孩子是上天賜給父母的天使，然而不是每個(gè)天使都是完美的，在此過(guò)程中將碰見(jiàn)兒童康復訓練的手段與方法有哪些 ，不妨跟著(zhù)小編來(lái)看看這其中【為什么醫生建議的膝蓋康復動(dòng)作是錯的？?】，太詳細了，不同類(lèi)型腦癱兒童康復訓練技巧，趕緊收藏!，孤獨癥兒童的康復訓練方法（干貨），小兒腦癱的家庭康復訓練方法有哪些，小兒腦癱的康復訓練有哪些方法，想幫助孩子做康復訓練，家長(cháng)該掌握哪些技能呢？，腦癱兒童言語(yǔ)康復訓練有哪些方法，腦癱的孩子康復訓練方法，有哪些呀??? 的奧秘。
1.【為什么醫生建議的膝蓋康復動(dòng)作是錯的？?】
膝蓋疼痛的人，找醫生或網(wǎng)友咨詢(xún)時(shí)，他們都會(huì )推薦您一個(gè)“全能的膝蓋防護動(dòng)作”——靠墻靜蹲國內醫生普遍喜歡直膝抬高、靠墻靜蹲兩個(gè)動(dòng)作來(lái)做膝蓋的康復訓練建議動(dòng)作 鏈接下載蛋殼健康APP， 膝關(guān)節4周線(xiàn)上訓練課（針對半月板，前叉韌帶，髕骨軟化，跑步膝等問(wèn)題設計了不同的訓練計劃），也有線(xiàn)上線(xiàn)下評估可以選擇。一、首先“練股四頭肌能否保護膝蓋？”正反兩方的觀(guān)點(diǎn)爭議在哪里？國內醫生靜蹲派：通過(guò)提升大腿前側的肌力（股四頭?。┑渺o蹲動(dòng)作或直膝抬高，可以保護膝蓋運動(dòng)康復派：過(guò)度練股四頭肌可能造成關(guān)節失衡問(wèn)題更加嚴重；只有糾正臀肌無(wú)力，改善膝蓋內扣的問(wèn)題，才能保護膝蓋在介紹我們的知識之前，先分享查理·芒格對多元思維模型的解釋?zhuān)骸伴L(cháng)久以來(lái)，我堅信存在某個(gè)系統——幾乎所有聰明人都能掌握的系統，它比絕大多數人用的系統管用。你需要做的是在你的頭腦里形成一種思維模型的復式框架。有了那個(gè)系統之后，你就能逐漸提高對事物的認識。 ”現在流行的說(shuō)法是“跨界思維”，大多數人都只使用學(xué)過(guò)的一個(gè)*的思維模型，比如說(shuō)經(jīng)濟學(xué)，試圖用一種方法來(lái)解決所有問(wèn)題。在解釋膝痛問(wèn)題前，請先拋開(kāi)傳統認知，從骨科外的角度審視膝痛問(wèn)題。二、膝痛的真正原因是什么？我們簡(jiǎn)化一點(diǎn)，大家聽(tīng)得懂語(yǔ)言：關(guān)節損傷就是關(guān)節失衡想象關(guān)節是個(gè)雞蛋，當雞蛋兩面的壓力均等時(shí)，不容易碎。一邊壓強大、一邊壓強小，就容易碎。比如磕雞蛋的時(shí)候造成膝蓋壓力失衡的原因有兩個(gè)：1.大腿前側過(guò)緊、大腿后側無(wú)力。導致的大腿前后側壓力失衡；2.臀肌無(wú)力，導致的身體左右側壓力失衡1.大腿前側過(guò)緊、后側無(wú)力的壓力失衡：膝蓋骨是被大腿前側肌肉連接的，因為平時(shí)我們走路的時(shí)候都是股四頭肌發(fā)力多，所以大腿前后的力量是不平衡的。這個(gè)時(shí)候膝蓋容易損傷對于身體來(lái)講，大腿后側是控制你收腿的剎車(chē)系統。越練大腿前側，大腿后側越?jīng)]力。更何況你也沒(méi)有練大腿后側此外，膝蓋一旦受過(guò)傷，必定發(fā)生粘連。所以大腿前側很緊張，這個(gè)時(shí)候就滿(mǎn)足了“關(guān)節失衡”的理論。