xiě)了，好在文學(xué)的路有很多很多，不一定非學(xué)喬伊斯嗎。

5.怎樣治愈孤獨癥？

您好。首先我要客觀(guān)的告訴你，自閉癥目前還沒(méi)有完全治愈的案例。但并不意味著(zhù)無(wú)“藥”可治。 目前針對自閉癥的治療，最有效的也是應用最廣泛的方法就是康復訓練了。 您可以去這些機構考察一下！ 另外，自閉癥孩子的*康復時(shí)段是2-6歲，如果這段時(shí)間您把握好了，對孩子的后期康復的效果會(huì )很好的。 但是現在治療的費用也比較貴。一般像這么大的孩子，每個(gè)月需要一千到六千不等。 您有問(wèn)題可以再聯(lián)系我！也可以搜索*孤獨癥資源網(wǎng)。我們有專(zhuān)家在線(xiàn)為家長(cháng)解答問(wèn)題。 真誠的希望可以幫到您！

6.自閉癥可以被治愈嗎？讓數據來(lái)說(shuō)話(huà)

【杜佳楣】MUST孤獨癥綜合療法創(chuàng )始人。為2000位孤獨癥孩子提供康復訓練，為15000位家長(cháng)提供心理疏導和培訓，可關(guān)注微信公眾號【蝸牛大班長(cháng)】查看更多干貨知識。2016年有一則關(guān)于自閉癥的報道，廣西某地村民劉某在民警的審訊下，交代了自己親手結束了患有自閉癥的5歲兒子的生命。消息一出，引起了社會(huì )的廣泛關(guān)注：自閉癥究竟有多恐怖，竟然讓一個(gè)父親對親生孩子下毒手。近年來(lái)，隨著(zhù)更多類(lèi)似這樣的報道出現，自閉癥這個(gè)詞越來(lái)越頻繁的出現在大家耳邊。當自己無(wú)數的付出，得到的卻是孩子冷冰冰的眼神，相信每一個(gè)父母都是難以接受的。自閉癥毀掉的不僅是孩子的一生，也摧毀掉眾多自閉癥家庭。那么，自閉癥到底能不能治愈呢？它的發(fā)病率到底有多少呢？先來(lái)看一組數據：目前全球自閉癥患病率已達1%左右，8歲兒童自閉癥患病率為1:68。我國自閉癥群體人數發(fā)生率略高于1%。也就是說(shuō)，在我國13億人口中，可能有超過(guò)1000萬(wàn)的自閉癥人群，包括200萬(wàn)的自閉癥兒童，并以每年將近20萬(wàn)的速度增長(cháng)。*義務(wù)教育階段特殊教育學(xué)校有2000所，而學(xué)齡前特殊教育學(xué)校幾乎沒(méi)有。在所有自閉癥家庭里，只有不到1/3的自閉癥兒童在3歲前就開(kāi)始接受康復訓練。除了我國，自閉癥在全球的患病率同樣不容樂(lè )觀(guān)。韓國對學(xué)齡兒童進(jìn)行孤獨癥譜系障礙篩查，研究揭示患病率為每38個(gè)孩子中有一個(gè)。這些患兒中有三分之二在普通學(xué)校隨班就讀，他們原先沒(méi)有得到診斷，因而沒(méi)有得到任何服務(wù)。此外，根據美國的一項研究調查顯示，每110個(gè)美國兒童有1個(gè)患有孤獨癥，約為1%。研究還顯示，按照這樣的速度發(fā)展，在未來(lái)的一年中，被診斷為孤獨癥的兒童數量將會(huì )多于兒童期癌癥、青少年糖尿病及小兒艾滋病人數的總和。自閉癥可以被治愈嗎？很可惜，就目前的科學(xué)醫療手段，甚至還尚不明了自閉癥的發(fā)病原因，只能籠統的歸為“基因”問(wèn)題。無(wú)法找到病根，就意味著(zhù)自閉癥還沒(méi)有有效顯著(zhù)的治愈手段，自閉癥將伴隨患者走完一生。自閉癥可以康復嗎？如果說(shuō)，要徹底的“消除”自閉癥癥狀，即患者的錯誤基因、大腦異常生理得以完全改善，與正常人無(wú)異，是不可能的。但是，在患者幼小時(shí)期使用一些正確的物理和心里訓練，是可以改善他們的癥狀的。也就是說(shuō)，自閉癥不能被治愈，但可以被訓練改善。成功治療的患者，可以獨立生活，有著(zhù)良好的狀態(tài)，能融入正常人的圈子，甚至還有上*的案例。雖然從專(zhuān)家的角度來(lái)看，這些被治療的患者仍然在某些時(shí)候顯示出自閉癥的特征，但這已經(jīng)足以令人欣慰了。自閉癥通過(guò)什么方式實(shí)現康復？由于自閉癥逐漸被廣泛關(guān)注，在我國生出不同種類(lèi)的訓練恢復方式。但大多數都殊途同歸，以科學(xué)有效的行為矯正和心理輔導為主。值得一提的是，自閉癥的康復黃金期是6歲之前，在此期間進(jìn)行恢復培訓的患者，要比年齡稍大的成功率高很多。*，借用一位幫助自閉癥女兒成功踏入正常生活的德國母親說(shuō)過(guò)的話(huà)：孤獨癥的孩子能走多遠，只有上帝知道；我想知道的是，與昨天相比，我的孩子今天又學(xué)會(huì )了什么。

