孩子是上天賜給父母的天使，然而不是每個(gè)天使都是完美的，在此過(guò)程中將碰見(jiàn)怎樣判斷感統失調 ，不妨跟著(zhù)小編來(lái)看看這其中兒科醫生發(fā)布：感統失調早期識別與篩查，看這里！，如何區分感統失調和多動(dòng)癥？...，如何才能區分感統失調的嚴重程度呢?，如何確定兒童感統失調，孩子有這8個(gè)表現，說(shuō)明感統失調了！，帶你分析孩子到底是自閉癥還是重度感統失調?? 的奧秘。

1.兒科醫生發(fā)布：感統失調早期識別與篩查，看這里！

感統失調不是什么疾病，其診斷是一個(gè)需要綜合評估的過(guò)程。今天，引用兒童保健指導科醫生發(fā)布的一份「兒童感統失調早期篩查表」，通過(guò)羅列一些簡(jiǎn)單的篩查項目，幫助家長(cháng)們粗略判斷，各年齡段孩子是否存在感統失調傾向：6個(gè)月前1、易嗆奶吐奶2、換姿勢易哭3、難以入睡容易醒4、吹風(fēng)曬太陽(yáng)容易哭5、洗澡洗頭時(shí)愛(ài)哭6、不會(huì )翻身或丟擲7、不會(huì )咿咿呀呀和大人“講話(huà)”8、眼睛轉動(dòng)不靈活9、常常緊握拳頭10、不明原因哭，且哭很久3歲前1、不會(huì )爬或不愛(ài)爬2、常用腳尖走路3、常摔跤或動(dòng)作異常謹慎4、膽小、怕生、怕黑、怕高、怕大聲響、怕空屋、怕快5、晚說(shuō)話(huà)、說(shuō)話(huà)不清、不會(huì )說(shuō)話(huà)或不愛(ài)說(shuō)話(huà)，也不愛(ài)聽(tīng)人說(shuō)話(huà)，不大理人6、喜歡打人、推人、要人、破壞東西、亂扔東西7、特(不)喜歡人多的地方8、愛(ài)哭鬧、愛(ài)轉圈、瘋跑3歲后1、喜歡看電視不喜歡看書(shū)2、容易興奮、愛(ài)大哭大叫3、愛(ài)生氣、特別自我、相對幼稚、受挫即放棄4、手指手臂沒(méi)力氣，常弄壞東西或用力太輕5、數學(xué)拼音理解慢6、跳行漏字、涂色超格、字丑、沒(méi)有構圖能力7、動(dòng)作笨拙、容易喊累8、愛(ài)挑剔、不專(zhuān)注、找借口逃避上學(xué)、常說(shuō)謊自夸以上這些早期癥狀雖然不易察覺(jué)，但只要家長(cháng)足夠細心，還是能夠在生活中發(fā)現許多蛛絲馬跡?，F在你知道為什么我們一直強調感統訓練越早越好了吧！0-3歲是感統失調的預防期；3-6歲是感統訓練的黃金期；6-10歲是感統訓練的彌補期；10-12歲是感統訓練的末期。大家一定要替孩子抓住，切莫錯過(guò)哦！感統訓練的原則感覺(jué)統合訓練不是盲目的，而在一定的原則基礎上進(jìn)行的。這些原則貫穿感統訓練的始末，對訓練有著(zhù)非常重要的指導意義和促進(jìn)作用。1、順應性原則如果兒童的順應性反應發(fā)展良好，那就可以促進(jìn)組織協(xié)調能力的提高，并使兒童的大腦處在一種有條理的清晰狀態(tài)中。而且，每一種順應性反應又會(huì )引起進(jìn)一步的感覺(jué)統合。兒童為了統合這些感覺(jué)，就會(huì )試著(zhù)順應它們，如此便形成一個(gè)良性循環(huán)。2、內驅力原則內驅力，是在兒童內心需求的基礎上產(chǎn)生的一種喚醒狀態(tài)或緊張狀態(tài)。感統訓練中注重內驅力原則可以讓兒童產(chǎn)生努力改變現狀的內在愿望，并積極主動(dòng)。自覺(jué)獨立地參與到訓練中去。3、快樂(lè )原則良好的情緒是大腦思維的潤滑劑，所以在感統訓練中，老師會(huì )盡量滿(mǎn)足兒童對“快樂(lè )”的心理需求，讓孩子在輕松愉快的環(huán)境中，提高感統能力。4、以?xún)和癁橹行牡脑瓌t在訓練中，老師們會(huì )以?xún)和纳L(cháng)發(fā)育規律為中心，尊重兒童的差異發(fā)展，學(xué)會(huì )從兒童的角度看問(wèn)題。5、培養信心的原則自信，是有利于感統訓練的一種心理素質(zhì)。所以感統訓練中，老師們會(huì )經(jīng)常用積極、正面的贊揚和肯定目光鼓勵兒童，讓兒童感到喜悅，幫他們逐步培養起對訓練的信心。有針對性的感統訓練，通過(guò)開(kāi)發(fā)孩子的身體能力，讓孩子身體變成他有力的學(xué)習工具，這樣孩子的各種能力自然就會(huì )建立起來(lái)。

