孩子是上天賜給父母的天使，然而不是每個(gè)天使都是完美的，在此過(guò)程中將碰見(jiàn)語(yǔ)言障礙是什么意思? ，不妨跟著(zhù)小編來(lái)看看這其中什么叫語(yǔ)言障礙?，什么是言語(yǔ)功能障礙，你都了解嗎？，你真的了解語(yǔ)言障礙嗎？，兒童語(yǔ)言障礙，言語(yǔ) / 語(yǔ)言障礙，是什么意思？，言語(yǔ)障礙和語(yǔ)言障礙的區別，你可知道，語(yǔ)言障礙用英語(yǔ)怎么翻譯?? 的奧秘。

1.什么叫語(yǔ)言障礙?

簡(jiǎn)單些就是語(yǔ)言不通語(yǔ)言發(fā)育開(kāi)始于新生兒期，4~6歲最為迅速。嬰兒2個(gè)月時(shí)饑餓、不適、疼痛的哭，具有語(yǔ)言的意義。語(yǔ)言障礙指聽(tīng)覺(jué)、智能、人際溝通均正常，而語(yǔ)言的理解、表達及應用的能力偏離正常的語(yǔ)言障礙。語(yǔ)言理解能力的缺陷表現為對字、字與字的關(guān)系、不同結構的句子、否定句及復合句的理解能力差。表達語(yǔ)言的缺陷表現為語(yǔ)法及用字不當，因而不能把事情說(shuō)清楚。語(yǔ)言表達和理解能力缺陷的孩子不能正常的與別人說(shuō)話(huà)。對比人說(shuō)的話(huà)也聽(tīng)不懂。下列現象提示語(yǔ)言障礙的可能，應引起家長(cháng)的重視。 1月 出生低體重，口面發(fā)育異常，包括已修補的腭裂，對環(huán)境聲響無(wú)反應，哭生低。 3月 不與母親眼神接觸，無(wú)應答性微笑。 6月 不轉向聲源，哭鬧時(shí)聽(tīng)見(jiàn)母親聲音不安靜下來(lái)，咿呀發(fā)音減少，不會(huì )大聲笑，p/b分不清。 12月 對熟人聲音和有人叫自己名字無(wú)反應，不學(xué)樣發(fā)音，不會(huì )叫爸爸媽媽。 18月 不能指出身體部位或家庭常用品，聽(tīng)不懂簡(jiǎn)單的吩咐，不會(huì )說(shuō)爸媽以外的另一個(gè)字。 24月 不會(huì )電報式地說(shuō)含有主語(yǔ)和謂語(yǔ)的二字句。喜歡用手勢表達自己的意思，或過(guò)多地說(shuō)不合句法的話(huà)。 如遇到你的孩子有上述問(wèn)題，*帶孩子到醫院進(jìn)行詳細檢查，及早發(fā)現問(wèn)題進(jìn)行早期干預，有可能促使你的孩子恢復語(yǔ)言的能力判定孩子是否有發(fā)育性語(yǔ)言障礙傾向的關(guān)鍵在于:觀(guān)察孩子在語(yǔ)言能力發(fā)展方面是否有與其他同齡孩子明顯落后的地方，比如三四歲的孩子只能發(fā)出一些音節，但不能組詞，掌握的詞匯量也很少;四五歲的孩子不能用完整的句子去描述所看到的東西或表達愿望，語(yǔ)句生澀難懂;上學(xué)以后，由于常常忘記學(xué)過(guò)的字、詞或辨認不清，造成朗讀和閱讀上明顯的學(xué)習困難，以致在完成任何需要閱讀參與的作業(yè)時(shí)需要花費很長(cháng)時(shí)間;有的孩子同時(shí)存在拼寫(xiě)障礙和計算能力障礙，如經(jīng)常出現語(yǔ)音的拼寫(xiě)錯誤、不能理解數學(xué)術(shù)語(yǔ)和符號，難以進(jìn)行標準的數學(xué)運算。假如孩子有上述現象，就有可能患有發(fā)育性語(yǔ)言障礙及閱讀障礙。

