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孩子的問(wèn)題通常是有兩大類(lèi):
一類(lèi)是原發(fā)性神經(jīng)功能問(wèn)題,另一類(lèi)是繼發(fā)性情緒問(wèn)題。
如果是神經(jīng)功能問(wèn)題,那就很復雜了,那就涉及到孩子的母親懷孕和分娩時(shí)是否有問(wèn)題以及孩子在0～3歲的養育,這些都會(huì )影響到孩子的神經(jīng)發(fā)育。比如說(shuō),多動(dòng)癥等。
如果是繼發(fā)性情緒問(wèn)題,主要是由于孩子所處的環(huán)境導致的問(wèn)題,使得孩子的情緒行為紊亂。這是兩種不同性質(zhì)的問(wèn)題,比如說(shuō)有一個(gè)孩子在學(xué)校里表現出來(lái)不守紀律、多動(dòng)、注意力不集中等。如果你不能很好地辨別這些問(wèn)題是哪一類(lèi)問(wèn)題,那么你是很難處理好這些問(wèn)題。
如果是神經(jīng)功能性的問(wèn)題,那么就要給孩子服藥、理療、情緒安撫、行為治療、學(xué)習上特殊安排和營(yíng)養方面的指導。如果是繼發(fā)性情緒問(wèn)題,那么就要改善父母與孩子之間的互動(dòng)模式,父母與孩子之間的互動(dòng)模式就要涉及到教育觀(guān)念問(wèn)題。
其實(shí),很多人只是知道孩子的癥狀,比如說(shuō)孩子不聽(tīng)課,但是搞不清楚這些問(wèn)題背后的機制。
我曾經(jīng)概括當今1993年以后出生的孩子有幾個(gè)特征:
天生的孤獨感、
沉重的情感負擔、
空前的學(xué)業(yè)壓力、
話(huà)語(yǔ)權要求等。
其實(shí),每一個(gè)概括都是值得家長(cháng)們去細細體會(huì )的,這樣家長(cháng)就不能依據舊有的經(jīng)驗來(lái)對待現在的孩子,必須更新自己的認知,增進(jìn)對孩子的了解來(lái)真正幫到孩子。
這些特征在未來(lái)的孩子身上只會(huì )越來(lái)越明顯,不會(huì )減弱。
再過(guò)一兩年以后,我會(huì )把2012年以后出身的孩子的特性總結出來(lái)。
其實(shí)不僅僅是家長(cháng),還有教育者都是需要了解被教育者的特點(diǎn)。但現實(shí)是,很多教育者們并不了解他們。
如果你打電話(huà)去問(wèn)這些孩子的班主任孩子有什么問(wèn)題,這些老師經(jīng)常會(huì )說(shuō)這些孩子不要學(xué)習、上課睡覺(jué)、回家不做作業(yè)、對自己不負責任等,包括家長(cháng)們也是這么說(shuō)的。
等到這個(gè)孩子做下來(lái)跟我聊的時(shí)候,我瞠目結舌原來(lái)是有這樣的原因。孩子們無(wú)法真正敞開(kāi)心扉描述出自己的感受,以及大人也不理解他們的感受,所以這一代孩子的困擾是得不到上一代人的幫助。
首先,家長(cháng)們的教育理念正確,這是一個(gè)根本性的問(wèn)題。
全世界的家長(cháng)都希望孩子將來(lái)過(guò)得好,那么,什么樣的孩子是日子過(guò)得好?如果家長(cháng)自身沒(méi)有梳理過(guò)這樣的問(wèn)題,那么家長(cháng)們在教育孩子的過(guò)程中會(huì )很容易盲目和盲從。
我專(zhuān)門(mén)有一堂課關(guān)于家庭教育理念的重塑,日子過(guò)得好需要具備哪一些元素。接下來(lái)家長(cháng)就是要明白,教育有哪些常見(jiàn)的錯誤不要犯,比如作比較。還有就是原則性錯誤不能犯,這些原則性錯誤一定會(huì )對孩子人格有禍害的,比如不給0～3歲的孩子基本的安全感。還有隱蔽的錯誤,比如說(shuō)虛假信息的危害性,后會(huì )造成孩子對父母的不信任。
