高考作文，尤其材料作文，立意不準，則文不扣材，離題萬(wàn)里，滿(mǎn)盤(pán)皆輸。因此，準確把握材料內涵，正確審題立意，乃是此種作文形式的關(guān)鍵一環(huán)。那么語(yǔ)文材料作文如何審題呢?一起來(lái)了解下吧： ?

【語(yǔ)文材料作文如何審題】 ?

一、從關(guān)鍵語(yǔ)句入手 ?

有的文題材料除陳述客觀(guān)事實(shí)之外，還會(huì )用一些關(guān)鍵語(yǔ)句總結材料內容、歸納材料中心、引申材料內涵或引導立意方向等。審題時(shí)，應從尋找關(guān)鍵語(yǔ)句入手。 ?

如，下面某一文題的材料： ?

半個(gè)多世紀前，英國著(zhù)名的數學(xué)家羅素曾經(jīng)給他的學(xué)生們出過(guò)“1+1=?”這道題。題目寫(xiě)在黑板上，濟濟一堂的高材生競面面相覷，沒(méi)有人敢作答。羅素見(jiàn)狀，輕輕巧巧地在等號后面寫(xiě)上了“2”，并且說(shuō)：“一加一等于二，這是真理，面對真理，我們有什么可猶豫和顧忌的呢?” ?

仔細閱讀材料可知，數學(xué)家羅素的話(huà)“面對真理，我們有什么可猶豫和顧忌的呢?”是關(guān)鍵語(yǔ)句，用反問(wèn)的形式強調了“要勇于堅持真理”的觀(guān)點(diǎn)，引導同學(xué)們就此展開(kāi)思考，立意構思。 ?

再如，下面某一文題的材料： ?

燕子是一種候鳥(niǎo)，起初人們并不是這么認為的。冬季燕子在池塘的冰下越冬――這是古希臘偉人亞里士多德得出的結論。人們尊奉了2000多年。18世紀，瑞士巴賽爾城的一位鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，好奇心使他寫(xiě)了一張字條：“燕子，你在何處越冬?”并將它綁在燕子的腿上。第二年春天，當這只燕子翩然而歸時(shí)，鞋匠意外地發(fā)現燕子腿上綁了一張新的字條：“雅典，在安托萬(wàn)家越冬?！毙车暮闷嫘氖挂粋€(gè)被信奉了2000多年的謬論終于得以更正。 ?

這段材料的主要內容是一個(gè)有趣的小故事――鞋匠發(fā)現了燕子飛往南方過(guò)冬的秘密，而材料的主旨也用一句關(guān)鍵性的總結表現出來(lái)――“鞋匠的好奇心使一個(gè)被尊奉了2000多年的謬論終于得以更正”，且關(guān)鍵詞“好奇心”在材料中出現不止次，明確了立意的方向。 ?

二、從分析原因入手 ?

有的文題材料只有客觀(guān)事實(shí)，沒(méi)有總結、評論或引申的語(yǔ)句，審題時(shí)，需要從事件發(fā)生的原因入手進(jìn)行剖析，理清因果關(guān)系，找準立意方向。 ?

如，下面某一文題的材料： ?

烏鴉因羨慕老鷹能從山上俯沖下來(lái)抓走山羊的本領(lǐng)，于是模仿老鷹的俯，中姿勢拼命練習。一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹(shù)上猛沖下來(lái)，想抓山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)。結果被牧羊人抓住了。當牧羊人的孩子問(wèn)這是什么鳥(niǎo)時(shí)，牧羊人說(shuō)：“這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)?！焙⒆用?zhù)烏鴉的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)啊!” ?

材料是個(gè)寓言故事，審題時(shí)，應從思考事件發(fā)生的原因入手：烏鴉抓山羊為什么會(huì )失敗?因為它不顧自身條件，盲目模仿老鷹。孩子為什么稱(chēng)贊烏鴉?因為他欣賞烏鴉不甘平凡、敢于挑戰的勇氣和精神。經(jīng)過(guò)這樣的分析，立意的角度不難確定。 ?

三、從情感傾向入手 ?

