孩子是上天賜給父母的天使，然而不是每個(gè)天使都是完美的，在此過(guò)程中將碰見(jiàn)自閉癥孩子上感統課有用嗎 ，不妨跟著(zhù)小編來(lái)看看這其中如何改善自閉癥孩子在感統課上隨意躺地的習慣？，孩子看著(zhù)像自閉癥，又不像，怎么辦？，自閉、發(fā)育遲緩、多動(dòng)癥｜感統訓練有幫助，但是效果很有限，自閉癥兒童做感覺(jué)統合訓練究竟有什么作用，誰(shuí)知道怎么樣給自閉癥孩子能上好一節感統課！?? 的奧秘。

1.如何改善自閉癥孩子在感統課上隨意躺地的習慣？

很多時(shí)候孩子在家長(cháng)和老師面前就會(huì )有很大的差別，其實(shí)通過(guò)平常的觀(guān)察仔細想一想，家長(cháng)和老師之間還是有很大差別的，有很多細節都是要注意的，孩子不配合訓練耍小脾氣時(shí)，家長(cháng)很多時(shí)候就會(huì )去哄孩子，或者沖孩子發(fā)脾氣，老師會(huì )根據孩子的的情況或堅持讓孩子訓練，或者變換不同的方式來(lái)調節孩子情緒。方式不同結果也會(huì )有很大的不同。 查看原帖>>

2.孩子看著(zhù)像自閉癥，又不像，怎么辦？

1.以下內容僅為老岳講感統經(jīng)驗總結，不代表任何機構，不代表任何專(zhuān)家學(xué)者，請讀者朋友們批判性閱讀，勿要上綱上線(xiàn)！2.自閉癥與重度感統失調的表現多有重合，請讀者莫要急于對號入座，且看*老岳講感統如何進(jìn)行區分。1.自閉癥自閉癥兒童的社交和社會(huì )互動(dòng)是持續性障礙，不會(huì )與人溝通，不會(huì )與人互動(dòng)，很多行為是受限制的，是固化的，是重復的，興趣也非常局限和固定。他對于感覺(jué)輸入可能會(huì )有過(guò)度反應，也可能會(huì )反應不足，屬于兩種極端！什么意思？就是自閉癥兒童要么就沉默不語(yǔ)，要么就大喊大叫，容易進(jìn)入某種極端的模式。自閉癥兒童主要遇到的障礙包括：社交情緒障礙；社會(huì )互動(dòng)行為障礙；發(fā)展、維持、理解人際關(guān)系，并對不同環(huán)境做出調整障礙；興趣行為局限。有人會(huì )說(shuō)，語(yǔ)言障礙也是吧！并不是，目前醫學(xué)界已經(jīng)不再把語(yǔ)言障礙作為診斷自閉癥的必要條件，因為這不是自閉癥所獨有的。自閉癥兒童確實(shí)可能會(huì )有語(yǔ)言障礙，但感統失調也會(huì )導致語(yǔ)言障礙，發(fā)育遲緩也可能出現語(yǔ)言遲滯。所以，我們強烈呼吁各位家長(cháng)，千萬(wàn)不要發(fā)現孩子不說(shuō)話(huà)就著(zhù)急，就自行將孩子診斷為自閉癥，并逢人就說(shuō)，“我們孩子是自閉癥，你看他都不說(shuō)話(huà)！”據我們的測評數據顯示，存在語(yǔ)言發(fā)育障礙的孩子，95%都是“正?！钡?，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練就會(huì )恢復正常。換言之，單單就語(yǔ)言發(fā)育不好的孩子而言，自閉癥可能性很小很小，各位家長(cháng)不要隨便給孩子貼標簽！現在，我們來(lái)具體說(shuō)一說(shuō)自閉癥兒童的常見(jiàn)行為表現：圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò ) 如有侵權請聯(lián)系刪除1、在嬰兒時(shí)期，他被父母或者照顧者盯著(zhù)，不會(huì )表現出高興的反應。