如何評*數學(xué)教學(xué)特色?評講課的教學(xué)原則是根據數學(xué)復習的教學(xué)原則，并結合評講課自身的特點(diǎn)和本質(zhì)提出的。它們相互協(xié)調，互相補充，構成一個(gè)完整的整體結構。今天，樸新小編得大家帶來(lái)數學(xué)教學(xué)方法。 ?
上好數學(xué)評講課 ?
一、分清主次，分層用力 ?
作為評講課，我們要評講的內容是事先已確定好了的，沒(méi)有選擇的余地，也就是說(shuō)這部分內容已讓學(xué)生在評前完成了。老師的職責就是給學(xué)生指明每道題正確的解法和解題思路，讓學(xué)生盡力掌握這些內容。但評講時(shí)，不能平均用力，按部就班，就題論題，而應根據評講內容的難易，分清主次，確定哪些需要重點(diǎn)講解，哪些只需簡(jiǎn)略講。對重點(diǎn)講的內容，不但要讓學(xué)生明白其來(lái)龍去脈，還要及時(shí)練習，教師可適當進(jìn)行相應試題的訓練，達到理解的前提下能靈活應用重點(diǎn)知識。對簡(jiǎn)略講的知識，要讓學(xué)生明白其解題思路。如果是大家都明白的知識，可以不講，只訂正一下答案即可。這樣做，一方面可合理安排時(shí)間，充分利用上課45分鐘的時(shí)間;另一方面讓學(xué)生有充足的時(shí)間掌握那些重點(diǎn)、難點(diǎn)內容，達到評講試題的目的。
二、根據內容不同，采取不同的評講方法 ?
*數學(xué)試題，從評講的角度看，分為兩種類(lèi)型：一是有關(guān)代數計算方面的試題;二是能利用數形結合求解的試題，主要是幾何試題及函數問(wèn)題。如果是評講代數方面的計算問(wèn)題，因為它具有嚴謹的推理過(guò)程，步驟不會(huì )多也不會(huì )少，我們評講的重點(diǎn)應該放在計算的格式上，讓學(xué)生明白每一個(gè)環(huán)節的依據，督促學(xué)生能?chē)栏癜床襟E進(jìn)行計算。如果是有關(guān)幾何及函數方面的問(wèn)題，它的解題過(guò)程不會(huì )千篇一律，也就是格式并不會(huì )固定，只要言之有理就行。重點(diǎn)應放在教會(huì )學(xué)生能根據題意畫(huà)出圖形，結合相關(guān)性質(zhì)，分清解題思路，合理安排表述的先后次序，寫(xiě)出解題過(guò)程。 ?
三、根據評講內容的重要性、難易度的不同，采取不同的處理方法 ?
如果一個(gè)內容在以后的學(xué)習中會(huì )經(jīng)常使用，或在考試中出現的頻率較高，這就是重點(diǎn)內容。對重點(diǎn)內容要讓學(xué)生重點(diǎn)掌握：在評講的時(shí)候不但要講詳細，還要事先預測學(xué)生易出現的問(wèn)題，課上及時(shí)提醒學(xué)生，讓學(xué)生少走一次彎路，多一次成功的機會(huì )。同時(shí)對那些規律性很強或熱點(diǎn)問(wèn)題應和學(xué)生一起理清解題思路，找出解題規律，讓學(xué)生舉一反三。對難度較大的試題，如果它也是重點(diǎn)內容，就應該在評講前想清楚突破難點(diǎn)的方法，關(guān)注好每一個(gè)細節，讓學(xué)生明白詳細的求解過(guò)程，評講后能獨立地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。如果它只是難點(diǎn)而不是重點(diǎn)內容，就要根據時(shí)間靈活處理，如時(shí)間充足，就可詳講;時(shí)間不夠或難度太大，不適合學(xué)生現在詳細去了解，只略講，了解解題的大致思路即可。 ?
*數學(xué)試卷評講課教學(xué) ?
*，客觀(guān)、公正地評卷，掌握考試情況。 ?
每次考試后，教師應根據教科書(shū)和大綱的要求，客觀(guān)公正地評定學(xué)生成績(jì)，不能憑主觀(guān)意愿增減分數。在評分時(shí)應有針對性地向學(xué)生指出學(xué)習上的優(yōu)缺點(diǎn)和努力方向，特別是后進(jìn)生突然考好了，可在試卷上寫(xiě)些鼓勵的語(yǔ)言。評分的目的是為了鼓舞學(xué)生更加努力學(xué)習，提高知識質(zhì)量，向學(xué)生指出哪些地方正確、哪些地方還不夠、今后怎樣改正，這等于又給學(xué)生上了一課。同時(shí)在評分時(shí)要詳細記錄下每個(gè)同學(xué)的典型錯誤，便于試卷分析和有針對性地幫助學(xué)生。教師在評講課前，要先進(jìn)行有關(guān)的成績(jì)統計、分析和處理，包括全班的總分、平均分、*分、*分、優(yōu)秀率、及格率等，以此來(lái)確定本班學(xué)生對知識的掌握情況。然后，對答卷進(jìn)行客觀(guān)的分析：一是對試卷的分析，統計試卷中所考的知識點(diǎn)及分布情況，判斷試卷的難易度和重點(diǎn)及難點(diǎn);二是對學(xué)生答題的分析，一方面要看到學(xué)生的進(jìn)步，對有創(chuàng )見(jiàn)性的解題方法應加以肯定，另一方面要找出答卷中學(xué)生出錯率較高的試題或典型的錯誤，從學(xué)生的角度仔細仔細分析其出錯原因，包括掌握知識性失誤和技能性的失誤。這樣不僅切合學(xué)生學(xué)習的實(shí)際，而且有的放矢，是提高評講質(zhì)量的前提，離開(kāi)這個(gè)前提進(jìn)行試卷評講是起不到作用的。
第二，評講要以激勵為主，要合理評價(jià)學(xué)生。 ?
