當今社會(huì )，不僅要能說(shuō)會(huì )道，還要能說(shuō)會(huì )說(shuō)，這肯定是離不開(kāi)口才的。想要學(xué)習口才的同學(xué)，請看這里北京少兒演講主持口才，通過(guò)對不要讓少兒口才的教育誤區出現在你的身上，*青少年播音主持專(zhuān)業(yè)考級少兒級別考級內容有哪些?，到底要不要送孩子去學(xué)口才？，千萬(wàn)別讓孩子學(xué)少兒口才，孩子性格內向，不愛(ài)講話(huà)，想學(xué)習口才徐州哪里有專(zhuān)業(yè)演講口才培訓班，少兒口才培訓與播音、主持、朗誦、演講的區別是什么，武昌哪里有成人演講，主持培訓班?? 的了解，希望以上信息可以幫助到您。

1.不要讓少兒口才的教育誤區出現在你的身上

不要讓少兒口才的教育誤區出現在你的身上自去年以來(lái)，*少兒口才教育呈現爆發(fā)式增長(cháng)，表現在什么地方呢？一方面是生源越來(lái)越多，另一方面是*各地的少兒口才培訓機構雨后春筍。為什么這么火？我覺(jué)得有三個(gè)原因：*是教育部對語(yǔ)文重視起來(lái)了。據說(shuō)在高考改革方案里面，語(yǔ)文的分數大大提升，真是得語(yǔ)文者得天下。第二，我們80后的家長(cháng)也越來(lái)越重視小孩的口語(yǔ)表達了。我接待過(guò)很多家長(cháng)。他們說(shuō)，我們說(shuō)話(huà)不行，我不能讓我的孩子也像我這樣不會(huì )說(shuō)話(huà)。第三，全民學(xué)英語(yǔ)之風(fēng)有些遏制，這也為我們少兒口才教育的興起推波助瀾了。社會(huì )對少兒口才教育的重視，口才培訓結構應運而生，這對于*少兒口語(yǔ)表達能力的普遍提高當然是好事，但是，我們必須看到，這件好事的背后有一絲隱憂(yōu)，那就是少兒口才教育，無(wú)論是課程體系，無(wú)論是教學(xué)法，還處于一個(gè)非?；靵y的狀態(tài)。我們認為，我們認為，目前少兒口才教育有三大誤區：不要讓少兒口才的教育誤區出現在你的身上*，把少兒口才教育等同于表演教育。這個(gè)比較普遍。有很多機構表面上熱熱鬧鬧，給小朋友排練了很多的節目，小朋友在舞臺上表演也很好。然而一到現實(shí)中，他們仍然不知道跟人交往，講述能力也很差。第二，把少兒口才教育等同于播音主持。不可否認，很多播音員主持人的口才很好，但也不可否認，很多播音員主持人只能照著(zhù)說(shuō)，不會(huì )即興表達，也不會(huì )現場(chǎng)采訪(fǎng)報道。*傳媒*有個(gè)播音主持藝術(shù)，原來(lái)只有播音系、現在又增加了一個(gè)系，叫口語(yǔ)傳播系。就是針對這個(gè)現實(shí)提出的一個(gè)改革嘗試。第三，把少兒口才教育等同于朗誦。朗誦對于口語(yǔ)表達能力的提高確實(shí)有好處，但是會(huì )朗誦的孩子也未必會(huì )講述，有些孩子到了*高年級了甚至一件事都敘述不清楚。那么正確的少兒口才教育應該是什么樣子的呢？我們認為，*，要有問(wèn)題意識。我們要正視和研究現在小朋友在口語(yǔ)表達中普遍存在的問(wèn)題，沒(méi)有這個(gè)問(wèn)題意識口才教育就是空中樓閣，就是對牛彈琴，只有你解決了這些實(shí)際問(wèn)題，小朋友的口語(yǔ)表達能力才能切實(shí)提高。如小朋友在3-7歲這個(gè)年齡段中，普遍存在說(shuō)話(huà)不清楚的問(wèn)題。隨著(zhù)家庭撫養越來(lái)越精細化，父母越來(lái)越喜歡包辦，這個(gè)問(wèn)題也變得越來(lái)越嚴重，試想一下，一個(gè)連話(huà)都說(shuō)不清楚，參加節目表演又有什么意義呢？第二，既要引導孩子到虛構情景里去，也要把孩子拉回現實(shí)。虛構情景可以培養孩子的想象力，可以增添愉悅，但任何一個(gè)人都是現實(shí)中的人，不能脫離現實(shí)，這個(gè)現實(shí)就是交往，包括人際交往、群體交往、也包括大眾媒體的交往等等。第三，少兒口才教育作為一種專(zhuān)業(yè)技能，要把它建立在眾多*的基礎之上。這些*支撐包括語(yǔ)言學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、社會(huì )學(xué)等等，我們的少兒口才教育要根據這些*的研究成果找到影響語(yǔ)言表達的因素，找到提高口語(yǔ)表達能力的普遍規律。還有一個(gè)值得指出的問(wèn)題：我們原來(lái)針對成人口才教育探索了一些規律，如演講、朗誦和播音課程等等，但專(zhuān)門(mén)針對少兒這個(gè)規律不一定全部適用，怎么針對少兒的生理、認知、情感等特點(diǎn)進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，我們還需要更多的探索和研究。