7.自閉癥能治愈嗎？

我可以這樣告訴你.什么病只要你有信心,都可以包括艾滋病!!! 精神戰勝一切!! 下面我給你在網(wǎng)上搜了點(diǎn)資料你看看看啊!!! 什么是自閉癥（又稱(chēng)孤獨癥） 兒童自閉癥又稱(chēng)孤獨癥，是一種較為嚴重的發(fā)育障礙性疾病。該病男女發(fā)病率差異顯著(zhù)，在我國男女患病率比例為6—9：1。其主要癥狀為： 1.社會(huì )交流障礙一般表現為缺乏與他人的交流或交流技巧，與父母親之間缺乏安全依戀關(guān)系等。 2.語(yǔ)言交流障礙語(yǔ)言發(fā)育落后，或者在正常語(yǔ)言發(fā)育后出現語(yǔ)言倒退，或語(yǔ)言缺乏交流性質(zhì)。 3.重復刻板行為。 4.智力異常70%左右的孤獨癥兒童智力落后，但這些兒童可能在某些方面具有較強能力，20%智力在正常范圍，約10%智力超常，多數患兒記憶力較好，尤其是在機械記憶方面。 5.感覺(jué)異常表現為痛覺(jué)遲鈍、對某些聲音或圖像特別的恐懼或喜好等。 6.其他常見(jiàn)行為包括多動(dòng)、注意力分散、發(fā)脾氣、攻擊、自傷等。這類(lèi)行為可能與父母教育中較多使用打罵或懲罰有一定關(guān)系。 自閉癥（又稱(chēng)孤獨癥）的詳細表現： (1)孤獨離群，不會(huì )與人建立正常的聯(lián)系。 即是缺乏與人交往。交流的傾向，有的患兒從嬰兒時(shí)期起就表現這一特征，如從小就和父母親不親，也不喜歡要人抱，當人要抱起他時(shí)不伸手表現期待要抱起的姿勢，不主動(dòng)找小孩玩，別人找他玩時(shí)表現躲避，對呼喚沒(méi)有反應，總喜歡自己?jiǎn)为毣顒?dòng)，自己玩。有的患兒雖然表現不拒絕別人，但不會(huì )與小朋友進(jìn)行交往，即缺乏社會(huì )交往技巧，如找小朋友時(shí)不是突然拍人一下，就是揪人一下或突然過(guò)去摟人一下，然后自己就走了，好像拍人、揪人不是為了找人聯(lián)系而只是一個(gè)動(dòng)作，或者說(shuō)只存在一個(gè)接觸的形式，而無(wú)接觸人的內容和目的。他們的孤獨還表現在對周?chē)氖虏魂P(guān)心，似乎是聽(tīng)而不聞，視而不見(jiàn)，自己愿意怎樣做就怎樣做，毫無(wú)顧忌，旁若無(wú)人，周?chē)l(fā)生什么事似乎都與他無(wú)關(guān)，很難引起他的興趣和注意，目光經(jīng)常變化，不易停留在別人要求他注意的事情上面，他們似乎生活在自己的小天地里。另外他們的目光不注視對方甚至回避對方的目光，平時(shí)活動(dòng)時(shí)目光也游移不定，看人時(shí)常瞇著(zhù)眼，斜視或余光等，很少正視也很少表現微笑，也從不會(huì )和人打招呼。 (2)言語(yǔ)障礙十分突出。 大多數患兒言語(yǔ)很少，嚴重的病例幾乎終生不語(yǔ)，會(huì )說(shuō)會(huì )用的詞匯有限，并且即使有的患兒會(huì )說(shuō)，也常常不愿說(shuō)話(huà)而寧可以手勢代替。有的會(huì )說(shuō)話(huà)，但聲音很小，很低或自言自語(yǔ)重復一些單調的話(huà)。有的患兒只會(huì )模仿別人說(shuō)過(guò)的話(huà)，而不會(huì )用自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交談。