每一次考試之后，學(xué)生都渴望老師進(jìn)行評價(jià)，特別是肯定他們的進(jìn)步。因此評講課中要兼顧學(xué)生的心理感受，及時(shí)激勵，讓學(xué)生在每一次考試后都有成功感，都能獲得良好的心理體驗，從而不斷獲得提高。不要把評講課上成了批評課，令學(xué)生有一種“負罪感”、“自卑感”而失去學(xué)習的信心。評價(jià)要注重學(xué)生自身的縱向比較，淡化橫向比較，使學(xué)生在比較中不斷進(jìn)步。對于困難學(xué)生，哪怕是微不足道的進(jìn)步都要加以表?yè)P，讓他們體驗成功的快樂(lè )，增強學(xué)習的自信心，激勵他們主動(dòng)學(xué)習，切忌損害他們的自尊心。評講課要以贊揚、肯定為主基調，引導鼓勵學(xué)生以個(gè)人的發(fā)展為參照，自己和自己比較，關(guān)注自己的努力和進(jìn)步情況。切忌挖苦、訓斥、侮辱學(xué)生人格，應讓學(xué)生達到“勝不驕，敗不餒”的境界。 ?
第三，評講應注意重點(diǎn)和講究方法。 ?
評講不是單純的錯題更正，而應通過(guò)老師點(diǎn)拔，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極思考，錯者知其錯因，對者受到啟示，使學(xué)生各有所得，不僅起到查漏補缺的作用，而且能起到對知識的深化提高作用。試卷評講時(shí)要注意評講的重點(diǎn)，如：全班得分率*的試題知識點(diǎn);平時(shí)教學(xué)中疏忽了，又在實(shí)際檢測中達成度極低的教學(xué)“盲區”;重點(diǎn)類(lèi)型題的常見(jiàn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法;同時(shí)，對一些典型性數學(xué)試題要縱橫拓展、深化質(zhì)疑，讓知識點(diǎn)從多角度、多方位來(lái)拓展，訓練“多題一解”和“一題多解”，不在于方法的羅列，而在于思路的分析和解法的對比，從而揭示最簡(jiǎn)或*的解法。要避免學(xué)生出現“會(huì )而不對”或者“對而不全”的現象。 ?
*數學(xué)評講課的教學(xué)原則 ?
補救性原則 ?
通過(guò)評講，使學(xué)生進(jìn)一步深化對知識的理解;對技能進(jìn)一步鞏固熟練;對薄弱和缺陷部分進(jìn)一步糾正錯誤，彌補缺漏，鞏固強化;對解題學(xué)習進(jìn)一步總結經(jīng)驗、拓寬思路、揭示規律。對學(xué)生的典型錯誤和薄弱環(huán)節，在做了認真的剖析之后，教師還要再設計一組相應的課后變式練習予以鞏固強化，才能徹底地糾正和消除學(xué)生的一些根深蒂固的錯誤觀(guān)念和認識。 ?
激勵性原則 ?
試卷評講的一個(gè)重要目的是要使學(xué)生認識自我，總結經(jīng)驗，樹(shù)立信心，促進(jìn)發(fā)展。這就需要教師在進(jìn)行試卷評講時(shí)，針對學(xué)生的進(jìn)步多給激勵性的評價(jià)。在運用這一原則時(shí)，要充分展示學(xué)生的優(yōu)秀解法;積極評價(jià)學(xué)生在課堂產(chǎn)生的“好念頭”，使學(xué)生獲得成功的滿(mǎn)足;要以發(fā)展、變化的眼光去評價(jià)學(xué)生的成績(jì);要對學(xué)生考試失敗的原因進(jìn)行正確的歸因;要與學(xué)生共同分析存在的問(wèn)題及其原因，并根據分析的情況共同制定改進(jìn)的措施和方法。 ?
主體性原則 ?
對錯誤的認識和糾正，不能單純依靠教師的講解，而必須是學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)內在的“自我否定”的過(guò)程。因此，在評講課中，教師不能獨霸課堂，一講到底。要啟發(fā)、引導學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，給學(xué)生留足充分的時(shí)間，讓學(xué)生充分參與到對試卷的評講之中去。通過(guò)學(xué)生自己對錯誤的剖析、交流、討論，引發(fā)內在的“觀(guān)念沖突”，經(jīng)歷“自我否定”的過(guò)程，達到對錯誤的認識與糾正，只有這樣，才能真正提高復習的效率。 ?