2.*青少年播音主持專(zhuān)業(yè)考級少兒級別考級內容有哪些?

考級內容根據所要考的級數變化，一共有六級。少兒一級1、發(fā)音部分：字4個(gè)、詞4組、繞口令1個(gè)；2、表演部分：講故事1個(gè)，自我介紹1個(gè)；（任選其一）3、專(zhuān)業(yè)部分：朗讀稿1篇，主持稿1段；（任選其一）少兒二級1、發(fā)音部分：字5個(gè)、詞5組、繞口令2個(gè)；2、表演部分：講故事1個(gè)，自我介紹1個(gè)；（任選其一）3、專(zhuān)業(yè)部分：朗讀稿1篇，主持稿1段；（任選其一）4、禮儀部分：口頭作文1個(gè)。少兒三級1、發(fā)音部分：字6個(gè)、詞6組、繞口令2個(gè)；2、表演部分：講故事，技藝訓練，快板詞；（任選其一）3、專(zhuān)業(yè)部分：朗讀稿，主持稿；（任選其一）4、應變部分：話(huà)題討論1個(gè)。少兒四級1、發(fā)音部分：字7個(gè)、詞7組、繞口令2—3個(gè)；2、表演部分：講故事，技藝訓練，快板詞；（任選其一）3、專(zhuān)業(yè)部分：朗讀，演講，主持稿；（任選其一）4、應變部分：口頭作文，話(huà)題討論。（任選其一）少兒五級1、表演部分：講故事，快板詞，相聲。（任選其一）2、專(zhuān)業(yè)部分：朗讀或演講任選1篇，主持稿1篇。3、應變部分：口頭作文，話(huà)題討論。（任選其一）4、理論知識：主持人百科知識1篇。少兒六級1、表演部分：講故事，快板詞，相聲。（任選其一）2、基礎部分：朗讀或演講任選1篇。3、應變部分：口頭作文1篇，話(huà)題討論1個(gè)。4、理論知識：主持人百科知識1篇。5、專(zhuān)業(yè)部分：新聞播報或者天氣預報1篇。（任選其一）拓展資料：為全面開(kāi)發(fā)提升青年、少年、兒童的語(yǔ)言組織能力、表達能力、演講能力、反應能力，全面發(fā)展當代青年、少年、兒童積極、樂(lè )觀(guān)、聰穎、活潑、自信的精神風(fēng)貌，挖掘每個(gè)人的藝術(shù)潛力，提升*民族綜合素質(zhì)，在教育部語(yǔ)言文字應用研究所（*語(yǔ)委普通話(huà)與文字應用培訓測試中心）的指導下成立*青少兒播音主持專(zhuān)業(yè)委員會(huì )，在*范圍開(kāi)展青少兒播音主持等級考試，簡(jiǎn)稱(chēng)播音主持考級。等級考試面向的人群包括青年、少年、兒童、考試的內容包括播音與主持、演講與口才等方面。*青少兒播音主持專(zhuān)業(yè)委員會(huì )授權北京清大世紀教育投資顧問(wèn)有限公司在*范圍內承辦和運營(yíng)*青少兒播音主持考級相關(guān)培訓項目，組建由推廣中心、培訓中心構成的*范圍的服務(wù)體系，對相關(guān)的培訓和測評工作進(jìn)行監督和指導。參考資料：百度百科詞條  *青少年播音主持考級網(wǎng)頁(yè)鏈接