所以對于慢性膝痛患者的股四頭肌來(lái)說(shuō)，應該先降低肌肉張力，而非再增加關(guān)節失衡問(wèn)題另外直膝抬高，這個(gè)練習大腿前側的動(dòng)作本身也有問(wèn)題：直膝抬高稱(chēng)作“開(kāi)鏈動(dòng)作”，也就是伸直的時(shí)候，你的膝蓋骨會(huì )跑到軌道上面，更不穩定；并且伸直到*點(diǎn)的時(shí)候，膝蓋所負載的壓力是*的。當你的股內側肌、臀肌還無(wú)力時(shí)，本來(lái)就錯誤的軌跡就造成了膝蓋繼續的磨損，但是沒(méi)有解決問(wèn)題的根本因此慢性膝痛的人，不要再練醫生建議的直膝抬高。應該先練大腿后側，平衡前后肌肉力量大腿后側力量訓練舉例：1.俯臥勾小腿趴著(zhù)勾小腿，直到屈膝九十度，堅持兩秒鐘，再緩慢落下，大腿與支撐腿平行。每組15下，三組 鏈接下載蛋殼健康APP，選擇我的4周膝關(guān)節穩定強化線(xiàn)上課程 ( 'ω' ) 作者曾任*高爾夫球隊體能康復師，運動(dòng)醫學(xué)碩士，公眾號搜索“動(dòng)作質(zhì)量訓練”
2.太詳細了，不同類(lèi)型腦癱兒童康復訓練技巧，趕緊收藏!
提高自主生活能力是所有腦癱孩子的訓練目標,訓練方法*是在日常生活活動(dòng)或特別設計的活動(dòng)中,鼓勵孩子按照正確的方式去主動(dòng)運動(dòng),逐步提高孩子的粗大運動(dòng)和手部精細活動(dòng)能力。由于運動(dòng)障礙的類(lèi)型不同,在教導或幫助孩子進(jìn)行主動(dòng)活動(dòng)時(shí),我們需要遵循一些基本的原則，如下所示：一、痙攣型 痙攣型腦癱是腦癱中常見(jiàn)的一種類(lèi)型，它主要表現為關(guān)節僵硬以及四肢活動(dòng)性下降存在腱反射亢進(jìn)以及主要是存在肌張力明顯增高被動(dòng)運動(dòng)的時(shí)候表現出強烈的阻力，曲肌反射過(guò)強。還可以表現為固定性的痙攣，同時(shí)存在關(guān)節僵硬屈肌反射過(guò)強，表示被動(dòng)運動(dòng)的時(shí)候出現肌張力明顯增高。 1)無(wú)論孩子在什么體位,都要讓孩子比較放松,防止異常姿勢出現?！ ∪绻⒆釉谘雠P位時(shí)出現頭頸向后、全身伸展的模式,可以用大枕頭墊在頸后,使肩和頸部向前; 如果孩子俯臥位時(shí)全身屈曲,可以在腋下和胸部加墊,使手臂向前、上身伸展; 如果孩子坐在椅子上時(shí)身體后仰、向下出溜,可以用帶子在髖關(guān)節處向后固定,使髖關(guān)節屈曲,身體向前?！ ?)鼓勵孩子自己變換體位,確實(shí)有困難者,要經(jīng)常幫助孩子變換體位?！ ?)多做與異常姿勢相反的運動(dòng),如四肢經(jīng)常屈曲的,要多做伸展運動(dòng);經(jīng)常向中間貼緊的,要多做向外打開(kāi)的運動(dòng)?！ ?)多進(jìn)行轉動(dòng)軀干的活動(dòng),如翻滾、轉身,可以幫助放松?！ ?)多做肢體承重的活動(dòng),如俯臥手臂支撐、手膝支撐、站立等,有助于緩解痙攣?！ ?)鼓勵肢體的交替和分離運動(dòng),如交替活動(dòng)手臂和雙腿,分別活動(dòng)手指,活動(dòng)一個(gè)肢體時(shí),保持身體其他部分不動(dòng)?！ ?)可能需要做一些肢體的被動(dòng)運動(dòng)和牽伸,保持關(guān)節的活動(dòng)范圍,預防攣縮發(fā)生。