在*語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，備課是教學(xué)工作的開(kāi)端，也是關(guān)鍵步驟之一。那么*語(yǔ)文如何備課呢?一起來(lái)了解下吧： ?

【*語(yǔ)文如何備課】 ?

一、教學(xué)目的要明確 ?

教師在備課或授課之前，應當有一個(gè)明確的目標，本節課將引導學(xué)生做什么，應該達到怎樣的預期效果，這就需要研究教材，確定適合本班學(xué)生學(xué)習狀況的目標，如情感目標、知識目標、能力目標、素質(zhì)目標、德育目標等，教師可根據教學(xué)實(shí)際需要和對教材本身的研究來(lái)確定，需要強調的是確立目標一定要與課堂教學(xué)相一致，這樣才算真正做到有的放矢。重難點(diǎn)要突出要確定，首先教師要仔細揣測編者編排教材的用意;其次，教師應根據《標準》中對同類(lèi)題材或體裁的文章的學(xué)習要求來(lái)加以確定;再次，教師還應根據自己對教材的認識和學(xué)生現有的知識水平來(lái)加以確定。 ?

這些都是至關(guān)重要的，是關(guān)乎到教師能否成功的完成教學(xué)任務(wù)并取得良好效果的關(guān)鍵之所在。方法要靈活多樣，一個(gè)成功的語(yǔ)文教師，不但要善于運用教學(xué)方法，更主要的是學(xué)會(huì )創(chuàng )造和總結方法。教學(xué)方法的種類(lèi)很多，如朗讀法、默讀法、背誦法、復述法、揣摩法、摘抄法、列提綱法、分解法、綜合法、探究法、提問(wèn)法、問(wèn)題法、訓練法等。 ?

面對這么多的教學(xué)方法應該怎樣靈活選取呢?這主要取決文章的題材、體裁課堂組織形式等。比如散文教學(xué)，適用朗讀法，時(shí)空拓展等方法，與記敘文則適用復述法，概括法等。當然，每一篇文章不一定用一種方法，也不可能有固定的教學(xué)方法，只是教師要根據題材、體裁、教學(xué)實(shí)際等來(lái)確定出合適的教學(xué)方法，力爭達到*的教學(xué)效果。 ?

二、確定單元教學(xué)目標 ?

單元教學(xué)目標如何確定?作者的側重是一方面，編者的側重更重要。具體來(lái)說(shuō)，編者把包含同一知識點(diǎn)的若干篇課文編入一個(gè)單元，目的無(wú)非是想讓學(xué)生對此印象更為深刻，從而更快地掌握、運用這一知識點(diǎn)。如《八年級(下冊)》*單元的“托物言志”手法的運用，第四單元“對比”手法的運用等。 ?

教師在教學(xué)實(shí)踐中必須注重單元教學(xué)，不能人為地把單元里的若干篇文章割裂開(kāi)來(lái)。然而語(yǔ)文教師大多有這種經(jīng)驗備一篇課文都覺(jué)得很辛苦，更不要說(shuō)備一個(gè)單元。集體備課在這時(shí)便起到了很大的作用，它充分利用集體的能力、智慧、手段等，幫助備課組的老師從這種勞累中解脫出來(lái)，使備課更加輕松，更加有效，同時(shí)也讓學(xué)生能共享全體備課組老師的知識、智慧，因此確定明確的單元教學(xué)目標在集體備課中是首要的。教參上雖然有現成的單元教學(xué)目標，但過(guò)于繁瑣，如此多的目標不說(shuō)學(xué)生掌握困難，老師也很難將其一一實(shí)現。如此，研究單元中課文與課文之間的聯(lián)系則至關(guān)重要，找出課文間的共同點(diǎn)，大家討論確定目標，不必拘泥于教參，目標不可過(guò)多，從人文性和工具性角度出發(fā)各設一個(gè)即可。 ?

三、解讀并超越教材 ?