嬰兒出生2-3個(gè)月，親近的人盯著(zhù)他看，過(guò)一會(huì )他就會(huì )有開(kāi)心的或者高興的情緒反應，比如出現“社會(huì )性微笑”。但自閉癥兒童，從這個(gè)時(shí)候開(kāi)始就表現的很差了！2、出生2個(gè)月后還不會(huì )笑，對周?chē)h(huán)境反應差；對周?chē)娜?、事、物幾乎沒(méi)有反應。3、出生5個(gè)月左右，不發(fā)出交流的咿呀聲。4、不能辨認出父母的聲音，當爸爸媽媽叫他名字時(shí)沒(méi)有反應，同時(shí)不會(huì )也不能和別人進(jìn)行眼神交流。尤其是在12-18個(gè)月，社交對視，社交微笑和發(fā)聲會(huì )較少。5、說(shuō)話(huà)前很少配合手勢，或者幾乎沒(méi)有動(dòng)作（例如揮動(dòng)小手）。老岳講感統的評估師在進(jìn)行測評時(shí)經(jīng)常會(huì )問(wèn)或者觀(guān)察孩子會(huì )不會(huì )打人，原因就在這里。6、拿著(zhù)某樣東西，反復重復一個(gè)動(dòng)作，一直重復某個(gè)動(dòng)作，某種玩法。7、在2歲的時(shí)候就會(huì )表現出嚴重的社交障礙，從來(lái)不會(huì )和任何人交流玩?；?dòng)。注意，以上行為表現，要長(cháng)時(shí)間觀(guān)察記錄，必須是孩子在一定時(shí)間內持續性存在的行為或表現。千萬(wàn)不要孩子偶爾出現或者低頻出現就開(kāi)始著(zhù)急，判定孩子是自閉癥，給孩子貼標簽！2.（重度）感統失調接下來(lái)，我們再來(lái)看重度感統失調的表現，家長(cháng)看看孩子有沒(méi)有相符合的。如果符合項比較多，講真，你就應該開(kāi)心了！真的是應該開(kāi)心，因為感統失調經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)感統訓練大多都可以改善，但是自閉癥目前國際上還沒(méi)有很好的改善治療方法。你說(shuō)，從這角度來(lái)講難道你不應該開(kāi)心嗎？圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò ) 如有侵權請聯(lián)系刪除重度感統失調的主要表現有：1、眼神不對視：幾乎不和他人目光對視，幾乎沒(méi)有目光交流。但是眼睛很有神，不屬于游離狀態(tài)，眼睛里透著(zhù)聰明和機靈的感覺(jué)。2、語(yǔ)言障礙 ：語(yǔ)言交流有障礙，或者語(yǔ)言表達有障礙，或者沒(méi)有語(yǔ)言，但是可以理解他人的語(yǔ)義，明白他人話(huà)語(yǔ)的意思。他雖然說(shuō)不出，但是可以理解，這是關(guān)鍵點(diǎn)！3、社交障礙：不參與社交活動(dòng)，不（會(huì )）與其他小朋友玩耍。但是，他有要玩?；?dòng)的情感訴求！想要去，但可能是恐懼，可能是不會(huì )，可能是其他原因而沒(méi)去。所以他可能遠遠看著(zhù)笑呵呵，只是不參與。4、情感表達單一，沒(méi)有社交互動(dòng)：他可以認識親戚朋友，他知道誰(shuí)對他好，誰(shuí)給他買(mǎi)過(guò)玩具買(mǎi)過(guò)零食。他只是不說(shuō)，不表達，但是眼神或者表情可以透漏出他是知道的。