有的文題材料在敘述、說(shuō)明或評論某個(gè)事物時(shí)，明顯地流露出作者的情感傾向，這樣的情感傾向中，也透露著(zhù)命題人的某種情感態(tài)度。審題時(shí)，應正確理解作者的情感態(tài)度，從材料的情感傾向入手進(jìn)行審題立意。 ?

如，下面某一文題的材料： ?

當斷臂的維納斯展示在人們面前時(shí)，吸引了無(wú)數好事之徒趨之若鶩。他們提出種種接上斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個(gè)充滿(mǎn)誘惑力的圈套。但迄今為止，仍未有任何設計能取得普遍的贊賞。 ?

材料中的情感傾向十分明顯，由“好事之徒”、“趨之若鶩”等詞，可以判斷出作者對想接上斷臂的做法持否定態(tài)度。因此，如果不注意這一情感傾向，立意為“堅持就是勝利”、“攻書(shū)莫畏難”等，則明顯曲解了命題人的意圖。 ?

四、從辨明關(guān)系入手 ?

有的文題材料的主旨暗含在事物相互的關(guān)系中。事物間的關(guān)系主要有依存關(guān)系、主次關(guān)系、取舍關(guān)系和條件關(guān)系等，審題時(shí)，辯明理順這些關(guān)系，才能明確材料的主旨，確定恰當的立意方向。 ?

如，下面某一文題的材料： ?

美國阿拉斯加州涅利斯自然保護區內，曾發(fā)生過(guò)“引狼逐鹿”的故事。原先人們?yōu)榱吮Ｗo鹿而把當地的狼消滅了，于是，鹿沒(méi)有了天敵，終日無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地飽食于林中。十幾年后，鹿的總數由四百只發(fā)展到四萬(wàn)只，然而體態(tài)愚笨，失去了昔日的靈秀。植物也因鹿的迅速繁殖和踐踏而凋零。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少動(dòng)所帶來(lái)的體質(zhì)衰弱的毛病導致大批死亡。于是人們再次把狼請進(jìn)來(lái)，鹿又奮力奔跑了，保護區恢復了昔日的勃勃生機。 ?

從材料中可以看出，鹿和狼是相生相克的關(guān)系，二者共處，才能保證它們各自不失本性，維持生態(tài)平衡。生態(tài)平衡是自然界的規律，不可違逆，打破這種平衡，必然會(huì )招致禍端。明白了材料中所給事物間的這種關(guān)系，有助于同學(xué)們迅速理解材料內涵，明確立意方向。 ?

五、從分析意象入手 ?

有的文題材料內容看似簡(jiǎn)單，實(shí)則意蘊深遠，審題時(shí)，需要用心體會(huì )材料中給出的具體事物所表征的意象，從具體的事件中挖掘出深刻的寓意，從而提煉出文章的主題。 ?

如，下面某一文題的材料： ?

在灑滿(mǎn)彩色貝殼的海灘 ?

一個(gè)孩子撿了一個(gè) ?

又將它丟棄 ?

他一心想找到心中最美麗的貝殼 ?

夕陽(yáng)西下 ?

伙伴們早已撿了滿(mǎn)滿(mǎn)一籃 ?

而他 ?

仍然在海灘上尋找，尋找…… ?

材料中的主要形象是那個(gè)撿貝殼的孩子，他執著(zhù)地尋找最美麗的貝殼的行為，暗含的是“追求完美”的人生態(tài)度。由此展開(kāi)思考，立意是符合題意的。 ?

【新材料作文如何審題】 ?

(1)、找出對象 ?

審題時(shí)要仔細分辨材料中有哪幾個(gè)對象，這些對象分別屬于哪種類(lèi)型。有些材料可能會(huì )涉及到兩個(gè)甚至兩個(gè)以上對象，這幾個(gè)對象之間并無(wú)明顯的主次之分，而是平行并列的關(guān)系。所以，從理論上來(lái)說(shuō)，每一個(gè)對象都可以提煉出至少一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。 ?

(2)、分清主次 ?

有些材料可能會(huì )涉及幾個(gè)對象，但這幾個(gè)對象并不是并列的關(guān)系，其中有主次之分，那么，我們在審題時(shí)就應該分清主次，從主要對象入手進(jìn)行分析，而不能是次要對象，否則有可能出現偏題現象。這是立意的根本點(diǎn)。 ?