新課程理念強調，教學(xué)的過(guò)程是教師“用教科書(shū)教”的過(guò)程，而不是“教教科書(shū)”的過(guò)程。這說(shuō)明兩方面問(wèn)題：一方面，教師是教材的理解者、參與者、實(shí)踐者。備課時(shí)，教師要鉆進(jìn)教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，否則，一味地接受和照搬，教師就只是充當教科書(shū)的“傳聲筒”、知識的“販賣(mài)者”，而沒(méi)有了自己的思考，很難將課上出新意和深意。長(cháng)此以往，教師的思想必然僵化，學(xué)生必然厭學(xué)。 ?

四、參加教研活動(dòng)，特別是課題研究 ?

比如平時(shí)多聽(tīng)課，特別是多聽(tīng)優(yōu)秀教師的課;積極參加集體備課活動(dòng)，勇于鍛煉自己，多反思，虛心接受他人的意見(jiàn)，哪怕是逆耳的忠告。很多人一說(shuō)到課題研究，就談“虎”色變。課題研究確實(shí)很辛苦，也沒(méi)有我們想象得那么可怕。如果能認真對待，積極參加，我們的辛勤耕耘就有豐碩的果實(shí)。很多專(zhuān)家都是做了不少的課題研究，這些教科研活動(dòng)讓我獲益匪淺，對有效提高我們的備課水平有很大的幫助。 ?

五、備課時(shí)還要注意以下幾點(diǎn) ?

一是讓學(xué)生做學(xué)習的主人。課堂的主角是學(xué)生，教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)要考慮到學(xué)生的主體地位，多安排學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練，最忌諱把課堂變成教師演講的講臺，學(xué)生無(wú)須動(dòng)腦筋，無(wú)事可做，處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習潛能受到抑制，就不可能精神振奮地學(xué)。二是重情。語(yǔ)言不是無(wú)情物，詩(shī)和文都是情鑄成的。教師備課時(shí)要和味文中情意，受熏陶感染，有真切體會(huì )。文字不是無(wú)生命的符號，而是有血有肉，能給人以啟示、鼓舞和力量?！案腥诵恼吣群跚椤?，只有教師先被文本感動(dòng)，領(lǐng)悟、品味文中深邃的思想、精辟的見(jiàn)解、高尚的情操，才能帶著(zhù)感情教，領(lǐng)著(zhù)學(xué)生閱讀、思考、咀嚼、體會(huì )，學(xué)生心田得到滋潤，主動(dòng)學(xué)習語(yǔ)文的勁頭就會(huì )倍增。三是激趣。 ?

學(xué)習是十分艱苦的事，尤其是語(yǔ)文學(xué)習，不可能立竿見(jiàn)影，靠的是持之以恒的日積月累。因此，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣就十分必要。青少年學(xué)生好奇、好勝，對新異的刺激物特別有興趣，教師在備課時(shí)要充分考慮到他們的心理特點(diǎn)，千方百計地激發(fā)他們的求知欲，要精心安排整堂課的總體布局，每個(gè)教學(xué)環(huán)節的內容;要精心設計導入課文的語(yǔ)言以知識吸引學(xué)生，尋找探討問(wèn)題的切入口，啟發(fā)學(xué)生積極思維，訓練語(yǔ)文能力。同樣的內容，不同的組織，不同的設計，效果會(huì )大相徑庭。心中有學(xué)生，處處從學(xué)生的學(xué)考慮，就會(huì )找到適合學(xué)生的教法，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性。 ?

【*語(yǔ)文怎么備課】 ?

一、備課所體現的目標要明確 ?

*語(yǔ)文教師在備課之前，先要明確教學(xué)目標，并將之體現于備課環(huán)節中，融入備課的內容中。教學(xué)活動(dòng)要引導學(xué)生做什么、學(xué)什么、怎么學(xué)，最終要達到什么樣的教學(xué)效果，都應在備課內容中有所明確。 ?

要在備課環(huán)節就確立正確的教學(xué)目標，教師就要在很多方面下功夫。首先，教師要認真研究教育理念，對新課程所倡導的、所要求的、所指向的，都要一個(gè)一個(gè)吃透、消化，這個(gè)工作是設計教學(xué)目標的基本，沒(méi)有理念性、方向性的指導，教師在教學(xué)中就可能會(huì )犯方向性的錯誤，使學(xué)生的發(fā)展方向與教育趨勢背道而馳。其次，教師應認真研究教學(xué)內容，包括教材、教輔及拓展資料，從而確定一個(gè)與*實(shí)際情況相吻合的教學(xué)內容框架和目標，也就是說(shuō)，這個(gè)環(huán)節是解決學(xué)生學(xué)什么、學(xué)到什么程度的問(wèn)題。 ?