5、情緒不好，容易急躁：盡管如此，但喜怒哀樂(lè )等情緒都是有的，可以開(kāi)心大笑，可以委屈哭泣，可以著(zhù)急大喊大叫。評估時(shí)可重點(diǎn)觀(guān)察有無(wú)淚水流出、打人、摔東西等現象。6、有刻板行為，但不持續，過(guò)段時(shí)間會(huì )更換：比如，今天喜歡看風(fēng)扇的轉動(dòng)，過(guò)一段時(shí)間就開(kāi)始把手在眼前晃動(dòng)，再過(guò)一段時(shí)間就喜歡轉圈，再過(guò)一段時(shí)間又開(kāi)始喜歡拿剪刀剪東西。亦即他的刻板行為是經(jīng)常變換的。以上，就是老岳講感統在多年感統教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗中逐漸匯總起的自閉癥與感統失調的判斷分辨依據。需要再次說(shuō)明的是，以上行為表現一定要經(jīng)過(guò)長(cháng)期細致觀(guān)察，不可妄斷。同時(shí)，2周歲左右的孩子一般不做具體診斷，因為年齡還很小，很多行為表現還不具體。大于兩周歲的孩子，如果有不低于兩個(gè)的感統失調表現，家長(cháng)也不必太著(zhù)急，感統訓練可以改善感統失調。圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò ) 如有侵權請聯(lián)系刪除如果看到這里你還是無(wú)法準確判斷，感覺(jué)孩子像是自閉癥 ，也像是感統失調。沒(méi)關(guān)系，可以來(lái)找老岳講感統做系統全面的評估。說(shuō)實(shí)在的，經(jīng)過(guò)這么多年的感統教學(xué)，我們的老師從內心里都不相信會(huì )有那么多自閉癥，我們從主觀(guān)上更傾向于孩子是感統失調。因為我們愿意去幫助孩子找到任何一絲可能，也愿意通過(guò)感統訓練，來(lái)竭盡全力地幫助他們成就美好人生！*再次強調，以上都是老岳講感統的實(shí)踐總結，不代表任何專(zhuān)家學(xué)者，僅是老岳講感統創(chuàng )始人老岳和眾多一線(xiàn)感統教師的經(jīng)驗之談！不過(guò)同時(shí)，我們也可以很驕傲地告訴你，在過(guò)去這十三年里，僅岳老師個(gè)人就評估了近700名有自閉傾向的孩子，但*真正傾向性很大的，不到5%。絕大多數的孩子，都因為感統訓練有了很大的進(jìn)步和變化！如果你感覺(jué)孩子像自閉癥，但又打心底里不相信，希望給孩子更多一分的可能，來(lái)找老岳講感統！也許，我們能創(chuàng )造奇跡！-The End -老岳講感統，深度聚焦0-10歲感統失調兒童，致力于感統知識普及，感統訓練指導和感統課程推廣，*感統行業(yè)標準化推動(dòng)者。關(guān)注我們，了解更多感覺(jué)統合知識和科學(xué)育兒技巧~

3.自閉、發(fā)育遲緩、多動(dòng)癥｜感統訓練有幫助，但是效果很有限

在工作中我發(fā)現，很多孩子自閉、發(fā)育遲緩、多動(dòng)的孩子都在上感統課，家長(cháng)有的說(shuō)有點(diǎn)效果，有的說(shuō)沒(méi)有效果，那么我們來(lái)說(shuō)說(shuō)究竟啥是感統治療，以及感統訓練的適用范圍。什么是感覺(jué)統合？感覺(jué)統合是一個(gè)用來(lái)描述大腦運行過(guò)程的術(shù)語(yǔ)，它使我們能夠獲取從五種感官中接收到的信息，對其進(jìn)行組織并做出適當的反應。