孩子是上天賜給父母的天使，然而不是每個(gè)天使都是完美的，在此過(guò)程中將碰見(jiàn)孩子讀寫(xiě)障礙怎么治療 ，不妨跟著(zhù)小編來(lái)看看這其中兒童讀寫(xiě)障礙癥怎么治療，史上最全解決孩子讀寫(xiě)障礙的方法和技巧，如何識別讀寫(xiě)障礙（各年齡段表征），如果孩子有讀寫(xiě)障礙，有什么方法進(jìn)行干預治療嗎，左手改右手造成7周歲孩子口吃讀寫(xiě)障礙哪里有專(zhuān)家治療啊，請問(wèn)兒童讀寫(xiě)障礙怎樣鑒別和治療，讀寫(xiě)障礙，往往從出生起就端倪漸顯，陳小春兒子也寫(xiě)反字？讀寫(xiě)障礙這么普遍，你們竟然都不知道?? 的奧秘。

1.兒童讀寫(xiě)障礙癥怎么治療

您好，如果判定孩子有讀寫(xiě)障礙，只要得到及時(shí)和適當的輔導，盡管先天性有讀寫(xiě)困難，是可以克服的?！　?不要進(jìn)行藥物治療，可通過(guò)以下方法來(lái)教育孩子?！　∈紫纫J識和體諒孩子，認識和體諒是幫助讀寫(xiě)困難孩子的不二法門(mén)。我們需要了解他們的困難，肯定他們的學(xué)習潛能，并認識幫助他們的途徑。協(xié)助他們尋找*的學(xué)習方法，取長(cháng)補短，使他們的讀寫(xiě)困難不致構成學(xué)習上的障礙。比如，透過(guò)生動(dòng)的游戲，圖像，多觀(guān)感，多媒體的方法，幫助學(xué)童了解文字的結構，加強他們對文字的記憶。教師和家長(cháng)可通過(guò)以下各方面增強孩子的自信心：　　(一) 體諒孩子的挫折感和疲累　　(二) 確認孩子的思考能力　　(三) 鼓勵孩子為自己定學(xué)習目標和策略　　(四) 鼓勵孩子發(fā)揮所長(cháng)　　(五) 提供機會(huì )讓孩子幫助別人

