"讀中職是快速就業(yè)、成才之路"每個(gè)人的發(fā)展道路是多樣性的。而選擇什么道路關(guān)鍵是要從自身實(shí)際出發(fā)。對*生來(lái)說(shuō),如果考試成績(jì)較差,卻還要報考普通高中,除了要付出高額費用外,其風(fēng)險也比較大,可能白白浪費三年光陰卻進(jìn)不了*門(mén)。與其如此,還不如就讀中職,既可以學(xué)得一技之長(cháng)終身受用,又能通過(guò)各種方式圓你的*夢(mèng)。
    音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)知識
    大家都知道野蜂飛舞技術(shù)高,都知道克羅地亞狂想曲有品位,速度雖然是考驗一個(gè)人技術(shù)高低的標準,但卻不是一步就能達到的,殊不知慢練才是王道。

    一些人盲目的追求曲子的速度和進(jìn)度,想很快的達到自己理想的效果,孩子在練習時(shí)由于家長(cháng)很多都是非專(zhuān)業(yè)的,所以也沒(méi)有特別仔細關(guān)注過(guò)程停頓了幾次,出現了幾處錯音,幾處重復,只是大概聽(tīng)起來(lái)還不錯,就沒(méi)有再繼續深究了。
    其實(shí)不不知道的是,那些都是你的錯覺(jué),曲子其實(shí)已經(jīng)是漏洞百出了。彈琴忌諱的就是錯了不改,不重是細節符號。這是非常不利于進(jìn)步的一種誤區,長(cháng)此以往下去如果在經(jīng)常錯的地方不及時(shí)改正。錯的地方會(huì )產(chǎn)生錯誤的記憶點(diǎn),以至于每次一到固定的位置時(shí)就會(huì )卡頓就會(huì )先錯在改對。
    所以練琴時(shí)一定一段一段的練習,錯的地方及時(shí)停下來(lái),反復練習。其實(shí)不錯音符比速度更重要。
    ,音樂(lè )內容感受階段
    在音樂(lè )內容感受階段,教師要給出一個(gè)音樂(lè )作品的故事性情境、角色或情節等生活經(jīng)驗層面的內容,這是幼兒進(jìn)入音樂(lè )形式感受的前提,沒(méi)有音樂(lè )作品的內容導引,幼兒很難真正進(jìn)入一個(gè)音樂(lè )作品的學(xué)習活動(dòng)中。

    第二,音樂(lè )形式感受階段
    想在幼兒園音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中讓幼兒獲得音樂(lè )經(jīng)驗,那么音樂(lè )形式感受階段是教學(xué)的核心部分,它是音樂(lè )知識的內核所在。每一音樂(lè )作品都由八大元素構成,同時(shí),每一音樂(lè )作品往往會(huì )在幾個(gè)音樂(lè )元素上突顯其特點(diǎn),突顯每一音樂(lè )作品特殊性的這幾個(gè)音樂(lè )元素就是教師特別需要幼兒感受到的音樂(lè )特征。如果某一音樂(lè )作品并沒(méi)有能突顯出來(lái)的音樂(lè )元素特征,那么就抓合拍做動(dòng)作、合音樂(lè )結構做動(dòng)作這兩個(gè)節奏關(guān)鍵經(jīng)驗。
    如果是一個(gè)歌唱作品,當合樂(lè )的身體動(dòng)作表演完成后,就進(jìn)入嗓音表現階段。這一階段往往是歌唱教學(xué)活動(dòng)的第二課時(shí),關(guān)注的關(guān)鍵經(jīng)驗是有旋律輪廓線(xiàn)地歌唱。這一階段會(huì )有一些音的高低、嗓音如何表達情感等教學(xué)內容,是真正意義上讓幼兒關(guān)注音樂(lè )形式本身的一個(gè)教學(xué)時(shí)間段。對沒(méi)有建立音準概念的教師,我們不鼓勵她進(jìn)入這一階段的教學(xué)。