除了視、聽(tīng)、嗅、味、觸以外，我們還具有前庭感覺(jué)（平衡），可以告訴我們如何放置身體和頭部，以及本體感覺(jué)（可以感知身體的空間位置），可以幫助我們了解關(guān)節，肌肉和韌帶的狀況。什么是感統失調？感統失調就是感覺(jué)統合功能發(fā)育不太好。對感統失調的人來(lái)說(shuō)，一般人覺(jué)得合適的感覺(jué)刺激強度，對他們則是會(huì )強烈到很不舒服，或者弱到他們感覺(jué)不到 。感統失調的表現：視覺(jué)失調：在太陽(yáng)底下或者明亮的地方捂住眼睛。難以準確地復制文字或圖畫(huà)。精細動(dòng)作很好，但書(shū)寫(xiě)質(zhì)量仍然很差。逃避迷宮和其他需要視覺(jué)感知的活動(dòng)?？床怀鱿嗨茢底只蜃帜钢g的區別。記憶生字和單詞困難。讀書(shū)跳字跳行嚴重。聽(tīng)覺(jué)失調：對聲音反應過(guò)度敏感，害怕大聲音，比如吸塵器和食物攪拌器。嗅覺(jué)失調：總是去聞東西、食物和人，對一些平常的氣味異?？咕?。味覺(jué)失調：挑食，拒絕新食物，拒絕很多味道的食物?？赡軙?huì )享受沒(méi)味道的食物或特別辣的食物。觸覺(jué)失調：挑食，拒絕新的口感。抱怨衣服上的標簽太扎人，對衣服的質(zhì)地特別挑剔，稍微扎一點(diǎn)硬一點(diǎn)就不穿。對于一般強度的觸碰沒(méi)感覺(jué)，小傷口小打擊不知道疼，碰別人的時(shí)候下手很重，或者特別輕。討厭撓癢癢或者被摟抱。討厭洗頭、梳頭、理發(fā)。一定要穿襪子，或者拒絕光腳。喜歡咬東西。本體感失調：大運動(dòng)能力很差，比如跑步、騎自行車(chē)、跳繩、排球等。精細動(dòng)作差，比如做手工、用剪刀等。學(xué)習穿衣服、系鞋帶有困難，喜歡M形坐姿。用腳尖走路。前庭感覺(jué)失調：不喜歡、害怕或過(guò)度喜歡腳離開(kāi)地面的活動(dòng)，例如秋千，滑梯，騎馬、跳躍或攀爬。行動(dòng)笨拙或經(jīng)常摔倒。運動(dòng)時(shí)候過(guò)度謹慎，或意識不到風(fēng)險行為沖動(dòng)。經(jīng)常暈車(chē)，頭暈，或者從來(lái)不會(huì )因過(guò)度旋轉而暈眩。喜歡搖動(dòng)、旋轉或經(jīng)常傾斜頭部。喜歡盯著(zhù)運動(dòng)的物體看。喜歡久坐的活動(dòng)，或者完全無(wú)法靜坐?，F在由于生活環(huán)境單一、過(guò)度照顧、運動(dòng)不足等原因，感統失調的小孩挺多的。但是感統失調和自閉、發(fā)育遲緩、多動(dòng)癥是有根本區別的。感統失調的孩子智力和社交能力正常，在沒(méi)有過(guò)度刺激的環(huán)境下，維持注意力的能力也正常。特殊兒童與感統失調一般的特殊兒童，往往都有感統失調，但是他們還有其他相關(guān)的神經(jīng)系統障礙，現在市面一般的感統訓練，對他們的感覺(jué)統合系統，只是有點(diǎn)幫助，沒(méi)有辦法幫他們調整到正常。什么是感統訓練？感覺(jué)統合療法由OT A.Jean Ayres于1970年代開(kāi)發(fā)，旨在幫助有感覺(jué)處理問(wèn)題的兒童（可能包括患有ASD的兒童）應對他們處理感覺(jué)輸入的困難。治療課程以游戲為導向，可能包括使用諸如秋千，蹦床和滑梯之類(lèi)的設備。感覺(jué)統合還使用諸如干毛刷皮膚、加重背心和搖擺等療法。這些療法似乎有時(shí)能夠使焦慮的孩子平靜下來(lái)。