如果*生在課堂上不集中精力不注意聽(tīng)講、觀(guān)察、思考那就什么也聽(tīng)不懂、學(xué)不到。所以*生課堂的注意力的培養就尤為重要。 那么怎么提高*生語(yǔ)文課堂注意力呢?一起來(lái)了解下吧： ?

怎么提高*生語(yǔ)文課堂注意力 ?

一、靈活運用教學(xué)方法，提高學(xué)生注意力 ?

新課改要求改變傳統的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性。這就要求我們在備課的時(shí)候，要用新課程理念指導自己，不能像以往一樣采用講授法教學(xué)，以教師為中心，填鴨式地對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，而要以學(xué)生為主體，引導學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習。心理學(xué)調查發(fā)現，*生在每堂課的教學(xué)過(guò)程中只能集中注意力25分鐘左右。我們必須根據學(xué)生的實(shí)際情況選擇適當的教學(xué)方法，看用什么方法才能適應學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)到知識、掌握技能，得到思想的陶冶。 ?

1、有效利用多媒體輔助教學(xué)。 ?

多媒體具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，能向學(xué)生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的畫(huà)面、標準逼真的情境朗讀、悅耳的音樂(lè )背景、妙趣的益智游戲把學(xué)生帶入寬松愉快的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)探索、積極進(jìn)取，從而會(huì )學(xué)、愿學(xué)和樂(lè )學(xué)。在教學(xué)中要充分利用計算機多媒體的形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀(guān)性、豐富性等特點(diǎn)，化無(wú)聲為有聲、化靜為動(dòng)、變難為易，使他們快樂(lè )地獲得知識，接受教育，提高能力。 ?

2、豐富課堂教學(xué)方式。 ?

語(yǔ)文教學(xué)游戲和比賽不僅花樣多而且簡(jiǎn)單易行，是培養學(xué)生情緒和集中注意力的有效方法，深受*生的歡迎。在游戲、比賽中，學(xué)生的注意力往往高度集中，興趣極高，接受知識輕松，處于主動(dòng)學(xué)習狀態(tài)。因此，在每一節語(yǔ)文課中，可適當進(jìn)行一些游戲或比賽，例如：找朋友、轉字盤(pán)、比一比誰(shuí)讀得*、誰(shuí)背得最快等游戲和比賽。*語(yǔ)文課本中幾乎每一篇都有精美的插圖，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以先不讓學(xué)生朗讀課文，而是讓學(xué)生用自己的話(huà)描述課文中的插圖內容，或者由文字想象圖畫(huà)，或者依照文章內容作畫(huà)，吸引學(xué)生的注意力，牢牢地抓住學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 ?

3、調動(dòng)各種感官，增強記憶效果。 ?

任何能力都需要通過(guò)不斷鍛煉才能夠得到提高。每一個(gè)人一開(kāi)始的時(shí)候都是通過(guò)自己的感官對這個(gè)世界進(jìn)行探索，并建立其知識經(jīng)驗的基礎;當孩子充分運用感官時(shí)，其精神是專(zhuān)注的。在讀書(shū)時(shí)對低年級的學(xué)生進(jìn)行引導時(shí)，讓他們伸出手指指著(zhù)字讀，眼看、手指、口讀、心記，既能提高識字效率，又能集中注意力，提高背誦記憶能力。 ?

4、聯(lián)系生活實(shí)際，注重全員參與。 ?

