孩子是上天賜給父母的天使，然而不是每個(gè)天使都是完美的，在此過(guò)程中將碰見(jiàn)語(yǔ)言發(fā)育遲緩影響智力嗎 ，不妨跟著(zhù)小編來(lái)看看這其中一張圖讀懂語(yǔ)言發(fā)育遲緩/說(shuō)話(huà)晚，別到處折騰了，推薦兩個(gè)方法，語(yǔ)言發(fā)育遲緩一定伴有智力障礙嗎?有訓練語(yǔ)言的老師嗎?哪?，語(yǔ)言發(fā)育遲緩與自閉癥，最直接的區別，語(yǔ)言發(fā)育遲緩等同于智力低下？這個(gè)關(guān)鍵因素你需要明白，語(yǔ)言智力發(fā)育遲緩具體訓練方法，語(yǔ)言遲緩會(huì )伴隨智力落后嗎??? 的奧秘。

1.一張圖讀懂語(yǔ)言發(fā)育遲緩/說(shuō)話(huà)晚，別到處折騰了，推薦兩個(gè)方法

現在語(yǔ)言遲緩的孩子不在少數，家長(cháng)分為兩類(lèi)，一類(lèi)是對此不以為然，如“貴人語(yǔ)遲”、“長(cháng)大了就會(huì )說(shuō)話(huà)了”、“跟他爸一樣”，有的是懷有希望，如“訓練訓練就好了”、“做些康復干預就行了”，有的家長(cháng)束手無(wú)策，到處求醫問(wèn)藥，也不見(jiàn)什么效果。當然，孩子一定要會(huì )說(shuō)話(huà)的。有些家長(cháng)說(shuō)“我家孩子兩歲時(shí)什么也不說(shuō)，到三歲時(shí)突然就會(huì )說(shuō)話(huà)了，而且是整句地說(shuō)?！钡@里邊有幾個(gè)問(wèn)題需要解答：四歲時(shí)會(huì )說(shuō)話(huà)，跟一歲時(shí)開(kāi)口說(shuō)話(huà)，對孩子的語(yǔ)言發(fā)展，有什么不同？即使會(huì )說(shuō)話(huà)了，語(yǔ)言表達能力、語(yǔ)言理解能力和吐字清晰程度如何？現在會(huì )說(shuō)話(huà)了，影響語(yǔ)言的根本問(wèn)題解決了嗎？今天提供一張圖，詳細說(shuō)一下語(yǔ)言遲緩這個(gè)問(wèn)題，再推薦兩個(gè)方法給大家。語(yǔ)言遲緩的現象語(yǔ)言遲緩有如下現象：（1）說(shuō)話(huà)晚這種現象指到了說(shuō)話(huà)年齡了，孩子就是不開(kāi)口說(shuō)。同齡孩子會(huì )說(shuō)話(huà)了，而自己的孩子卻不會(huì )，所以，很容易引起家長(cháng)的重視。一般來(lái)講，如果一歲半不會(huì )用語(yǔ)言表達自己的想法、且只說(shuō)疊字或只會(huì )簡(jiǎn)單的、為數不多的幾個(gè)常見(jiàn)詞匯，即可被視為語(yǔ)言遲緩，就是說(shuō)話(huà)晚。有孩子到了三歲還不會(huì )說(shuō)話(huà)的；有的四歲了，也只會(huì )簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞匯的；嚴重一些的既不會(huì )說(shuō)，也對語(yǔ)言信息解讀不明白的（聽(tīng)不懂家長(cháng)指令）；還有的是非語(yǔ)言出了問(wèn)題，不會(huì )用手指物，或對他人的手勢、臉色等不理解、不會(huì )解讀的。（2）口齒不清這類(lèi)現象是多種多樣的，有的是輔音發(fā)不好，比如b, p, n, l, s, sh等發(fā)音不清；有的是韻母發(fā)不好，比如ao, an, ang, ou等發(fā)音不清；有些字的元音、輔音都不準，比如把“西瓜”說(shuō)成“xida”，把“燈”說(shuō)成“ding”，把“蘋(píng)果”說(shuō)成“pigu”，等等。（3）跟讀、仿說(shuō)與語(yǔ)言組織有些孩子的語(yǔ)言比較死板、刻板，不會(huì )自己組織語(yǔ)言，不會(huì )靈活使用語(yǔ)言，不會(huì )根據場(chǎng)景的不同來(lái)選擇詞匯等，所以，跟讀、仿說(shuō)的現象比較嚴重，就是“鸚鵡學(xué)舌、人云亦云”，當然，語(yǔ)言嚴重遲緩的孩子，在語(yǔ)言模仿上的能力還很差。