2.什么是言語(yǔ)功能障礙，你都了解嗎？

言語(yǔ)功能障礙的重要概念言語(yǔ)VS語(yǔ)言言語(yǔ)是指說(shuō)話(huà)及表達的能力，是人類(lèi)交流最基本的部分，其形成主要是由肺部噴出氣體，經(jīng)氣管進(jìn)入聲道，通過(guò)呼吸、發(fā)聲、共振、構音及韻律產(chǎn)生聲音，實(shí)現交流的運動(dòng)活動(dòng)和實(shí)際過(guò)程，其中聲道對聲音的產(chǎn)生起著(zhù)重要的作用，包括唇、舌、硬腭、軟腭、咽、喉和聲帶。語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的溝通工具，與個(gè)人的文化程度及認知功能關(guān)系密切，是口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)、肢體語(yǔ)言等交流符號的集合系統，是一個(gè)自然發(fā)展起來(lái)的語(yǔ)音、詞法、句法、語(yǔ)義及語(yǔ)用的規則體系。語(yǔ)言活動(dòng)包括四種形式，即口語(yǔ)表達、口語(yǔ)理解、閱讀理解和書(shū)寫(xiě)表達。語(yǔ)言的基本特征：1.單位的明晰性2.任意性3.結構的二層性4.開(kāi)放性5.傳授性6.不受時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境的限制語(yǔ)言的物理聲學(xué)特征：1.強度2.周期3.頻率常見(jiàn)的言語(yǔ)功能障礙構音障礙()分運動(dòng)性構音障礙、器質(zhì)性構音障礙、功能性構音障礙。1.運動(dòng)性構音障礙是指神經(jīng)肌肉病變引起構音器官的運動(dòng)障礙，出現發(fā)聲和構音不清等癥狀。常見(jiàn)于腦血管疾病、顱腦損傷、腦癱、多發(fā)性硬化等疾病中。2.器質(zhì)性構音障礙指構音器官異常導致的構音障礙，如腭裂。3.功能性構音障礙( )指在不存在任何運動(dòng)障礙、聽(tīng)覺(jué)障礙和形態(tài)異常的情況下，部分發(fā)音不清晰。多見(jiàn)于學(xué)齡前兒童及癔病的患者?！∈дZ(yǔ)癥（aphasia）是言語(yǔ)獲得后的障礙，是指意識清楚的情況下，由于優(yōu)勢半球的語(yǔ)言中樞病變導致的語(yǔ)言表達或理解障礙，常表現為發(fā)音和構音正常但不能言語(yǔ)，肢體運動(dòng)功能正常但不能書(shū)寫(xiě)，視力正常但不能閱讀，聽(tīng)力正常但不能理解言語(yǔ)，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、計算等方面的障礙。臨床常見(jiàn)于腦梗死、腦出血、顱腦損傷等疾病，尤其是左側大腦半球的損傷。語(yǔ)言發(fā)育遲緩(language ) 指兒童在發(fā)育過(guò)程中其言語(yǔ)發(fā)育落后于實(shí)際年齡的狀態(tài)。常見(jiàn)于大腦功能不全發(fā)育、自閉癥及腦癱的患者?？诔裕╯tutter）是指言語(yǔ)的流暢性受到障礙，兒童在言語(yǔ)發(fā)育過(guò)程中的口吃由遺傳、周?chē)Z(yǔ)言環(huán)境的影響及心理障礙等因素導致語(yǔ)言障礙是指語(yǔ)言的理解、表達以及交流過(guò)程中出現的障礙，包括語(yǔ)言發(fā)育弛緩、發(fā)育性語(yǔ)言困難、后天獲得性失語(yǔ)等。言語(yǔ)障礙可表現在發(fā)音、言語(yǔ)連接、言語(yǔ)流暢及言語(yǔ)速度以及詞義表達等方面。中樞性的言語(yǔ)功能障礙周?chē)缘难哉Z(yǔ)功能障礙異常的相關(guān)原因1.聲音異常 與喉炎、聲帶增厚或神經(jīng)肌肉麻痹等有關(guān)。（1）音質(zhì)異常（嘶啞聲、氣息聲或鼻音過(guò)重等）；（2）音量異常（過(guò)大或過(guò)?。?；（3）音調異常（過(guò)高、過(guò)低、突變）。2.構音異常 常見(jiàn)于構音障礙或構音器官結構異常。3.語(yǔ)言異常 常見(jiàn)于腦血管病變后失語(yǔ)癥。4.流暢度異常 如口吃、重言癥等。參考文獻：王玉龍, 郭鐵成副, 于敏華, et al. 康復功能評定學(xué)[M]. 2008.