這個(gè)目標的設定，應該是立足教材，尋求超越。三是教學(xué)設計和方法的目標確定，教師通過(guò)研究、挖掘，在教學(xué)理論上實(shí)現了突破，就要大膽地應用于教學(xué)實(shí)踐中，試試這種教學(xué)理論在實(shí)際教學(xué)效果上是不是達到了預期，在備課環(huán)節教師就要對教學(xué)確立一個(gè)目標，知道自己要做什么、怎么做、做到什么程度。此外，備課環(huán)節的目標確立，還應包含師生情感關(guān)系發(fā)展目標、學(xué)生素質(zhì)能力發(fā)展目標、語(yǔ)文教學(xué)在德育方面的目標等等，這些都應根據教學(xué)需要在備課環(huán)節加以明確。 ?

以上所說(shuō)的目標，是指提綱挈領(lǐng)式的。而備課環(huán)節不單單是宏觀(guān)上的把控，還要對教學(xué)細節進(jìn)行設計。一個(gè)單元、一節課，教師也要在備課中設定明確的目標。通常情況下，教材已經(jīng)為學(xué)生設置了學(xué)習目標，但有的目標過(guò)于繁復，有的與學(xué)生實(shí)際需求脫節，教師也難以操作。 ?

如《藤野先生》這一課，指定的教學(xué)目標是：“(1)理解藤野先生高尚的品質(zhì)和作者強烈的愛(ài)國主義思想;(2)明確文章明暗兩條線(xiàn)索的寫(xiě)法特點(diǎn)和作用;(3)體會(huì )語(yǔ)言的感情色彩，揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)的表達作用……這么多的學(xué)習目標，是要眉毛胡子一把抓，還是要分個(gè)輕重層次，我支持后者。在我看來(lái)，此時(shí)的學(xué)生，接觸魯迅的文章還不是很多，對他那獨特而深邃的語(yǔ)言風(fēng)格及時(shí)代語(yǔ)言特征還沒(méi)有深入學(xué)習過(guò)。故而，我將這一課的教學(xué)目標設定在第(2)(3)點(diǎn)上，讓學(xué)生借這篇文章深入地讀一回“魯迅”。 ?

二、備課注意巧妙的導語(yǔ)設計 ?

開(kāi)講前的教學(xué)導語(yǔ)是一節語(yǔ)文課的開(kāi)端，對整節課的授課效果的影響可能是決定性的?？梢哉f(shuō)，一段精妙的教學(xué)導語(yǔ)，是一節語(yǔ)文課教學(xué)是否高效的鑰匙，一個(gè)巧妙而富有趣味的導語(yǔ)，就如同一塊磁鐵，能將學(xué)生的注意力牢牢地吸引到教師的教學(xué)上來(lái)。 ?

教學(xué)導語(yǔ)的設計，一般應遵循以下原則或技巧。一是無(wú)論從內容上還是形態(tài)上都要與將要開(kāi)展的教學(xué)內容相匹配，導語(yǔ)的設計緊緊圍繞在教學(xué)內容上，極力避免與教學(xué)目標不相關(guān)聯(lián)。第二，教學(xué)導語(yǔ)的設計要簡(jiǎn)明扼要，一針見(jiàn)血，明確指向教學(xué)內容的要點(diǎn)和核心。第三，教學(xué)導語(yǔ)的設計應巧妙生動(dòng)，并富有感染力，調動(dòng)一切語(yǔ)言能量激發(fā)學(xué)生的興趣，并在情感上引發(fā)學(xué)生共鳴。 ?