另外，感覺(jué)統合療法被認為可以增加兒童耐受感官豐富的環(huán)境的門(mén)檻，減少過(guò)渡的干擾，并增強積極的行為。有科學(xué)研究表明，患有自閉癥的兒童更容易出現感覺(jué)處理問(wèn)題，但美國醫學(xué)界的結論是：感覺(jué)統合療法作為自閉癥的療法的有效性是有限的，沒(méi)有定論。盡管這并不意味著(zhù)該療法可能對某些兒童有幫助，但到目前為止，有效性主要取決于個(gè)人經(jīng)驗。工作中自閉、發(fā)育遲緩、多動(dòng)癥兒童的家長(cháng)給我的反饋全部都是，感統訓練開(kāi)始時(shí)候有些效果，訓練幾個(gè)月半年之后就沒(méi)有效果了。這是為什么呢？因為感統訓練就是為了正常孩子設計的， 這些孩子腦神經(jīng)先天沒(méi)啥問(wèn)題，就是環(huán)境缺失導致某方面刺激不夠，感覺(jué)統合沒(méi)發(fā)育好。比如家長(cháng)過(guò)度照顧，老把孩子抱在手里，也不讓孩子自己的事情自己做，孩子爬得少走的少，動(dòng)手動(dòng)得少，肯定本體感不好。感統訓練的原理，是通過(guò)模擬日常生活環(huán)境里的行為，來(lái)提供豐富的感覺(jué)刺激，鍛煉這方面的感覺(jué)處理能力。如果感統訓練方法規范、強度足夠，那就能幫孩子發(fā)展感覺(jué)統合能力了。但是自閉、發(fā)育遲緩、多動(dòng)的孩子，腦神經(jīng)系統有先天性的缺陷，即使在一個(gè)理想、豐富、刺激足夠的環(huán)境里，也沒(méi)法跟上一般孩子的發(fā)育水平，所以感統訓練這點(diǎn)強度對他們幫助是十分有限的?，F在市面上的感統訓練，也是更多的針對大運動(dòng)和前庭覺(jué)的訓練，什么孩子都是一套訓練，沒(méi)有針對性，也不完整。更何況咱們國內的感統訓練機構良莠不齊，濫竽充數的大把，老師自己都半懂不懂，那效果就更打折了。我有一個(gè)學(xué)生，發(fā)育遲緩的6歲小孩，感統機構給留作業(yè)每天都要在家訓練半個(gè)小時(shí)，其中一項作業(yè)是轉三圈然后停住手摸墻。這玩意對一個(gè)六歲孩子能有啥用啊，還不如每天蹦30分鐘蹦床有用。還有讓*生練習爬行的，真的是你們開(kāi)心就好......（蹦床可真的太好了，特別推薦各個(gè)年齡各個(gè)狀況的兒童每天30分鐘）關(guān)于感統訓練，今天就說(shuō)到這里了，我并不是在批判感統訓練，規范的感統訓練對于8歲以下單純感統失調的孩子還是有幫助的。中*生學(xué)習能力提升，特殊兒童智力開(kāi)發(fā)，課程咨詢(xún)請加微信 推薦閱讀智力發(fā)育遲緩｜癥狀、原因與解決方案孩子的命運就是爸媽?zhuān)鼉蓚€(gè)發(fā)育遲緩兒童個(gè)案語(yǔ)言發(fā)育遲緩｜0－2歲兒童語(yǔ)言發(fā)育里程碑多動(dòng)癥｜如果孩子經(jīng)常走神，考試做不完題，需要去醫院檢查ADHD

4.自閉癥兒童做感覺(jué)統合訓練究竟有什么作用