3.你真的了解語(yǔ)言障礙嗎？

語(yǔ)言障礙，在是自閉癥譜系障礙中最為常見(jiàn)，也是家長(cháng)們最關(guān)心的問(wèn)題之一。前面我們分享過(guò)多篇關(guān)于孩子語(yǔ)言能力訓練的技巧，可以回顧一下8個(gè)訓練，解決孩子發(fā)語(yǔ)困難。語(yǔ)言能力如何訓練？了解語(yǔ)言發(fā)展6個(gè)階段找準方向！今天整理了幾個(gè)問(wèn)題，由杜佳楣老師來(lái)跟大家聊一聊讓孩子開(kāi)口說(shuō)話(huà)的這些事兒。01自閉癥兒童語(yǔ)言障礙特點(diǎn)有哪些？A：嬰兒時(shí)候不會(huì )用喃喃語(yǔ)作為表達自己的嘗試；語(yǔ)言有明顯的異常。如：音量　語(yǔ)速　節奏及音調上；說(shuō)話(huà)形式異常，*的特點(diǎn)是鸚鵡學(xué)舌式語(yǔ)言，重復別人說(shuō)的話(huà)，重復別人問(wèn)過(guò)的問(wèn)題，刻板的回答問(wèn)題；人稱(chēng)代詞混用，最明顯的是＂我＂與＂你＂的混用；混亂運用詞語(yǔ)，*的特點(diǎn)是說(shuō)出與當時(shí)情景不相關(guān)的話(huà)；與人交談時(shí)注意混淆；盡管能說(shuō)許多話(huà)，但與他人交往或進(jìn)行對話(huà)的能力明顯受到障礙；自閉癥兒童的語(yǔ)言障礙可能發(fā)生在各個(gè)層面上，但共同的特點(diǎn)是不能自如地用語(yǔ)言與人交往，溝通．02孤獨癥兒童有12種語(yǔ)言障礙類(lèi)型，分別是什么？A：1）無(wú)語(yǔ)言：通常會(huì )被認為聽(tīng)力有問(wèn)題或是失語(yǔ)癥;2）立即仿說(shuō)：有變化的仿說(shuō)被視為自閉癥兒童表達溝通的意圖，而沒(méi)有彈性的仿說(shuō)多半不具有溝通意圖。3）延宕仿：在一段時(shí)間之后喋喋不休的重復某些字、成語(yǔ)、句子、整首詩(shī)或是歌曲，同樣也會(huì )有溝通性或是非溝通性之分，而這種行為通常和情境、壓力有所聯(lián)系。4）說(shuō)話(huà)不帶感情：只是在告訴你，而不是和你談話(huà)，也沒(méi)有一般人說(shuō)話(huà)時(shí)一問(wèn)一答、一來(lái)一往的特性。5）無(wú)法掌握音調、音量：說(shuō)話(huà)時(shí)有如木偶一般，十分機械化，無(wú)法通過(guò)語(yǔ)音的音調、節奏、抑揚頓挫來(lái)表現情緒或是感受。也不能在不同的情境中使用不同的音量。6）字義無(wú)法變化：如學(xué)校和校正，不能分辨其讀音。7）代名詞反轉：“你”、“我”、“他”等代名詞有混淆的現象。8）不清楚肯定與否定的概念：常使用“不”，而較少使用甚至不會(huì )使用“是”或“好”。9）文法結構不成熟：會(huì )使用自己的語(yǔ)言，通常只有常跟他接觸的人才了解其語(yǔ)言所隱藏的涵義。10）很少發(fā)問(wèn)：除了強迫性的行為表現外，他們很少會(huì )提出問(wèn)題來(lái)發(fā)問(wèn)。11）固著(zhù)性：不管情境的變化，重復的念著(zhù)某句話(huà)。12）不會(huì )使用因果性的語(yǔ)言：如因為、所以、因此、如果等詞匯。03自閉癥兒童的口語(yǔ)障礙糾正步驟是什么？A:1、模仿動(dòng)作（提高注意力、協(xié)調能力和配合能力）2、聽(tīng)口令做動(dòng)作（提高注意力、語(yǔ)言理解能力、協(xié)調能力和配合能力）3、叫名反應（自我意識外化的起始點(diǎn)）4、強化發(fā)音（把孩子無(wú)意識的發(fā)音轉化為有意識的，或糾正發(fā)音）5、發(fā)單音6、仿說(shuō)詞7、仿說(shuō)句子8、自動(dòng)說(shuō)9、簡(jiǎn)答10、代名詞的使用（孤獨癥孩子語(yǔ)言能力發(fā)展的瓶頸，與其自我意識發(fā)展中的欠缺有關(guān)）11、對話(huà)與敘述04請點(diǎn)擊輸入圖片描述孤獨癥兒童語(yǔ)言變異的矯治方法是什么？