沒(méi)有仔細地總結，還有可能會(huì )有其他的表現，請大家補充吧。語(yǔ)言發(fā)展的根本：原始反射請大家再仔細看一下本文的*張圖，與語(yǔ)言相關(guān)的反射有四個(gè)：張口反射與足跖反射；抓握反射與手拉反射。（1）張口反射&足跖反射這兩個(gè)原始反射對孩子語(yǔ)言能力的影響很大，如果反射不整合，會(huì )導致孩子說(shuō)話(huà)晚和口齒不清，具體影響如下：手部動(dòng)作控制能力差精細動(dòng)作不好頜骨緊，磨牙、咬牙握筆姿勢不正確、寫(xiě)字難看說(shuō)話(huà)晚口齒不清、發(fā)音不準（2）抓握反射&手拉反射這兩個(gè)反射與孩子的精細動(dòng)作有關(guān)，而精細動(dòng)作不好則說(shuō)明手指的動(dòng)作靈活性不好。經(jīng)常有家長(cháng)問(wèn)我：“為什么手指的能力會(huì )影響到語(yǔ)言呢？”其實(shí)不是手指的靈活程度影響到語(yǔ)言的發(fā)展，二者構不成因果關(guān)系或前后關(guān)系，也不是誰(shuí)決定誰(shuí)的問(wèn)題，而是掌管二者的神經(jīng)中樞在一起，即語(yǔ)言與手指動(dòng)作在同一大腦皮層，他們是“伴生”的關(guān)系。孩子出生兩個(gè)月后，抓握反射會(huì )與手拉反射結合到一起，即“合二為一”了，但在語(yǔ)言遲緩兒童身上，通常兩個(gè)反射都不整合。它們的影響有：手部肌張力差握筆姿勢不正確大力握筆口齒不清、發(fā)音不準解決語(yǔ)言問(wèn)題的兩個(gè)方法由于孩子的語(yǔ)言問(wèn)題是由上述原始反射不整合導致的，而運動(dòng)（尤其是精細動(dòng)作）與語(yǔ)言又同處一個(gè)運動(dòng)皮層，所以，有兩個(gè)方法，可以解決孩子的語(yǔ)言問(wèn)題。（1）鍛煉孩子的手部精細動(dòng)作只要是能鍛煉孩子手指的靈活性、精細性的游戲和運動(dòng)，都可以，如果孩子的精細動(dòng)作發(fā)展得了，語(yǔ)言自然會(huì )得到提高。我提供幾種，算做拋磚引玉吧。子涂鴉、涂色、畫(huà)畫(huà)（注意：不要用鉛筆，要用“大”的筆，如蠟筆、粉筆、毛筆等）讓孩子自己系鞋帶、系扣子（要特意買(mǎi)這樣的鞋和衣服，現在家長(cháng)“為了孩子方便”，都不買(mǎi)有鞋帶的鞋、需要系扣子的衣物了）一些需要手眼協(xié)調的玩具（要不聲、光、電的）鼓勵孩子自己用筷子吃飯帶孩子唱手指謠帶孩子做“手指”游戲自己再發(fā)揮一下，多動(dòng)動(dòng)腦筋，可以在評論區里幫我補充一下……（2）完成上述四個(gè)原始反射有很多網(wǎng)友對我的文章提了不少意見(jiàn)和批評，主要針對的是整合原始反射方法的意見(jiàn)，批評我不把整合原始反射的方法分享給大家。對此，我沒(méi)有異議，對這些意見(jiàn)和批評我也接受?？墒?，不是我不肯與大家分享，也不是我賣(mài)關(guān)子，而是這些整合原始反射的方法真的用語(yǔ)言難以表達。在疫情期間，由于跟家長(cháng)見(jiàn)不了面，我在網(wǎng)上通過(guò)視頻的方式把整合反射的方法教了幾個(gè)。有幾個(gè)是有效果的，多數效果不大或沒(méi)啥效果。我怕影響這套方法的聲譽(yù)，后來(lái)也就不教了。比如整合張口反射，需要縱向律動(dòng)、跪坐律動(dòng)、握松手指和等距壓力四種方法，只有前兩種用語(yǔ)言可以描述清楚，后兩種就不行了，雖然簡(jiǎn)單到“一看就會(huì )”，但是涉及力度、速度和姿勢等問(wèn)題，就難以通過(guò)屏幕來(lái)傳授了。如果只是單純的語(yǔ)言問(wèn)題，只要天天堅持給孩子做調和，每天20分鐘左右，半個(gè)月到一個(gè)月，孩子就可以開(kāi)口說(shuō)話(huà)了，效果很好。

2.語(yǔ)言發(fā)育遲緩一定伴有智力障礙嗎?有訓練語(yǔ)言的老師嗎?哪?

