孩子是上天賜給父母的天使，然而不是每個(gè)天使都是完美的，在此過(guò)程中將碰見(jiàn)感統課對于語(yǔ)言發(fā)展有用嗎 ，不妨跟著(zhù)小編來(lái)看看這其中上感統課有用嗎,一位媽媽歷時(shí)3年花費2萬(wàn)8的經(jīng)歷~，如何上好感統課，主要面對的是集體學(xué)生，不是個(gè)訓，感統訓練與語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)系?? 的奧秘。

1.上感統課有用嗎,一位媽媽歷時(shí)3年花費2萬(wàn)8的經(jīng)歷~

孩子從幼兒園中班就開(kāi)始上感統課，很想通過(guò)自己的經(jīng)歷，給曾經(jīng)像我一樣迷茫的媽媽分享一下自己的經(jīng)歷~ 幫助本來(lái)就不容易的媽媽們~ 知道“感統”這個(gè)詞，源于孩子幼兒園的老師，她說(shuō)你家孩子好像應該上一下感統課，但又好像又沒(méi)到那程度~ 孩子在幼兒園經(jīng)常不睡午覺(jué)，也不聽(tīng)老師的指令，園長(cháng)的一句話(huà)“你們家孩子在我們這兒都是有名的”，幸虧他在中班遇到一個(gè)很有愛(ài)心的副班老師，每天中午都陪在齊齊的身邊，哄拍著(zhù)睡著(zhù)~ 一句話(huà)：就是跟別的孩子不一樣，很難按老師的指令做事，坐不住。 自那后，我給孩子報了美術(shù)課，但現在想想，一周一次的美術(shù)課能有啥用??！ 后來(lái)在幼兒園老師多次反饋孩子中午不睡覺(jué)，比較折騰等讓老師頭疼的問(wèn)題之后，我去體驗了下“感統課”，體驗之后，感統老師會(huì )給出一系列的測評，接下來(lái)就是報班上課，感統老師說(shuō)得上一周上三節，感統+思維課一起上，我覺(jué)得機構估計想賺錢(qián)，基本上是一周兩節。隔斷時(shí)間我會(huì )問(wèn)老師，齊齊怎么樣，有進(jìn)步?jīng)]？感統老師會(huì )說(shuō)，有進(jìn)步啊，你看不出來(lái)嗎？我也不好意思說(shuō)啥，可能得專(zhuān)業(yè)老師才能看出來(lái)嗎？ 現在想想，確實(shí)沒(méi)看到啥進(jìn)步。 他爸和別的一起上感統課的孩子家長(cháng)也是同樣感覺(jué)，不知道是年齡大了的進(jìn)步，還是訓練的進(jìn)步~ 長(cháng)年累月的堅持，一定是因為被老師找的深受其苦，給的痛苦的動(dòng)力。有時(shí)候也會(huì )停一段時(shí)間，但學(xué)校老師經(jīng)常找，也就堅持下來(lái)了，但還是覺(jué)得好像沒(méi)啥用~ 轉眼到了*，果不其然，剛開(kāi)學(xué)兩天，班主任就跟爸爸說(shuō)，你家孩子好像是班上最調皮的，上課離開(kāi)座位，中午不睡覺(jué)，課間到處跑。。。 幼兒園，孩子還是被呵護的小寶貝，幼兒園更像是一個(gè)看護的場(chǎng)所。 到了*，那就完全是個(gè)小社會(huì )了，你調皮，會(huì )被直接老師狠狠的批評，會(huì )被老師罰站，同學(xué)會(huì )孤立你，就跟你所在的公司一樣，你必須按領(lǐng)導的指示做事，否則就會(huì )被罵，你必學(xué)學(xué)會(huì )如何跟同事相處，否則就過(guò)的很難受，*就是這樣的一個(gè)環(huán)境。 我們趕緊又開(kāi)始了感統的訓練，一周三節，放了學(xué)就送孩子去上課，堅持了八個(gè)月，按照北京兒童醫院醫生的建議，but基本沒(méi)啥用~老師還是一樣的反饋。 還好，孩子測智商屬于相對高的，對知識的渴望算是可以的，一直認為學(xué)習還是比較重要的，他上課會(huì )聽(tīng)課，老師反饋的基本都是課間亂跑，收拾書(shū)包亂七八糟，不太會(huì )和小朋友打交道的問(wèn)題~ 學(xué)習暫時(shí)感覺(jué)還過(guò)的去，基本上考試都是90多分~大部分是漏題，看錯題~ 孩子剛8歲，我養孩子的修行還在路上，我會(huì )更側重孩子習慣的培養。 但感統訓練，我只能說(shuō)：我花了錢(qián)，但確實(shí)感覺(jué)沒(méi)啥用~