“當學(xué)習材料和學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生自覺(jué)接納知識的程度越高，學(xué)生對學(xué)習的興趣更濃”。于丹講《論語(yǔ)》時(shí)就是在講解中聯(lián)系了生活中的小故事，才使那么多的聽(tīng)眾追隨其后。因此，教師在設計教學(xué)內容時(shí)，要有意識地將教材知識與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從學(xué)生的平時(shí)生活看得到、摸得到的事例入手，積極地開(kāi)展活動(dòng)的、可操作的、學(xué)生可以做的教學(xué)活動(dòng)，寓語(yǔ)文知識于學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活活動(dòng)之中，并以直觀(guān)豐富的客觀(guān)事物為載體，增強學(xué)生對學(xué)習內容的親切感，深深感到語(yǔ)文來(lái)自于生活，提高學(xué)生學(xué)習的興趣。例如：在教學(xué)《三個(gè)小伙伴》時(shí)讓*生在表演中體會(huì )小動(dòng)物們的栽樹(shù)過(guò)程，*生很樂(lè )于參加，同時(shí)在參加的過(guò)程中記住了課文內容。 ?

5、注重課堂鞏固小結，增強教學(xué)效果。 ?

編筐撾簍全在收口。由此可見(jiàn)每件事結尾工作的重要性，講課亦是如此。課堂小結是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節，成功的一節課，小結起到了重要作用。只是，當我們進(jìn)行了情境的探究之后再進(jìn)行小結時(shí)，學(xué)生集中注意力的時(shí)間基本上已達到了持續25分鐘，所以，我們要再現知識點(diǎn)進(jìn)行小結、提出問(wèn)題進(jìn)行鞏固等，合理使用課堂小結，加深學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生鞏固新知，讓學(xué)生的注意力再次集中。這樣，使學(xué)生感到“言已盡而意無(wú)窮”，跨越課堂教學(xué)和課后休閑的時(shí)空界限，課后自覺(jué)“回味咀嚼”，獲得更多教益。 ?

二、注重學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養，集中學(xué)生的注意力 ?

傾聽(tīng)屬于有效溝通的必要部分，以求思想達成一致和感情通暢。傾聽(tīng)是一種尊重，一種修養，一門(mén)學(xué)問(wèn)。日本教育學(xué)者佐藤學(xué)先生在《靜悄悄的革命》一書(shū)中寫(xiě)道：在教室里的交流中，傾聽(tīng)遠比發(fā)言更加重要。如果說(shuō)我們希望在課堂上更好地培養學(xué)生的言語(yǔ)表現力的話(huà)，那么與其鼓勵他們發(fā)言，不如培養他們的傾聽(tīng)能力。善于傾聽(tīng)，不僅決定了學(xué)生的語(yǔ)言表現力，而且影響了學(xué)生的閱讀分析能力、人際交往能力。傾聽(tīng)是課堂學(xué)習的有效途徑和必不可少的一種能力，教師應注意學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養。 ?

1、養成良好的課堂學(xué)習習慣，讓課堂更有效。 ?

良好的課堂習慣，有助于學(xué)生傾聽(tīng)。學(xué)生在課前要整理好學(xué)習用品，為課堂學(xué)習做好準備。課堂上不懂就問(wèn)，大膽發(fā)言，發(fā)言前先舉手，回答問(wèn)題的聲音要響亮。讀書(shū)要仔細，做到逐字逐句地閱讀，邊讀邊思考，眼、心、口、耳并用，提高閱讀的有效性。還要養成上課動(dòng)筆的習慣。要善于動(dòng)筆做簡(jiǎn)單的記錄，對重點(diǎn)內容、疑難問(wèn)題、關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行“圈點(diǎn)勾畫(huà)”，學(xué)會(huì )在課本上做批注，及時(shí)動(dòng)筆寫(xiě)下自己的學(xué)習感受。 ?

2、重視“課前三分鐘”，喚起聽(tīng)課狀態(tài)。 　　“好的開(kāi)始是成功的一半”。在課堂教學(xué)開(kāi)始前，一定要盡快使學(xué)生全身心地投入學(xué)習中。在課前三分鐘鈴響過(guò)后，學(xué)生要按時(shí)到教室做好課前準備活動(dòng)，教師也要提前到達教室侯課。課前三分鐘利用得好，會(huì )達到事半功倍的效果。學(xué)生可以在課前三分鐘背誦古詩(shī)詞、成語(yǔ)、名言等小知識，豐富詞匯量?jì)?。高年級可以開(kāi)展朗誦、演講、學(xué)生誦讀美文等，使學(xué)生自然地進(jìn)入上課的狀態(tài)。 ?