3.到底要不要送孩子去學(xué)口才？

“無(wú)論怎么鼓勵，他們就是不說(shuō)話(huà)?！备鐐惐葋?教育學(xué)教授林曉東，曾采訪(fǎng)美國頂尖*共35位教授，幾乎所有教授對*學(xué)生的印象，都有這么一句話(huà)。*，林教授提出忠告：*孩子最亟待提升的，是公開(kāi)展示自己獨立觀(guān)點(diǎn)的能力。這種現象，確實(shí)尤為普遍。生活中，我們常常能看到一些天資聰穎、滿(mǎn)懷想法的孩子，卻因為語(yǔ)言能力差、缺乏自信，表達的時(shí)候，變得結結巴巴，這樣家長(cháng)們變得十分焦慮。加之近年來(lái)高考向“大語(yǔ)文”改革，少兒語(yǔ)文知識積累、詞匯積累，也成為了當代家長(cháng)亟待解決的問(wèn)題，在這樣的大背景下，越來(lái)越多的家長(cháng)希望通過(guò)為孩子報“口才課”的方式提升孩子表達能力。那么孩子幾歲學(xué)習口才合適？學(xué)習口才路上有哪些誤區？學(xué)習口才究竟有什么用？針對家長(cháng)們問(wèn)到比較多的問(wèn)題。貓老師為大家整理了答案。問(wèn)題一、孩子為什么要學(xué)習口才？幾歲學(xué)合適？無(wú)論男孩女孩，3~12歲都是兒童語(yǔ)言成長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)還是幼兒語(yǔ)言組織能力、邏輯思維能力啟蒙的黃金時(shí)期。孩子不僅要能說(shuō)，還要會(huì )說(shuō)。在此階段，通過(guò)系統性訓練才能完全打開(kāi)孩子的語(yǔ)言天賦，提升綜合能力。此外，在此階段學(xué)習好的口才課程，還能起到提高少兒情商、提升寫(xiě)作能力、增進(jìn)親子感情的作用。問(wèn)題二、學(xué)習口才有哪些誤區？★ 誤區一：學(xué)口才該完全順應孩子興趣一項技能的塑造和培養，不是一蹴而就的。因此，語(yǔ)言學(xué)習不能僅靠孩子一時(shí)興趣，需要家長(cháng)長(cháng)期的督促與密切的配合?！?誤區二：孩子平常非常喜歡說(shuō)話(huà)，應該不需要學(xué)習口才課程好口才不等于“話(huà)多”，好的表達能力要做到“言之有序、言之有情”，而好的口才訓練會(huì )將情商教育、禮儀教育融入課程之中，針對每個(gè)孩子的特點(diǎn)，進(jìn)行系統、長(cháng)期、個(gè)性化的情智教育，從根本上幫助孩子解決表達的“短板”,讓孩子不僅“能說(shuō)”更要“會(huì )說(shuō)”?！?誤區三：多讀書(shū)，就能有好口才多讀書(shū)可以開(kāi)闊孩子的眼界，提升孩子思維能力，對孩子講話(huà)的邏輯也很有幫助。但現實(shí)中，很多孩子缺少的不是知識，而是公開(kāi)展示自己觀(guān)點(diǎn)的能力。只有增加在口才方面訓練和實(shí)踐經(jīng)歷，才能真正做到“言之有物、言之有理”?！?誤區四：練口才不需要培訓好的口才是練出來(lái)的，不是聽(tīng)來(lái)的。