現在很多自閉癥孩子家長(cháng)在帶孤獨癥孩子去自閉癥康復訓練機構進(jìn)行康復訓練時(shí)會(huì )被要求進(jìn)行感覺(jué)統合訓練，但是對于感覺(jué)統合訓練對于自閉癥孩子的康復訓練有什么幫助可能不是太明白，下面就為大家解答一下感覺(jué)統合訓練究竟對自閉癥兒童的康復訓練有什么幫助。 我們知道，自閉癥兒童不會(huì )像正常兒童一樣，正常的去玩，去參與游戲，只會(huì )獨自玩耍，因此如何讓自閉癥孩子走出孤獨，參與活動(dòng)是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。有專(zhuān)家也曾提出：“讓孩子得到情緒上的成長(cháng)，滿(mǎn)足他某些發(fā)展上的需要，并獲得自我結構上更統整的層次和情感控制的統整?！倍艺J為：感統教學(xué)在讓自閉癥孩子走出孤獨并得到情緒上的成長(cháng)就起著(zhù)獨特的作用。①感統訓練可穩定小朋友的情緒游戲是小朋友最主要的活動(dòng)形式，也是一種社會(huì )性活動(dòng)，是小朋友學(xué)習生活的一種特殊方式。有部分自閉癥兒在不熟悉的環(huán)境里有焦慮、恐懼等情緒，很難較好的參與學(xué)習活動(dòng)，我們根據各個(gè)小朋友特點(diǎn)，安排了一些讓孩子容易做到，并且能夠盡心地去玩的游戲，使他們有成就感，這樣，他們才愿意去做。我們通過(guò)逐步引導，并且營(yíng)造愉快的氣氛，排除焦慮、恐懼，讓他們體會(huì )到游戲的快樂(lè )，從而抑制了不良情緒的產(chǎn)生，還能使已有的不良情緒向好的情緒轉化。如：小盧是個(gè)十分抗拒陌生人，但好奇心強、學(xué)習能力較強及眼神交流較好的孩子，針對他的情況，我設計了“點(diǎn)蟲(chóng)蟲(chóng)”、“一網(wǎng)不撈魚(yú)”游戲，先讓他與熟悉的人一起玩游戲，然后換掉游戲當中的人，每次加入 1 ～ 2 個(gè)不認識的人，過(guò)了一個(gè)半月 , 他竟然能夠不在意陌生人的參與，能沉浸在游戲的快樂(lè )當中，情緒得到了很好的控制，從而增強了他參與游戲的積極性。②感統訓練可增進(jìn)自閉癥兒童語(yǔ)言主動(dòng)性語(yǔ)言交流障礙是大多數自閉癥兒童就診的主要原因，有部分兒童具備開(kāi)口說(shuō)話(huà)的能力，但是缺乏交流性質(zhì)，游戲對于言語(yǔ)能力差的孩子來(lái)說(shuō)，有巨大的推動(dòng)力。如果能在游戲中激發(fā)他們的興趣，培養他們愉快的情緒，那么就可以增進(jìn)語(yǔ)言交流的能力。如：明明是個(gè)缺乏主動(dòng)性，運用語(yǔ)言能力較差的孩子，我設計了 3 個(gè)游戲，分別為“打電話(huà)”、“拍手歌”、“作客”，讓他與 2~~3 個(gè)伙伴同時(shí)進(jìn)行游戲，這樣過(guò)了半個(gè)月之后，他能在自然交往中說(shuō)：“請進(jìn)來(lái)”、“我要喝咖啡”等話(huà)語(yǔ)。這說(shuō)明了利用游戲式教學(xué)不僅能穩定自閉癥兒童的情緒，而且在促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展方面也是卓有成效的。③感統訓練可以讓自閉癥兒童學(xué)會(huì )遵守規則自閉癥兒童在認知方面的能力較差，他們對環(huán)境的理解能力也差，我們不僅要培養小朋友參與游戲的興趣，讓他們愿意參與游戲，同時(shí)還要求他們在游戲中遵守規則，執行規則，如何達到這一目的呢?首先要讓他們理解游戲及其規則，這就需老師或家長(cháng)的輔助，當他們能達到要求時(shí)，馬上給予強化，如：多多是個(gè)多動(dòng)且不聽(tīng)指令、不喜歡人多、易煩的孩子，因此周六的親子游戲是無(wú)法參與的，但他理解能力、模仿能力較好、對事物較好奇，所以 , 我們 ( 指老師 ) 與其母親一起玩游戲，讓他先看，感受游戲的快樂(lè )，兩個(gè)星期后讓他也參與游戲進(jìn)來(lái)，每當他能遵守游戲規則時(shí)，就馬上給予強化，這樣，當他對游戲產(chǎn)生的興趣變得持續穩定時(shí)，我們的輔助就可逐漸減少直至消失，強化也逐漸減弱，如此一來(lái)，遵守和執行游戲規則就成了他們非常自覺(jué)的一種行為了。