2.如何區分感統失調和多動(dòng)癥？...

是不同的病情.感覺(jué)統合失調只是多動(dòng)癥一個(gè)不重要的表現.多動(dòng)癥不一定有感覺(jué)統合失調也可以有.多動(dòng)癥主要表現活動(dòng)過(guò)多注意力不集中情緒不穩行為異常學(xué)習成績(jì)下降.感覺(jué)統合失調是7歲以下兒童多見(jiàn)主要是靠訓練治療.不需要吃藥.多動(dòng)癥是7歲以上才能明確診斷需要心理和藥物治療.可以來(lái)醫院看

3.如何才能區分感統失調的嚴重程度呢?

感統失調是大腦的感覺(jué)統合功能的失調。因感覺(jué)統合功能的不足，大腦在接收、處理、組合和傳遞外界刺激信息時(shí)，無(wú)法順利完成有效功能，導致身體各部位無(wú)法做出相適應的反應，那么如何才能區分感統失調的嚴重程度呢？ 1.其實(shí)從嚴格意義上來(lái)講，感統失調并沒(méi)有明確的失調程度劃分。但是如果從感統失調孩子的外在表現上來(lái)看的話(huà)，其實(shí)也可以分為輕度失調、中度失調和重度失調三種。2.其中，輕度失調可能表現的不明顯，尤其是在初期的時(shí)候。這個(gè)時(shí)候孩子的年齡可能還非常小，本來(lái)也沒(méi)有什么表達能力，家長(cháng)很容易把孩子的哭鬧當成隨意的，沒(méi)有重視，也可能把孩子的安靜當成孩子乖，沒(méi)能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題。3.雖然輕度失調在初期對孩子的影響和傷害也小，但當時(shí)間的慢慢積累，輕度的小失調也可能慢慢演變成很大的問(wèn)題。4.重度失調的話(huà)，初期時(shí)候在孩子的身上可能就會(huì )表現得十分明顯。孩子脾氣不好，總是無(wú)理取鬧，肢體協(xié)調不靈活，總是愛(ài)摔跤，行動(dòng)遲緩笨拙，無(wú)法完成很簡(jiǎn)單的工作等等。重度失調孩子的表現會(huì )迥異于平常的孩子，所以家長(cháng)也能夠比較及時(shí)地發(fā)現，能夠帶孩子及時(shí)地治療。介于輕度失調和重度失調中間的，就可以稱(chēng)為中度失調。中度失調的孩子會(huì )有一些癥狀表現，不會(huì )說(shuō)發(fā)現不了，但也不至于特別嚴重。