A:1、對無(wú)口語(yǔ)能力的孤獨癥兒童☉(1)各種替代性溝通系統包括溝通簿、溝通皮夾、溝通板都可以滿(mǎn)足孤獨癥兒童主要的溝通需求。對已學(xué)會(huì )很多詞匯，卻無(wú)法開(kāi)口說(shuō)話(huà)的孤獨癥兒童，則以電子語(yǔ)音溝通系統功能*。☉(2)行為語(yǔ)言：絕大多數的孤獨癥兒童不論會(huì )不會(huì )說(shuō)話(huà)，都不會(huì )運用肢體語(yǔ)言及面部表情來(lái)與人溝通。然而，肢體語(yǔ)言不僅可以用作主要的溝通工具，而且可以輔助口語(yǔ)語(yǔ)言的溝通功能。因此教導孤獨癥兒童肢體語(yǔ)言是孤獨癥兒童語(yǔ)言發(fā)展計劃的重要部分。2、孤獨癥兒童的鸚鵡式語(yǔ)言，過(guò)去大都以行為治療的方式消除之。一直以來(lái)視鸚鵡式語(yǔ)言為兒童語(yǔ)言發(fā)展初期的正?，F象。因此目前傾向不直接消除它，而是借著(zhù)促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展而間接消除。3、代名詞反轉的原因是父母錯誤教導的結果，可透過(guò)再教導的方式予以糾正。舉例說(shuō)明：錯誤教導的情境：說(shuō)：「你要喝水?」，孤獨癥兒童點(diǎn)點(diǎn)頭。此時(shí)媽媽已確定孤獨癥兒童要喝水，便倒水給他，結束互動(dòng)。在這種情境下，孤獨癥兒童學(xué)會(huì )口渴時(shí)說(shuō)「你要喝水」。正確的修正：當媽媽拿水給孤獨癥兒童喝時(shí)，應進(jìn)一步教導孤獨癥兒童說(shuō)：「我要喝水」。如此反復練習之，孤獨癥兒童將會(huì )修正先前說(shuō)：「你要喝水」。4、隱喻式語(yǔ)言之處理隱喻式語(yǔ)言通常會(huì )有溝通的意圖，因此應該透過(guò)功能性的評估以了解孤獨癥兒童的隱喻語(yǔ)言所要表達的意思，然后教導正確的語(yǔ)言表達。例如：前述一位孤獨癥兒童每次大便在褲子里，便會(huì )說(shuō)：「啊賀!(臺語(yǔ)發(fā)音)」，經(jīng)查證宿舍管理員才得知：這位孤獨癥兒童大便在褲子里時(shí)，管理員都會(huì )厲聲斥責：「阿賀!你又大便下去!」。此孤獨癥兒童誤以為大便時(shí)，要說(shuō)：「阿賀!」。(此例是屬于延宕式的鸚鵡語(yǔ)言)矯正法：當這位孤獨癥兒童再度大便在褲子時(shí)，教他說(shuō)：「哇!我大便在褲子了!」又如前述：有位孤獨癥兒童當他說(shuō)：「幾位」時(shí)，通常是表示：他要吃飯。其原因是父母常常帶他去餐廳吃飯，當服務(wù)生帶位時(shí)，常常會(huì )問(wèn)：「幾位」。(此例是屬于延宕式的鸚鵡語(yǔ)言)。矯正法：下回當著(zhù)孤獨癥兒童說(shuō)：「幾位?」時(shí)，教他正確表達「媽媽?zhuān)乙ゲ蛷d吃飯」。又如前述，一位不耐煩的孤獨癥兒童說(shuō)：「媽媽你不要講三個(gè)」(隱喻語(yǔ)言)，此時(shí)可以教他說(shuō)：「媽媽你不要和他們講那么久」或「媽媽你不要再和他們三個(gè)人講話(huà)了」。5、磁石語(yǔ)言之處理前述磁石語(yǔ)言分有、無(wú)溝通意圖兩種。磁石語(yǔ)言若沒(méi)有溝通的意圖便是一種自我刺激的行為。若是磁石語(yǔ)言屬于一種自我刺激，則老師或父母應用建設性活動(dòng)去替代自我刺激的行為，例如聽(tīng)兒歌或簡(jiǎn)單童話(huà)小故事，以提升他的語(yǔ)匯及語(yǔ)言理解與使用。若磁石語(yǔ)言具有溝通意圖，則需應用功能性分析以理解該生要表達的是什么事?然后教導正確的表達。線(xiàn)上免費測評：孤獨癥兒童學(xué)前綜合能力評估系統