2.史上最全解決孩子讀寫(xiě)障礙的方法和技巧

一、 字不規范這類(lèi)孩子最突出的困難是寫(xiě)字多一撇少一畫(huà)，字體不規則，大小不一致、形狀不規則，或者字體是傾斜的；字不勻稱(chēng)，字與字之間的間隔不一致，如“好”字寫(xiě)成“女子”或“好”；對字的各部分缺乏理解，所寫(xiě)的字沒(méi)有結構，不成比例，該小的地方不小，該大的地方不大；偏旁部首顛倒，寫(xiě)字出格或擠得很??；字反寫(xiě)，特別是在拼寫(xiě)音字母時(shí)，如把“于”的勾向右，“雪”的下半部開(kāi)口向右，“ 3“寫(xiě)成大寫(xiě)的“E”字等；字跡潦草，所寫(xiě)的字沒(méi)有筆畫(huà)，表現為橫不橫，豎不像豎，信手亂涂，自己或別人很難認得清，仿畫(huà)時(shí)不準確。二、 疑似粗心經(jīng)常把答案寫(xiě)錯，有時(shí)難題可以解答出來(lái)，簡(jiǎn)答的計算題卻錯了。他們的眼機構漏掉許多明顯的信息，考試時(shí)竟然可以把整個(gè)題丟掉。三、 書(shū)寫(xiě)姿勢不正確握筆呈現不平常的姿勢，特別表現為握筆的姿勢過(guò)高或過(guò)低，距離紙張過(guò)近，手臂過(guò)于貼近身體；手指過(guò)于貼近筆尖；握筆時(shí)，大拇指越過(guò)兩個(gè)手指（食指和中指），或是以手腕部來(lái)寫(xiě)字；只用食指來(lái)運筆，紙的位置不爭確，手指生硬不自然等等。四、 其他方面字寫(xiě)得很慢，很吃力，很少有自己的書(shū)寫(xiě)風(fēng)格；在寫(xiě)作時(shí)常作自我說(shuō)明，或是注意看自己的手的腕部運動(dòng)。書(shū)寫(xiě)的內容往往無(wú)法反應孩子在其他語(yǔ)言技能上所表現出來(lái)的水準。原因分析一、 視知覺(jué)分辨力較落后學(xué)習主要是用眼睛加工文字符號的過(guò)程，視知覺(jué)是跟二宮的年齡發(fā)展而逐漸成熟的，其中視知覺(jué)對于左右方位的辨別能力也會(huì )隨著(zhù)年齡的增長(cháng)而發(fā)展。有研究指出，4歲之前的孩子左右不分，將數字和字母的方位顛倒的情況是很常見(jiàn)的，這個(gè)年齡的兒童不善于辨別物體空間位置的變化，比如，數字2是由曲線(xiàn)和直線(xiàn)構成的，至于它是什么方向往往不太注意，近一半的幼兒園孩子會(huì )犯有書(shū)寫(xiě)數字顛倒的錯誤。視知覺(jué)記憶力較落后。較大一些的兒童雖然能辨別數字、漢語(yǔ)拼音字母或者漢子偏旁的空間方位，但是由于他們記不住所看到的數字、拼音或漢子的形狀與位置，所以產(chǎn)生顛倒錯誤。二、 動(dòng)作功能落后運動(dòng)協(xié)調不良是形成書(shū)寫(xiě)困難最普遍的原因之一。人的左右上下方位感是從動(dòng)作中發(fā)展而來(lái)的，從動(dòng)作中人們指導前后左右上下是對稱(chēng)的。如果動(dòng)作功能落后或精細動(dòng)作協(xié)調能力沒(méi)有得到較好的發(fā)展，孩子的手便不能自如的運動(dòng)，在持筆、運筆、抓筆、用力等方面也缺乏經(jīng)驗與技巧，書(shū)寫(xiě)時(shí)極易產(chǎn)生左右顛倒的錯誤。在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，他們需要書(shū)寫(xiě)線(xiàn)索（如空間大小、間架結構）等的指導。三、注意發(fā)展不良孩子的注意不良會(huì )影響信息的輸入和書(shū)寫(xiě)結果，也會(huì )造成許多細節不被觀(guān)察或難以回憶，孩子不能理解與發(fā)現一些內在的關(guān)系，不能預先計劃在空間上的運作——運動(dòng)。他們發(fā)現自己的錯誤后，也只能簡(jiǎn)單的擦掉重寫(xiě)一遍。