孩子是上天賜給父母的天使，然而不是每個(gè)天使都是完美的，在此過(guò)程中將碰見(jiàn)幼兒語(yǔ)言遲緩有什么解決方法 ，不妨跟著(zhù)小編來(lái)看看這其中2歲三個(gè)月的幼兒語(yǔ)言發(fā)育遲緩，有什么解決辦法?，孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩怎么辦？如何治療干預？牢記這4點(diǎn)家庭訓練原則。，語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子，為什么會(huì )“突然”開(kāi)口說(shuō)話(huà)？?? 的奧秘。

1.2歲三個(gè)月的幼兒語(yǔ)言發(fā)育遲緩，有什么解決辦法?

1,輕度腦發(fā)育遲緩是否需要打針? 有必要，有努力就有收獲;既然中藥有效還繼續應用 2,如果康復治療該做哪些項目? 語(yǔ)言訓練 3,將來(lái)小孩能否達到正常兒童的

2.孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩怎么辦？如何治療干預？牢記這4點(diǎn)家庭訓練原則。

孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩，除了專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言訓練，醫生和康復老師還會(huì )建議家長(cháng)：“回家多和孩子說(shuō)話(huà)?！焙翢o(wú)疑問(wèn)，這是一個(gè)正確的教育建議，但是：和孩子說(shuō)什么、怎樣說(shuō)呢？自己平時(shí)已經(jīng)說(shuō)得口干舌燥了，孩子并沒(méi)有回應，想放棄了。很多家長(cháng)對家庭語(yǔ)言訓練感到困惑，其實(shí)是對家庭語(yǔ)言訓練方面的認識不夠充分。今天我為家長(cháng)們分享4個(gè)家庭語(yǔ)言訓練原則。幫助孩子更好地提升語(yǔ)言能力。家庭語(yǔ)言訓練的4個(gè)原則1. 訓練是一個(gè)動(dòng)態(tài)且持續進(jìn)行的過(guò)程任何時(shí)間、地點(diǎn)都可以進(jìn)行訓練。在街上聽(tīng)到一段熟悉的音樂(lè )、路邊一朵野花、遇見(jiàn)的同學(xué)、鄰居……只要找到一個(gè)孩子感興趣的話(huà)題，引導他去說(shuō)，過(guò)程中再加上你的循循善誘，你會(huì )發(fā)現短短的1分鐘，孩子能講出很多內容。如果孩子很喜歡看動(dòng)畫(huà)片，可以就動(dòng)畫(huà)片人物、劇情進(jìn)行討論：這是誰(shuí)，他為什么要這么做，你為什么喜歡這部動(dòng)畫(huà)片，……通過(guò)這種方式，訓練孩子的觀(guān)察力及表達能力，堅持幾周，孩子的語(yǔ)言能力肯定有個(gè)很明顯的提升。2. 訓練是雙向互動(dòng)的交流過(guò)程孩子應該被引導去疑問(wèn)、好奇，主動(dòng)去學(xué)習、說(shuō)話(huà)。示范和模仿是一個(gè)很好的方法，比如：玩玩具模型時(shí)，家長(cháng)可以示范小汽車(chē)“嘟嘟”的聲音，孩子跟著(zhù)模仿。還可以利用角色扮演進(jìn)行對話(huà)，激發(fā)孩子的主動(dòng)性語(yǔ)言。因游戲很有趣，孩子也就有興趣去學(xué)習。但孩子的注意力時(shí)間有限，同一游戲時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)?！镒⒁猓翰灰驯磉_的方式局限在語(yǔ)言上，要充分利用手勢、表情、圖片等輔助方法。隨著(zhù)日常生活交流能力的提高，會(huì )大大地提升語(yǔ)言能力，為將來(lái)進(jìn)入校園作準備。3. 以孩子現在的語(yǔ)言水平為出發(fā)點(diǎn)如何準確了解，孩子目前的語(yǔ)言水平處于怎么階段呢？語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子，除了字匯太少、句子不完整之外，通常還會(huì )伴隨其他的問(wèn)題，如構音問(wèn)題、發(fā)聲困難、口吃、情緒暴躁等。只有在對孩子目前的語(yǔ)言狀況和心理狀況做一個(gè)詳細、全面的評估，才能明確孩子的語(yǔ)言水平，從而定出合理的訓練目標。訓練的目標分大致為橫向拓展和縱向提升。什么是橫向拓展和縱向提升呢？以教孩子名詞為例：訓練初期，教孩子日常、接觸機會(huì )多并且感興趣的具體詞匯為主。如“狗”、“貓”。主要目的是擴大詞匯量，這就是橫向拓展。訓練后期，詞匯逐漸延伸，加一些形容詞，如“狗→大狗、小狗”，“貓→白貓、黑貓”，這樣詞匯的分化就是縱向提升。在引導孩子說(shuō)的同時(shí)，王婷老師建議指著(zhù)狗狗或狗狗的圖片，讓孩子把詞和實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，加深印象。4. 家長(cháng)的鼓勵與引導很重要 家長(cháng)的鼓勵和引導，是孩子學(xué)習的動(dòng)力。那么，該如何鼓勵、指導呢？使用強化物。比如孩子喜歡的零食、玩具，作為獎勵表?yè)P，輔助家長(cháng)進(jìn)行家庭語(yǔ)言訓練的開(kāi)展。但是強化物的使用要注意及時(shí)性，也就是在愛(ài)護自己做出正確的反應之后，馬上給予強化。同時(shí)，在他的語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中，難免說(shuō)錯話(huà)，或者說(shuō)一些我們聽(tīng)不懂的話(huà)。這個(gè)時(shí)候不要去強調他錯誤的發(fā)音或說(shuō)法，直接示范正確的。兒童的語(yǔ)言發(fā)育與家庭環(huán)境密不可分。勤溝通，多交流，多訓練。把家庭訓練和專(zhuān)業(yè)訓練結合起來(lái)，二者相輔相成，孩子的語(yǔ)言能力提升也就更快速！★ 孩子怎么都教不會(huì )，也不學(xué)，這是怎么回事？★ 孩子3歲只會(huì )說(shuō)兩個(gè)字，不會(huì )說(shuō)長(cháng)句，現在還是這樣，怎么辦？更多問(wèn)題可以戳下面給我留言咨詢(xún)↓鮮濤醫生公益問(wèn)診