二、徐動(dòng)型 徐動(dòng)型腦癱是屬于腦癱的一種類(lèi)型，它是由于大腦深部核團，錐體外系的神經(jīng)元受到了損傷而引起的一種運動(dòng)障礙和姿勢異常。主要的臨床表現是運動(dòng)障礙上肢癥狀要重于下肢，患兒在正常的活動(dòng)時(shí)，做出動(dòng)作常常夾雜著(zhù)一些多余的動(dòng)作。常常會(huì )出現手部，身體和頭部不自主的晃動(dòng)，同時(shí)很多患者會(huì )伴有言語(yǔ)障礙等。由于上肢的運動(dòng)功能障礙和言語(yǔ)的障礙，常常是屬于腦癱患者中生活自理能力比較差的一種類(lèi)型?！ ?)不同體位下訓練孩子保持身體兩側對稱(chēng)和穩定,避免異常運動(dòng)?！ ?)隨時(shí)強調頭看前方、雙手在中線(xiàn)抓握?！ ?)要活動(dòng)一部分身體時(shí),先將其他部分固定,如用雙手拿杯喝水時(shí),先將胳膊和肘關(guān)節固定在桌面上;要移動(dòng)下肢時(shí),先用手抓握固定上身?！ ?)鼓勵有控制的、中小幅度的運動(dòng),避免動(dòng)作幅度過(guò)大、過(guò)快?！ ?)多做肩關(guān)節和髖關(guān)節的承重和抵抗活動(dòng),如伸直手臂推重物或支撐身體、手膝支撐、站立等。也可以用手在肩和髖部向下加壓,促進(jìn)關(guān)節的控制和穩定?！ ?)采用多種形式,鼓勵孩子的表達和交流。三、共濟失調型 共濟失調型腦癱占腦癱發(fā)病人數的4%，主要是小腦受損的類(lèi)型，除此之外，可能有錐體系，錐體外系，深部感覺(jué)系統的重復病變。共濟失調型腦癱特點(diǎn)是不能持續性姿勢控制，協(xié)調運動(dòng)障礙。表現為平衡失調，肌肉本體感覺(jué)，關(guān)節的位置覺(jué)喪失，肌張力下降，易疲勞，可伴有距離測定障礙，眼球和肢體震顫，可能有智力低下等。這種腦癱在嬰幼兒發(fā)育初期平衡失調并不明顯，隨著(zhù)發(fā)育程度提高，這種失調就變的日趨明顯。臨床類(lèi)型有單純共濟失調型腦癱，合并痙攣型腦癱和合并手足徐動(dòng)型腦癱的兩種混合型腦癱。由于痙攣或手足徐動(dòng)的程度使共濟失調也有相應改變?！ ?)多做手眼協(xié)調及辨別距高的活動(dòng),如:向容器內放入物品、向目標投擲、在規定的范圍內涂顏色或貼畫(huà)、按腳印行走等?！ ?)多做平衡練習,如單腳站立、在柔軟或不平的面上站立和行走、沿直線(xiàn)或曲線(xiàn)行走等 3)鼓勵孩子自己做快速的屈伸和彈跳活動(dòng),有利于肌肉的興奮和收縮;也可以由他人對其肌肉進(jìn)行一些輕快的扣擊和拍打?！ ?)多做關(guān)節承重和加壓的活動(dòng),有利于身體姿勢的穩定。四、軟癱型 軟癱型腦癱表現為肌張力低下，四肢呈軟癱狀，自主運動(dòng)少，仰臥位時(shí)四肢呈外展外旋位，狀似仰翻的青蛙，俯臥位時(shí)頭不能抬起?！ ?)多采用俯臥位:如果孩子很軟,抬頭很困難,可以在胸部用枕頭或被子支撐,避免頭部緊貼床面而窒息?！ ?)不要總是將孩子橫抱,要有機會(huì )豎抱,必要時(shí)用自己的身體支撐孩子?！ ?)讓孩子體驗不同的體位,經(jīng)常幫孩子變動(dòng)體位,防止關(guān)節變形?！ ?)抱孩子坐,或用被子等周?chē)?讓孩子坐起來(lái)吃飯或玩;一歲以上的孩子應該有機會(huì )站立,可以用輔助設備幫忙支撐?！ ?)用玩具、聲音等鼓勵孩子主動(dòng)抬頭及活動(dòng)四肢。鄭州知了康復醫院溫馨提示： 腦癱兒童的康復主要以功能訓練、手法治療為主，促進(jìn)患兒正常運動(dòng)的形成，控制其異常運動(dòng)和姿勢。鄭州市知了康復醫院在多年的臨床經(jīng)驗發(fā)現 “康復治療是基礎，教育訓練是保障”，缺乏康復治療的教育訓練是無(wú)法進(jìn)行的，效果不佳。同樣，沒(méi)有教育訓練的康復治療既不能鞏固其康復成果，也無(wú)法達到預期效果。在腦癱康復的過(guò)程中，只有康復治療配合教育訓練才能到達事半功倍的療效?！ “咐?：華華(化名)，男，7歲，痙攣性腦癱?；純喝朐很|體形態(tài)功能評估：可四爬，但軀干對角線(xiàn)運動(dòng)不充分，骨盆旋轉角度偏小，髖關(guān)節外展;能獨站30秒，無(wú)法獨立行走;扶站時(shí)，雙肩內收，骨盆前傾，膝反張，雙踝關(guān)節外旋，雙足外展?！ 「鶕?zhuān)業(yè)治療師和教育工作者的判斷,認為華華有康復的潛力,并根據患兒評估情況，有針對性的進(jìn)行康復訓練。主要采用立體康復治療手法、運動(dòng)療法、作業(yè)療法、核心訓練兼用按摩輔助等進(jìn)行康復訓練。經(jīng)過(guò)5個(gè)月的在院康復，現華華可獨站，并可獨走20米，單獨上下臺階;可雙腳跳高5公分，跳遠8公分。較之前，有明顯的進(jìn)步，康復效果顯著(zhù)。案例2：小花(化名)，女，6歲，不隨意運動(dòng)型腦癱?；純喝朐很|體形態(tài)功能評估：頭控能力差、會(huì )四點(diǎn)支撐，不能四爬，能腹爬;不能獨站、獨走;軀干和四肢都處于蜷縮狀態(tài)?！ 「鶕純旱脑u估情況，主要采用運動(dòng)與作業(yè)治療、呂氏立體康復、核心訓練兼用按摩輔助等進(jìn)行訓練，利用功能訓練室康復器具:直立雙杠、平衡器以及專(zhuān)用站立器具等對小花進(jìn)行功能康復訓練。經(jīng)過(guò)7個(gè)月的康復治療，現在小花能獨站，獨行5米，雙下肢肌力達到4級，可扶物上下臺階。
3.孤獨癥兒童的康復訓練方法（干貨）
孤獨癥兒童的康復訓練方法主要有：人際關(guān)系發(fā)展干預、應用行為分析、結構化教學(xué)法、感覺(jué)統合訓練等?！ ∪穗H關(guān)系發(fā)展干預：著(zhù)眼于孤獨癥兒童人際交往和適應能力的發(fā)展，強調父母的“引導式參與”，在評估兒童當前發(fā)展水平的基礎上，采用系統的方法循序漸進(jìn)地觸發(fā)孤獨癥兒童產(chǎn)生運用社會(huì )性技能的動(dòng)機，進(jìn)而使其習得的技能在不同的情境中遷移，最終讓兒童發(fā)展出與他人分享經(jīng)驗、享受交往樂(lè )趣及建立長(cháng)久友誼關(guān)系的能力?！ 眯袨榉治觯菏切袨橛柧毜姆椒ㄖ?，以分解目標、強化和輔助為原則，以回合式操作教學(xué)法作為具體操作方法(包括指令、個(gè)體反應、結果與停頓)，以由專(zhuān)家指導下的*生、研究生或兒童的家長(cháng)組成的干預小組與孤獨癥兒童進(jìn)行一對一的訓練作為干預的主要形式?！ 〗Y構化教學(xué)法：也稱(chēng)系統教學(xué)法，是指根據兒童的學(xué)習特點(diǎn)，有組織、有系統地安排學(xué)習環(huán)境、學(xué)習材料及學(xué)習程序，讓兒童按照設計好的結構從中學(xué)習的一種教學(xué)方法。