教育輔導一、視覺(jué)記憶訓練1.經(jīng)常練習視覺(jué)記憶簡(jiǎn)單的記憶練習：如呈現物品然后藏起來(lái)，讓孩子仔細看這些東西，并盡量記住它們；讓孩子用1-3秒鐘看一副畫(huà)，然后要求他說(shuō)出畫(huà)上的內容，再要求畫(huà)出來(lái)。符號訓練：通過(guò)打點(diǎn)的卡片、記紙牌、擺出相同的圖形、串珠游戲、符號記憶、圖形記憶、圖形的短時(shí)記憶、方向匹配、方向性記憶、回憶順序等進(jìn)行練習。數字和字母的練習：可進(jìn)行數字記憶、字母記憶、字詞、數字和字母順序、翻書(shū)找頁(yè)、單詞與詞組排序等練習。2.反復強調視覺(jué)記憶要求在教孩子學(xué)寫(xiě)字時(shí)，要強調總是看一筆寫(xiě)一筆，要對整個(gè)字進(jìn)行細致的觀(guān)察、記住以后再寫(xiě)。二、視知覺(jué)訓練1、方向感訓練通過(guò)水平線(xiàn)、垂直線(xiàn)、斜線(xiàn)、旋轉等訓練孩子方向感。也可給孩子呈現一些數字，或者漢字和字母，讓孩子有意的反寫(xiě)，以練習左右方位。2、運動(dòng)感訓練讓孩子書(shū)空，也就是用手指頭在空中寫(xiě)字，體會(huì )運動(dòng)的感覺(jué)；通過(guò)走動(dòng)，跳，滾球，紙飛機，玩具賽車(chē)、電動(dòng)小火車(chē)等進(jìn)行目光追視訓練。3、辨別感訓練通過(guò)對物體顏色，質(zhì)地，類(lèi)別，幾何形狀，式樣，大小，內容等進(jìn)行辨別性的觀(guān)察和區分。如通過(guò)套杯游戲可以區分大??；進(jìn)行符號區分時(shí)可在一些列圖案、數字、漢字中混入一個(gè)不同的，讓孩子找出來(lái)。4、技能性訓練對字的形狀的不良視覺(jué)認知或不良運動(dòng)協(xié)調、不良視覺(jué)——空間判斷等，成人需要在認識和回憶大小、形狀以及字母方向上進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)應放在字的空間位置、形狀以及組織等方面的技能上。也可以進(jìn)行一些小訓練，如將各種衣服、紐扣、紙張、彈球、筆、剪刀等物品混在一起，根據成人的指示操作：請你把衣服類(lèi)挑出來(lái)、把紐扣類(lèi)挑出來(lái)。三、手眼協(xié)調訓練1、視覺(jué)協(xié)調訓練讓孩子在剪紙、著(zhù)色、畫(huà)畫(huà)、穿繩子等手工活動(dòng)和走迷津、拼圖游戲等操作中提高視覺(jué)和手眼的協(xié)調能力。2、視覺(jué)追蹤訓練“鐘擺運動(dòng)”和“追太陽(yáng)”游戲旨在提高孩子的視覺(jué)追蹤能力。3、握筆方法訓練教孩子學(xué)習正確的握筆方法、紙放置的位置與角度、手臂的位置以及身體的位置等。如筆桿放在拇指、食指和中指的三個(gè)指梢之間，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指應較拇指低些，手指尖應距筆尖約3厘米。筆桿與紙面保持60度的傾斜，掌心虛圓，指關(guān)節略彎曲。4、輔助工具訓練教會(huì )孩子運用各種書(shū)寫(xiě)輔助工具的使用及注意事項。在教學(xué)寫(xiě)字時(shí)，要強調不能總是看一筆寫(xiě)一筆，要對整個(gè)字進(jìn)行細致的觀(guān)察，記住以后再寫(xiě)。5、建“錯別字醫院”如果孩子經(jīng)常寫(xiě)錯字，家長(cháng)可以指導他建立一個(gè)錯別字“醫院”，發(fā)現錯別字就寫(xiě)進(jìn)“醫院”，每隔兩三天就集中給孩子聽(tīng)寫(xiě)一次或多次，直至糾正為止。孩子有進(jìn)步就鼓勵表?yè)P，有錯的就再進(jìn)“醫院”，盡量減少孩子的重復抄寫(xiě)。