古羅馬雄辯家西塞羅在最初的演講時(shí)，曾感到自己“臉色蒼白，四肢和整個(gè)心臟都在顫抖”，而美國演講家詹寧斯·伯瑞安說(shuō)，當他*次站在講臺上時(shí)，他的“兩個(gè)膝蓋顫抖得碰到了一起”，而這兩位名人最終能成為雄辯家、演講家靠的也是無(wú)數次的訓練和實(shí)戰?？梢?jiàn)，系統的知識體系、固定的訓練機會(huì )對獲得好的口才來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。圖自丨Pexels問(wèn)題三、學(xué)習口才究竟有什么用？★ 作用一：有利于改變自卑會(huì )演講的孩子不自卑?？陬^表達能使孩子學(xué)習能力增強，對語(yǔ)言的運用能力和對他人語(yǔ)言的理解能力也能夠得到提高，讓孩子勇于表現自己，有效增強孩子自信心，促進(jìn)身心全面發(fā)展。?★ 作用二：有利于改變孩子內向的性格性格內向的孩子往往說(shuō)話(huà)的聲音也很小，如果孩子都能堅持大聲的說(shuō)出自己想說(shuō)的話(huà)，并且能夠當著(zhù)很多人的面把話(huà)說(shuō)出來(lái)，說(shuō)清楚，很容易使孩子愛(ài)上表達，性格也就隨之更加開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)?！?作用三：提高孩子語(yǔ)文素養2021、2021，高考連續兩年要求以發(fā)言稿、主持詞，演講稿等為題材進(jìn)行寫(xiě)作。高考把這種偏實(shí)用性的文體向大眾學(xué)生普及，也恰恰證明，語(yǔ)文學(xué)習會(huì )更加突出對于學(xué)生語(yǔ)文能力的應用上，即從寫(xiě)作與閱讀理解，向語(yǔ)言表達轉變。而口才訓練的結果往往會(huì )使孩子們“出口成章”，在口才訓練過(guò)程中，孩子們會(huì )積累的大量詞匯、豐富多彩的語(yǔ)言表達形式，這不僅是對表達能力的提升，更能在潛移默化中提升孩子的語(yǔ)文素養?！?作用四：提到孩子思辨能力近年來(lái)，《脫口秀大會(huì )》、《奇葩說(shuō)》、《主持人大賽》等節目的火爆網(wǎng)絡(luò )，讓大眾再一次認識到口才的魅力。而每一期精彩的脫口秀、演講、辯論和主持背后蘊藏著(zhù)的都是演講者對該問(wèn)題深入思考。少兒口才訓練包括辯論、相聲、小品、兒童劇等多種形式，每一個(gè)次展示，都要求孩子善思考，能表達，會(huì )總結，并在展示過(guò)程中做到眼到、口到、耳到、心到，長(cháng)期的口才鍛煉，有利于讓孩子成為有思想、有深度的人。學(xué)會(huì )表達、敢于表達、樂(lè )于表達，必將使孩子終身受益。在口才貓課程體系中，我們秉持“口才+”的素質(zhì)教育課程設計理念，將口才教育與*教育、情商教育、傳統文化、時(shí)代潮流等相結合，讓孩子的口才、學(xué)習和素質(zhì)培養互相促進(jìn)，共同成長(cháng)……

