探討如何提高*數學(xué)教學(xué)?數學(xué)是研究現實(shí)世界的空間形式和數量關(guān)系的科學(xué)。數學(xué)學(xué)習是中學(xué)生培養學(xué)習能力和創(chuàng )造能力的廣闊天地。今天，樸新小編給大家帶來(lái)數學(xué)教學(xué)方法。 ?
切實(shí)抓好課堂教學(xué) ?
(1)創(chuàng )設情境,活躍思維 ?
精彩的課堂開(kāi)頭,往往給學(xué)生帶來(lái)新異、親切的感覺(jué),不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮,而且,還會(huì )使學(xué)生把學(xué)習當成一種自我需要,自然地進(jìn)入學(xué)習新知識的情境。因此,創(chuàng )設一個(gè)學(xué)生學(xué)習情境,不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,激起學(xué)生好奇的心理,促使學(xué)生由“好奇”轉化為強烈的求知欲望,而且還活躍學(xué)生的思維,從而盡快地進(jìn)入*的學(xué)習狀態(tài)。比如講*幾何“平行線(xiàn)等分線(xiàn)段定理”時(shí),向同學(xué)們亮出1根1米長(cháng)的竹竿問(wèn):“同學(xué)們,能在不用刻度的情況下,迅速將這根竹竿五等分嗎?”這樣一來(lái),創(chuàng )設了探究問(wèn)題的情境,激起了學(xué)生學(xué)習這節課的興趣,活躍了學(xué)生的思維,很快進(jìn)入*的學(xué)習狀態(tài),積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習之中,對問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐性的探究活動(dòng)。這節課的學(xué)習效果非常明顯,達到了預期的教學(xué)目標。 ?
(2)使學(xué)生進(jìn)行獨立思考和自主探索 ?
教學(xué)應為學(xué)生提供自主探索的機會(huì ),讓學(xué)生在討論的基礎上發(fā)現知識。比如講授“軸對稱(chēng)圖形”時(shí),出示松樹(shù)、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形,讓學(xué)生討論這些圖形具有的性質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出“這些圖形都是沿一條直線(xiàn)對折;左右兩邊都是對稱(chēng)的,這些圖形的兩側正好能夠重合……”。學(xué)生自己得出了“軸對稱(chēng)圖形”這個(gè)概念。為了加深學(xué)生的理解,當學(xué)習了“軸對稱(chēng)圖形”之后,可以讓學(xué)生兩兩提問(wèn)生活中的(比如數字、字母、漢字、人體、教師中的物體等)“軸對稱(chēng)圖形”。學(xué)生在自主探索的過(guò)程中,經(jīng)歷了觀(guān)察、實(shí)驗、歸納、類(lèi)比直覺(jué)、數據處理等思維過(guò)程。
(3)鼓勵學(xué)生合作交流 ?
為了促使學(xué)生合作交流,在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革,由原來(lái)單一的班級授課制轉向班級授課制、小組合作學(xué)習多種教學(xué)的自制形式。教師可指導學(xué)生在小組中從事學(xué)習活動(dòng),借助學(xué)生之間的互動(dòng),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習,并以團體的成績(jì)?yōu)樵u價(jià)標準,共同達成教學(xué)目標。在教學(xué)中,應注意如下幾個(gè)方面:首先,合理分組。為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習,首先應對全班同學(xué)適當分組。分組時(shí)要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、背景等因素。一般講,應遵循“組內異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則,保證每個(gè)小組在相似的水平上展開(kāi)合作學(xué)習。其次,明確小組合作的目標。合作學(xué)習由教師發(fā)起,教師不是合作中的一方。這種“外部發(fā)起式”的特征決定了學(xué)生對目標的理解尤其重要。只有理解了合作目標的意義,才能使合作順利進(jìn)行。因此,在教學(xué)中,每次合作學(xué)習,教師大致應明確提出合作的目標和合作的要求。 ?
數學(xué)教學(xué)方法 ?
創(chuàng )設問(wèn)題情境 ?
1.利用古往今來(lái)關(guān)于數學(xué)的故事來(lái)創(chuàng )設情境。如在講幾何尺規作圖時(shí)，我給學(xué)生講了關(guān)于“倍立方”的傳說(shuō)：“在公元前4世紀，古希臘的雅典流行某種病疫。為了消除災難，雅典人向太陽(yáng)神阿波羅求助，神諭說(shuō)：‘要使瘟疫不流行，除非把太陽(yáng)神阿波羅殿前的立方體香案的體積擴大一倍?！诺淙撕芨吲d，他們認為這很容易辦到，于是把舊香案的各棱放大一倍，做了一個(gè)新的立方體香案。新香案放到殿前后，人們以為可以安心了，未曾想疫勢更加猖獗。雅典人沒(méi)有辦法，只得再去祈求神諭，神諭明白地告訴他們，新香案的體積并不是舊香案的兩倍。這下人們給難住了。據說(shuō)，人們把問(wèn)題送到柏拉圖那里，柏拉圖又將問(wèn)題交給了幾何學(xué)家?！比缓蠛?jiǎn)要介紹初等幾何尺規作圖中的三大作圖不能問(wèn)題：倍立方體、化圓為方、三等分角。[2]學(xué)生至此對作圖產(chǎn)生了濃厚的興趣，都有點(diǎn)躍躍欲試了。 ?