3.如何識別讀寫(xiě)障礙（各年齡段表征）

讀寫(xiě)障礙是對個(gè)人的影響是終身的，但這種影響可能會(huì )在一個(gè)人一生中的不同階段發(fā)生變化。如果一個(gè)人有以下這些跡象中的幾個(gè)，可能是有讀寫(xiě)障礙，或者存在其他原因，應該重視起來(lái)，并做進(jìn)一步評估。 持續存在的表征 讀寫(xiě)障礙會(huì )有許多持續存在的特征，早到可以從幼兒時(shí)期就被發(fā)現；而當讀寫(xiě)障礙孩子長(cháng)大離開(kāi)學(xué)校以后，這些特征仍然會(huì )很明顯。這些特征包括：明顯表現出時(shí)好時(shí)壞，但沒(méi)有明確原因。方向性詞語(yǔ)?；煜?，例如「上/下」、「進(jìn)/出」。排序方面有較大困難，例如：彩色珠子序列或時(shí)間順序等。有讀寫(xiě)障礙的家族史。以下內容摘錄自香港特殊學(xué)習困難研究小組和英國讀寫(xiě)障礙協(xié)會(huì )的公開(kāi)資料，主要介紹了讀寫(xiě)障礙在不同年齡段常見(jiàn)的語(yǔ)言行為表征，以供參考（編者根據普通話(huà)與粵語(yǔ)、中文與英文的區別，內容做了些微調整）。 01 學(xué)前兒童的表征 語(yǔ)言表征發(fā)音不準確，并混淆讀音相近的字詞，例如把「該」說(shuō)成「開(kāi)」或「t」說(shuō)成「d」。不能準確地講出常見(jiàn)物品或顏色的名稱(chēng)。時(shí)常將句子或詞語(yǔ)的次序顛倒。相比同齡小朋友，需要花較多時(shí)間和精力學(xué)習兒歌，但學(xué)會(huì )后很快便忘記。相比同齡小朋友，需要花較多時(shí)間認識漢字和英文字母，但學(xué)習后也很快遺忘。相對更喜歡聽(tīng)別人講故事，但并無(wú)興趣學(xué)習文字。不能牢記出生日期、地址及電話(huà)號碼等。未能依循方向性的指示，例如未能跟著(zhù)「向前走，然后左轉」的指令來(lái)做。非語(yǔ)言表征可能過(guò)早會(huì )走路，沒(méi)有爬行階段（可能爬行期只是「肚子扭動(dòng)」）。難以自行穿衣、鞋子容易穿反。經(jīng)常被指責不聽(tīng)指令或不專(zhuān)心。容易絆倒、碰撞到物品并摔倒。抓球、踢球或投球有困難；單腳跳和/或跨越有困難。拍一個(gè)簡(jiǎn)單的節奏都有困難。 02 *生的表征 語(yǔ)言表征閱讀時(shí)很難找出文章的重點(diǎn)。作文/造句只能勉強達意，文法上有錯誤。書(shū)寫(xiě)能力比口語(yǔ)表達差很多。檢查自己的作業(yè)時(shí)，察覺(jué)不到做錯的地方。理解文字比理解說(shuō)話(huà)的能力差很多。對于重組句子的練習有困難。有很多詞語(yǔ)在說(shuō)話(huà)時(shí)懂得運用，但卻不懂得寫(xiě)出來(lái)。作文時(shí)思維組織紊亂。非語(yǔ)言表征綁鞋帶、系領(lǐng)帶、穿衣有困難。說(shuō)出「一周中的哪天」、「一年中的月份」等有困難。在其他方面的聰明和警覺(jué)常常表現得讓人驚訝。方向感很差，仍然左右混淆。缺乏自信，自我形象不佳。 03 中學(xué)生的表征 語(yǔ)言表征容易混淆字形、字音或字義相似的字。不能認讀常見(jiàn)字詞。在朗讀時(shí)，容易漏讀或錯讀。相對同齡學(xué)生，需要較長(cháng)時(shí)間去理解文章的中心思想。默寫(xiě)成績(jì)偏低。相對同齡學(xué)生，抄寫(xiě)時(shí)較容易寫(xiě)錯筆劃多的字。寫(xiě)作能力比口語(yǔ)表達能力弱。寫(xiě)文章時(shí)會(huì )錯用標點(diǎn)，例如除結尾一句外，整篇文章只會(huì )用逗號連結。12歲以上的非語(yǔ)言表征缺乏自信和自尊。有明顯的強項和弱項。 04 成年人的表征 語(yǔ)言表征不能認讀學(xué)過(guò)的或經(jīng)常碰到的文字。閱讀時(shí)常會(huì )讀多或讀漏字詞。會(huì )混淆讀音相近的字詞。需要較長(cháng)時(shí)間閱讀和理解一篇文章，甚至需要重讀多次才明白。抄寫(xiě)時(shí)，會(huì )寫(xiě)多或寫(xiě)漏字，甚至寫(xiě)錯字。寫(xiě)作能力比口語(yǔ)表達能力差得多。經(jīng)常遺失或找不到自己的物件，例如錢(qián)包、鑰匙等。背誦乘數表或公式有困難。題圖：原文賓文字資料：HKSLD，BDA編譯：鐘探- END -*編譯，轉載請后臺聯(lián)系授權。公眾號：讀寫(xiě)障礙那些事兒

4.如果孩子有讀寫(xiě)障礙，有什么方法進(jìn)行干預治療嗎

*不要進(jìn)行藥物治療，可通過(guò)以下方法來(lái)教育孩子。首先要認識和體諒孩子，認識和體諒是幫助讀寫(xiě)困難孩子的不二法門(mén)。我們需要了解他們的困難，肯定他們的學(xué)習潛能，并認識幫助他們的途徑。在這個(gè)過(guò)程中，教師和家長(cháng)的角色，就是協(xié)助他們尋找*的學(xué)習方法，取長(cháng)補短，使他們的讀寫(xiě)困難不致構成學(xué)習上的障礙。教師和家長(cháng)可通過(guò)以下各方面增強孩子的：