它的基本思想是把教學(xué)空間、教學(xué)設備、時(shí)間安排、交往方式、教學(xué)手段等方面作系統安排，形成一種模式，使教學(xué)的各種因素有機地形成一體，全方位地幫助獨孤癥兒童進(jìn)行學(xué)習?！ 「杏X(jué)統合訓練是指通過(guò)感覺(jué)刺激信息進(jìn)入大腦，在中樞神經(jīng)形成有效率的組合，以使大腦協(xié)調身體對外界做出適當的反應，達成各種目的的協(xié)調行動(dòng)，促使兒童的學(xué)習和動(dòng)作順利進(jìn)行。
4.小兒腦癱的家庭康復訓練方法有哪些
家庭腦癱的康復訓練方法可以鍛煉孩子的自我能力，減少因為腦癱造成的孩子不能自理等問(wèn)題。對站立時(shí)足跟不能著(zhù)地的小兒，訓練者可在其仰臥時(shí)，四指握住足跟，以手掌壓向足心，使足背向小腿方向背屈，足背與小腿之間角度盡量小于90°。小兒腦癱康復訓練是還可以穿戴足踝矯形器，以利于矯正尖足、穩定踝關(guān)節，更好地進(jìn)行站立、行走訓練。
5.小兒腦癱的康復訓練有哪些方法
小兒腦癱在接受正規治療期間的康復訓練是很重要的，比較常見(jiàn)且方法有效的訓練是：1、頭部控制的訓練：嬰幼兒發(fā)育期學(xué)會(huì )抬頭是學(xué)會(huì )其它活動(dòng)的主要前提。訓練時(shí)可扶住患兒頭部?jì)蓚?，使頭部能穩定地保持在直立的正中位。在坐位的大部分時(shí)間，頭部習慣于保持正確的姿勢時(shí)，可使患兒軀干前傾，兩側傾斜，讓他學(xué)會(huì )頭部的控制，保持頭部穩定。2、走姿的矯正：一定要培養好腦癱患兒的姿勢，可以讓孩子在鏡子前看自己走的樣子，矯正異常姿勢。如痙攣型腦癱兒童有兩膝相撞情況，可叫他練習在中間有裂縫的板子;邁大步走的患兒，讓他練習走放倒的梯子，準確的一步步邁，橫棒可以做成活的，來(lái)調整寬度。為了應付日常生活，要慢慢訓練走的距離和速度。訓練跨門(mén)檻兒，慢慢加高和增長(cháng)寬度，以后上矮臺階，再在真臺階上把著(zhù)扶手上下練習。
6.想幫助孩子做康復訓練，家長(cháng)該掌握哪些技能呢？
最近有一些家長(cháng)提到這個(gè)問(wèn)題，想幫助孩子做康復訓練，我們要怎么開(kāi)始訓練孩子？對于每一位家長(cháng)來(lái)說(shuō)最夢(mèng)寐以求的事情是自己的孩子能夠康復。所以家長(cháng)為了自己孩子的康復，不惜砸鍋賣(mài)鐵，費盡心思。但是，非常不幸的是，家長(cháng)不知道從何著(zhù)手，不知道怎樣才能夠幫助自己的孩子進(jìn)行康復訓練。因為家長(cháng)給孩子做訓練，他就不聽(tīng)話(huà)，孩子就哭鬧，他也不知道他該給孩子做什么訓練，因此家長(cháng)就會(huì )不惜一切代價(jià)高價(jià)聘請專(zhuān)家來(lái)就診，或者直接把孩子送到昂貴的康復機構去訓練，甚至去請那么匆匆來(lái)趕場(chǎng)的家教老師給孩子做訓練。這樣家長(cháng)花費了很多金錢(qián)，但是看到的效果依舊不好。為什么？因為家長(cháng)錯失了很多的康復時(shí)間，那就是孩子在家的時(shí)間，因為不管是專(zhuān)家也好，機構也好，老師也好，因為他們不可能一天24小時(shí)陪在孩子身邊，而陪著(zhù)孩子的人只有我們的家長(cháng)。