不一定，但是你得到醫院做相關(guān)檢查，如果說(shuō)孩子是單純特殊性語(yǔ)言發(fā)育障礙而不是整體發(fā)育遲緩，是不用擔心的，孩子語(yǔ)言是問(wèn)題不大的，只是時(shí)間問(wèn)題。但如果說(shuō)是整體發(fā)育遲緩，就要引起注意了。一定要早一點(diǎn)到相關(guān)康復機構去做綜合訓練。早期干預可以提高孩子的語(yǔ)言能力，也可以提升智力。一般省殘聯(lián)的康復中心都有這樣的專(zhuān)業(yè)訓練機構。如有問(wèn)題也可與咨詢(xún)電話(huà):0371-63287882

3.語(yǔ)言發(fā)育遲緩與自閉癥，最直接的區別

首先，我在療愈機構已經(jīng)有三年多的工作經(jīng)驗了，會(huì )教語(yǔ)言發(fā)育遲緩、自閉癥、腦癱以及智力低下的孩子。今天就來(lái)說(shuō)一下，發(fā)育遲緩與自閉癥區別。但是，我所說(shuō)的區別，并不一定是醫生診斷的依據，只是我個(gè)人對于這種情況的歸納。語(yǔ)言發(fā)育遲緩特征：相對于同齡孩子語(yǔ)言出現遲（自閉癥孩子也有這種情況），認知理解相對于同齡孩子弱（自閉癥孩子也這種情況），對于他人的情感理解較好，如：察言觀(guān)色。自閉癥特征：主要表現在社交障礙，可能伴有語(yǔ)言發(fā)育的遲緩，認知理解弱；如不伴有語(yǔ)言發(fā)育遲緩，認知理解有可能較好；孩子較難理解他人的情緒變化，存在一些刻板行為。但自閉癥也并不是一種病啦，它只是一種特特特質(zhì)，它會(huì )伴隨終身，但他并不會(huì )致命。反正如果發(fā)現語(yǔ)言發(fā)育遲緩或自閉癥都要盡早干預?。。。。?！