不少患兒不會(huì )提問(wèn)或回答問(wèn)題，只是重復別人的問(wèn)話(huà)。語(yǔ)言的交流上還常常表現在代詞運用的混淆顛倒，如常用“你”和“他”來(lái)代替他自己。還有不少孤獨癥兒童時(shí)常出現尖叫，這種情況有時(shí)能持續至5～6歲或更久。 (3)興趣狹窄，行為刻板重復，強烈要求環(huán)境維持不變。 孤獨癥兒童常常在較長(cháng)時(shí)間里專(zhuān)注于某種或幾種游戲或活動(dòng)，如著(zhù)迷于旋轉鍋蓋，單調地擺放積木塊，熱衷于觀(guān)看電視廣告和天氣預報，面對通常兒童們喜歡的動(dòng)畫(huà)片，兒童電視，電影則毫無(wú)興趣，一些患兒天天要吃同樣的飯菜，出門(mén)要走相同的路線(xiàn)，排便要求一樣的便器，如有變動(dòng)則大哭大鬧表現明顯的焦慮反應，不肯改變其原來(lái)形成的習慣和行為方式，難以適應新環(huán)境，多數患兒同時(shí)還表現無(wú)目的活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)度，單調重復地蹦跳、拍手、揮手、奔跑旋轉，也有的甚至出現自傷自殘，如反復挖鼻孔、摳嘴、咬唇、吸吮等動(dòng)作。 (4)大多智力發(fā)育落后及不均衡。 多數智力發(fā)育比同齡兒遲鈍，少數患兒智力正?；蚪咏?。但其在智力活動(dòng)的某一方面有的又出奇地好，令人不可思議，有不少患兒的機械記憶能力很強，尤其對文字符號的記憶能力。如有位3、4歲患兒特別喜歡認字，見(jiàn)字就主動(dòng)問(wèn)念什么，并且只問(wèn)一次就記住，為此他能毫不費力地流利地閱讀兒童故事書(shū)，說(shuō)明他掌握不少詞匯，但當他要用詞來(lái)表達自己的意思時(shí)則存在明顯的困難，說(shuō)明他們存在理解語(yǔ)言和運用語(yǔ)言能力方面的損害。 自閉癥（孤獨癥）應早期治療： 一般說(shuō)來(lái)，孤獨癥患兒的預后好壞與發(fā)現疾病苗頭早晚、疾病嚴重程度、早期言語(yǔ)發(fā)育情況、認知功能、是否伴有其它疾病、是否用藥、是否訓練等多種因素有關(guān)。 心理學(xué)研究發(fā)現，孤獨癥的實(shí)質(zhì)的損害是認知障礙，表現在早期的分享性注意和扮演行為上。分享性注意是指與他人共同分享對某種事物的興趣，當孤獨癥面對一種物品時(shí)不是與他人分享興趣，而是要得到它，這種障礙是孤獨癥的早期癥狀之一。就象在前面*部分中講到的那樣，不會(huì )進(jìn)行扮演性游戲也是孤獨癥的早期表現之一。如果能發(fā)現早期癥狀，進(jìn)行早期診斷、早期治療無(wú)疑會(huì )對預后產(chǎn)生積極而有效的影響。 孤獨癥患兒沒(méi)有獨立交往的能力，不會(huì )根據環(huán)境要求改變自己的行為方式來(lái)適應環(huán)境，這種障礙隨著(zhù)年齡增大顯得更為突出。伴有嚴重智力低下者，無(wú)任何言語(yǔ)功能、無(wú)法克制和難以治療的尖叫、自傷等行為持續存在，直接威脅著(zhù)生存，給教育和干預帶來(lái)障礙，作為家長(cháng)，是很容易辨認出孩子的這些異常的。 一部分患兒到青春期以后癥狀可有改善，古怪刻板的行為減少，社會(huì )交往和適應社會(huì )的能力或多或少地提高。但仍表現為與人交往困難，獨來(lái)獨往，回避他人；在不涉及社交能力時(shí)，也能干好某些簡(jiǎn)單、機械的事情。 