5.左手改右手造成7周歲孩子口吃讀寫(xiě)障礙哪里有專(zhuān)家治療啊

又是一個(gè)受害者~ 我還沒(méi)有到口吃的地步，但是照比流暢還差很多~ 而且在升學(xué)軍訓時(shí)左右總轉反~ 趁孩子還小趕緊去醫院看看，再有就是如果孩子情緒不算穩定的話(huà)，應該去看看心理導師。因為左撇子的人空間感特別強，容易把自己想象到一個(gè)虛擬的空間，比如您家的孩子有可能在大家都不讓他用左手的情況下想象自己是在一個(gè)受虐的空間里（我是說(shuō)比如啊，因為我小的時(shí)候就是總把自己想象到一個(gè)根本不存在的世界里），而且據科學(xué)調查，左利人容易得自閉癥，所以要盡量與孩子進(jìn)行溝通，哪怕是經(jīng)常帶他出去玩玩也好啊 還有，以后別再扳孩子的左手了，左手打球速度快，而且畫(huà)畫(huà)比右手人畫(huà)的要好。左右手只不過(guò)是習慣，沒(méi)有必要刻意去改變。即使用左手改成用右手了，用右腦也改不成用左腦的 希望你家的孩子能夠快樂(lè )成長(cháng)（-：

6.請問(wèn)兒童讀寫(xiě)障礙怎樣鑒別和治療

我兒子七歲，上*。平時(shí)老師反映，孩子不專(zhuān)心聽(tīng)講，作業(yè)經(jīng)常漏寫(xiě)或錯字，閱讀時(shí)也會(huì )漏字。孩子的平衡能力差，經(jīng)常跌倒，寫(xiě)字有時(shí)會(huì )寫(xiě)成反向的，不知道這是不是讀寫(xiě)障礙。孩子小時(shí)候是左撇子，上學(xué)后慢慢改了。(上海 胡莉) 李子勛回復: 7歲的孩子還處在左腦的啟蒙狀態(tài)，在這以前，孩子一直是以右腦的形象與直覺(jué)思維為主導的。寫(xiě)字、認字、適應學(xué)校的規則，這些行為要借助左腦的功能參與，一、*的男孩出現這樣的情況是常有的。在很多情況下，智力能力高的孩子右腦發(fā)展的深度好，時(shí)間也要求多一些，左腦的開(kāi)發(fā)就可能滯后，看起來(lái)小時(shí)候不聰明的孩子有可能是智力高造成的現象。兒童心理與智力發(fā)展的專(zhuān)家認為小時(shí)候對語(yǔ)言或者理性思維發(fā)展慢的孩子，智商反倒會(huì )比語(yǔ)言發(fā)展過(guò)早的孩子聰明。一個(gè)孩子，如果只發(fā)展左腦，不給右腦完善發(fā)展的機會(huì )，那么他/她在理性知識的獲取上很成功，但長(cháng)大后卻不一定有出息，因為適應社會(huì )，情商(右腦)、人際能力(右腦)可能是一個(gè)人能否在現實(shí)社會(huì )中成功的根本。 別把孩子在*的讀寫(xiě)問(wèn)題看成是什么“癥”，其實(shí)每個(gè)孩子的心智發(fā)展速率都不同。相反，你要在*的年齡促進(jìn)他更好地發(fā)展知覺(jué)與感覺(jué)、藝術(shù)、象征、結構、圖形思維等，讀書(shū)識字的事情耐心等著(zhù)他慢慢適應。孩子的左腦從7歲開(kāi)始發(fā)育，到14歲才得以成熟?？鬃釉f(shuō)“十之有五立志向學(xué)?！敝v的就是讓孩子讀書(shū)學(xué)習應該是左腦發(fā)育良好以后的事，父母不要急于拔苗助長(cháng)。