2.利用多媒體創(chuàng )設問(wèn)題情境。多媒體輔助教學(xué)是運用計算機對多媒體文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、色彩呈現生動(dòng)逼真的影像來(lái)加強教學(xué)效果，其靈活、便捷、生動(dòng)形象的表現力能充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，幫助學(xué)生理解、記憶，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習。如在講《圓與圓的位置關(guān)系》時(shí)，我利用多媒體課件制作了如下的情景：“一個(gè)風(fēng)和日麗的上午，天上沒(méi)有云，可是不知什么原因，天空卻突然發(fā)生了一些變化，大地開(kāi)始漸漸變得昏暗。大約30分之后，太陽(yáng)又慢慢地恢復了它的光彩，天空又晴朗起來(lái)，好像什么事情也未發(fā)生過(guò)。同學(xué)們，你們知道發(fā)生了什么事情嗎?”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“是日蝕?！彪S后用動(dòng)畫(huà)展示“日蝕”形成的過(guò)程：月亮在地球與太陽(yáng)之間繞著(zhù)地球旋轉，當月亮正好遮住了太陽(yáng)射向地球的光線(xiàn)時(shí)就形成了“日蝕”。通過(guò)觀(guān)察直觀(guān)、形象的動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生自己就能畫(huà)出圓與圓的5種位置關(guān)系。
重視學(xué)生數學(xué)能力的培養 ?
數學(xué)能力實(shí)際上是學(xué)生在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、想等方面的能力，它們是數學(xué)課堂學(xué)習活動(dòng)的前提和不可缺少的學(xué)習能力，也是提高數學(xué)課堂學(xué)習效率的保證。在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，“聽(tīng)”就是學(xué)生首先要聽(tīng)課，同時(shí)也要聽(tīng)同學(xué)們對數學(xué)知識的理解和課后的感受，這就需要有“聽(tīng)”的技能。因此，教師要隨時(shí)了解周?chē)鷮W(xué)生對數學(xué)課知識要點(diǎn)的理解及聽(tīng)課的效果，同時(shí)，教師也可以向學(xué)生傳授一些聽(tīng)課技能。 ?
例如：①在聽(tīng)課過(guò)程中怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步。②怎樣才能更好地領(lǐng)會(huì )教師的講解。③怎樣學(xué)會(huì )歸納要點(diǎn)、重點(diǎn)。④遇到不懂的地方怎么辦。⑤別的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，也要注意聽(tīng)，并積極參與討論，等等?！罢f(shuō)”就是學(xué)生對所學(xué)的數學(xué)知識能夠用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，對數學(xué)中的概念能夠作出解釋?zhuān)c同學(xué)之間進(jìn)行討論，向老師提出問(wèn)題，使得自己的見(jiàn)解和提出的問(wèn)題易于被別人理解?！白x”就是學(xué)生的閱讀能力，從某種層面上講，也是為今后“說(shuō)”的技能打基礎。 學(xué)生通過(guò)閱讀課本和課外資料，既能豐富知識面，又能養成自學(xué)的習慣，從而增強了學(xué)習過(guò)程中的獨立性?！皩?xiě)”就是學(xué)生將學(xué)到的知識具體運用到學(xué)習活動(dòng)中去，它是學(xué)生學(xué)習知識、鞏固知識的重要途徑。 ?
數學(xué)教學(xué)反思 ?
加強互助學(xué)習。共同提高 ?
教師在教學(xué)中除要注意培養差生的自信心外，更應該充分利用優(yōu)等生這個(gè)教育資源，進(jìn)行好生差生配對，這也是合作學(xué)習的一種方式，它從以人為本的理念出發(fā)，關(guān)注了差生的發(fā)展，構建了團結合作共同發(fā)展的良好的和諧的學(xué)習環(huán)境。同時(shí)它也彌補了教師課后輔導時(shí)間不足的缺陷。 ?
課內重視聽(tīng)講。培養學(xué)生的思維能力 ?
*新生往往對課程增多、課堂學(xué)習容量加大不適應，顧此失彼、精力分散，使聽(tīng)課效率下降。因此，重視聽(tīng)法指導，使他們學(xué)會(huì )聽(tīng)，是提高學(xué)習效率的關(guān)鍵。 ?
上課時(shí)要緊跟老師的思路。積極展開(kāi)思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學(xué)習，課后要及時(shí)復習不留疑點(diǎn)。聽(tīng)教師講課要重點(diǎn)突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿(mǎn)堂灌”，一定掌握*講授時(shí)間，使學(xué)生昕之有效。這樣，讓學(xué)生抓住重、難點(diǎn)，沿著(zhù)知識的發(fā)生發(fā)展的過(guò)程來(lái)聽(tīng)課。不僅能提高聽(tīng)課效率，而且能使其由“聽(tīng)會(huì )”轉變?yōu)椤皶?huì )聽(tīng)”。 ?
指導學(xué)生思考 ?
數學(xué)學(xué)習是學(xué)習者在原有數學(xué)認知結構基礎上，通過(guò)新舊知識之間的聯(lián)系，形成新的數學(xué)認知結構的過(guò)程。由于這種工作最終必須由每個(gè)學(xué)習者相對獨立地完成。因此。在教學(xué)過(guò)程中老師對學(xué)生要進(jìn)行思法指導，教師應著(zhù)力做好以下幾點(diǎn)：使學(xué)生達到融會(huì )貫通的境界。在思維方法指導時(shí)，應使學(xué)生注意：多思、勤思，隨聽(tīng)隨思;深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問(wèn)題;善思，由聽(tīng)和觀(guān)察去聯(lián)想、猜想、歸納。 ?