4.兒童語(yǔ)言障礙

結巴多數都是從小模仿口吃人說(shuō)話(huà)而成的，也有人是精神刺激所致，它是一種語(yǔ)言習慣和心理障礙形成的，口吃的人對說(shuō)話(huà)時(shí)候出現的口吃現象特別敏感，努力的控制,想讓自己在說(shuō)話(huà)的時(shí)候不要出現口吃現象，說(shuō)話(huà)容易急躁、著(zhù)急、緊張，結果因為心情緊張和急躁導致語(yǔ)言節律失調導致口吃現象進(jìn)一步出現，口吃會(huì )隨著(zhù)心理負擔的加重而加重。通過(guò)正規口吃矯正機構的系統矯正是可以有理想的效果的。平時(shí)需要明白的是不要過(guò)分注意口吃現象的發(fā)生，大膽說(shuō)話(huà)，說(shuō)話(huà)時(shí)候語(yǔ)速適當慢一點(diǎn)，放松肌肉和心情。當然如果口吃人能到正規的口吃矯正機構去參加系統的矯正是更好的了。

5.言語(yǔ) / 語(yǔ)言障礙，是什么意思？

“我的孩子3歲了還不會(huì )說(shuō)話(huà)，需要特別注意嗎？”點(diǎn)擊觀(guān)看視頻實(shí)錄undefined_騰訊視頻上次我們講到言語(yǔ) / 語(yǔ)言 / 溝通是三種不同的概念，那么對于普通發(fā)育的孩子來(lái)說(shuō)，在他們成長(cháng)的每一個(gè)階段，應該有怎樣的言語(yǔ) / 語(yǔ)言能力呢？讓我們看一下典型的語(yǔ)言言語(yǔ)發(fā)展里程碑，如果一個(gè)孩子沒(méi)有按照這個(gè)標準發(fā)展，那他就可能需要幫助。語(yǔ)言言語(yǔ)發(fā)展里程碑*來(lái)源LDOnLine到一歲的時(shí)候? 知道自己的名字? 能夠說(shuō)出除了“媽媽”“爸爸”之外的2-3個(gè)詞? 仿說(shuō)熟悉的詞語(yǔ)? 理解簡(jiǎn)單的指令? 能夠知道某些詞語(yǔ)代表某個(gè)東西，比如知道車(chē)-指汽車(chē)，聽(tīng)到“喵喵”，知道是貓到兩歲的時(shí)候? 理解“不行” ? 能夠使用10-20個(gè)詞語(yǔ)，包括名字 ? 能夠模仿動(dòng)物的聲音 ? 使用詞語(yǔ)來(lái)讓別人知道自己想要什么，比如說(shuō)“還要” ? 被要求時(shí)候，能夠從另外一個(gè)房間拿一個(gè)物品到這里來(lái) 到三歲的時(shí)候? 認識身體部位? 有450個(gè)左右的詞匯? 能問(wèn)和回答問(wèn)題? 喜歡重復聽(tīng)一個(gè)故事? 用講話(huà)來(lái)解決問(wèn)題，而不是發(fā)脾氣、打人、大哭到四歲的時(shí)候? 會(huì )講故事? 能說(shuō)4-5個(gè)詞的句子? 詞匯量達到了將近1000個(gè)詞? 理解“昨天”“夏天” “吃午飯時(shí)間” “今天晚上” “小/大”到五歲的時(shí)候? 能說(shuō)4-5個(gè)詞的句子? 詞匯量達到了將近1500個(gè)詞 ? 