2.如何上好感統課，主要面對的是集體學(xué)生，不是個(gè)訓

感覺(jué)統合課是幼兒感覺(jué)統合能力提高的基礎，那么如何上好一節感覺(jué)統合課呢?我們可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行分析?！　?、 做好課前的準備工作?！　?1) 首先要熟讀教案，了解本階段、本課時(shí)的教學(xué)目標。分析本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)之處并找出解決方法?！　?2) 其次準備活動(dòng)中所需的器具，掌握器具的使用方法、動(dòng)作要領(lǐng)及注意事項?！　?3) 然后根據本班幼兒的特點(diǎn)將教學(xué)目標安排到活動(dòng)中。將教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節做到心中有數。設想活動(dòng)中可能出現的突發(fā)事件?！　?4)以上三點(diǎn)都應該根據本班幼兒能力進(jìn)行準備，所以了解幼兒是我們完成教學(xué)活動(dòng)的首要任務(wù)。運用感覺(jué)統合理論分析幼兒，了解幼兒的不足之處，掌握幼兒能力提高訓練方法，以便幼兒能力在訓練中得到有效的提高?！　〉诙?、 完成教學(xué)環(huán)節。授課過(guò)程分為：　　(1) 引導過(guò)程，引起幼兒的參與興趣，為整個(gè)訓練活動(dòng)做好準備活動(dòng)?！　「杏X(jué)統合課多以游戲形式出現，讓幼兒在活動(dòng)中自主的進(jìn)行練習，使幼兒的能力得到*限度的提高?！　∷?，為幼兒創(chuàng )造一個(gè)輕松、愉快的訓練氛圍是十分有必要的。我們可以根據幼兒的年齡特點(diǎn)安排一定的情境，讓幼兒更愿意參與到其中?！　〕酥?，訓練前的準備活動(dòng)也是十分有必要的，感覺(jué)統合訓練多是身體的大肌肉運動(dòng)，在正式活動(dòng)開(kāi)始前應安排一定的準備活動(dòng)，讓幼兒身體的關(guān)節活動(dòng)開(kāi)，避免對幼兒身體造成傷害?！　?2) 講解活動(dòng)的操作方法，并請個(gè)別幼兒示范。講解要簡(jiǎn)明，示范的動(dòng)作要標準?！　≈v解中教師要使用幼兒易懂的語(yǔ)言，簡(jiǎn)單、有效的讓幼兒掌握動(dòng)作的要領(lǐng)。示范的動(dòng)作一定要標準，　　掌握正確的方法才能保證良好的訓練效果?！　?3)全體幼兒進(jìn)行練習。根據情況我們在訓練中可采用個(gè)別與集體相結合的訓練方式。在活動(dòng)中注意幼兒的安全。注重個(gè)別幼兒的訓練。兩位教師的配合，使全體幼兒都能活動(dòng)起來(lái)?！　?4) 總結授課的重點(diǎn)，檢驗授課效果，了解幼兒掌握情況?！　〉谌?、 授課完成后的反思?？偨Y是我們能力提高的基礎，在教學(xué)環(huán)節結束后，我們還應該做好以下工作?！　?1) 記錄。記錄每名幼兒在訓練過(guò)程中的表現，作為下次訓練的依據?！　?2) 分析原因。分析教學(xué)環(huán)節中的優(yōu)點(diǎn)與不足，對今后的教學(xué)方法提供參考?！　