早期或在確診為孤獨癥之前已有較好的語(yǔ)言或言語(yǔ)功能者預后較好。盡管疾病本身使他們發(fā)展語(yǔ)言的潛能受到限制，但他畢竟是具有這種潛能或基礎，使用藥物效果比較好。 觀(guān)察到高功能水平孤獨癥預后較低功能水平為好，報道16名6歲以下，IQ大于65的孤獨癥患兒，有半數可完成*學(xué)業(yè)，能獨立生活。即使是高功能水平孤獨癥兒童，其業(yè)余活動(dòng)面或活動(dòng)內容也是有限制的，不會(huì )做建設性的決策或提建設性意見(jiàn)。 伴有其它疾病者如嚴重先天性心臟病、癲癇、肝腎損害、結節性硬化等預后較差，伴有聽(tīng)力受損、特殊生活技能問(wèn)題者預后較差。 自閉癥（又稱(chēng)孤獨癥）的類(lèi)型 1．無(wú)語(yǔ)言：通常會(huì )被認為聽(tīng)力有問(wèn)題或是失語(yǔ)癥 2．立即仿說(shuō)：有變化的仿說(shuō)被視為自閉癥兒童表達溝通的意圖，而沒(méi)有彈性的仿說(shuō)多半不具有溝通意圖。 3．延宕仿：在一段時(shí)間之后喋喋不休的重復某些字、成語(yǔ)、句子、整首詩(shī)或是歌曲，同樣也會(huì )有溝通性或是非溝通性之分，而這種行為通常和情境、壓力有所聯(lián)系。 4．說(shuō)話(huà)不帶感情：只是在告訴你，而不是和你談話(huà)，也沒(méi)有一般人說(shuō)話(huà)時(shí)一問(wèn)一答、一來(lái)一往的特性。 5．無(wú)法掌握音調、音量：說(shuō)話(huà)時(shí)有如木偶一般，十分機械化，無(wú)法通過(guò)語(yǔ)音的音調、節奏、抑揚頓挫來(lái)表現情緒或是感受。也不能在不同的情境中使用不同的音量。 6．字義無(wú)法變化：如學(xué)校和校正，不能分辨其讀音。 7．代名詞反轉：“你”、“我”、“他”等代名詞有混淆的現象。 8．不清楚肯定與否定的概念：常使用“不”，而較少使用甚至不會(huì )使用“是”或“好”。 9．文法結構不成熟：會(huì )使用自己的語(yǔ)言，通常只有常跟他接觸的人才了解其語(yǔ)言所隱藏的涵義。 10．很少發(fā)問(wèn)：除了強迫性的行為表現外，他們很少會(huì )提出問(wèn)題來(lái)發(fā)問(wèn)。 11．固著(zhù)性：不管情境的變化，重復的念著(zhù)某句話(huà)。 12．不會(huì )使用因果性的語(yǔ)言：如因為、所以、因此、如果等詞匯。 為何單純訓練對自閉癥效果不明顯 目前國內外許多人認為，治療自閉癥*有效的方式是訓練。把它歸結到教育問(wèn)題。 單純由教育界人士來(lái)對自閉癥進(jìn)行行為訓練，以期望能達到正常人的行為標準，回歸社會(huì )。雖然有大批的社會(huì )教育工作者，投身到其中，但效果往往是很令人失望的。其中關(guān)鍵原因是他們還沒(méi)有真正認識自閉癥。更為荒謬的是提出了：“連小貓小狗都能訓練，人為何不能訓練？”的理論。在此理論指導下對病兒進(jìn)行大體力的強化訓練。不但沒(méi)有達到預期效果，反而產(chǎn)生了許多負作用。有一句*成語(yǔ)最恰當形容了此種做法，那就是“拔苗助長(cháng)”。 單純依靠大體力強化訓練的做法是錯誤，它誤導我們走向另一個(gè)極端。所以我們要區別對待訓練問(wèn)題，即看?