理解時(shí)間概念（比如“早上的時(shí)候”) ? 問(wèn)很多問(wèn)題。 問(wèn)“誰(shuí)？” 和“為什么？” 到六歲的時(shí)候? 能說(shuō)復雜的，5到6個(gè)詞的句子? 詞匯量達到了將近2000個(gè)詞? 按照物品的功能描述物品? 尋求信息式地問(wèn)問(wèn)題一歲的時(shí)候，你叫孩子名字的時(shí)候他會(huì )回應，他會(huì )發(fā)出一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)音。我們會(huì )跟孩子說(shuō)很多很多很多話(huà)，他們可能不會(huì )說(shuō)，但是他們都理解了都聽(tīng)進(jìn)去了。他們可以理解簡(jiǎn)單的指令，如果我跟他說(shuō)，把手放在頭上，他會(huì )明白。兩歲的時(shí)候，孩子會(huì )說(shuō)，我想要更多抱抱，我想要更多餅干，同時(shí)他也能理解物品的概念，比如你讓他去另一個(gè)房間拿鞋子，他會(huì )把鞋子拿過(guò)來(lái)。三歲的時(shí)候，孩子會(huì )問(wèn)你各種各樣的問(wèn)題，問(wèn)的你都不知道怎么回答。這個(gè)時(shí)候孩子的詞匯量會(huì )爆發(fā)。他會(huì )想要重復聽(tīng)一個(gè)故事，在這個(gè)階段不停的重復非常重要，因為他會(huì )不停地輸入和學(xué)習。四歲的時(shí)候，他們能夠用故事的形式告訴你今天經(jīng)歷了什么，可能只是非常非常簡(jiǎn)單的句子。在這個(gè)階段，他們可能會(huì )突然蹦出來(lái)一個(gè)詞，甚至你都不知道他們從哪里學(xué)來(lái)的。他們也開(kāi)始理解抽象的概念，比如時(shí)間等。五歲的時(shí)候，他們可以表達的信息越來(lái)越長(cháng)，會(huì )更多地理解時(shí)間觀(guān)念，當然還是會(huì )問(wèn)很多問(wèn)題。六歲的時(shí)候，他們說(shuō)的句子更長(cháng)了，他們可以描述物品的功能，比如我拿出一支粉筆，他能告訴我粉筆是干什么用的。他們問(wèn)的問(wèn)題也更復雜，是為了獲取更多信息，比如他會(huì )問(wèn)你，一輛車(chē)的工作原理是什么？這些里程碑只是大概的描述，如果你的孩子遠遠超過(guò)這些標準，當然非常棒。如果孩子的語(yǔ)言環(huán)境豐富，每天都有人給他講故事，不停地跟他講話(huà)，那么他的詞匯量自然就非常大。但是當你遇到一個(gè)在言語(yǔ)和語(yǔ)言上有障礙的孩子，這些標準可以幫助你判斷他們是否落后了。我碰到過(guò)有些特教老師說(shuō)，這個(gè)孩子已經(jīng)10歲了，他知道5個(gè)單詞，他不需要使用AAC輔助溝通。