如《我的母親》這一課：“同學(xué)們，從*到現在，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多關(guān)于媽媽的文章了，有詩(shī)歌、有散文、有記敘文等等，大家能回憶起是哪些嗎?”(給學(xué)生討論時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)言，與學(xué)生一起回憶)接著(zhù)，我話(huà)鋒一轉，“但有這樣一位媽媽?zhuān)瑢ψ约旱暮⒆犹貏e嚴厲?！睂W(xué)生發(fā)出一陣唏噓聲――感情被調動(dòng)起來(lái)了?！按蠹艺f(shuō)，這是一個(gè)什么樣的媽媽呀?” 在學(xué)生強烈的情感驅動(dòng)下，教學(xué)開(kāi)始進(jìn)入正題。 ?

三、教學(xué)過(guò)程的備課強調方法 ?

在對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行準備時(shí)，教師不能設計成流水賬，在教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節都應注意與之相對應的方法設計。 ?

在語(yǔ)言教學(xué)中，特別強調的就是教學(xué)氛圍，一個(gè)與教學(xué)內容相一致的教學(xué)氛圍將對教學(xué)效果產(chǎn)生最直接的影響。語(yǔ)文本身具有強烈的感情色彩，如果教學(xué)過(guò)程是空洞無(wú)趣的，學(xué)生怎能領(lǐng)悟到語(yǔ)言文學(xué)的魅力所在?故而，教師在備課時(shí)就應提前準備好與教學(xué)相應的情境，在教學(xué)中帶著(zhù)激情與學(xué)生交流，讓學(xué)生的情緒緊緊跟隨著(zhù)教師而徜徉于文學(xué)的世界。 ?

教學(xué)的方法還有許多，諸如啟發(fā)式教學(xué)、合作式學(xué)習、情境式教學(xué)、主題學(xué)習等等，這里就不一一列舉了。本文所要表達的是，在備課設計中，教師注重教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法的有機統一，使之相得益彰，給學(xué)生以高效的課堂教育。如教學(xué)沈從文的《云南的歌會(huì )》一文，我的教學(xué)設計是利用多媒體教學(xué)手段，向學(xué)生播放一整段云南少數民族歌舞的視頻，教師與學(xué)生一起領(lǐng)略云南少數民族能歌善舞的風(fēng)采。 ?

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四、教學(xué)內容的備課立足教材 ?

*學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文學(xué)基礎，但對課文思想內涵及行文技巧的把握還存在一定的不足，經(jīng)常對課文似懂非懂，總是找不到豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。所以，想要在課堂教學(xué)中讓學(xué)生能夠真正把握住課文的要點(diǎn)和重心，教師就需要對教學(xué)內容進(jìn)行精細的備課。 ?

教材是教學(xué)內容的重心，教師首先要立足教材開(kāi)展對內容的備課。對教材的課文深入研究，通過(guò)閱讀教學(xué)參考書(shū)并查找相關(guān)教學(xué)資料，根據教學(xué)的目標要求，對教材的整體進(jìn)行解構，明確教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的點(diǎn)，了解課文中學(xué)生不易領(lǐng)悟的難點(diǎn)，整理出明晰的教學(xué)脈絡(luò )和思路。 ?

在深入把握教材內容的基礎上，教師還要注意靈活處理教學(xué)設計，將教材看作教學(xué)過(guò)程的一個(gè)載體、一個(gè)師生交流的途徑。 ?

如在備都德的《*一課》時(shí)，教師要注意把握這一課的教學(xué)意圖，理解設置這一教學(xué)內容的思想內涵和目標，再結合學(xué)生的實(shí)際精準備課。這篇課文的主線(xiàn)是以小弗朗士的口吻，講述在普法戰爭中師生上*一堂法語(yǔ)課的情景，從情感角度上，教師備課時(shí)要讓學(xué)生深切地感受到當時(shí)法國人失去國土的悲憤與沉痛之情。在教學(xué)設計上，教師應突出這篇文章的愛(ài)國情感，突出師生的感情，還應關(guān)注對文章寫(xiě)作背景的拓展教學(xué)。這方面可以設計使用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課前通過(guò)查閱資料或網(wǎng)絡(luò )來(lái)了解二次普法戰爭的大背景，這樣，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生就不會(huì )懵懵懂懂地跟不上教學(xué)的節奏了。 ?