3.語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子，為什么會(huì )“突然”開(kāi)口說(shuō)話(huà)？

一直有家長(cháng)問(wèn)我這樣的問(wèn)題：我家孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩，為什么突然就會(huì )說(shuō)話(huà)了？是不是會(huì )說(shuō)了，就沒(méi)有其他問(wèn)題了？其實(shí)這個(gè)問(wèn)題不好回答，一句兩句解釋不清楚。孩子的語(yǔ)言發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，從語(yǔ)言發(fā)展理論來(lái)看，都要從音素開(kāi)始，再到發(fā)音，再到詞匯，再到句子的過(guò)程，盡管有人把孩子語(yǔ)言發(fā)展分為三個(gè)階段、五個(gè)階段還是七個(gè)階段，不管怎么分，都要一點(diǎn)一點(diǎn)地來(lái)?？墒?，對于語(yǔ)言遲緩的孩子來(lái)講，確實(shí)有些不一樣，這些“突然開(kāi)口說(shuō)話(huà)”的孩子很多。記得在疫情前，一家長(cháng)電話(huà)里跟我反饋說(shuō)孩子突然就說(shuō)話(huà)了，說(shuō)“爸爸我餓了”，還給他嚇了一跳，而且還問(wèn)我這是不是正?，F象。因為這孩子以前除了兩個(gè)字的疊字外，其他全是一個(gè)字一字地說(shuō)，會(huì )說(shuō)“蘋(píng)”，也會(huì )說(shuō)“果”，但不會(huì )說(shuō)“蘋(píng)果”。要想回答這個(gè)問(wèn)題，要先了解一下語(yǔ)言發(fā)展的原理，才能準確地回答，尤其是會(huì )說(shuō)話(huà)了，還會(huì )不會(huì )有其他問(wèn)題。語(yǔ)言與運動(dòng)的發(fā)展是一致的語(yǔ)言的發(fā)展與運動(dòng)的發(fā)展是同步的、伴隨的，即運動(dòng)發(fā)展得好，語(yǔ)言就一定不錯；運動(dòng)不好，則語(yǔ)言也會(huì )有問(wèn)題。這里的運動(dòng)指孩子的大運動(dòng)和精細動(dòng)作，尤其是手指的精細動(dòng)作。為什么？因為運動(dòng)與語(yǔ)言在大腦皮層里同屬“運動(dòng)皮層”，即他們在同一個(gè)區域。Wilson(1998)和Connolly(2001)認為，隨著(zhù)大腦中一大部分的感覺(jué)和運動(dòng)皮質(zhì)與手聯(lián)系在一起，手塑造了我們的認知、情緒、語(yǔ)言和心理的發(fā)育。在語(yǔ)言有問(wèn)題的孩子中，有大多數孩子的精細動(dòng)作也不好，少部分是大運動(dòng)和精細動(dòng)作都不好。我們可以仔細觀(guān)察一下，這些孩子使用手指的能力是不強的。如果孩子通過(guò)玩耍和運動(dòng)的刺激使大腦皮層得以正常發(fā)展，那語(yǔ)言也就會(huì )立刻隨著(zhù)正常發(fā)展?？聪聢D。語(yǔ)言的發(fā)展受原始反射不整合的影響語(yǔ)言是受大腦皮層控制的、高級的、人類(lèi)特有的功能。因此，如果大腦皮層不能控制語(yǔ)言的“硬件系統”——唇、舌、聲帶等——孩子就不可能有正常的語(yǔ)言功能，就一定存在問(wèn)題。