7.讀寫(xiě)障礙，往往從出生起就端倪漸顯

在全球兒童人口中，大概 5-17% 的孩子有發(fā)展性讀寫(xiě)障礙，或其他原因導致的閱讀困難。如果父母有讀寫(xiě)障礙，那么孩子有讀寫(xiě)障礙的概率就會(huì )上升到 50% 。但現狀是，讀寫(xiě)障礙通常是到了*下甚至*才得以確診，而等到這么晚才開(kāi)始干預，不僅大大降低了干預的有效性，孩子的自尊往往也早已受到傷害。 “這是一個(gè)需要經(jīng)歷失敗的診斷?！?波士頓兒童醫院認知神經(jīng)科學(xué)研究室（Boston Children’s Hospital’s of Cognitive ）的 Nadine Gaab 博士說(shuō)。不過(guò)，Gaab 博士與同事 Nicolas Langer 博士和 Barbara 剛剛合作完成了一項*研究。該研究發(fā)現，讀寫(xiě)障礙者往往早在嬰兒期就開(kāi)始表現出困難的跡象。所以，要是在孩子遭受學(xué)業(yè)、社會(huì )和情感的傷害之前，能有途徑讓我們更早地意識到孩子的困難，就能及早地進(jìn)行干預了。Gaab 研究室 2012 年的研究發(fā)現，有讀寫(xiě)障礙家族史的前閱讀期兒童（pre-readers，平均 5.5 歲）的磁共振成像（MRI）顯示了大腦左半球有所不同?！皬挠變簣@的*天開(kāi)始，這些孩子學(xué)閱讀的能力就已經(jīng)比其他孩子差了?！?Gaab 博士說(shuō)。 Nadine Gaab有些研究者提出，如果父母有讀寫(xiě)障礙，孩子的這個(gè)異常也會(huì )受到父母教養方式的影響（比如有讀寫(xiě)障礙的父母可能比其他家庭更少給孩子讀書(shū)）。那，這些腦部異常是否也有天生的原因呢？為了尋找答案，Gaab 博士跟她的團隊進(jìn)行了調查研究：給 14 個(gè)有讀寫(xiě)障礙家族史的嬰兒，和 18 個(gè)沒(méi)有讀寫(xiě)障礙家族史的嬰兒，做了腦磁共振成像。因為做 MRI 時(shí)要求嬰兒完全靜止，這需要一個(gè)精心設計的方案。該研究團隊應用了波士頓兒童醫院胎兒新生兒神經(jīng)影像學(xué)與發(fā)展科學(xué)中心（the Fetal-Neonatal and Science Center at Boston Children’s）主任 Ellen Grant 幫助開(kāi)發(fā)的協(xié)議：父母在嬰兒小睡之前將嬰兒帶到醫院，并安置在模擬家庭睡眠環(huán)境的空間里，等過(guò)了一段時(shí)間，孩子適應 MRI 掃描儀的聲音之后，父母讓孩子慢慢睡著(zhù)，嬰兒一睡著(zhù) Gaab 團隊就馬上將他們小心地滑進(jìn)掃描儀。這個(gè)策略的實(shí)施達到 70% 的成功率。做 MRI 時(shí)，他們用了一項先進(jìn)技術(shù)，叫彌散張量成像（DTI）。DTI 測量了大腦纖維束的水分子流向，也很好地展現了纖維的結構和導向，以及信息是如何在大腦中流動(dòng)的。根據《大腦皮層》雜志（Cerebral Cortex）報道，該研究實(shí)驗發(fā)現了兩組嬰兒大腦的弓狀纖維束有所不同。弓狀纖維束是大腦里面的一束纖維，連接后皮質(zhì)（負責映射聲音和文字、字母識別）與額皮質(zhì)（負責整合和理解后皮質(zhì)的信息）。左：有讀寫(xiě)障礙家族史嬰兒的弓狀纖維束右：無(wú)讀寫(xiě)障礙家族史嬰兒的弓狀纖維束（DTI 掃描）圖像的詳細分割顯示，在有讀寫(xiě)障礙家族史嬰兒的弓狀纖維束上，某些區域的纖維（下圖中的紅色部分）一致比普通孩子的更缺組織性。讀寫(xiě)障礙家族史嬰兒：弓狀束上某些區域的纖維缺乏組織性從以往的研究中我們得知，如果一個(gè)人的弓狀纖維束受損，他的語(yǔ)言表達與接受能力、語(yǔ)音加工處理能力都會(huì )出現問(wèn)題，而這些都是關(guān)乎能否操作一門(mén)語(yǔ)言聲音的能力，也是學(xué)習閱讀的一個(gè)關(guān)鍵能力?！皩τ谀切┯凶x寫(xiě)障礙家族史的嬰兒，遺傳基因可能在出生前就干擾了他們的弓狀纖維束正常發(fā)育，” Gaab 博士說(shuō)，“影響了其結構的完整性?！薄熬拖裎覀冏叩穆芬粯?，街道可能是坑坑洼洼的，或者是狹窄的，或者表面非常糟糕，又或者會(huì )有許多不得不停止前行的交叉口……” Gaab 作比喻說(shuō)。但是，基因不一定代表命運。Gaab 博士介紹：“據研究，通過(guò)及早的有效干預，50-90% 的讀寫(xiě)障礙兒童可以發(fā)展出良好的閱讀能力?！?也有研究顯示，及早干預還有助于大腦左半球白質(zhì)纖維束的正?；?。不過(guò)，雖然公共健康研究一直在倡導讀寫(xiě)障礙的及早干預，但很多學(xué)校還是因缺乏測評和干預的資源，而回避針對讀寫(xiě)障礙孩子的篩查?！拔覀兿Ｍ@個(gè)研究的結果能有助于表明，讀寫(xiě)障礙孩子不應該等到幼兒園之后才受到干預，” Gaab 博士說(shuō)，“當然，也并不是說(shuō)要給每一個(gè)幼兒園的孩子都做腦磁共振成像。但是如果家族中有讀寫(xiě)障礙者，*還是花 5 分鐘做個(gè) DTI 掃描，看看孩子是否有此風(fēng)險，以便及時(shí)采取干預策略?！? END -原文：For dyslexia, writing is often on the wall from birth來(lái)源：Boston Children’s Hospital（2015/12/7）翻譯：Kelli Hogue修改：鐘浩芝編輯：鐘浩芝衛寧讀寫(xiě)障礙中心*翻譯，轉載請聯(lián)系我們并取得授權。