4.語(yǔ)言發(fā)育遲緩等同于智力低下？這個(gè)關(guān)鍵因素你需要明白

我有一個(gè)語(yǔ)言表達能力很強的妹妹，作為她的姐姐，常常被問(wèn)到的一句話(huà)就是：這孩子說(shuō)的話(huà)是家里人教的嗎？這孩子怎么這么聰明??？怎么教出來(lái)的啊。聽(tīng)到這些話(huà)的時(shí)候，我時(shí)常暗中竊喜，并且露出自以為十分低調的笑容回答：不是教的，她自己瞎說(shuō)的。小孩子嘛不都一樣，慢慢來(lái)不著(zhù)急的。其實(shí)我不認為語(yǔ)言發(fā)育遲緩就等同于智力低下，翻過(guò)來(lái)我也不認同智力低下的人都發(fā)育遲緩。這本質(zhì)上都是悖論。其實(shí)我妹妹也不是從一開(kāi)始就擁有這樣好的語(yǔ)言表達能力，他這種善于表達的性格是脫不開(kāi)家庭環(huán)境以及后期的培養訓練。我妹妹一開(kāi)始是和奶奶住在一起的，不太愛(ài)講話(huà)比較喜歡自己玩自己的，后來(lái)爸爸媽媽生意穩定下來(lái)了后才把妹妹接過(guò)來(lái)的。我們家的人口比較多，所以妹妹的性格在無(wú)形中也發(fā)生了一些改變，其次是家里又是做生意的，來(lái)來(lái)往往的人也很多。但是最重要的可能還是因為，我妹妹的腦力啟蒙一直是在跟一款叫小象腦力APP。我一直覺(jué)得好的表達能力是一定需要被鍛煉的。我相信這個(gè)世界上有絕對的高智商，但是不太可能存在一出生就極具語(yǔ)言天賦的人。我們熟知的電視臺主持人，沒(méi)有一個(gè)不是臺上一分鐘臺下十年功的刻苦訓練。雖然我不指望妹妹今后走這條路子，但是培養語(yǔ)言表達能力的過(guò)程，是可以培養一個(gè)人的邏輯力以及思維敏捷度的，當然更是離不開(kāi)記憶。小象腦力APP恰好就是一款這樣的軟件。它根據3-10歲的兒童打造了一款提高腦能力的產(chǎn)品，兼具科學(xué)性和趣味性的同時(shí)，對兒童的觀(guān)察、反應、注意、記憶、思維、語(yǔ)言等多項能力進(jìn)行鍛煉。我們都是先學(xué)會(huì )講話(huà)才學(xué)會(huì )的識字讀書(shū)，語(yǔ)言是我們在日常交流中十分重要的一種能力。家長(cháng)們不能因為孩子的語(yǔ)言發(fā)展遲緩就判定孩子的智力上出現了問(wèn)題。我們應該帶著(zhù)孩子多說(shuō)多學(xué)。像小象腦力針對語(yǔ)言能力的學(xué)習，小象腦力包含了“一起找不同”、“卡牌反轉”、“解鎖鏈接”、“落葉歸根”、“成語(yǔ)接龍”、“清除紙團”幾款趣味游戲，讓孩子在游戲中鍛煉語(yǔ)言理解能力和思維能力。并且在這個(gè)基礎上開(kāi)發(fā)了睡前故事模塊，讓孩子在無(wú)形中鍛煉自己的語(yǔ)言能力，讓孩子愛(ài)上故事、愛(ài)上表達。

5.語(yǔ)言智力發(fā)育遲緩具體訓練方法

這個(gè)應該顯示到兒?？茩z查一下器質(zhì)性的原因，然后到北京語(yǔ)你同行 去做一個(gè)發(fā)育遲緩的評估，然后看看訓練的課程和方式，大概方法如下：1 保持正確姿勢在孩子具有頭部、軀干控制能力基礎之上，開(kāi)始語(yǔ)言服務(wù)。首先讓孩子坐穩，保持頭正中位，服務(wù)師要面對兒童，雙方對視交談。一定要保持同一高度水平，有利于發(fā)音及看清楚口型與表情。2 正常的呼吸方式、口舌協(xié)調和發(fā)音能力3 說(shuō)話(huà)能力的建立 必須依賴(lài)唇、口及舌的動(dòng)作協(xié)調，如不協(xié)調可以通過(guò)下顎控制技術(shù)來(lái)幫助。4 語(yǔ)言康復發(fā)音 一定要準確，音量要大，語(yǔ)調有高低，語(yǔ)速要慢，并帶有表情和動(dòng)作，使孩子感興趣。

6.語(yǔ)言遲緩會(huì )伴隨智力落后嗎?