8.自閉癥（孤獨癥）是否能治愈，醫生終于說(shuō)出了實(shí)情！

自閉癥（孤獨癥）譜系障礙是一種特異性很高的疾病，沒(méi)有完全一樣的二個(gè)自閉癥（孤獨癥）患者，要說(shuō)醫學(xué)上可能還沒(méi)有真正闡述清楚其發(fā)病機制，因為有太多的解解釋不了。但是不算太糟糕的是通過(guò)我們大量的研究與實(shí)踐，從整合醫學(xué)的角度出發(fā)，從已發(fā)病患都身上研究發(fā)現，自閉癥（孤獨癥）患兒普遍存在多種維生素，多種礦物質(zhì)水平明顯低于正常兒童，同時(shí)也發(fā)現許多共性問(wèn)題。除了少部份存在貴遺傳因素外（3%），更多這樣的孩子存在腸道功群?jiǎn)?wèn)題、腸道菌群失調、腸道炎癥、腸道通透性問(wèn)題，以及代謝異常、自身免疫異常、致病因素還包括：真菌感染、細菌、寄生蟲(chóng)、抗生素使用、重金屬、殺蟲(chóng)劑、除草劑、農藥、剖宮產(chǎn)等等因素，這些因素一般是多種共同合并致病。 多病因引起身體傷害，如過(guò)敏、腸道異常、免疫功能低下、心肌損傷、身體發(fā)育內環(huán)境的改變，致使大腦神經(jīng)發(fā)育性障礙，體現出來(lái)是功能性問(wèn)題，由此可以想到，傳統以特殊教育為主的康復方法，臨床治療意義有限?，F在我們經(jīng)過(guò)臨床治療實(shí)踐發(fā)現，運用整合醫學(xué)理論，可以有效解決生理內環(huán)境問(wèn)題，運用臨床醫學(xué)、分子營(yíng)養學(xué)、營(yíng)養醫學(xué)、環(huán)境醫學(xué)、中醫學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等，采百家之長(cháng)來(lái)共同做康復治療，可以明顯改善孩子自閉行為，已經(jīng)有不止一名患兒，經(jīng)過(guò)8個(gè)月的治療，從醫學(xué)診斷的標準進(jìn)行評估，已經(jīng)達到康復標準，暫時(shí)能力偏弱，與同齡孩子相比存在差距，臨床意義巨大，這也是目前國際比較前沿的最有效的方法，沒(méi)有之一。大腦神經(jīng)發(fā)育是一個(gè)先快后慢的過(guò)程，出生的新生兒大腦發(fā)育成熟三分之一，3歲80%大腦神經(jīng)細胞發(fā)育成熟，6歲90%，所以越小治療會(huì )越好，但是國外也有許多成年人治療有效成功案例，只是孩子大了改善會(huì )慢一點(diǎn)，小齡兒一個(gè)月治療的情況，大齡兒會(huì )需要3-6個(gè)月才有相似效果，所以家長(cháng)需要的是堅持，其它的交給專(zhuān)業(yè)的醫生團隊去做。

不完美的天使存在著(zhù)這些缺陷，如何治愈自閉癥，14種有效的自閉癥干預手段，一個(gè)高功能自閉癥教授告訴我們，為什么人類(lèi)不能消滅自閉癥，如何根治自閉癥，如何治療自閉癥?，怎樣治愈孤獨癥？，自閉癥可以被治愈嗎？讓數據來(lái)說(shuō)話(huà)，自閉癥能治愈嗎？，自閉癥（孤獨癥）是否能治愈，醫生終于說(shuō)出了實(shí)情！??是需要我們去了解熟知的，我們需要用愛(ài)，用希望去陪伴、呵護他們，讓他們在成長(cháng)的道路上逐漸蛻變，成就完美的未來(lái)！