4.千萬(wàn)別讓孩子學(xué)少兒口才

近年來(lái)，校園霸凌、兒童自殺、面試受挫自殺等事件頻出。每一次，都觸目驚心。而背后暗含的“溝通短缺、表達力不足、不敢與人傾訴”等問(wèn)題，無(wú)疑讓家長(cháng)愈發(fā)重視孩子的“語(yǔ)言表達能力培養”。加之近日高考向“大語(yǔ)文”時(shí)代改革，少兒語(yǔ)文基礎知識積累、詞匯積累，也成為了當代家長(cháng)需要解決的首要問(wèn)題。在這種大環(huán)境下，少兒口才培訓機構如雨后春筍般紛至沓來(lái)。有線(xiàn)上的，也有線(xiàn)下的，有直播的，也有錄播的。那么，少兒口才究竟值得學(xué)嗎？學(xué)口才到底有什么用呢？學(xué)習少兒口才有什么技巧嗎？今天，小編整理了下列幾個(gè)問(wèn)題，為大家答疑解惑。孩子為什么要學(xué)習口才？幾歲學(xué)合適？專(zhuān)家稱(chēng)：無(wú)論男孩女孩，3 - 12歲都是兒童語(yǔ)言成長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)還是幼兒語(yǔ)言組織能力、邏輯思維能力啟蒙的黃金時(shí)期。孩子不僅要能說(shuō)，還要會(huì )說(shuō)。因此，只有通過(guò)系統性訓練才能完全打開(kāi)孩子的語(yǔ)言天賦，提升綜合能力。此外，在此階段學(xué)習語(yǔ)言還能起到提高少兒情商、提升寫(xiě)作能力、增進(jìn)親子感情的作用。學(xué)口才是否該順應孩子興趣？眾所周知，一項技能的塑造和培養，不是一蹴而就的。因此，語(yǔ)言學(xué)習不能僅靠孩子一時(shí)興趣，需要家長(cháng)長(cháng)期且督促與密切的配合。有什么練習技巧嗎？1.朗讀朗誦。自己讀書(shū)，大聲地讀出來(lái)。每天堅持朗讀一些文章，既練習口齒清晰伶俐，又積累一些知識量信息量，更重要的是對身體大有裨益，清喉擴胸，納天地之氣，成浩然之身！多讀一些積極向上的文章。每天堅持朗讀半小時(shí)以上，堅持兩年三年，你不是大師也成大師！2.對著(zhù)鏡子訓練。建議你在自己的起居室中或是辦公室某一墻面安裝一大鏡子，每天在朗讀過(guò)程中，去對著(zhù)鏡子訓練，訓練自己的眼神，訓練自己的表情，訓練自己的肢體語(yǔ)言，這樣效果更好。3.自我錄音攝像。如果條件允許，我建議您每隔一周時(shí)間，把自己的聲音和演講過(guò)程拍攝下來(lái)，這樣反復觀(guān)摩，反復研究哪兒我卡殼了，哪兒手勢沒(méi)到位，哪兒表情不自然，天長(cháng)日久，你的口才自然進(jìn)步神速?？匆淮巫约旱臄z像比上臺十次二十次效果都好。4.嘗試躺下來(lái)朗讀。如果你想練就一流的運氣技巧，一流的共鳴技巧，我教你一個(gè)非常簡(jiǎn)單的方法，就是：躺下來(lái)大聲讀書(shū)！當我們躺下來(lái)時(shí)，必然就是腹式呼吸，而腹式呼吸是*的練聲練氣方法。每天睡覺(jué)之前，躺在床上大聲地朗讀十分鐘，每天醒來(lái)之前，先躺在床上唱一段歌，再起來(lái)。堅持一至兩個(gè)月，你會(huì )覺(jué)得自己呼吸流暢了，聲音洪亮了，音質(zhì)動(dòng)聽(tīng)了，更有穿透力了，更有磁性了！5.即興朗讀。平時(shí)空閑時(shí)，你可以隨便拿一張報紙，任意翻到一段，然后盡量一氣呵成的讀下去。而且，在朗讀過(guò)程中，能夠注意一下，上半句看稿子，下半句離開(kāi)稿子看前面（假設前面有聽(tīng)眾）。長(cháng)期以往，你發(fā)現自己記憶力加強許多，快速理解力和即興構思能力也在加強。