教師在教學(xué)內容的備課中，既要立足教材，又要能突破教材，對教學(xué)的內容進(jìn)行拓展，適當引入與課文有關(guān)的資料信息。同時(shí)，教師也可以依據教學(xué)需要，對課本的內容進(jìn)行取舍，在不偏離教學(xué)目標的前提下，對教材內容進(jìn)行重新整編，開(kāi)拓性地利用課本。 ?

【*語(yǔ)文的備課技巧】 ?

1、合理選擇內容 ?

選擇合理的教學(xué)內容是備好課的前提，教學(xué)內容的選擇要依據知識的特點(diǎn)、教材的編寫(xiě)意圖、完成教學(xué)任務(wù)所需的時(shí)間和學(xué)生的實(shí)際情況等因素來(lái)決定。如何合理地選擇一課時(shí)的教學(xué)內容呢?首先是根據教材的編排來(lái)選擇。通常我們把一個(gè)練習的知識劃分成幾個(gè)小段落，每個(gè)小段落為一課時(shí)的教學(xué)內容，現行數學(xué)教材就是這樣編排的，教師在備課時(shí)只要看一看教材的新授內容以及對應的習題編寫(xiě)，就可以確定一課時(shí)的教學(xué)內容了。其次是根據知識的難易程度來(lái)選擇。一般來(lái)說(shuō)，比較簡(jiǎn)單的、學(xué)生易于接受理解的知識，內容可多選一些;對于學(xué)生難以理解、難以掌握的知識，由于在教學(xué)中要花費比較多的時(shí)間，所以?xún)热菀m當少選一些。再次是根據教學(xué)需要來(lái)選擇。對于一些思考方法一致、聯(lián)系比較緊密的知識，在教學(xué)時(shí)可以打破教材的編排順序，對教學(xué)內容進(jìn)行重新組織來(lái)安排教學(xué)內容。 ?

2、準確定制目標 ?

所謂目標準確就是指制定的教學(xué)目標既要符合課程標準的要求，又要符合學(xué)生的實(shí)際情況，既不是低標準的又不是高不可攀的。一節課的教學(xué)目標是根據數學(xué)課程的總體目標和本節課的教學(xué)內容而確定的，教學(xué)目標是設計教學(xué)過(guò)程的依據，是課堂教學(xué)的總的指導思想，是上課的出發(fā)點(diǎn)，也是進(jìn)行課堂教學(xué)的最終歸宿。如何制定出一個(gè)具體明確又切實(shí)可行的教學(xué)目標呢? ?

首先要認真鉆研教材，結合數學(xué)課程目標和教學(xué)內容，制定出本節課的教學(xué)計劃：要使學(xué)生掌握哪些知識、形成什么樣的技能技巧、達到什么樣的熟練程度、會(huì )用哪些方法解題等，這就是雙基目標。其次是考慮通過(guò)這些知識的教學(xué)，應該培養學(xué)生哪些思維能力，這是思維能力的目標。再次是想一想通過(guò)這些知識的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行哪些思想教育，培養哪些良好的道德品質(zhì)，這是滲透思想教育的要求。*是考慮哪些地方可以對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新教育，怎樣培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力，這是創(chuàng )新教育的要求，這也是課堂教學(xué)最重要的目標。 ?

3、把握重點(diǎn)難點(diǎn) ?

重點(diǎn)、難點(diǎn)部分的教學(xué)是一節課的關(guān)鍵，教師的課堂教學(xué)的水平主要體現在重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破上。一般說(shuō)來(lái)，一節課中學(xué)生要掌握的主要知識就是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在理解和接受上存在困難的地方就是教學(xué)難點(diǎn)。怎樣在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)呢?首先，教師必須要把握住重點(diǎn)和難點(diǎn)，當教學(xué)內容確定以后，教師應認真考慮：通過(guò)教學(xué)應使學(xué)生理解和掌握哪些知識，那些主要的、關(guān)鍵性的知識就是教學(xué)的重點(diǎn);學(xué)生在學(xué)習時(shí)會(huì )遇到哪些困難，那些學(xué)生難以理解、容易出錯的知識就是教學(xué)的難點(diǎn)。其次，考慮怎樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，當重點(diǎn)和難點(diǎn)確定以后教師還要考慮：教學(xué)時(shí)怎樣與學(xué)生熟悉的生活相聯(lián)系?怎樣與學(xué)生已有的舊知相聯(lián)系?最終制定出詳細的、切實(shí)可行的教學(xué)方案，以此幫助學(xué)生化難為易，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。 ?