在這種情況下呢，家長(cháng)發(fā)現，我必須要學(xué)習一些專(zhuān)業(yè)技能，這樣我們才能更好地幫助我們的孩子，對于這些我們真正迫切的家長(cháng)來(lái)說(shuō)我們要掌握哪些技能才能夠幫助到孩子呢？我們從MUST體系來(lái)說(shuō)，給大家介紹3個(gè)步驟。*步，從整體來(lái)說(shuō)，我們要建立MUST雙線(xiàn)思維法。首先我們要了解什么是孤獨癥，孤獨癥是怎么診斷出來(lái)的。我們大家都知道孤獨癥是沒(méi)有藥物可以治療的，也沒(méi)有找到病因的一種疾病，因此，我們不能通過(guò)孩子的生理指標判斷孩子是不是孤獨癥，而我們判斷孩子是不是孤獨癥的所有的診斷標準都是外顯的行為，因此我們孤獨癥的孩子的主要判斷標準是行為異常。那行為異常，我們分成兩個(gè)方面來(lái)看，一個(gè)是他的好行為異常，太少，一個(gè)是他的壞行為異常，太多。在MUST雙線(xiàn)思維法中間，我們告訴家長(cháng)，首先要奠定一個(gè)思想，我們要知道我們這么多年來(lái)一直給孤獨癥孩子做訓練的最終目的是什么？不是把孤獨癥這種疾病治好，而是讓我們孩子的診斷指標變得越來(lái)越不明顯，*他混入人群中他發(fā)現不了。我們給孤獨癥孩子做治療，并不是對他的腦部去做手術(shù)，讓他的神經(jīng)得到恢復，而是從他的外顯行為來(lái)說(shuō)，改變引導他的行為。引導他的好行為變得更多，引導他的壞行為變得更少。好多家長(cháng)都把孤獨癥看做是洪水猛獸，什么時(shí)候都覺(jué)得孩子很怪異，孩子吃飯，是個(gè)自閉癥的樣子，孩子睡覺(jué)，他也覺(jué)得是個(gè)自閉癥的樣子，那這樣就會(huì )夸大了孤獨癥這種病癥。那么我們在對這個(gè)整個(gè)的整體有一個(gè)規劃之后呢，我們就進(jìn)入MUST三步曲中間的第二步，我們要掌握恰當的方法來(lái)給孩子做訓練。在MUST體系中間，我們把這種方法叫做MUST串聯(lián)教學(xué)法，我們會(huì )有一系列的步驟，對于不同能力的孩子，我們會(huì )有不同形式的串聯(lián)教學(xué)，對于能力強的孩子，我們會(huì )用和自然生活相接近的多串聯(lián)教學(xué)法，但對于能力弱，注意力分散的孩子，我們可能會(huì )用到MUST單串教學(xué)法?？傊?，在MUST串聯(lián)教學(xué)中間，我們不管用雙串教學(xué)也好，單串教學(xué)也好，多串教學(xué)也好，我們的最終目的是幫助孩子更多的去關(guān)注周?chē)纳缃恍畔?。對周?chē)纳缃恍畔⒛?，做出迅速的反饋，這就是所有串聯(lián)教學(xué)中間最終實(shí)施的目標。如果我們家長(cháng)知道整體的孤獨癥康復訓練的時(shí)候要往哪條路走，又知道在這條路上我具體該怎么做，那我們就進(jìn)入了MUST三步曲中的第三步，MUST訓練的4大領(lǐng)域和18維度。MUST十八維度，分別呈注意力，模仿，聽(tīng)話(huà)能力，命名能力，思維能力，想象能力，交流能力等等十七個(gè)維度來(lái)給孩子做訓練，同時(shí)家庭康復訓練體系需要家庭共同成長(cháng)的一個(gè)體系，所以它的第十八個(gè)領(lǐng)域也就是T的訓練方法這一個(gè)維度，是專(zhuān)門(mén)針對康復訓練老師和家長(cháng)來(lái)說(shuō)的。