大腦皮層控制語(yǔ)言的硬件系統的前提是：由腦干控制的原始反射要被整合，只有原始反射（張口反射、足跖反射、抓握反射和手拉反射）被整合后，大腦皮層才能“接手”或“接管”語(yǔ)言相關(guān)的“硬件”。所以，相關(guān)原始反射不整合，大腦皮層與發(fā)音器官之間的神經(jīng)連接就不可能建立很好的連接。換句話(huà)說(shuō)，大腦皮層對語(yǔ)言信息的輸入、存儲、加工和提取等全部準備就緒了，只差這個(gè)連接的建立了。如果連接建立了，孩子就會(huì )立刻開(kāi)始說(shuō)話(huà)了。雖然會(huì )說(shuō)話(huà)了，但仍有可能存在問(wèn)題孩子一直不說(shuō)話(huà)，或口齒不清，家長(cháng)心里急得很；孩子“突然開(kāi)口說(shuō)話(huà)”了，孩子自然心里特別開(kāi)心！從上面的論述中可知：語(yǔ)言的發(fā)展與運動(dòng)有關(guān)，與相關(guān)原始反射整合程度有關(guān)。還有兩點(diǎn)需要明確，大腦皮層與發(fā)音器官間的神經(jīng)連接不是一根，而是數量眾多的連接！所以，神經(jīng)連接的多寡決定孩子的語(yǔ)言程度，開(kāi)口說(shuō)話(huà)了也不意味著(zhù)“全部”神經(jīng)連接都已經(jīng)建立了；另一方面，即使會(huì )說(shuō)話(huà)了，也不意味著(zhù)原始反射全部整合得很好。舉個(gè)例子：如果孩子抓握反射整合得不好（未完全整合），不會(huì )影響孩子會(huì )說(shuō)話(huà)，只是有些吐字不清而已。但是，如果抓握反射沒(méi)有完全整合，會(huì )影響孩子手部的精細動(dòng)作，在握筆、用筷子、畫(huà)畫(huà)、書(shū)寫(xiě)等方面就會(huì )有所表現，如握筆姿勢不正確、寫(xiě)字難看、會(huì )講故事但不會(huì )寫(xiě)作文，等等，還是會(huì )在孩子的行為上有所體現，影響孩子的學(xué)習成績(jì)。所以我說(shuō)，雖然會(huì )說(shuō)話(huà)了，但要看孩子的相關(guān)原始反射整合得如何，如果沒(méi)有完全整合，還是會(huì )存在各種各樣的問(wèn)題的。參考文獻：[1] Wilson, Frank R. The Hand: How It’s UseShapes the Brain, Language and Human Culture. NY: Pantheon Books, 1998,.[2] Connolly, Kevin J. (e.d.). of the Hand. Reviewed in New England Journal of Medicine. October25, 2001

不完美的天使存在著(zhù)這些缺陷，幼兒語(yǔ)言遲緩有什么解決方法，2歲三個(gè)月的幼兒語(yǔ)言發(fā)育遲緩，有什么解決辦法?，孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩怎么辦？如何治療干預？牢記這4點(diǎn)家庭訓練原則。，語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子，為什么會(huì )“突然”開(kāi)口說(shuō)話(huà)？??是需要我們去了解熟知的，我們需要用愛(ài)，用希望去陪伴、呵護他們，讓他們在成長(cháng)的道路上逐漸蛻變，成就完美的未來(lái)！