8.陳小春兒子也寫(xiě)反字？讀寫(xiě)障礙這么普遍，你們竟然都不知道

一段話(huà)讀懂文章：· 鏡像書(shū)寫(xiě)，指的是孩子寫(xiě)出的字體像照鏡子一樣，是正常字的鏡像對稱(chēng)版本。主要集中在剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)字的孩子身上，4~6歲的孩子最常見(jiàn)，大概在7、8歲期間開(kāi)始消退，這是一種正?，F象?！?我們可以借助4大類(lèi)游戲引導孩子過(guò)渡這個(gè)階段：手眼協(xié)調類(lèi)游戲、視覺(jué)記憶訓練、身體模仿游戲和字型手指操記憶法?！?微信公號回復「鏡像」，可以獲得文章的資料：鏡像書(shū)寫(xiě)的家長(cháng)指導手冊（英文版本）。前兩天在微博看到一個(gè)新聞，Jasper寫(xiě)爸爸陳小春的名字是“反向勾” 的，被網(wǎng)友扒出來(lái)說(shuō)，和當年鹿鼎記里陳小春寫(xiě)字一模一樣，然后就有不少網(wǎng)友討論起來(lái)Jasper這個(gè)小錯誤，懷疑他是不是讀寫(xiě)障礙。很明顯從圖中看出，Jasper把“小”字的左勾寫(xiě)成了右勾。其實(shí)這個(gè)現象很多媽媽也問(wèn)過(guò)我，我也研究過(guò)，其實(shí)這種現象在學(xué)齡前孩子身上出現得最多，尤其是剛剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)字的孩子，但這并不是讀寫(xiě)障礙。想起之前也有朋友請教過(guò)我，發(fā)現孩子六歲多了，但是 bd、pq這些總是分不清楚，不僅僅是英文單詞，數字也有，96會(huì )搞混，31也會(huì )看成13，導致數字的意義也理解錯誤。而Jasper所出現的狀況便是中文的反字，主要表現在部首順序，比如左勾變成右勾，上提變成下彎等等。出現這樣子的左右不分總是會(huì )讓人很擔心，甚至有很多媽媽也來(lái)問(wèn)我，孩子是不是讀寫(xiě)障礙，到底要不要帶孩子去做個(gè)腦部檢查，測試一下神經(jīng)問(wèn)題？而且實(shí)際中，要幫助孩子調整這個(gè)反字的習慣，也并不容易，不管說(shuō)多少次，孩子還是改正不過(guò)來(lái)，甚至出現了沮喪感。這到底是怎么一回事呢？這便是我今天想和大家分享的核心主題，涉及到一個(gè)新的概念，叫做：鏡像書(shū)寫(xiě)（Mirror Writing）。什么是鏡像書(shū)寫(xiě)？鏡像書(shū)寫(xiě)，指的是孩子寫(xiě)出的字體，就好像照鏡子一樣，是正常字的鏡像對稱(chēng)版本。它主要集中在剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)字的孩子身上，4~6歲的孩子最常見(jiàn)，大概在7、8歲期間（也就是*1、2年級）開(kāi)始消退，這是一種正?，F象。但如果持續到**都還是如此，那就屬于異常狀況，需要去見(jiàn)醫生評估一下腦部發(fā)育情況。孩子的鏡像反轉的情況并不是都一致的，很多孩子是屬于雙重鏡像—水平和垂直反轉，比如下面這個(gè)圖?？梢钥吹?，孩子寫(xiě)出的字母水平和垂直方向都反了到底孩子為什么會(huì )出現鏡像書(shū)寫(xiě)的現象，一些孩子會(huì )，一些孩子又不會(huì )？其實(shí)這個(gè)說(shuō)法至今還沒(méi)有絕對*的解釋哦，但有一個(gè)影響因素是目前科學(xué)界都是認可的，那就是孩子視覺(jué)空間能力在發(fā)展過(guò)程中的必經(jīng)之路。