4、緊盯課文文本 ?

語(yǔ)文教師在備課的過(guò)程中會(huì )考慮活躍課堂氣氛的問(wèn)題，那么語(yǔ)文課堂靠什么來(lái)活躍課堂氣氛?依靠妙趣橫生的語(yǔ)言。語(yǔ)言的趣味在于它的含蓄性和多義性，一位幽默的語(yǔ)文教師如能充分發(fā)揮他的幽默，那么，其妙語(yǔ)連珠的話(huà)就是活躍課堂氣氛*的活躍因素，能夠充分讓學(xué)生感受到學(xué)習語(yǔ)文的魅力，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。但是，語(yǔ)文課堂是學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎知識和基本語(yǔ)文知識的重要地方，是學(xué)生進(jìn)行理論知識學(xué)習重要的途徑，因此，從學(xué)生掌握知識這一點(diǎn)來(lái)看，語(yǔ)文課堂應以語(yǔ)文文本的學(xué)習為主。*生正處于增長(cháng)知識的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)習的極佳時(shí)期，因此，在45分鐘的課堂上，教師應以傳授基本知識為重點(diǎn)，間接穿插其它促進(jìn)語(yǔ)文知識學(xué)習的內容來(lái)調節課堂氣氛，幫助學(xué)生充分利用時(shí)間提高課堂學(xué)習效率。那么，教師如何進(jìn)行課文文本的備課呢? ?

課文文本的備課內容不僅涉及到本文字詞語(yǔ)句的識記和背誦、文章大意的理解、文章結構的分析以及文章主旨的把握，還涉及到學(xué)生閱讀能力的提升問(wèn)題。學(xué)生的閱讀能力與課文文本的學(xué)習是緊密相連的，課文文本學(xué)習的透徹對學(xué)生提高閱讀能力有著(zhù)重要的幫助，因此，在備課的過(guò)程中，語(yǔ)文教師除了進(jìn)行文本基礎內容的準備，還需要對學(xué)生閱讀理解能力有初步的了解，然后，根據文本的內容針對學(xué)生閱讀短板進(jìn)行相應的訓練和學(xué)習，讓學(xué)生在課文文本的學(xué)習中切實(shí)感悟語(yǔ)文閱讀解題技巧。這樣的備課不僅能夠讓學(xué)生掌握基礎知識，而且能間接提升學(xué)生閱讀理解能力，提高其綜合語(yǔ)文表達能力。 ?

5、精選教學(xué)方法 ?

教學(xué)有法是指教學(xué)時(shí)有法可依、有法可循，常用的教學(xué)方法有：講授法、談話(huà)法、演示法、實(shí)驗法、發(fā)現法、程序教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導法、引探教學(xué)法等。教無(wú)定法是指在實(shí)際教學(xué)時(shí)，沒(méi)有固定不變的教學(xué)模式，同樣的教學(xué)內容和學(xué)生不同的教師、同樣的教學(xué)內容和教師不同的學(xué)生、同樣的教師和學(xué)生不同的教學(xué)內容采用的教學(xué)方法都不相同，因為每種教學(xué)方法都不是十全十美的，都有各自的優(yōu)點(diǎn)、缺陷和適用范圍，超出了這個(gè)范圍就不適用了。所以教師在備課時(shí)要根據教學(xué)內容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力以及自己的教學(xué)風(fēng)格，選擇恰當的教學(xué)方法，以達到*的教學(xué)效果?？傊?，教學(xué)方法的選擇要依據教學(xué)的內容、本人的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的理解和接受能力而定，以達到課堂教學(xué)效果*化為準。 ?

6、精當設計練習 ?