(3)、抓住關(guān)鍵 ?

找出一個(gè)重點(diǎn)對象后，要重新搜索材料，看關(guān)于這一重點(diǎn)對象材料中有哪些關(guān)鍵語(yǔ)句，這些關(guān)鍵語(yǔ)句告訴我們的信息是什么。 ?

(4)、辨明是非 ?

?

看材料中這些關(guān)鍵語(yǔ)句是對是錯、是善是惡、是肯定還是否定，這也就是命題者意圖。 ?

(5)、查清原因 ?

造成材料中的這種現象的原因是什么，這也就是立意的出發(fā)點(diǎn)。 ?

例如：2008年高考語(yǔ)文*2卷的作文材料是：閱讀下面的文字，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。 ?

南太平洋的小島上，有很多綠海龜孵化小龜的沙穴。一天黃昏，一只幼龜探頭探腦地爬出來(lái)。一只老鷹直沖下來(lái)要叼走它。一位好心的游客發(fā)現了它，連忙跑過(guò)去趕走老鷹，護著(zhù)小龜爬進(jìn)大海?？墒?，意想不到的事情發(fā)生了，沙穴里成群的幼龜魚(yú)貫而出――原來(lái)，先出來(lái)的那幼龜是個(gè)“偵查兵”，一旦遇到危險，它便縮回去，現在它安全到達大海，錯誤的信息使幼龜們爭先恐后地爬到毫無(wú)遮擋的海灘。好心的游客走了，原先那只在等待時(shí)機的老鷹又飛回來(lái)了，其它老鷹也跟過(guò)來(lái)了。 ?

要求選擇一個(gè)角度構思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題;不要脫離材料內容和作含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。 ?

《海龜和老鷹》這個(gè)故事的原作者是美國的伯羅蒙塞爾，人教版**《語(yǔ)文》(2004版)將之選為課文，取名《自然之道》。原文的中心是：人們對小海龜的幫助看似善舉，實(shí)則違背自然之道，給海龜帶來(lái)的反而是莫大的傷害。命題人在選材時(shí)進(jìn)行了改編、刪節，去除了其中議論性的文字，變?yōu)橐粍t純敘述的材料，客觀(guān)地講了一個(gè)事實(shí)。作者的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度并未在材料中有所表現，材料的中心也不明確，就像一個(gè)影片片段。這就給了考生很大的審題立意的空間，考生可以根據自己的理解自由地選擇作文角度，提取觀(guān)點(diǎn)，確定寫(xiě)作范疇。 ?

從海龜的角度看，它們派偵察兵出來(lái)了解情況，由于人為的干預，獲得的是錯誤的信息，結果遭受損失;從好心人的角度看，他自認為是做了好事，幫助了小海龜，但卻給海龜家族帶來(lái)巨大的傷害;從老鷹的角度看，它被人趕走沒(méi)有達到攫取食物的目的，但并沒(méi)有放棄目標，而是伺機再度出擊。據此，考生可以分別從海龜、老鷹、好心人的角度立意。 ?

如果能從海龜和老鷹，好心人和海龜或老鷹的關(guān)系角度考慮，立意就會(huì )更為深刻，談?wù)摰姆懂牼蜁?huì )更為寬廣，比如從好心人和海龜的關(guān)系談遵循自然規律;從海龜的生活和好心人的角度談學(xué)校教育，談家庭教育;從老鷹和海龜的關(guān)系角度談機智和審時(shí)度勢、綜合把握信息的問(wèn)題，其中最能讓人接受的角度是從好心人和海龜的關(guān)系談。 ?

【材料作文審題的方法】 ?

方法一：從材料的關(guān)鍵句入手 ?

先看2006年*卷(烏鴉抓羊)，此材料的關(guān)鍵句實(shí)際上是*的一段，牧羊人和他的孩子對烏鴉的評價(jià)。牧羊人說(shuō)：“這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)?！焙⒆用?zhù)烏鴉的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)啊!”父子二人觀(guān)點(diǎn)截然不同，顯然有兩種審題角度，即從父親的角度或從兒子的角度就有兩種不同的立意。從父親來(lái)看，說(shuō)它忘記了自己叫什么，可立意為：盲目模仿，自不量力，不能正確認識自己。從兒子的角度來(lái)看，說(shuō)它可愛(ài)，可愛(ài)在哪里?應是它有勇氣，敢于挑戰，敢于超越“前鴨”的精神?？闪⒁鉃椋骸坝掠趪L試”“勇于挑戰自我”“勇于拼搏”“勇于超越”等。 ?