4.如何確定兒童感統失調

你的寶寶有這些問(wèn)題嗎? 1、多動(dòng)浮躁型--前庭功能失調 多動(dòng)不安，走路易摔倒，旋轉不會(huì )暈眩;左右不分，方向感不明;上課不專(zhuān)心，愛(ài)做小動(dòng)作;情緒不穩定，浮躁，不能考慮別人的需要。有些孩子還會(huì )出現語(yǔ)言發(fā)展遲緩，語(yǔ)言表達困難。2、粗心大意型--視覺(jué)統合失調 能長(cháng)時(shí)間看動(dòng)畫(huà)片、玩電動(dòng)玩具，卻無(wú)法順利閱讀，經(jīng)常出現添字、漏字、竄行;寫(xiě)字偏旁部首顛倒，甚至不認識字，學(xué)了就忘，計算時(shí)“粗心大意”，常把數或字寫(xiě)顛倒。 3、丟三落四型--聽(tīng)覺(jué)統合失調 對別人的話(huà)聽(tīng)而不聞，丟三落四，經(jīng)常忘記老師說(shuō)的話(huà)和留的作業(yè)等。 4、性格孤僻型--觸覺(jué)統合失調 緊張、孤僻、不合群、愛(ài)惹人、偏食或暴飲暴食、脾氣暴躁、害怕陌生環(huán)境、過(guò)分依賴(lài)父母。吃手、咬指甲、甚至咬人。注意力不集中，無(wú)法做有耐心和恒心的學(xué)習。 5、笨手笨腳型--本體統合失調 笨手笨腳缺乏自信心;不會(huì )系鞋帶、扣紐扣、用筷子，手工能力差;不能像其他孩子那樣會(huì )翻滾、騎車(chē)、跳繩和拍球等。 一般而言，早期統合干預不良的兒童，3歲以后表現較明顯。特別是到了學(xué)齡期，就會(huì )在學(xué)習能力和性格上表現出這樣那樣的障礙。這樣的兒童盡管有正?；虺５闹巧?，但出于大腦無(wú)法正常有效地工作，因而直接影響了兒童的學(xué)習和交往。對于有感覺(jué)統合失調的兒童，在3~12歲年齡段來(lái)矯正感覺(jué)統合失調是*期。從矯正的難度及效果上講，可以達到事半功倍的效果。