3、激發(fā)學(xué)習興趣，讓學(xué)生樂(lè )于傾聽(tīng)。 ?

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“使每個(gè)學(xué)生都能全神貫注地迷戀于一種艱巨而又激動(dòng)人心的腦力勞動(dòng)，只有這樣的情況下教育工作者才算是完成了自己崇高的使命，這就要求我們注重對學(xué)生學(xué)習興趣的培養，讓他們體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣?！?生活潑好動(dòng)，有意注意持續時(shí)間短，自制力差。因此，在教學(xué)過(guò)程中要根據*生的年齡特點(diǎn)，利用靈活多樣的課堂教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生上課認真傾聽(tīng)、專(zhuān)心學(xué)習。一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師總會(huì )用精練藝術(shù)的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，把無(wú)聲的文字化為有聲語(yǔ)言。風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，會(huì )使枯燥的課堂變得豐富多彩，也會(huì )激發(fā)學(xué)生的強烈的好奇心和旺盛的求知欲，讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)樂(lè )聽(tīng)。在課堂教學(xué)中，教師還可以根據課文的特點(diǎn)，適當應用掛圖、實(shí)物、多媒體課件;或用生動(dòng)的語(yǔ)言描述，形象的比喻;或設計學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的情境再現、角色表演的活動(dòng)等增強學(xué)生的傾聽(tīng)效果。 ?

4、教給傾聽(tīng)技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。 ?

新課標提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。在小組合作學(xué)習時(shí)，學(xué)生在表達自己觀(guān)點(diǎn)的同時(shí)也要傾聽(tīng)小組其他成員人的發(fā)言。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，可以提高小組合作學(xué)習的有效性。教師要教給學(xué)生有效的傾聽(tīng)技巧：當別人在講話(huà)時(shí)，一定要做到專(zhuān)心傾聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想，思考別人說(shuō)話(huà)的意思，記住別人說(shuō)的要點(diǎn);不要因為有感觸就馬上發(fā)表議論，不妨等待別人講完;學(xué)會(huì )用目光傾聽(tīng)，這是對說(shuō)話(huà)人的一種尊重和鼓勵;注意觀(guān)察說(shuō)者的語(yǔ)音語(yǔ)調、身體姿勢、手勢、臉部表情等，理解更多的信息，讓傾聽(tīng)更有效;在傾聽(tīng)時(shí)，不急于做判斷和批評——好的傾聽(tīng)者從不急于做出判斷，而是身同感受對方的情感，設身處地地看待問(wèn)題。 ?

學(xué)生傾聽(tīng)能力的形成是長(cháng)期的過(guò)程，不可能一蹴而就。教師要營(yíng)造氛圍，研究策略，激發(fā)興趣，讓學(xué)生善傾聽(tīng)、樂(lè )傾聽(tīng)、會(huì )傾聽(tīng)，使學(xué)生在有限的語(yǔ)文教學(xué)中輕松高效地學(xué)習。 ?

三、客觀(guān)藝術(shù)評價(jià)學(xué)生，集中學(xué)生的注意力 ?

《語(yǔ)文課程標準》指出：“對學(xué)生的日常表現，應以鼓勵、表?yè)P等積極的評價(jià)為主，采取積極性的評價(jià)，盡量從正面加以引導?！痹谡n堂上，教師不能吝嗇賞識與贊許，如及時(shí)送上：“回答很精彩!”“再努力一下就成功了?！薄澳愕母惺芎塥毺?，老師為你高興!”“我怎么沒(méi)想到，你體會(huì )得太精彩了?！薄岸嗪玫膯?wèn)題，會(huì )讀，會(huì )思考，進(jìn)步真大?！薄按蠹以谟眯淖x書(shū)，渴望知識的熱情深深地感染了我?！薄膭钚缘脑u價(jià)能讓學(xué)生智慧的火花得到迸發(fā)，使整個(gè)課堂充滿(mǎn)生機。 ?