方法二：從分析中心人、物或事件的成功或失敗的原因入手 ?

任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。此材料的中心動(dòng)物，我稱(chēng)之為“主物公”(化用小說(shuō)里的主人公)，是烏鴉，中心事件是“抓羊”，事件結果是“失敗”，我們就來(lái)分析：烏鴉為什么抓山羊會(huì )失敗? ?

因為它不顧自身條件(身子太輕，爪子不如老鷹鋒利)，盲目模仿老鷹，哪有不失敗之理?從原因入手分析，材料的涵義是：盲目模仿別人，就如東施效顰，難免遭致失敗?？闪⒁鉃椋骸懊つ磕７卤財　薄叭速F有自知之明”“一切從實(shí)際出發(fā)”“理想和現實(shí)”“既要勇于嘗試，又要講究實(shí)際”“自我認知”“認識自己與他人”“聰明的代價(jià)”“做力所能及的事情”等。 ?

我們再看2009年*卷(兔子學(xué)游泳)，首先來(lái)確定本材料的中心動(dòng)物，“主物公”顯然就是兔子。其次，我們看在兔子身上發(fā)生了什么事情，即學(xué)游泳。*，我們來(lái)看看這個(gè)事件的結果怎樣，以失敗而告終。那么，針對兔子學(xué)游泳有哪些看法都是立意的角度，或者你本人的看法也是立意的角度。 ?

方法三：從材料里出現的人或動(dòng)物對中心事件的看法入手 ?

1、從教練野鴨來(lái)說(shuō) ?

顯然，不可否認，野鴨教練是一位相當稱(chēng)職的教練。他能把學(xué)習班的動(dòng)物諸如小狗小龜都教會(huì )，而且他在兔子失敗之后不乏鞭策和激勵之語(yǔ)。他說(shuō)：“我兩條腿都能游泳，你們四條腿還不能游，成功的99%來(lái)自汗水。加油!呷呷!”野鴨教練雖然認識到了成功需要汗水，卻不考慮兔子(受教育者)的自身條件，盲目模仿是不可能成功的。從這一角度可立意“因材施教”“發(fā)現特長(cháng)”“從實(shí)際出發(fā)”“要區別個(gè)性差異，抓住特長(cháng)進(jìn)行訓練”。題目可以用《因材施教綻放精彩》《一切要從實(shí)際出發(fā)》。如果認定野鴨的話(huà)是對的，寫(xiě)成“汗水鑄就成功”，“付出就有收獲”則就是跑題。 ?

2、從評論家青蛙來(lái)談 ?

青蛙說(shuō)：“兔子擅長(cháng)的是奔跑!為什么只是針對弱點(diǎn)進(jìn)行訓練，而不發(fā)展特長(cháng)?”顯然這話(huà)是對的。青蛙強調揚長(cháng)避短，針對特長(cháng)訓練。他看到了受教育者自身的特點(diǎn)，是兔子就讓他奔跑是，是鴨子就讓他游泳?？闪⒁鉃椋簱P長(cháng)避短，充分發(fā)揮優(yōu)勢;張揚個(gè)性?？蓪?xiě)的題目有《讓兔子自由奔跑吧》《讓特長(cháng)綻放光彩》《揚長(cháng)避短》《揚“長(cháng)”而去》等。如寫(xiě)成“正視自己的不足”“揚長(cháng)補短”，就有點(diǎn)偏離題意。 ?

3、從思想家仙鶴來(lái)審 ?