課堂練習是為學(xué)生鞏固所學(xué)知識服務(wù)的，學(xué)生通過(guò)練習來(lái)理解和掌握所學(xué)知識、形成技能和技巧、發(fā)展智力、培養能力，所以課堂練習要精心設計。如何設計高質(zhì)量的課堂練習呢?首先，課堂練習設計要有一定的數量和質(zhì)量，基本題要練足練好，要確保學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識;提高題要能真正發(fā)揮其作用，要能發(fā)展學(xué)生的智力、培養學(xué)生的能力，不可只重數量而輕質(zhì)量。其次，課堂練習設計要有層次、有坡度、有變化、有發(fā)展，要避免不必要的重復練習，要循序漸進(jìn)，由易到難，不可重發(fā)展提高題的練習而輕基本題的練習。再次，課堂練習設計要有針對性，不要面面具到，不要平均使用力量，要重點(diǎn)知識重點(diǎn)練、難點(diǎn)知識反復練，對于學(xué)生容易混淆的知識，要設計一些新舊知識的對比練習，使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識。 ?

【*語(yǔ)文備課策略】 ?

一、認認真真備教材 ?

*語(yǔ)文教材在選編上，注重體現時(shí)代精神，重視思想品德的熏陶和人文精神的培養。教師在備課時(shí)，以教材為依據、以新課標為標準。合理利用教材資源，根據所教班級的學(xué)生實(shí)際情況，在備課時(shí)，我們可以對教材內容進(jìn)行調整、挖掘等個(gè)性化的工作，細挖深挖文本內部的立意層次，建構獨特的立體化的教材架構。比如，可以考慮在原有教材中，搜集更多的背景素材提供給學(xué)生，幫助理解課文內容，可以考慮學(xué)生的情況，提供與教材不同的學(xué)習內容等?！皼](méi)有細膩深入的有見(jiàn)解的教材閱讀，就沒(méi)有質(zhì)量較高的教學(xué)設計”。同時(shí)，教師還要注重學(xué)生基礎知識的積累，“不積硅步，無(wú)以至千里。不積細流，無(wú)以成江海?！弊寣W(xué)生積累豐富知識，才會(huì )提高語(yǔ)文能力的基礎，達到我們語(yǔ)文教學(xué)的目的。 ?

二、備學(xué)生能力的培養 ?

1、培養學(xué)生閱讀能力 ?

語(yǔ)文教學(xué)中常常說(shuō)道“書(shū)讀百遍，其義自現，”“操千曲而后曉聲，觀(guān)千劍而后識器?！边@些名言都表明，閱讀的“量”與“質(zhì)”直接制約著(zhù)語(yǔ)文能力的形成和發(fā)展。讀書(shū)時(shí)要做到口勤、手勤、腦勤，即“手披目視，口詠其言、心惟其意，”其中“口不絕吟”指出聲的朗讀和背誦，這是我國千百年來(lái)的讀書(shū)經(jīng)驗之一。語(yǔ)文教學(xué)的主體是閱讀，語(yǔ)文教師的天職是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教會(huì )學(xué)生怎樣閱讀，教師在課堂上靈活運用閱讀方法，可以默讀、誦讀、齊讀、指名讀、小組讀、分角色朗讀，讓學(xué)生在輕松愉快的語(yǔ)言環(huán)境中獲得知識，培養閱讀能力。 ?

2、培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力 ?

口語(yǔ)交際能力是一種人與人在交往過(guò)程中表現出來(lái)的靈活、機智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事的能力，也是一種做人的能力、做事的能力。語(yǔ)文教師要創(chuàng )設情境，形成交際氛圍，讓學(xué)生在強烈的交往和表達欲望中不吐不快，是進(jìn)行“口語(yǔ)交際”有效訓練的關(guān)鍵，口語(yǔ)交際能力的培養要堅持在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，認真領(lǐng)會(huì )語(yǔ)文課程中口語(yǔ)交際教學(xué)的要求，口語(yǔ)交際訓練要把握“活”、“實(shí)”、“趣”?！盎睢奔础办`活”，教師教學(xué)思想靈活、教學(xué)手段靈活，只有這樣，學(xué)生的思維才能夠靈活?！皩?shí)”即“扎實(shí)”，設計訓練過(guò)程要扎實(shí)，靈活有效地完成新課程標準中規定的“口語(yǔ)交際”課的各項任務(wù)?！叭ぁ奔础坝腥ぁ?，只有課堂教學(xué)有趣，才能引發(fā)學(xué)生的興趣，師生才能共同配合。 ?