④感統訓練可以培養自閉癥兒童學(xué)會(huì )觀(guān)察。自閉癥兒童不能與正常兒童一樣，與周?chē)娜藗兒铜h(huán)境建立聯(lián)系，不會(huì )去觀(guān)察某人某物，但我們可以通過(guò)游戲教學(xué)方式來(lái)提高他們的興趣，逐步培養他們學(xué)會(huì )觀(guān)察別人。我們挑選 4 位小朋友作了“木頭人”的觀(guān)察游戲，剛開(kāi)始， 4 位小朋友聽(tīng)到“我們都是木頭人，不許笑，不許哭，不許動(dòng)”，沒(méi)反應、不理解、更不會(huì )觀(guān)察別人的行為表現，他們有的玩手、有的跑來(lái)跑去、還有的大笑，老師與家長(cháng)則是照常進(jìn)行游戲，氣氛非常的好，慢慢的，他們有的感受到熱鬧的氣氛主動(dòng)參與游戲，到了第 4 天，其中一位小朋友理解了游戲的規則，并能觀(guān)察到小朋友在動(dòng)，能用語(yǔ)言表達，另 3 位小朋友在第 6 、 7 天也學(xué)會(huì )了觀(guān)察別人。⑤感統訓練可以培養自閉癥兒童感受游戲氣氛及樂(lè )趣。游戲是小朋友最親密的朋友，游戲的氣氛直接影響孩子的能力。我們設計了許多親子游戲，簡(jiǎn)單而又有熱鬧氣氛的游戲，孩子們既能自由地去參與，不受活動(dòng)所要求的條件限制，又能在活躍的氣氛中得到精神上的樂(lè )趣。如：有一班母子班每天都上一節游戲課，老師都是根據孩子的能力來(lái)設計游戲，就拿“ 12345 ”“跑樓梯”“沖刺”來(lái)說(shuō)吧 , 它們主要是訓練小朋友能聽(tīng)從指令及快速反應能力，又如“開(kāi)火車(chē)”主要是訓練小朋友之間的配合能力，這些游戲小朋友都很喜歡，百做不厭，每次場(chǎng)地內都充滿(mǎn)了孩子家長(cháng)們的笑聲、歡呼聲，讓所有的人都感受到游戲的樂(lè )趣……感統訓練不僅能夠促進(jìn)自閉癥兒童能力的全面提高，還能夠讓孩子感受到集體氣氛，培養正常情緒 , 使孩子的能力情感能夠協(xié)調發(fā)展，所以爸爸媽媽多和孩子堅持進(jìn)行感覺(jué)統合訓練是自閉癥康復必要的手段，讓孩子在輕松愉快又好處多多的玩耍游戲中得到康復。

5.誰(shuí)知道怎么樣給自閉癥孩子能上好一節感統課！

對于自閉癥，主要就是兩種辦法，走進(jìn)去，帶出來(lái)。。。對于孩子來(lái)說(shuō)，可利用其處于成長(cháng)期，好奇心重。咱們把他帶出來(lái)。。讓他自己由自我封閉的空間里走出來(lái)，這樣，一但開(kāi)好了頭，事情就容易解決。

不完美的天使存在著(zhù)這些缺陷，自閉癥孩子上感統課有用嗎，如何改善自閉癥孩子在感統課上隨意躺地的習慣？，孩子看著(zhù)像自閉癥，又不像，怎么辦？，自閉、發(fā)育遲緩、多動(dòng)癥｜感統訓練有幫助，但是效果很有限，自閉癥兒童做感覺(jué)統合訓練究竟有什么作用，誰(shuí)知道怎么樣給自閉癥孩子能上好一節感統課！??是需要我們去了解熟知的，我們需要用愛(ài)，用希望去陪伴、呵護他們，讓他們在成長(cháng)的道路上逐漸蛻變，成就完美的未來(lái)！