我熟悉言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展里程碑，所以我知道對于一個(gè)已經(jīng)10歲的孩子，5個(gè)單詞是遠遠不夠的，也不符合他的年齡所應該具備的語(yǔ)言能力。我們理解典型的語(yǔ)言發(fā)展之后，我們再來(lái)看看「言語(yǔ)障礙」和「語(yǔ)言障礙」，以及他們具體的癥狀是怎樣的。大約 6% 的兒童有言語(yǔ)和語(yǔ)言障礙，有些孩子的障礙非常輕微，我們可能都察覺(jué)不到，但是有些孩子的障礙卻非常嚴重。言語(yǔ)障礙言語(yǔ)障礙（Speech Disorder）是指在產(chǎn)生或形成可理解的口語(yǔ)所需的聲音時(shí)出現的問(wèn)題。具體癥狀有：1、產(chǎn)生語(yǔ)音總是很困難2、很難讓別人聽(tīng)清楚他們在說(shuō)什么3、很多人聽(tīng)不懂他們所說(shuō)的話(huà)4、說(shuō)出話(huà)來(lái)很困難“當一個(gè)孩子的口語(yǔ)能力達不到實(shí)現他的溝通目標時(shí)，我們必須尋求一個(gè)另外一種溝通的方式來(lái)彌補這個(gè)差距?！边@并不是說(shuō)我們要完全放棄言語(yǔ)，我們永遠不會(huì )放棄言語(yǔ)，但是我們必須要給他們一種溝通的方式，同時(shí)幫助他們發(fā)展言語(yǔ)。對有些人來(lái)說(shuō)，因為自身的困難，言語(yǔ)不會(huì )是他們的主要溝通方式，他們永遠不可能有言語(yǔ)，但是我們還是不會(huì )放棄言語(yǔ)。語(yǔ)言障礙語(yǔ)言障礙（Language Disorder）涉及到語(yǔ)言信息的處理。這些障礙可能是接受性的（語(yǔ)言理解障礙），表達性的（語(yǔ)言的產(chǎn)生問(wèn)題），或者兩種障礙都有。具體癥狀有：1、理解、學(xué)習、和運用語(yǔ)言的困難2、詞匯量比一般的孩子少3、把詞組成句子的能力有限4、進(jìn)行對話(huà)的能力有障礙5、語(yǔ)言能力明顯低于個(gè)人年齡的預期語(yǔ)言障礙可以分成兩部分理解，一部分是我們理解的內容，另一部分是把我們理解的東西通過(guò)自己的方式表達出來(lái)。對于有溝通障礙的人群來(lái)說(shuō)，他們接受信息的能力高于表達信息的能力，通常情況下，他們腦海里其實(shí)有很多很多信息，只是他們不知道怎么表達。你可能還想看言語(yǔ)治療專(zhuān)欄 | 教孩子說(shuō)話(huà)之前，這三個(gè)概念你搞清楚了嗎？“用了AAC才知道，原來(lái)童童喜歡吃酸的?！睂τ谧蚤]癥，我們的誤解有多深我們相信每個(gè)人都應該有自己的聲音，這個(gè)聲音能帶來(lái)獨立。在 Tobii Dynavox，我們所做的一切都是為了“給你力量”，陪伴你的溝通成長(cháng)，幫助你發(fā)揮潛能，過(guò)上更加豐富而獨立的生活。關(guān)注Tobii Dynavox公眾號，了解更多跟言語(yǔ)治療及AAC輔助溝通相關(guān)的內容把。