仙鶴說(shuō)：“生存的本領(lǐng)不止一種呀!兔子學(xué)不了游泳就學(xué)打洞，松鼠學(xué)不了游泳就學(xué)爬樹(shù)嗎?”仙鶴到底是思想家，看問(wèn)題深刻而全面。他能看到兔子(受教育者)既有自身的長(cháng)處善于奔跑，又受先天的制約不善游泳這一特性，強調不要盲目模仿。但仙鶴并沒(méi)有回避主觀(guān)努力，重在強調多掌握一些適合自己的生存本領(lǐng)。俗話(huà)說(shuō)“條條大路通羅馬”，通往成功的道路不止一條，此路不通，繞道而行改走他道，同樣可以登上成功之巔。不要“一條道走到黑”，不要“在一棵樹(shù)上吊死”。以此可立意為：既要看到長(cháng)處，也要看到不足，關(guān)鍵在于找準自己的位置;適合自己，才能成功，別人的成功不可復制?？蓪?xiě)的題目：《條條大路通羅馬》《三百六十行，行行出狀元》《適合的就是*的》《讓汗水灑對地方》《生存的技能不止一種》等。如寫(xiě)“全面發(fā)展”就偏離了題意。 ?

4、從動(dòng)物管理局(的做法)來(lái)立意 ?

首先明確，動(dòng)物管理局此做法雖然出于好心，但不符合實(shí)際。打著(zhù)為了“全面發(fā)展”的旗號，卻在扼殺動(dòng)物的天性，不從動(dòng)物實(shí)際出發(fā)，違背動(dòng)物自身規律，違背人才培養規律?？梢甑浆F在教育中存在的問(wèn)題，培養出的人才“樣樣通，樣樣不精”，不符合社會(huì )對專(zhuān)才的需要。目前社會(huì )分工更細，更需以培養專(zhuān)才為主。從此，可立意為：全面發(fā)展真好嗎?不要求“全”責“備”，“門(mén)門(mén)通不如一門(mén)精”“一招鮮，吃遍天”。如寫(xiě)成“關(guān)愛(ài)與成長(cháng)”則偏離題意。 ?

方法四：從“主物公”自身入手審題，即從兔子自身的角度或你對兔子學(xué)游泳失敗怎么看的角度來(lái)立意 ?

從此角度來(lái)引申，你認為兔子應該怎么做?或者假定你就是兔子，你應該怎么做?可立意為：認識自己的長(cháng)處，認清自我，勇敢做自己?？蓪?xiě)的題目有《請給我一雙自由飛翔的翅膀》，可談在自己的一片天空里翱翔;可寫(xiě)《穿合腳的鞋子上路》，巧用比喻，顯得語(yǔ)言?xún)?yōu)美，表達上可以加分。但此類(lèi)題目一定要把其比喻內容揭示出來(lái)，自由飛翔的翅膀就是自己最擅長(cháng)的領(lǐng)域，是雄鷹就要翱翔蒼穹，是蛟龍就要遨游大海?！昂夏_的鞋子”就是適合自己，只有發(fā)揮專(zhuān)長(cháng)才能成功。 ?

如寫(xiě)成“讓我做一只奔跑的兔子吧”，既形象生動(dòng)又緊扣材料，這就是好的命題。也有同學(xué)寫(xiě)成書(shū)信體，以兔子的名義給教練野鴨寫(xiě)信，寫(xiě)成“給野鴨教練的一封信”，信中曉之以理，動(dòng)之以情，倒出自己的苦惱，亮出自己的特長(cháng)，表達出自己的意愿：只愿做一只奔跑的兔子。這種寫(xiě)法也是不錯的選擇。如寫(xiě)成“相信自己，永不言棄”就是跑題了。 ?

【文字材料作文如何審題】 ?

1、 讀懂材料,找出材料的突破口 ?

一般說(shuō)來(lái)，現在高考作文在題目的設置上,不會(huì )給考生帶來(lái)閱讀上的障礙,雖說(shuō)經(jīng)常見(jiàn)到的是給一則或幾則材料,但材料說(shuō)明的問(wèn)題和出題者的意圖,是能夠通過(guò)材料明白表達出來(lái)的。在閱讀這樣的材料時(shí)，要特別注意材料中的“點(diǎn)睛句”(主旨句)。通過(guò)關(guān)鍵詞句的反復推敲，找出材料的突破口。 ?

如下面一則材料 ?