同時(shí)，對于學(xué)生反饋的信息，教師在鼓勵贊賞的同時(shí)還要注意評價(jià)的客觀(guān)性。教師要善于扮演“公正法官”的角色，及時(shí)給予精辟恰當的“判決”。既要肯定學(xué)生的成功與進(jìn)步，又要及時(shí)鮮明地指出學(xué)生存在的不足與錯誤，讓學(xué)生清醒、正確地認識自我，進(jìn)而主動(dòng)地改進(jìn)自我，完善自我，促進(jìn)自身發(fā)展。如當某個(gè)學(xué)生朗讀課文后，有的老師總喜歡這樣評價(jià)：“讀得不錯，很好!”那么到底好在哪兒呢?學(xué)生就不清楚了。如果我們這樣評價(jià)：“讀得響亮流利，很好!如能在速度上放慢一些，注意停頓，掌握好語(yǔ)氣就更好了?！边@樣一分為二實(shí)事求是的評價(jià)，使學(xué)生對老師的話(huà)有更多的關(guān)注，對自己的學(xué)習效果和能力也有科學(xué)的正確估計，還能知道自己的不足，找出努力的方向，由此向更好的方向發(fā)展。 ?

如何集中*生語(yǔ)文課堂注意力 ?

一、從學(xué)習環(huán)境入手 ?

(1)教室環(huán)境布置力求簡(jiǎn)潔、溫馨、活潑。首先教室應該選擇光線(xiàn)充足、柔和的地方，方便學(xué)生讀書(shū)和寫(xiě)字。教室可以擺放一些綠色盆栽，既能營(yíng)造一種寧謐的氣氛，也能培養學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的良好品質(zhì)。例如，在講臺上放一盆文竹，窗臺上擺幾盆吊蘭，教室里增添了幾分生機，有利于學(xué)生集中精力學(xué)習，提高學(xué)習效率。 ?

(2)課桌環(huán)境要消除分散學(xué)生注意力的不利因素。這個(gè)年齡段的孩子很容易被一些新奇的事物所吸引，比如一張色彩鮮艷的紙、一塊小橡皮，都能把他們的注意力吸引過(guò)去。因此，要想提高他們的注意力，首先要把可能分散學(xué)生注意力的東西控制好，避免學(xué)生在聽(tīng)講的時(shí)候接觸這些東西。*的做法是，在上課前兩分鐘之內，老師要求學(xué)生把自己的課桌收拾干凈，把那些與上課學(xué)習無(wú)關(guān)的小東西先藏起來(lái)。 ?

二、明確每節課的學(xué)習目標 ?

做任何事情之前，首先要為自己確立一個(gè)明確的目標，學(xué)習也不例外。明確學(xué)習目標之后，學(xué)習就有了方向和動(dòng)力，自然會(huì )以高度的注意力聽(tīng)老師講課。*生在上課之前如果很少了解本節課的學(xué)習目標，那么聽(tīng)課的時(shí)候就會(huì )感覺(jué)非常茫然，再加上*生的性格特點(diǎn)因素，很難保持高度的注意力。因此，必須讓*生上課之前明白本節課將要學(xué)習哪些內容，重點(diǎn)要掌握哪些知識，哪些可以一帶而過(guò)。這樣，課堂安排有松有緊，確保*生在關(guān)鍵內容部分提高注意力[1]。 ?

三、在課堂教學(xué)上下足工夫 ?