〉谒?、 與家長(cháng)進(jìn)行溝通，根據幼兒情況對其提出訓練建議?！　∠蚣议L(cháng)反應幼兒在園的訓練情況，讓家長(cháng)也能夠了解幼兒能力的發(fā)展，并學(xué)習提高幼兒能力的方法，使幼兒在家中也能夠得到良好的訓練，對幼兒能力的提高有著(zhù)事半功倍的作用?！　〉谖?、 園中在日常生活中進(jìn)行個(gè)別訓練?！　∵M(jìn)行的訓練可以針對性更強、效果更好。所以除在課上的訓練外，還應該利用更多的靈活時(shí)間對班內的個(gè)別幼兒進(jìn)行有針對性的訓練，以使個(gè)別幼兒能力得到有效的提高?！　≡诮虒W(xué)過(guò)程中還應該按以下的教育原則進(jìn)行：　　1.為幼兒創(chuàng )設豐富多彩的室內活動(dòng)場(chǎng)所，在游戲中進(jìn)行快樂(lè )教學(xué)?！　?.給孩子們自由選擇項目的權利，根據幼兒的自然活動(dòng)，調動(dòng)他們活動(dòng)訓練的積極性，從自選動(dòng)作過(guò)渡到規定動(dòng)作，以此調動(dòng)他們的參與興趣?！　?.在訓練活動(dòng)中，大多數幼兒感到快樂(lè )、輕松、主動(dòng)性強，而個(gè)別幼兒會(huì )恐懼、害怕、緊張。為此，我們以強帶弱，在演示活動(dòng)中，給予弱者更明確的意見(jiàn)、鼓勵和幫助。如大滑梯上小滑板滑下，會(huì )先演示給他們要領(lǐng)，扶他們一起下來(lái)，這樣，他們會(huì )有一定的安全感，和嘗試一下的愿望。由此，他們在活動(dòng)中會(huì )增強信心，為他們建立了自然情緒，也避免了對弱小的幼兒的棄之不顧?！　?.通過(guò)多樣翻轉的活動(dòng)，使幼兒在平衡感、觸覺(jué)感、手腳及身體協(xié)調方面，前庭固有感覺(jué)、投、拍、爬等方面，有著(zhù)樂(lè )此不疲的興趣，以完成其訓練目標?！　?.建議家長(cháng)與幼兒園同步地進(jìn)行訓練活動(dòng)，讓幼兒嘗試多種身體體驗，幫助他們在一起感覺(jué)中感受到身體的多種體驗，并幫助他們控制自己的身體感覺(jué)、健康發(fā)展?！　?.要通過(guò)感覺(jué)統合訓練活動(dòng)，對幼兒同步地進(jìn)行活動(dòng)常規的培養、器材的擺放及游戲場(chǎng)地的規則、自我防護的要求?！　?.通過(guò)感覺(jué)統合訓練，加強幼兒的意志品質(zhì)的培養，表?yè)P他們的勇敢、自信、相互學(xué)習、欣賞、互相友好的態(tài)度，培養他們的團隊精神，調動(dòng)他們各種優(yōu)良品質(zhì)并加以贊揚，使他們感到自信、快樂(lè )，使身心健康發(fā)展?！　∫陨蟽热菖c大家共同探討、研究，為孩子們的健康成長(cháng)，為感覺(jué)統合訓練的全面推廣而努力。 

3.感統訓練與語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)系

看似簡(jiǎn)單的說(shuō)話(huà)，其實(shí)包括十分復雜的大腦神經(jīng)活動(dòng)。新生兒具有極強的語(yǔ)言適應能力，八個(gè)月前的正常兒童可以學(xué)會(huì )任何*的語(yǔ)言，但這種能力會(huì )隨著(zhù)年齡的增加而下降。因此，要抓住兒童語(yǔ)言的發(fā)展關(guān)鍵期，給嬰兒提供適宜的語(yǔ)言環(huán)境。大腦的門(mén)檻----前庭覺(jué) 由于前庭是大腦門(mén)檻，整個(gè)身體的觸覺(jué)、關(guān)節活動(dòng)信息也必須在此過(guò)濾以選擇重要的信息做回應，所以前庭覺(jué)必須和平衡感取得完全協(xié)調，才能正確辨識身體的空間位置，這便是所謂的前庭平衡了。