一天晚上，法國雕塑家羅丹(1840―1917)叫來(lái)幾個(gè)學(xué)生，讓他們一齊欣賞自己整整花了七年時(shí)間所雕成的巴爾扎克像。一位學(xué)生指著(zhù)雕像那雙疊合在胸前的手，說(shuō)：“多么奇妙而完美的手啊!”羅丹聽(tīng)了操起斧子，朝著(zhù)塑像的雙手砍去，一雙“完美的手”消失了，學(xué)生們也驚呆了!羅丹解釋說(shuō)：“這雙手太突出了!它們已有了自己的生命，不屬于這個(gè)雕像的整體了。記住。一件真正完美的藝術(shù)品。沒(méi)有任何一部分是比整體更重要的?！? ?

這則材料最關(guān)鍵的一句話(huà)是“真正完美的藝術(shù)品，沒(méi)有任何一部分是比整體更重要的”，談的是藝術(shù)原則，若要深刻，就必須擴大遷移：和諧是美的*境界等 ?

2、分析材料，挖掘本質(zhì) ?

要緊緊抓住材料所闡發(fā)的中心進(jìn)行深入的挖掘，作者的觀(guān)點(diǎn)是什么，材料蘊含了怎樣的思想感情，這種觀(guān)點(diǎn)有什么現實(shí)意義，材料的意圖是什么，要抓住要領(lǐng)，明確主攻方向。例如： ?

哲學(xué)家在草地上給弟子上*一課，問(wèn)：“如何除掉這些雜草?”弟子甲說(shuō)：“用鏟子鏟?！币艺f(shuō)：“用火燒?！北f(shuō)：“撒上石灰?！倍≌f(shuō)：“連根拔去?！闭軐W(xué)家說(shuō)：“都試一下。如果沒(méi)有除掉，一年后再來(lái)此相會(huì )?！币荒旰?，都來(lái)了，哲學(xué)家未來(lái)。但他的弟子看到滿(mǎn)地茂盛的莊稼而無(wú)一根雜草，終于悟到了一個(gè)真理：欲無(wú)雜草，必須種上莊稼。 ?

這個(gè)故事讓人明白：欲無(wú)必有，欲有必無(wú)。 ?

那么，要心中有真善美，必遠離假惡丑。這必須經(jīng)過(guò)選擇、鑒別和心靈的“巷戰”，才會(huì )讓一個(gè)退出，另一個(gè)占據。 提示“無(wú)”與“有”是兩個(gè)抽象的概念，材料中要“無(wú)草”，則要“有莊稼”，這是含義深刻的比喻，草喻生活中的假惡丑，莊稼喻真善美， ?

此類(lèi)題目審題時(shí)要注意化抽象為具體：如要使一個(gè)人沒(méi)有貪心，就必須用良心占據他的心靈;要使一個(gè)人沒(méi)有虛榮，就必須以真誠占據他的心靈;要使一個(gè)人沒(méi)有怨恨，就必須以寬容占據他的心靈;要使一個(gè)人不再麻木，就必須以清醒占據他的頭腦;要使一個(gè)人不再冷漠，就必須以愛(ài)心充斥自己的心靈等。關(guān)鍵要把握生活的大網(wǎng)，以小見(jiàn)大。 ?

3、多角度、多方面地分析材料。 ?

看到作文材料時(shí)，要盡量從哲學(xué)的高度去認識分析，比如原因與結果;量變到質(zhì)變;局部到整體;對立與統一等?？傊q證的看，要多角度多方面的分析材料。 ?

例如： ?

古希臘神話(huà)中有這樣一個(gè)故事：安泰是眾所公認的無(wú)敵英雄，地神蓋婭是她的母親。安泰在格斗時(shí)，只要身不離地，便可源源不斷地從大地母親身上汲取力量，因而能夠擊敗任何強大的對手。不幸的是，安泰克敵制勝的奧妙，被一個(gè)叫赫拉克勒斯的對手發(fā)現了，于是安泰被弄到空中扼死了。 ?

這則古希臘神話(huà)故事寫(xiě)了三個(gè)人物，即安泰、蓋婭和赫拉克勒斯。記了一件事：一向無(wú)敵的英雄安泰被赫拉克勒斯弄到空中扼死。人物之間的關(guān)系是，安泰與蓋婭是母子關(guān)系，安泰與赫拉克勒斯是對手關(guān)系。明乎此，我們就可以對這則材料作出多角度分析。 ?