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(1)巧妙利用導入環(huán)節。俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半?！币虼税盐蘸谜n堂導入環(huán)節對提高學(xué)生注意力，營(yíng)造高效的語(yǔ)文課堂具有重要作用。雖然導入環(huán)節所占比重不大，不過(guò)是短短幾分鐘的時(shí)間，但是，如果能充分利用這一環(huán)節，能使*生的注意力快速從課間自由活動(dòng)轉移到將要學(xué)習的知識上，產(chǎn)生強烈的學(xué)習好奇心。 ?

例如在學(xué)習《錢(qián)學(xué)森》這一課時(shí)，我首先把提前準備好的錢(qián)學(xué)森畫(huà)像展示給全體同學(xué)，然后用幾個(gè)小問(wèn)題來(lái)導入新知識：“哪位同學(xué)知道畫(huà)像上的人物?”同學(xué)一臉茫然，搖頭表示不知道。我接著(zhù)說(shuō)：“他是我國偉大的人民科學(xué)家，被譽(yù)為‘*航天之父’‘*導彈之父’‘火箭之王’。他被美國軍官看做是對美國有很大威脅的人物，他的威力比美國五個(gè)師的兵力還要強大。因此，他受到美國*的嚴重迫害，失去自由?！焙?jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話(huà)，把學(xué)生的注意力全部吸引到了課堂上，個(gè)別同學(xué)通過(guò)閱讀課文題目，迫不及待地回答：“我知道，這是錢(qián)學(xué)森?！蔽倚χ?zhù)說(shuō)：“對，這個(gè)人就是錢(qián)學(xué)森，對我國的科學(xué)事業(yè)做出巨大貢獻的人。下面，我們就來(lái)學(xué)習這一課?！睂W(xué)生興趣盎然，積極投身到接下來(lái)的學(xué)習中。 ?

(2)　依靠靈活多樣的教學(xué)手段。教師的教學(xué)方法應該靈活多樣，教學(xué)手段應該經(jīng)常創(chuàng )新[2]。教師可以借助于圖文并茂的多媒體，那些色彩鮮艷的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )肯定能深深吸引住孩子。教師還可以把游戲和競爭引入語(yǔ)文課堂。此外，對于一些有趣味的教學(xué)內容，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色表演，等等?？傊?，教師要善于通過(guò)多種多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，從而達到提高注意力的目的。 ?

四、依靠教師自身魅力 ?

(1)師生之間多交流，建立和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系也能影響學(xué)生注意力的提高。如果教師有很強的親和力，深受學(xué)生喜歡，教師就會(huì )受到*生的崇拜，在學(xué)生中間產(chǎn)生很強的凝聚力，學(xué)生會(huì )把對老師的喜愛(ài)轉移到對語(yǔ)文的學(xué)習中，學(xué)習氣氛也會(huì )無(wú)比融洽。因此，教師要多了解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，使學(xué)生喜歡自己，甚至崇拜自己，這樣才會(huì )使學(xué)生喜歡課堂，集中精力聽(tīng)講。 ?

(2)教師的專(zhuān)業(yè)知識要扎實(shí)。教師扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識是上好課的前提條件，如果沒(méi)有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，空有一副好口才，課堂也只會(huì )呈現出“花架子”的狀態(tài)，不能把知識很好地傳達給學(xué)生。試想，如果教師講課出現知識性錯誤，怎么能吸引學(xué)生的注意力?所以，教師一定要依靠精湛的知識吸引學(xué)生，在學(xué)生中間產(chǎn)生威信，使學(xué)生注意力提高。 ?

*語(yǔ)文課堂注意力的方法 ?

一、因趣利導，吸引學(xué)生注意力 ?

上課雖然是嚴肅的事，但不要搞得機械呆板，讓學(xué)生感到枯草乏味，產(chǎn)生厭煩情緒。相反，教師的教學(xué)富有趣味性，才能激起學(xué)生們的學(xué)習興趣，有效的集中學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生感到上課是一種樂(lè )趣，增強他們的求知欲，在輕松愉快的氣氛中順利地完成學(xué)習任務(wù)。 ?