5.孩子性格內向，不愛(ài)講話(huà)，想學(xué)習口才徐州哪里有專(zhuān)業(yè)演講口才培訓班

徐州市青少年宮有小主持培訓班,鍛煉孩子說(shuō)話(huà)的

6.少兒口才培訓與播音、主持、朗誦、演講的區別是什么

少兒口才，少兒播音，少兒主持，少兒朗誦，少兒演講的區別是什么？從以下這幾個(gè)方面來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題?！駨膶W(xué)術(shù)概念上區分●口才：《現代漢語(yǔ)詞典》上的解釋為：名詞說(shuō)話(huà)的才能。有口才的人說(shuō)話(huà)具有“言之有物、言之有序、言之有理、言之有情”等特征。有學(xué)者將口才更加明確地進(jìn)定義為：在口語(yǔ)交際的過(guò)程中，表達主體運用準確、得體、生動(dòng)、巧妙、有效的口語(yǔ)表達策略，達到特定的交際目的，取得圓滿(mǎn)交際效果的口語(yǔ)表達的藝術(shù)和技巧……目前而言，立足于運轉高速的現代生活，口才在一定程度上發(fā)揮著(zhù)比文才更重要的作用，更符合當今社會(huì )的生活節奏，也越來(lái)越受人們重視。 播音：指電臺、電視臺等電子媒體所進(jìn)行的一切有關(guān)聲音語(yǔ)言和副語(yǔ)言傳播信息的主持活動(dòng)。播音員即電子媒體的節目主持人運用有聲語(yǔ)言和副語(yǔ)言，通過(guò)廣播電視傳媒等電子媒體進(jìn)行傳播信息的創(chuàng )作性活動(dòng)。主持人：主持人是指具有采、編、播、控等多種業(yè)務(wù)能力，在一個(gè)相對固定的節目的個(gè)人。集編輯、記者、播音員于一身。在廣播或電視中，出場(chǎng)為聽(tīng)眾、觀(guān)眾主持固定節目的人，叫做節目主持人。由固定的真實(shí)人物為聽(tīng)眾或觀(guān)眾主持固定的節目，叫做主持人節目。朗誦：指清清楚楚的高聲誦讀。就是把文字作品轉化為有聲語(yǔ)言的創(chuàng )作活動(dòng)。朗，即聲音的清晰、響亮；誦，即背誦。朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結合各種語(yǔ)言手段來(lái)完善地表達作品思想感情的一種語(yǔ)言藝術(shù)。演講：又叫講演或演說(shuō)，是指在公眾場(chǎng)所，以有聲語(yǔ)言為主要手段，以體態(tài)語(yǔ)言為輔助手段，針對某個(gè)具體問(wèn)題，鮮明、完整地發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張，闡明事理或抒發(fā)情感，進(jìn)行宣傳鼓動(dòng)的一種語(yǔ)言交際活動(dòng)?！駨耐ㄋ滓饬x上區分●口才：日常生活中口語(yǔ)表達、交際的一種才能。播音：將指定文字用標準的有聲語(yǔ)言播報出來(lái)。主持人：在日常會(huì )議、電視節目、活動(dòng)中負責串場(chǎng)。朗誦：將作品用優(yōu)美的語(yǔ)言大聲誦讀出來(lái)。演講：將自己的觀(guān)點(diǎn)和主張在公眾場(chǎng)合發(fā)表?！駨倪m用場(chǎng)合上區分●口才：適用于日常生活中工作、學(xué)習、家庭等方方面面。播音：適用于電臺、電視臺等電子媒體。主持人：適用于會(huì )議、電視節目、活動(dòng)。朗誦：適用于大型文藝演出。演講：適用于公眾集會(huì )。 ●從學(xué)習訓練重點(diǎn)區分●口才：側重于文化素養、普通話(huà)發(fā)音、聲音技巧、禮儀、肢體語(yǔ)言、邏輯思維的訓練。播音：側重于文化素養、普通話(huà)發(fā)音、聲音技巧的訓練。主持人：側重于普通話(huà)發(fā)音、聲音技巧、禮儀、肢體語(yǔ)言的訓練。朗誦：側重于普通話(huà)發(fā)音、聲音技巧、禮儀、肢體語(yǔ)言的訓練。演講：側重于文化素養、聲音技巧、肢體語(yǔ)言、邏輯思維訓練。 ●從內容來(lái)源上區分●口才：必須靠自己臨場(chǎng)組織表達內容，要靈活運用素材，形象、準確、生動(dòng)的表現內容。播音：可以由他人或提前準備內容，將內容準確、生動(dòng)表現出來(lái)。主持人：可以由他人或提前準備內容，將內容準確、生動(dòng)表現出來(lái)，需要臨場(chǎng)應變。朗誦：可以由他人或提前準備內容，將內容形象、準確、生動(dòng)、優(yōu)美的表現出來(lái)。