(1)從安泰的角度。無(wú)敵英雄安泰為什么會(huì )失敗?一是因為離開(kāi)了大地母親，忘掉并因此失去了自己力量的來(lái)源。據此，可以提煉出這樣的論點(diǎn)：①個(gè)人只有緊緊依靠集體，才能有所作為;②黨只有緊密依靠群眾，才能永遠立于不敗之地;③時(shí)刻不忘祖國母親的栽培。二是因為沒(méi)有自知之明，我們可以運用假設推理進(jìn)行分析，假如安泰知道自己離開(kāi)大地母親便失去力量，他就不會(huì )被對手騙至空中決斗，由此可以提煉出這樣的論點(diǎn)：④自知者明，只有能自知，才能無(wú)往而不勝;⑤要揚長(cháng)避短。 ?

(2)從母親的角度。安泰的悲劇，做母親的有沒(méi)有責任?她為什么僅僅給予力量，而不努力培養安泰的自立能力?由此可以提煉出：⑥適當給予是必要的，但重要的是培養孩子自立的能力;⑦讓“安泰”們早些獨立;⑧看起來(lái)是愛(ài)，其實(shí)是害。 ?

(3)從赫拉克勒斯的角度。他為什么能打敗安泰?由于掌握了對手的致命弱點(diǎn)。由此可以提煉出：⑨知己知彼，百戰不殆;⑩出奇才能制勝;{11}要講究方法。 ?

4、抓住關(guān)聯(lián)，求同尋異。 ?

有時(shí)候，命題由多則材料內容組成，材料一多，材料之間必然存在著(zhù)各種不同的關(guān)系。我們在審題時(shí)，一定要學(xué)會(huì )辯證思維，從現象到本質(zhì)地深入分析，抓住多則材料間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。 ?

此類(lèi)試題，對材料理解方式上與一則材料并沒(méi)有什么差別，最值得注意的是不能孤立、片面地理解其中的一則，而應全面地、聯(lián)系地理解材料。 ?

求同法：幾項材料在形式、內容上雖不相同，但在內涵上有共同性，相通性。審題時(shí)，就是要找出材料間的共同點(diǎn)。如下面一組材料： ?

材料一涇溪石險入懼驚，經(jīng)歲不聞傾覆人。卻是平流無(wú)石處，時(shí)時(shí)聞?wù)f(shuō)有沉淪。 ?

材料二有人做過(guò)一個(gè)試驗，青蛙被突然放進(jìn)沸騰的水中，能迅速逃脫而活命，若放在慢慢加熱的水中終被煮死。 ?

兩則材料有共同之處。當矛盾以尖銳激烈的形式存在時(shí)。人們易覺(jué)察，易保持高度警惕，特別小心謹慎;當它以潛在的形式存在時(shí)，表現為不易覺(jué)察的漸變，人們易松懈、麻痹、放松警惕。本材料的題旨是：要有危機感;居安思危，防微杜漸;當心平地跌跟斗;警惕糖衣炮彈等。 ?

求異法;如果幾項材料中既有正面的又有反面的，那么在審題時(shí)，首先，就應找出正反材料之間的對立點(diǎn)，從正反材料的對比中得到啟發(fā)，提煉觀(guān)點(diǎn)，立意成文。 ?

例如： ?

材料一志愿軍英雄馬玉祥曾說(shuō)：“我不是什么英雄，當年在朝鮮戰場(chǎng)上我是個(gè)兵，后來(lái)轉業(yè)到地方，我也是個(gè)‘兵’，現在離休了，我還愿當個(gè)老‘兵’，這輩子我掂量自己，只要夠個(gè)兵的份量就心滿(mǎn)意足了?！? ?

材料二 拿破侖說(shuō)：“不想當元帥的兵不是一個(gè)好士兵?！? ?

這兩種人的觀(guān)點(diǎn)是對立的，進(jìn)一步分析，是兩種不同的人生觀(guān)的問(wèn)題。所以，兩者的“關(guān)聯(lián)點(diǎn)”就是人生應樹(shù)立怎樣的人生觀(guān)，是腳踏實(shí)地還是志存高遠。 ?