門(mén)診中，因“開(kāi)口遲”或“不說(shuō)話(huà)”前來(lái)就診占2-4歲就診兒童中的大多數，寶媽寶爸們常跟醫生說(shuō)的*句話(huà)就是：“寶寶什么都懂，他/她心里什么都知道，可就是不說(shuō)話(huà)”，這一問(wèn)題困擾著(zhù)絕大多數語(yǔ)言遲緩孩子家屬，今天跟大家討論下語(yǔ)言遲緩兒童的智力情況。01 “寶寶什么都懂”，是真的嗎？首先我們需要了解寶寶是否真的什么都懂。有些寶寶可能只是懂一些簡(jiǎn)單的指令，特別是日常交流常用表達，如“媽媽抱”、“拜拜”，而家長(cháng)們通常配以相應的面部表情及肢體動(dòng)作，更有利于寶寶理解及執行。其次，如果我們仔細探究寶寶能理解的內容，就會(huì )發(fā)現，這些內容可能同齡孩子在半年前或1年前就會(huì )了，也就是說(shuō)，寶寶所懂要與年齡吻合。（經(jīng)常在門(mén)診遇到2歲孩子的家屬跟我們說(shuō)“他什么都懂”，也會(huì )遇到3歲孩子的家屬跟我們說(shuō)“寶寶什么都懂”，2歲所懂的能達到3歲時(shí)的水平嗎？3歲所懂的只達到2歲時(shí)的水平，可以嗎？)02 兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩可能預示著(zhù)智力發(fā)育遲緩 語(yǔ)言發(fā)育遲緩在2-4歲兒童中很常見(jiàn)，學(xué)齡前期兒童語(yǔ)言發(fā)育障礙的患病率高達5%～8%（哇，居然跟多動(dòng)癥的發(fā)病率差不多）。語(yǔ)言是兒童發(fā)育中最重要的一個(gè)能力，是認知能力的一個(gè)重要方面。有效交流對于學(xué)習、社會(huì )化、情緒發(fā)育、人際交往必不可少。家長(cháng)往往只注意到兒童語(yǔ)言落后，并未覺(jué)得有其他異常。早期語(yǔ)言發(fā)育遲延可能是兒童智力低下的*個(gè)信號，特別是輕度智力障礙兒童，早期大運動(dòng)發(fā)育往往是正常的。研究發(fā)現，85%的3歲兒童如果語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達均落后，長(cháng)期追蹤隨訪(fǎng)顯示這些兒童智商（IQ）也低下。兒童3歲以后語(yǔ)言仍落后者，絕大部分并不是單純的語(yǔ)言問(wèn)題，更可能是涉及精細動(dòng)作、認知及社交能力等全面的發(fā)育遲緩，且發(fā)育年齡與生理年齡相差較大，將面臨語(yǔ)言交流、社會(huì )交往、生活適應和學(xué)習等諸多困難，是特別需要高度關(guān)注和干預的對象。03 兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩可能預示著(zhù)情緒及行為問(wèn)題 最近一項新研究顯示，說(shuō)話(huà)晚的人可能更易發(fā)脾氣。美國西北*的研究人員對2000名參與者進(jìn)行研究發(fā)現，說(shuō)話(huà)較少的幼兒比其他具有典型語(yǔ)言技能的幼兒更容易發(fā)脾氣，而且脾氣更暴躁。研究人員表示，易怒和語(yǔ)言遲緩都是日后語(yǔ)言和學(xué)習障礙的危險因素，約40%的語(yǔ)言遲緩會(huì )持續出現語(yǔ)言問(wèn)題，影響他們的學(xué)習成績(jì)，頻繁或嚴重的發(fā)脾氣可能預示著(zhù)日后出現心理健康問(wèn)題的風(fēng)險，比如焦慮、抑郁、多動(dòng)癥和行為問(wèn)題。04 早期發(fā)現，早期干預，促進(jìn)兒童語(yǔ)言及智能發(fā)展 引起語(yǔ)言發(fā)育遲緩的原因眾多，不同原因引起的語(yǔ)言障礙的康復治療計劃有所不同。早期發(fā)現語(yǔ)言遲緩，通過(guò)語(yǔ)言評估、智力與發(fā)育評估、情緒與行為評估、聽(tīng)力診斷等，甄別不同原因所致語(yǔ)言發(fā)育障礙，有針對性地進(jìn)行治療干預。大腦發(fā)育的關(guān)鍵期為出生后的頭三年，2～3歲是兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期，也是口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，還是兒童學(xué)習社會(huì )交往的關(guān)鍵期。家長(cháng)應為兒童提供豐富多彩的生活及游戲活動(dòng)，引導兒童與其他兒童交往，在游戲及生活中貫穿語(yǔ)言的訓練，促進(jìn)兒童智能的全面發(fā)展。

不完美的天使存在著(zhù)這些缺陷，語(yǔ)言發(fā)育遲緩影響智力嗎，一張圖讀懂語(yǔ)言發(fā)育遲緩/說(shuō)話(huà)晚，別到處折騰了，推薦兩個(gè)方法，語(yǔ)言發(fā)育遲緩一定伴有智力障礙嗎?有訓練語(yǔ)言的老師嗎?哪?，語(yǔ)言發(fā)育遲緩與自閉癥，最直接的區別，語(yǔ)言發(fā)育遲緩等同于智力低下？這個(gè)關(guān)鍵因素你需要明白，語(yǔ)言智力發(fā)育遲緩具體訓練方法，語(yǔ)言遲緩會(huì )伴隨智力落后嗎???是需要我們去了解熟知的，我們需要用愛(ài)，用希望去陪伴、呵護他們，讓他們在成長(cháng)的道路上逐漸蛻變，成就完美的未來(lái)！