6.言語(yǔ)障礙和語(yǔ)言障礙的區別，你可知道

孩子兩三歲了，不說(shuō)話(huà)，吐字不清，說(shuō)“火星文”往往是父母們最著(zhù)急的。然而，孩子會(huì )說(shuō)話(huà)，會(huì )叫“爸爸”、“媽媽”，會(huì )說(shuō)單字或疊詞，甚至會(huì )復述天氣預報、廣告語(yǔ)等，就是“會(huì )說(shuō)話(huà)”了嗎？只有能夠交流的語(yǔ)言才是真正的，實(shí)用的語(yǔ)言。這里涉及到認知、理解、邏輯思維，表達策略等，并非簡(jiǎn)單的發(fā)音和仿說(shuō)。所以，一個(gè)廣義的“語(yǔ)言問(wèn)題”包含了很多復雜的內容，我們得仔細辨識。從專(zhuān)業(yè)角度講，造成孩子“不說(shuō)話(huà)”的原因可分為“語(yǔ)言障礙”和“言語(yǔ)障礙”，下面我們分別聊聊。什么是“語(yǔ)言障礙”和“言語(yǔ)障礙”語(yǔ)言障礙，目前較為準確的定義是：“口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)和（或）其他符號系統理解和（或）使用上的損傷。該障礙可能包括：（1）語(yǔ)言的形式（音位、詞法和句法系統）；（2）語(yǔ)言的內容（語(yǔ)義系統)；（3）語(yǔ)言交際中的功能（語(yǔ)用系統)，以及任何聯(lián)系?！保?）這個(gè)定義較為全面，包括了語(yǔ)言形式、內容和功能在產(chǎn)出和理解兩個(gè)向度的加工活動(dòng)；另外，定義不但涵蓋了口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)這兩種形式，而且還提到了“其他符號系統”，包括肢體語(yǔ)言和殘疾人的特殊語(yǔ)言。從這個(gè)概念中我們可以看出，“語(yǔ)言障礙”是字、詞、句、音位等組成語(yǔ)言的“材料”運用方面的障礙。孩子如何在正確認知理解的基礎上對這些“材料”正確組合運用，達到表達溝通的目的是干預訓練的核心。那什么是“言語(yǔ)障礙”呢？言語(yǔ)是靠語(yǔ)言規則組織起來(lái)的，從言語(yǔ)中剝離語(yǔ)言部分的內容后，剩下的內容主要與聲音有關(guān)。言語(yǔ)聲音由四個(gè)相互獨立但又相關(guān)聯(lián)的過(guò)程組成：1. 呼吸(為言語(yǔ)活動(dòng)提供動(dòng)力支持）；2. 發(fā)音（當喉腔中的兩側聲帶通過(guò)喉內肌的收縮作用相互靠近時(shí)，引起空氣的振動(dòng)，從而產(chǎn)生言語(yǔ)聲音)；3. 共鳴（指喉腔內空氣振動(dòng)的效果，當空氣柱依次通過(guò)喉腔、口腔，有時(shí)上升至鼻腔時(shí)分別產(chǎn)生相應的共振峰)；4. 構音（通過(guò)構音器官如舌、嘴唇、牙齒以及口腔建構出具體的可以識別的言語(yǔ)聲音形式)。由此可見(jiàn)，言語(yǔ)障礙偏于生理方面和聲音的運動(dòng)執行方面。在訓練上主要由呼吸、發(fā)聲、口肌等方面的訓練解決。給孩子訓練，要因地制宜，先做評估先找到孩子的問(wèn)題所在，是生理上的原因還是認知、理解、注意力等方面的原因。對癥下藥才能讓孩子有進(jìn)步。分清“言語(yǔ)障礙”和“語(yǔ)言障礙”往往需要過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識。這也是為什么我們建議家長(cháng)們發(fā)現孩子語(yǔ)言上有問(wèn)題立刻到專(zhuān)業(yè)的機構進(jìn)行語(yǔ)言能力的評估，在專(zhuān)業(yè)老師的評估和建議下為孩子制定最有效的訓練方案。

7.語(yǔ)言障礙用英語(yǔ)怎么翻譯

語(yǔ)言障礙基本翻譯language speech 網(wǎng)絡(luò )釋義語(yǔ)言障礙:the language barrier|language handicap百科語(yǔ)言障礙 language disorder見(jiàn)言語(yǔ)障礙。（一）語(yǔ)言障礙兒童的定義1.學(xué)理的定義:（1）一般特殊教育學(xué)者對語(yǔ)言障礙所作的定義：a.溝通：是思想、信息或概念的交換。它可以是非語(yǔ)文的，可透過(guò)肢體語(yǔ)... 詳細 » 搜索 語(yǔ)言障礙 語(yǔ)言 怎么用易語(yǔ)言編外掛

不完美的天使存在著(zhù)這些缺陷，語(yǔ)言障礙是什么意思?，什么叫語(yǔ)言障礙?，什么是言語(yǔ)功能障礙，你都了解嗎？，你真的了解語(yǔ)言障礙嗎？，兒童語(yǔ)言障礙，言語(yǔ) / 語(yǔ)言障礙，是什么意思？，言語(yǔ)障礙和語(yǔ)言障礙的區別，你可知道，語(yǔ)言障礙用英語(yǔ)怎么翻譯??是需要我們去了解熟知的，我們需要用愛(ài)，用希望去陪伴、呵護他們，讓他們在成長(cháng)的道路上逐漸蛻變，成就完美的未來(lái)！