演講：可以由他人或提前準備內容，將內容形象、生動(dòng)的表現出來(lái)。 ●從就業(yè)方向上區分●口才：無(wú)論從事哪個(gè)職業(yè)都需要口才，口才在工作、生活、學(xué)習、家庭中必不可少。播音：主要從事電臺、電視、視頻的播音、配音等職業(yè)。主持人：主要從事電視、視頻媒體、會(huì )議主持等職業(yè)。朗誦：主要從事文藝演出等職業(yè)。演講：*、企業(yè)領(lǐng)導經(jīng)常需要公眾演講。 ●從個(gè)人要求上區分●口才：無(wú)發(fā)聲疾病的青少兒即可學(xué)習。播音：建議有較好發(fā)聲天賦的青少兒學(xué)習。主持人：建議有較好發(fā)聲天賦和形象氣質(zhì)的青少兒學(xué)習。朗誦：建議有較好發(fā)聲天賦和形象氣質(zhì)的青少兒學(xué)習。演講：建議有志擔當領(lǐng)導人的青少兒學(xué)習。 要發(fā)展少兒口才表達能力，就是培養少兒復述別人說(shuō)話(huà)的主要內容的能力、培養少兒進(jìn)行對話(huà)的能力、培養少兒獨自講述的能力、培養少兒在人前大膽地表達自己想法的能力等等。怎樣發(fā)展少兒口才表達能力呢：一、創(chuàng )造輕松愉快的環(huán)境，發(fā)展少兒的口才表達能力。要發(fā)展少兒口才表達能力，必須設法為少兒創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，使少兒心情舒暢，有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)敢說(shuō)，有話(huà)會(huì )說(shuō)。首先，無(wú)論少兒的表達水平怎樣教師都應抱著(zhù)積極、鼓勵的態(tài)度，增強少兒說(shuō)的信心和勇氣。尤其是對少言寡語(yǔ)的少兒更應給予關(guān)心和幫助。同時(shí)應豐富少兒的生活，為少兒創(chuàng )造說(shuō)話(huà)的機會(huì )和條件。 二、通過(guò)和少兒進(jìn)行有主題的“話(huà)題”，發(fā)展少兒的口才表達能力。選擇主題可以從以下兩個(gè)方面考慮：(一)據少兒的知識經(jīng)驗來(lái)確定談話(huà)的主題少兒的知識經(jīng)驗越多，談話(huà)的內容便越豐富。比如進(jìn)行關(guān)于“春天特征”的談話(huà)，就必須在春天特征明顯的時(shí)候，在少兒對春天特征進(jìn)行了長(cháng)期的觀(guān)察和充分了解后才能進(jìn)行。談話(huà)時(shí)可從氣候、植物、動(dòng)物以及人的服飾和活動(dòng)等方面的變化著(zhù)手，將春天的特征準確地描述出來(lái)，將春天的知識系統化。這樣既有利于培養少兒的觀(guān)察力、概括力、記憶力，又發(fā)展了少兒的口才表達能力。(二)圍繞觀(guān)察對象的主要特征確定談話(huà)的主題如參觀(guān)旅行后的談話(huà)，教師可以圍繞參觀(guān)對象的主要特征有順序地提問(wèn)，讓少兒按照參觀(guān)順序講參觀(guān)的印象。當然教師的提問(wèn)要盡量明確、具體，富于啟發(fā)性和興趣性。在主題談話(huà)活動(dòng)中發(fā)展少兒的口才表達能力，還可以充分發(fā)展少兒的概括能力和分析問(wèn)題能力。 三、運用兒童文學(xué)作品，發(fā)展少兒的口才表達能力。故事、兒歌、繞口令、相聲等文學(xué)作品的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)而富于情感。教師通過(guò)講述這些文學(xué)作品，可以讓少兒從中掌握描述自然現象、動(dòng)植物特征、人的外貌的形容詞;可以學(xué)習一些描寫(xiě)行為、動(dòng)作及描寫(xiě)人的心理活動(dòng)狀態(tài)的動(dòng)詞等。兒童文學(xué)作品生動(dòng)的情節和形象的描述，能很好地幫助少兒發(fā)展口才表達能力?？傊?，少兒期是口才發(fā)展的關(guān)鍵期。少兒階段是人一生中掌握口才最迅速的時(shí)期。青少兒普通話(huà)與口才培訓中心老師講述，正確的教育和引導，少兒的言語(yǔ)，尤其是口頭語(yǔ)言表達能力會(huì )有驚人的發(fā)展，詞匯量增加極快。

7.武昌哪里有成人演講，主持培訓班

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