前庭覺(jué)失調最重要的表現之一就是注意力不集中，眾所周知，不管我們學(xué)習什么內容，都要集中注意力去看、去聽(tīng)，語(yǔ)言的獲取更是如此啦，首先，我們得集中注意力去聽(tīng)，才知道老師的發(fā)音，其次，眼睛要看老師的口型，這樣才能發(fā)出的音更加準確清晰，如果無(wú)法集中注意力去看去聽(tīng)，就會(huì )習得錯誤的發(fā)音，進(jìn)而影響語(yǔ)言的表達與日常的交流。前庭覺(jué)位于內耳，可以感受平衡及頭部的移動(dòng)。前庭覺(jué)不良，身體活動(dòng)會(huì )立刻受到影響，笨手笨腳、不聽(tīng)指揮，視聽(tīng)神經(jīng)系統都會(huì )扭曲，形成閱讀、聽(tīng)寫(xiě)及寫(xiě)字上的困難，特別是大腦的中樞神經(jīng)貫穿前庭覺(jué)，前庭神經(jīng)不佳，身體行動(dòng)及左右腦思考都會(huì )陷入混亂，更會(huì )引發(fā)語(yǔ)言發(fā)展的嚴重障礙，也成了學(xué)習困難最主要的原因。面對前庭覺(jué)整合不良的孩子，他們通常表現出坐不住、活動(dòng)量大、好奇心強，因此在做任何學(xué)習之前，可以讓孩子進(jìn)行具有速度刺激的活動(dòng)，例如跑操場(chǎng)、跳彈簧床、前滾翻等，給孩子足夠的前庭刺激后，孩子才比較容易穩定下來(lái)專(zhuān)心學(xué)習！自信心和創(chuàng )造力的根----本體覺(jué)　 在我們身體肌肉及肌腱之中有一些感覺(jué)神經(jīng)受器，當身體姿勢改變而牽拉或放松肌肉時(shí)，這些受器就會(huì )把訊息傳遞到大腦，讓大腦知道目前身體姿勢的改變，像是手是否伸直、膝蓋是否彎曲等等！不用看鏡子，我們可以正確摸到鼻子、眉毛，不用看階梯，可以靈活上下樓梯，拍球、開(kāi)車(chē)、騎自行車(chē)、游泳、雙手雙腳及身體雙側協(xié)調，動(dòng)作自如，這便是本體感。本體感又稱(chēng)身體形象或身體地圖（Body map），這是肌肉、關(guān)節運動(dòng)神經(jīng)組織、身體神經(jīng)組織和大腦長(cháng)期互動(dòng)練習過(guò)程中，協(xié)調出的自動(dòng)自發(fā)能力，如果平衡感、觸覺(jué)、前庭覺(jué)不良，本體感便很難健全發(fā)展了。人類(lèi)身體的活動(dòng)，大多是在不知不覺(jué)下進(jìn)行的，人不用老是顧忌身體如何行動(dòng)，手腳才能靈活、心情才不會(huì )緊張、焦慮，也才能有足夠的自信心，本體感發(fā)展良好，大腦功能才能發(fā)揮自如，觀(guān)察力敏銳、反應迅速，人生最重要的想像創(chuàng )造能力也才能豐富地發(fā)展起來(lái)。當我們沒(méi)有視覺(jué)輔助時(shí)，就只能依靠本體覺(jué)來(lái)辨認身體手腳的位置，然而即使眼睛張開(kāi)，我們仍有地方看不到，像是嘴唇及舌頭，當孩子本體覺(jué)整合出現困難，無(wú)法協(xié)調地運作嘴唇及舌頭，就容易發(fā)生構音不良的狀況，這時(shí)候即使孩子知道自己發(fā)音錯誤，他也無(wú)法改變自己做出正確發(fā)音。觸覺(jué)----高敏或低敏觸覺(jué)失調表現為觸覺(jué)高敏和低敏。觸覺(jué)高敏的寶寶害怕別人觸摸，容易緊張害怕、性格孤僻、人際關(guān)系較差、不愿說(shuō)話(huà)；發(fā)音器官得不到充分鍛煉，造成其僵硬不協(xié)調，言語(yǔ)能力及交往能力發(fā)展均受到影響，觸覺(jué)低敏的寶寶，在說(shuō)話(huà)時(shí)下頜、唇、舌等構音器官 感覺(jué)遲鈍而造成的精細運動(dòng)不佳，也會(huì )出現語(yǔ)言障礙。視聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言獲得的過(guò)程中，聽(tīng)覺(jué)擔任著(zhù)重要角色，聽(tīng)覺(jué)統合失調表現為超級喜歡某些特定的聲音，比如聽(tīng)到某種聲音而發(fā)呆或者特別害怕聽(tīng)到某些聲音。 超級喜歡某種聲音的寶寶，容易忽略外面的語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)而缺少了與外界學(xué)習交流的機會(huì )，進(jìn)而影響語(yǔ)言的發(fā)展；害怕某些聲音的寶寶，他們接收到的分貝高于我們，所以，平時(shí)我們聽(tīng)到的聲音會(huì )讓他們煩躁難以接受，進(jìn)而逃離豐富的語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)而影響語(yǔ)言發(fā)展。視覺(jué)統合失調表現出孩子無(wú)法長(cháng)時(shí)間的注視某個(gè)地方或者某種東西，進(jìn)而影響到兒童對事物的認知，影響思維能力及語(yǔ)言的發(fā)展。語(yǔ)言發(fā)展遲緩大多由于感統不足孩子的語(yǔ)言能力包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，它們并不是一生下來(lái)就完全具備好的，需經(jīng)過(guò)后天的訓練才逐漸發(fā)展起來(lái)。孩子的語(yǔ)言功能很大程度上依賴(lài)于感覺(jué)統合能力的發(fā)展，孩子首先是聽(tīng)，孩子通過(guò)聽(tīng)和大人講話(huà)、和大人溝通來(lái)模仿和學(xué)習語(yǔ)言，如果孩子的聽(tīng)覺(jué)功能發(fā)育不好，勢必會(huì )影響說(shuō)，這里聽(tīng)覺(jué)而非聽(tīng)力，聽(tīng)力是聽(tīng)到多少聲音，而聽(tīng)覺(jué)則是聽(tīng)到了什么。例如：孩子的“大舌頭”，原因之一：聽(tīng)覺(jué)分辨能力問(wèn)題，他們聽(tīng)到的也需就是含糊不清的內容。還有孩子在課堂上聽(tīng)課，就是記不住老師說(shuō)的話(huà)和所留作業(yè)。這些問(wèn)題都是感覺(jué)統合失調中的聽(tīng)覺(jué)障礙。例如感覺(jué)統合訓練中滑板、滑梯、聽(tīng)覺(jué)辨識，聽(tīng)覺(jué)記憶等訓練都可以解決這些問(wèn)題。要解決問(wèn)題，首先從根基抓起，這就需要有感覺(jué)統合訓練來(lái)補救，通過(guò)感統訓練打開(kāi)其各個(gè)神經(jīng)關(guān)節區的協(xié)調互動(dòng)，從而使大腦皮質(zhì)的功能更協(xié)調健全，以提高語(yǔ)言邏輯組織推理能力，從而提高語(yǔ)言能力的發(fā)展。

不完美的天使存在著(zhù)這些缺陷，感統課對于語(yǔ)言發(fā)展有用嗎，上感統課有用嗎,一位媽媽歷時(shí)3年花費2萬(wàn)8的經(jīng)歷~，如何上好感統課，主要面對的是集體學(xué)生，不是個(gè)訓，感統訓練與語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)系??是需要我們去了解熟知的，我們需要用愛(ài)，用希望去陪伴、呵護他們，讓他們在成長(cháng)的道路上逐漸蛻變，成就完美的未來(lái)！