那么，怎樣講課才會(huì )有趣味性呢?講課通常用得最多的是說(shuō)話(huà)講解，但它只適宜在說(shuō)明、介紹、解釋教材時(shí)才用，如解題、分段落等。而講解其他方面的內容*改換方法，調劑學(xué)生聽(tīng)課的趣味。在教學(xué)過(guò)程中可以將課文的內容與現實(shí)生活中發(fā)生的事情聯(lián)系起來(lái)，引起學(xué)生聽(tīng)課的興趣。 ?

例如：在上《丑小鴨》這一課時(shí)，文中有一句話(huà)，說(shuō)丑小鴨出世以后，因為它長(cháng)得丑，所以“除了鴨媽媽疼愛(ài)它，誰(shuí)都欺負它”。這時(shí)，我問(wèn)學(xué)生，無(wú)論長(cháng)得美還是長(cháng)得丑的都紛紛回答：“媽媽可疼我了，經(jīng)常給我買(mǎi)好吃的”、“媽媽對我真好，每年生日都帶我去‘麥當勞’……”我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“為什么媽媽會(huì )那么疼愛(ài)你?”學(xué)生回答：“因為我是媽媽的兒子”、“因為我是媽媽的女兒”。我說(shuō)：“對了，因為你們都是媽媽的孩子，所以無(wú)論你們長(cháng)得美還是丑、成績(jì)好還是差，媽媽都會(huì )疼愛(ài)你們。同樣，丑小鴨是鴨媽媽的孩子，所以無(wú)論它長(cháng)得多么丑，鴨媽媽還是那么疼愛(ài)它”。這樣一來(lái)，將課文內容與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，不但幫助學(xué)生理解課文內容，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)。 ?

熱情與興趣都是學(xué)習積極性的心理成分。每個(gè)人都是只有對某件事產(chǎn)生了興趣就一定會(huì )表現出熱情，有了熱情就會(huì )完成得很出色。*生具有好動(dòng)的天性、愛(ài)玩、有強烈的求知欲等潛在的興趣傾向。在教學(xué)中，教師重要的作用就是要因“趣”利導，運用新穎的教學(xué)方式、靈活的教學(xué)程序、探索性的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，積極把學(xué)生潛在的興趣轉化為現實(shí)性。 ?

我在第二冊《松鼠和松果》一文的教學(xué)時(shí)，我設計了這樣的教學(xué)程序：講故事――讀故事――演故事――談故事(談體會(huì ))。這樣，學(xué)生的注意力馬上被吸引過(guò)來(lái)，學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習，有效地激發(fā)了孩子們的激情并主動(dòng)參與其中，還培養了他們的閱讀興趣。 ?

另外，在講課中也可以運用對話(huà)形式。教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答，調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生的注意力集中在教師的講課過(guò)程中。 ?

二、講究課堂提問(wèn)的技巧 ，吸引學(xué)生注意力 ?

課堂提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)中常用的一種教學(xué)形式。好的提問(wèn)形式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，引導學(xué)生積極思考、探索新知識。在講課過(guò)程中，如果老是提問(wèn)較難的問(wèn)題，成績(jì)較差、智力不那么好的學(xué)生就會(huì )覺(jué)得：“反正我都不會(huì )的啦，聽(tīng)不聽(tīng)也一樣”;反之，如果老是提問(wèn)一些較容易回答的問(wèn)題，成績(jì)好、智商高的學(xué)生就會(huì )覺(jué)得：“這么容易的問(wèn)題，我早就會(huì )啦，不聽(tīng)課也無(wú)所謂”。 ?