三、充分的備自己 ?

教師備課千萬(wàn)不能忽視了備自己。所謂備自己，有兩層含義：一是充分發(fā)揮自己的特長(cháng)，選擇適合自己的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，才能揚長(cháng)避短，取得*的教學(xué)效果;二是教師備課不能千篇一律，一成不變，要有隨機應變的能力。比如在教學(xué)中，教學(xué)內容、學(xué)生、教師三者要做到有機結合，和諧搭配，才能取得*的教學(xué)效果。這就要靠教師在備課和教學(xué)中如何發(fā)揮主動(dòng)性、靈活性和創(chuàng )造性了。要求教師具有教學(xué)的靈活性即教學(xué)機智。所謂靈活性是指備課時(shí)要多設計幾套方案，多考慮一些應該注意的問(wèn)題。這樣做：一是便于選擇*設計方案，用最快的速度和*的效果來(lái)推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)之車(chē)順利前進(jìn)。二是一旦發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，備有應急方案和挽救措施，不至于驚慌失措。把握備課藝術(shù)的靈活性，還要求教師備課時(shí)既要準確又要敏銳，不能太離譜，也不能太呆板，要根據教材、學(xué)生和自己的特長(cháng)來(lái)靈活備課。 ?

四、方方面面的備教法 ?

教師在教學(xué)方法的選擇上，應遵循優(yōu)化組合的指導思想，但能解決一切問(wèn)題的萬(wàn)能方法是沒(méi)有的，教學(xué)方法本質(zhì)上是辯證的、集體的;任何教學(xué)方法僅能有效地解決部分教學(xué)問(wèn)題。所以，對教學(xué)方法的使用，必須全面地按新課程標準的教學(xué)任務(wù)的要求，靈活的進(jìn)行取舍，使之達到某一種或幾種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，最合適地解決問(wèn)題的綜合教學(xué)效果。應該指出的是教師了解掌握的教學(xué)方法越多，就越有利于教師教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化組合。 ?

五、仔仔細細的備教具 ?

教具在課堂上的利用不僅直觀(guān)、形象，而且有利于培養學(xué)生的學(xué)習興趣，便于知識的理解和掌握，達到事半功倍的效果。隨著(zhù)科學(xué)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，越來(lái)越多的電教手段運用到教學(xué)領(lǐng)域，其開(kāi)發(fā)的多媒體課件將具有明顯的直觀(guān)性和高度的抽象性;因此，教師在備課時(shí)，要充分掌握教具的制作、利用，以便達到*的利用效果，讓其為課堂教學(xué)服務(wù)。 ?

六、處處留心備生活 ?

《語(yǔ)文課程標準》中指出：“語(yǔ)文課程要加強綜合性，溝通與其他*之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，在語(yǔ)文課程中學(xué)到其他方面的知識和方法;在其他課程、其他場(chǎng)合中也可以學(xué)到語(yǔ)文，拓寬學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的天地?！钡拇_如此，語(yǔ)文與生活同在，它的外延與生活的外延相等。那么，你就要做個(gè)有心人，要善于觀(guān)察生活，觀(guān)察孩子，關(guān)心他人，關(guān)注世界。 ?

在你對世間萬(wàn)物的這一份份關(guān)注之中，你的心會(huì )越來(lái)越明凈，越來(lái)越睿智。盡管老師的育人藝術(shù)多種多樣，靈活異彩，但我以為，只要有心，便有了愛(ài)心;有了愛(ài)心，就有了備課的藝術(shù)。有一位教學(xué)成績(jì)裴然的老教師這樣說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界既不是有權人的世界，也不是有錢(qián)人的世界，而是有心人的世界?！蔽覀兊恼Z(yǔ)文教學(xué)工作更是如此，唯有如此，我們就不僅僅是教書(shū)匠了!我們的教學(xué)之路也會(huì )越走越寬廣。 ?