5.孩子有這8個(gè)表現，說(shuō)明感統失調了！

?1.注意力不集中2.身體協(xié)調能力差3.好動(dòng)4.咬指甲5.愛(ài)發(fā)脾氣6.閱讀困難7.語(yǔ)言發(fā)育不良8.難融入團隊如果你的孩子有這些表現，那說(shuō)明感統失調了，在孩子小時(shí)候，出現以上情況，很多家長(cháng)都不在意，認為孩子就是年齡小，等長(cháng)大了就好了，結果等孩子真的長(cháng)大了，上*了，卻發(fā)現不僅沒(méi)有好，反而更嚴重了！往往意識到問(wèn)題時(shí)，已錯過(guò)了糾正的*時(shí)間！那什么是感統失調呢？人體就像一個(gè)復雜的機器，我們手眼所有的行動(dòng)，都需經(jīng)過(guò)大腦進(jìn)行分析處理，*做出相應的反應，這種能力叫做“感覺(jué)統合”。感統失調，通俗地講，就是心里想的，與身體做的，很難統一起來(lái)，即身心發(fā)展不同步。結果導致注意力不集中、學(xué)習跟不上。感統失調的孩子，他們無(wú)論是在生活上還是學(xué)習上，都要比同齡的孩子讓家長(cháng)多操心；而這很容易產(chǎn)生相應的連鎖反應，導致孩子不自信，性格孤僻，暴躁或難以融入團隊。感統失調的兒童，在智力上大部分并沒(méi)有缺陷，但是這些兒童在學(xué)習和行動(dòng)上經(jīng)常會(huì )有困難，因此可能會(huì )被誤以為是智力上的發(fā)展不足。通常這些孩子智力發(fā)育正常，卻有學(xué)習或行為上的障礙，他們與正常兒童相比，在許多方面存在一定的差異，如：系鞋帶、扣扣子、做手工、語(yǔ)言表達等都不如其他孩子，這些孩子會(huì )看、會(huì )聽(tīng)，但他們看得不夠仔細，聽(tīng)得不夠認真，不能很好地集中注意力！這些問(wèn)題在上學(xué)前因為沒(méi)有作業(yè)和學(xué)習成績(jì)影響，往往不易被家長(cháng)發(fā)現，到了上學(xué)以后才發(fā)現某些方面不如同齡的孩子，所以，當孩子出現這些問(wèn)題時(shí)，家長(cháng)要及時(shí)進(jìn)行干預矯正，6歲前是*的改善時(shí)間，一旦超過(guò)12歲就基本定型，很難改變了。孩子有這8個(gè)表現，說(shuō)明感統失調了！請點(diǎn)擊輸入圖片描述我們該怎么做呢？我在上篇文章中針對因感統失調，導致語(yǔ)言發(fā)育不良，做了相關(guān)內容的發(fā)布，下面再提供一些小游戲，讓孩子在玩的過(guò)程中快樂(lè )的改善！感覺(jué)統合訓練需要長(cháng)期堅持，只要按照操作訓練，有的經(jīng)過(guò)1至3個(gè)月的時(shí)間，就可以取得明顯的效果！1-2歲，抓泡泡（手眼協(xié)調、精細動(dòng)作、大動(dòng)作、平衡能力）父母吹出泡泡，逗引孩子注意，鼓勵孩子追逐泡泡、并用手去抓泡泡。游戲可貫穿1-2歲的孩子。選擇安全的玩耍區域，以防孩子追逐時(shí)發(fā)生危險。2-3歲，分糖果（精細動(dòng)作、認知能力、分辨力）將糖果與同等大小豆子混合，放在盤(pán)里，鼓勵孩子把糖果和豆子區分出來(lái)，在完成的過(guò)程中，通過(guò)糖果可以作為孩子的物質(zhì)獎勵，從而鼓勵孩子堅持完成！孩子熟練后，也可用筷子夾豆子，逐漸增加難度！3-4歲，投籃（大動(dòng)作、肌肉力量、手眼協(xié)調、社交互動(dòng)）家長(cháng)及孩子輪流投籃；家長(cháng)投完后把球撿起來(lái)給孩子投?？梢噪S著(zhù)孩子對游戲的熟練，適當增大距離，以增加難度。游戲過(guò)程中多鼓勵和稱(chēng)贊孩子，增強孩子的自信心和成就感。同時(shí)在游戲的過(guò)程中，也要鼓勵孩子邀請別的小朋友加入，增加孩子的社交互動(dòng)！4-6歲，畫(huà)畫(huà)（精細動(dòng)作 、手眼協(xié)調、注意力、記憶力、開(kāi)發(fā)大腦）畫(huà)畫(huà)對練習孩子的精細動(dòng)作是很有幫助的，在繪畫(huà)的過(guò)程中讓孩子安靜下來(lái)，通過(guò)對事物的觀(guān)察，提升注意力和記憶力，并對大腦進(jìn)行開(kāi)發(fā)。同時(shí)手眼協(xié)調能力，也得到了鍛煉！最初可通過(guò)一些簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓孩子對畫(huà)畫(huà)這件事產(chǎn)生興趣，隨著(zhù)孩子興趣的提高，在玩的過(guò)程中從而改善感統失調！畫(huà)畫(huà)本身也是一項非常好的興趣愛(ài)好，所謂，繪畫(huà)是孩子的第二語(yǔ)言，感統失調的孩子，很多會(huì )有語(yǔ)言表達不良的現象，因此，造成性格急躁，繪畫(huà)也是一種表達和宣泄！作為家長(cháng)，我們要耐心對孩子進(jìn)行訓練，因為，我們無(wú)法把社會(huì )改造得寬容、包容、柔軟， 所以只能改變孩子。也許這個(gè)過(guò)程很辛苦，孩子會(huì )不高興，但是， 為了讓他以后能快樂(lè )，一生能快樂(lè )，現在必須要忍一忍， 度過(guò)這一關(guān)！你的孩子出現了哪些問(wèn)題，歡迎下方留言，關(guān)注8爪媽媽?zhuān)黄鸾涣饔齼航?jīng)驗！