舉個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，當我們在鏡子里看到一個(gè)人的時(shí)候，無(wú)論這個(gè)人是站著(zhù)、坐著(zhù)、躺著(zhù)，還是倒立著(zhù)，我們都知道這仍然是同一個(gè)人。對于形狀也如此，正方形是正方形，三角形是三角形，無(wú)論你看哪個(gè)方向都是一樣的。這個(gè)是孩子最初級的形狀和物體的感知?？墒?，當孩子開(kāi)始學(xué)習書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，卻發(fā)現他們對形狀和物體的感知不能直接套用了。他突然需要明白“b，d，p，q”都是不同聲音的、完全不同的字母?？墒窃诤⒆幼钤缙诘恼J識里，b，d，p，q都是一個(gè) o 和 I 的組合啊，這里面的區別在哪里。孩子是需要一點(diǎn)點(diǎn)了解清楚里面的區別，才能更快地過(guò)渡好這個(gè)階段，這個(gè)過(guò)程也是孩子把抽象符號進(jìn)行二次理解的過(guò)程，原來(lái)同樣的形狀，換了順序也可以賦予不同的意思，這個(gè)便是孩子對文字的深入理解。我在開(kāi)發(fā)「優(yōu)陪會(huì )員計劃」，我們把孩子的能力定義為領(lǐng)域，身體、語(yǔ)言、認知、情緒、社會(huì )，坦白說(shuō)，孩子的發(fā)展并非一碗水端平的，各領(lǐng)域能力總是有快有慢。鏡像書(shū)寫(xiě)屬于認知領(lǐng)域，一些孩子在發(fā)展視覺(jué)空間的過(guò)程中，對抽象符號的理解速度相對不那么快，但只要在正常的年齡區間，其實(shí)都屬于正常的表現，不是讀寫(xiě)障礙，更不是腦部發(fā)育出現問(wèn)題。我們可以怎么引導孩子？我在優(yōu)陪會(huì )員計劃里，4~5歲階段，特地設計了一個(gè)鏡像書(shū)寫(xiě)的游戲。大家可以看看。字母鏡像游戲 END ——作者萌芽，學(xué)齡前家庭教育品牌【小芽啟萌】創(chuàng )始人，全球婚姻療法和情緒訓練權威機構約翰戈爾曼的首位*實(shí)習治療師。 公眾號萌芽研究所BUD（ID：myyjs_bud）專(zhuān)注于早教啟蒙和親子溝通，是百萬(wàn)媽媽信賴(lài)的育兒號。來(lái)我的公號【萌芽研究所BUD】溜達，可以通過(guò)回復關(guān)鍵詞，獲得這些哦?—「資源」，送10000G國內外前沿的育兒資源包； —「教養」，送系列孩子成長(cháng)中最常見(jiàn)的教養問(wèn)題，附帶解決方法； —「早教」，學(xué)習每個(gè)媽媽都應該知道的早教避雷重點(diǎn)和各國早教育兒理念；—「鏡像」，獲得文章的資料：鏡像書(shū)寫(xiě)的家長(cháng)指導手冊（英文版本）。

不完美的天使存在著(zhù)這些缺陷，孩子讀寫(xiě)障礙怎么治療，兒童讀寫(xiě)障礙癥怎么治療，史上最全解決孩子讀寫(xiě)障礙的方法和技巧，如何識別讀寫(xiě)障礙（各年齡段表征），如果孩子有讀寫(xiě)障礙，有什么方法進(jìn)行干預治療嗎，左手改右手造成7周歲孩子口吃讀寫(xiě)障礙哪里有專(zhuān)家治療啊，請問(wèn)兒童讀寫(xiě)障礙怎樣鑒別和治療，讀寫(xiě)障礙，往往從出生起就端倪漸顯，陳小春兒子也寫(xiě)反字？讀寫(xiě)障礙這么普遍，你們竟然都不知道??是需要我們去了解熟知的，我們需要用愛(ài)，用希望去陪伴、呵護他們，讓他們在成長(cháng)的道路上逐漸蛻變，成就完美的未來(lái)！