因此，我們家長(cháng)在給孩子做康復訓練過(guò)程中間，如果能夠按照MUST三步曲的方式，我想家長(cháng)一定能夠更好的結合家庭生活，來(lái)為我們的孩子做好康復訓練。當然，們剛剛講到的，MUST三步曲，家長(cháng)除了一方面去努力學(xué)習之外，另一方面更重要的是，掌握再多的技能更多的是要用到訓練中間去。因為我們也有很多的家長(cháng)，每天都在打聽(tīng)方法，每天都在學(xué)技術(shù)，但是很少看到他有時(shí)間具體的給孩子做訓練。我們希望對于每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，他的家長(cháng)能為他做到更好，那這個(gè)家長(cháng)一定要在他自己孩子身上去試手，一定要做所學(xué)的內容在孩子中間去操作。當然了家長(cháng)在操作過(guò)程中間，會(huì )出現一些失誤，會(huì )出現一些做的不好的時(shí)候，沒(méi)關(guān)系，這些都是為了更好的訓練所付出的必不可少的代價(jià)，我們今天失敗，是為了明天做的更好?？偨Y：*，要掌握技能，第二，要運營(yíng)技能，第三呢，要大量實(shí)踐給孩子和家長(cháng)運行的機會(huì )，把技能練習得更好。那么為了孩子的進(jìn)步，希望我們所有的家長(cháng)都學(xué)習MUST的三步曲。把三步曲的思想、方法、項目運用到孩子的康復中間去。附帶一個(gè)問(wèn)題，家長(cháng)是否需要辭職給孩子做訓練呢？請參考蝸牛大班長(cháng)公眾號文章
7.腦癱兒童言語(yǔ)康復訓練有哪些方法
腦癱疾病患者必須要做很多的康復訓練，才能夠有效的緩解腦癱癥狀，開(kāi)展運動(dòng)功能、姿勢矯正、語(yǔ)言交流、生活活動(dòng)四方面的康復訓練，爭取獲得*的治療效果，主要的康復訓練方法有：1.運動(dòng)能力訓練有頭部訓練、翻身訓練、爬行訓練、坐位訓練、站立訓練、步行訓練和上下臺階訓練等。2.生活自理能力有進(jìn)食訓練、穿衣訓練、洗漱訓練、如廁訓練和語(yǔ)言訓練。3.參加集體活動(dòng)，應該鼓勵患兒與其他孩子一起游戲，促進(jìn)病情的發(fā)展?？祻陀柧毷紫仁轻t生和康復治療師給予訓練計劃，首先是給患兒整體評定，然后根據評定級別給予針對性的身體訓練，只有身體訓練到一定程度，才給予下一階段的康復訓練。
8.腦癱的孩子康復訓練方法，有哪些呀?
你好，腦癱患兒的康復訓練方法有：俯臥位：在楔形墊、訓練床上訓練，既可促進(jìn)抬頭又可誘發(fā)手支撐，盤(pán)腿端坐位，訓練者跪于患兒背后，一手托患兒下頜，以手放于患兒頭頂部往下稍用力壓，可加強頭頸部穩定性。采用按摩手法按摩頸部?jì)蓚燃昂箢i部。
不完美的天使存在著(zhù)這些缺陷，兒童康復訓練的手段與方法有哪些，【為什么醫生建議的膝蓋康復動(dòng)作是錯的？?】，太詳細了，不同類(lèi)型腦癱兒童康復訓練技巧，趕緊收藏!，孤獨癥兒童的康復訓練方法（干貨），小兒腦癱的家庭康復訓練方法有哪些，小兒腦癱的康復訓練有哪些方法，想幫助孩子做康復訓練，家長(cháng)該掌握哪些技能呢？，腦癱兒童言語(yǔ)康復訓練有哪些方法，腦癱的孩子康復訓練方法，有哪些呀???是需要我們去了解熟知的，我們需要用愛(ài)，用希望去陪伴、呵護他們，讓他們在成長(cháng)的道路上逐漸蛻變，成就完美的未來(lái)！