舉個(gè)例子,有一個(gè)**的學(xué)生,他回來(lái)跟他的媽媽說(shuō),我們學(xué)校發(fā)動(dòng)同學(xué)捐贈心愛(ài)的玩具給山區的幼兒園孩子,我心愛(ài)的玩具就是芭比娃娃,我要捐給山區的幼兒園孩子,然后媽媽說(shuō)芭比娃娃多貴啊,捐個(gè)便宜的。第二天,媽媽送孩子去學(xué)校上學(xué)到校門(mén)口,跟他的老師說(shuō),老師,我的孩子可聽(tīng)你話(huà)了,你讓我的孩子捐心愛(ài)玩具,我的孩子就把自己心愛(ài)的玩具捐出來(lái)了,孩子就站在旁邊聽(tīng)著(zhù)。
我在做平時(shí)心理咨詢(xún)過(guò)程中,中等學(xué)生安全,很多都是成績(jì)靠前的優(yōu)等生,來(lái)做咨詢(xún)的孩子名的比例蠻高的,還有就是成績(jì)墊底的學(xué)生。相比之下,還是優(yōu)等生更多一些。
因為一開(kāi)始這種孩子跑得比別的孩子快一些,他的媽媽催逼得多,但到后來(lái)孩子的焦慮反應會(huì )反應出來(lái)了。有一些家長(cháng),等到孩子出問(wèn)題的時(shí)候,我會(huì )問(wèn)他,如果你的孩子讀*的時(shí)候,你是否接受我現在跟你講的這些話(huà),他會(huì )說(shuō)不一定;如果我讓你把我現在跟你講的這些話(huà)告訴*家長(cháng),你愿意嗎?他說(shuō)
家長(cháng)的焦慮造成一個(gè)什么問(wèn)題?他們一路讓孩子學(xué)習,他們給孩子的感覺(jué)就是孩子來(lái)到這個(gè)世界上一定要證明自己是的,一定要趕到對方前面。你想想看"趕"這個(gè)東西是很急人的。這種孩子上學(xué)以后,他的家長(cháng)一定是對孩子的分數重視到讓孩子感覺(jué)到分數是家里的頭等大事,這是媽媽心中重的一塊。
如果你能把這句話(huà)學(xué)會(huì )了,三分之一的心理學(xué)已經(jīng)學(xué)好了,就是天下所有孩子都會(huì )為母親戰斗的。我們通常有個(gè)誤區就是以為母親在為孩子做犧牲。如果母親希望孩子學(xué)習成績(jì)好,那么孩子進(jìn)入學(xué)校以后,對學(xué)業(yè)成績(jì)的錯誤認知就已經(jīng)構建起來(lái)了,這個(gè)才是致命的。
也就是說(shuō)孩子構建了學(xué)校就是競爭場(chǎng),比賽場(chǎng)的認知。這樣的認知久而久之就會(huì )導致出心理問(wèn)題。
這個(gè)禍害主要是家長(cháng)。這種孩子現在非常多,麻煩在于等到出問(wèn)題了,比如說(shuō)嚴重的抑郁癥、躁狂癥,然后他在家里很搞的話(huà),家長(cháng)就覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題太嚴重了,跟孩子說(shuō),你不管考什么學(xué)校都沒(méi)關(guān)系的,只要你正常一點(diǎn)就可以了。問(wèn)題是,這個(gè)孩子的認知已經(jīng)牢牢在心里了。如果要修正認知,要花很大力氣才行。如果這個(gè)認知不修正,是解決不了問(wèn)題。需要藥物治療結合心理治療。
現在很多母親的角色功能是不到位的,絕大多數的時(shí)候都是在做老師,很多女人沒(méi)有搞清楚媽媽的角色功能是什么。
有一個(gè)媽媽跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō),我的丈夫怎么那么寵孩子,我希望嚴父慈母。我問(wèn)她,你懂不懂嚴父的角色是誰(shuí)給的,嚴父是慈母給的。因為你不愿意保護孩子,你的丈夫就會(huì )自然而然替代你的角色。
母親的角色是溫柔地保護孩子,母親是不能嫌棄孩子的。好的母親才會(huì )有好的家庭教育,這是根基。