6.帶你分析孩子到底是自閉癥還是重度感統失調

大家好！我是一名感統教師（Candy）；下面跟大家一起分享下怎么去辨別孩子到底是自閉癥還是感統失調呢？之前有些家長(cháng)來(lái)我們機構咨詢(xún)的時(shí)候會(huì )問(wèn)到，老師你給看看我家孩子是不是自閉癥，她的很多行為表現和自閉癥很像；唉，注意 很像 這個(gè)詞，重度感統失調的孩子有很多現象也跟自閉癥很像；所以我們從以下幾點(diǎn)一起來(lái)分析下你家孩子到底是自閉癥還是感統失調吧！我們要從以下五點(diǎn)去分析：一、語(yǔ)言的交流，二、眼神對視三、行為刻板程度四、脾氣和情緒控制，五、是否有主動(dòng)意識（能否融入集體環(huán)境）重點(diǎn)來(lái)啦 注意要睜大眼睛認真看看兩者的區別喲 根據兩個(gè)條件來(lái)談?wù)剛€(gè)人觀(guān)點(diǎn)九年感統機構運作經(jīng)驗和《美國精神障礙統計手冊》自閉癥在*才占比是1%，所以并沒(méi)有那么多自閉癥。1、眼神對視都少 自閉癥的孩子眼神對視少，同時(shí)即使對視的時(shí)候，眼神里面沒(méi)有感情色彩。(例如：18歲的孩子，在父親葬禮上看了一眼走掉了，沒(méi)有任何悲傷情緒) 重度感統失調，也沒(méi)有眼神對視。(比如：兩個(gè)小時(shí)都不看你，但是當在地上玩托馬斯小火車(chē)，眼神瞬間看過(guò)來(lái)，眼神流露出欣喜興奮的表情眉目傳情，多點(diǎn)耐心，找興趣點(diǎn)。2、語(yǔ)言交流兩者都弱，但是有本質(zhì)區別。 自閉癥孩子在交流時(shí)，缺乏感情色彩，可能會(huì )表達，但說(shuō)話(huà)平鋪直述，不帶感情。 感統失調的孩子，也許語(yǔ)言少，但是聲音語(yǔ)言帶感情，比如不會(huì )說(shuō)話(huà)，指個(gè)東西要你給他拿，如果不拿，他會(huì )暴跳如雷，很生氣；會(huì )拉著(zhù)你的手，讓你給他開(kāi)冰箱拿吃的。有肢體語(yǔ)言交流，情緒交流。3、刻板行為 自閉癥的孩子，進(jìn)行刻板行為枯燥乏味，每天重復進(jìn)行某一個(gè)動(dòng)作。（比如：愛(ài)看風(fēng)扇旋轉、在紙上畫(huà)圈圈、坐公交車(chē)必須做一個(gè)固定位置、回家路上必須繞著(zhù)一個(gè)桶轉兩圈才回去、雷打不動(dòng)。沒(méi)有明確目的，只是為了畫(huà)而畫(huà)，只是為了轉而轉，看得出來(lái)開(kāi)不開(kāi)心。） 重度感統失調的孩子一依賴(lài)（比如：玩玩具就玩一個(gè)，抱著(zhù)小熊睡覺(jué)只抱拿一個(gè)）一看情緒，產(chǎn)生觸覺(jué)刺激，尋找滿(mǎn)足感安全感；做這些重復動(dòng)作的時(shí)候很愉悅舒服。4、情緒和脾氣控制 自閉癥孩子一無(wú)緣無(wú)故的脾氣暴躁 重度感統失調的孩子一脾氣暴躁，有原因，沒(méi)被滿(mǎn)足，不安全，事件引發(fā)5、有無(wú)主動(dòng)意識進(jìn)行交流都存在自己玩自己的，不能融入朋友圈。 自閉癥孩子一活在自己世界里，即使和很多人在一起，也無(wú)法融入，會(huì )呆呆看著(zhù)，面無(wú)表情的看。 重度感統失調一可能連看都不看。因為膽小，擔心，臉上可能出現焦慮擔心、恐懼、不安的表情?？赡軙?huì )出現想玩想投入的表情，但是不敢去。一保護過(guò)度限制過(guò)多，剝奪了感覺(jué)刺激，沒(méi)有經(jīng)驗，就無(wú)法再接受新鮮的刺激，不知如何處理這些信息。那判斷一個(gè)孩子是否是自閉癥必須同時(shí)具備這五點(diǎn)，缺一不可，五點(diǎn)都具備才能判斷是自閉癥。DSM-5提到，必須通過(guò)很長(cháng)時(shí)間的檢查跟蹤，才能得出自閉癥確診。以上就是Candy老師的知識分享，希望能幫助到更多有需要的家長(cháng)和小朋友，有什么問(wèn)題可以在評論區留言，我會(huì )積極回復，為您答疑 如果這篇文章對你有幫助的話(huà)別忘了點(diǎn)擊小???? 納去囊中，別讓它溜走了喲

不完美的天使存在著(zhù)這些缺陷，怎樣判斷感統失調，兒科醫生發(fā)布：感統失調早期識別與篩查，看這里！，如何區分感統失調和多動(dòng)癥？...，如何才能區分感統失調的嚴重程度呢?，如何確定兒童感統失調，孩子有這8個(gè)表現，說(shuō)明感統失調了！，帶你分析孩子到底是自閉癥還是重度感統失調??是需要我們去了解熟知的，我們需要用愛(ài)，用希望去陪伴、呵護他們，讓他們在成長(cháng)的道路上逐漸蛻變，成就完美的未來(lái)！