所以，提問(wèn)要做到難易結合，在講課過(guò)程中，要根據每個(gè)學(xué)生知識水平的高低和智力發(fā)展的不同情況，分別對待。對待成績(jì)和智力發(fā)展較好的學(xué)生，應該提問(wèn)一些較難的問(wèn)題，若能回答得好，不但可以激發(fā)他的求知欲，促使他上課更加認真聽(tīng)講，而且對其他學(xué)生也有啟發(fā)作用;對成績(jì)較差、智力發(fā)展不那么好的學(xué)生，則提問(wèn)一些較容易回答的問(wèn)題，若能答對，應立刻給予肯定與表?yè)P，強化他學(xué)習的信心。這樣提問(wèn)可以調動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。 ?

另外，提問(wèn)應抓住學(xué)生心理。提問(wèn)前先說(shuō)：“下面我提一些問(wèn)題，看誰(shuí)能回答”。這時(shí)，學(xué)生一定會(huì )集中精神，積極思考。此時(shí)不必急于指定誰(shuí)回答，而是接著(zhù)說(shuō)：“被叫到的同學(xué)請站起來(lái)回答，沒(méi)叫到的同學(xué)要注意聽(tīng)同學(xué)回答，看他說(shuō)得對不對，到時(shí)請大家評價(jià)”。這樣，當被叫到的同學(xué)回答時(shí)，其他同學(xué)將會(huì )專(zhuān)心聽(tīng)講;當被叫到的同學(xué)回答完畢，其他同學(xué)便會(huì )舉手補充，發(fā)表自己的意見(jiàn)。這樣提問(wèn)才會(huì )收到好的效果。千萬(wàn)不要先說(shuō)：“下面我叫一些同學(xué)回答問(wèn)題，被叫到的同學(xué)站起來(lái)”。因為，這樣做學(xué)生一定會(huì )心情緊張，等待提問(wèn);但老師一叫出某學(xué)生的名字時(shí)，其他學(xué)生就會(huì )松一口氣，不專(zhuān)心聽(tīng)別人回答了。這樣的提問(wèn)就達不到好的教學(xué)效果。 ?

三、創(chuàng )設游戲情景，吸引學(xué)生注意力 ?

語(yǔ)文知識的掌握、語(yǔ)文能力的培養和形成，是要在不斷的練習中才能得以鞏固和熟練。低年級兒童好動(dòng)好玩，持久力差，有意注意時(shí)間短，容易開(kāi)小差。為此，我根據低年級兒童的這種心理特點(diǎn)，努力創(chuàng )設游戲情景，使他們變無(wú)意注意為有意注意，變“苦”學(xué)為“樂(lè )”學(xué)。如：在識字教學(xué)中可以用“一字開(kāi)花”、“詞語(yǔ)接龍”、“猜字謎”、“編兒歌”、“開(kāi)火車(chē)”、“找朋友”等游戲，進(jìn)行擴詞比賽。從而豐富學(xué)生的詞匯，鞏固字詞。 ?

“一字開(kāi)花”就是老師在黑板上先畫(huà)上一朵花，再在花里面寫(xiě)出一個(gè)生字，然后讓學(xué)生口頭擴詞或板演。這個(gè)字所組成的詞語(yǔ)越多，花兒就開(kāi)得越大。小朋友可高興了，注意力非常集中。為了進(jìn)一步鞏固字詞，“一字開(kāi)花”后，可以進(jìn)行“開(kāi)火車(chē)“游戲。讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，毫無(wú)思想負擔和心理壓力，在愉快的游戲中掌握知識。特別是對那些后進(jìn)生幫助很大。 ?

*語(yǔ)文課堂注意力培養研究 ?

一、激發(fā)*生學(xué)習興趣 ?

俗話(huà)說(shuō)：興趣是*的老師。在教育教學(xué)中，教學(xué)方法、教學(xué)內容、對學(xué)生的了解程度等是影響*生課堂學(xué)習興趣的主要因素。因此，教師要想辦法把*生的學(xué)習興趣調動(dòng)起來(lái);同時(shí)，指示學(xué)生課堂注意力的目標和方向。 ?

二、切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法 ?

學(xué)習中總是有一些枯燥無(wú)味的內容，在教學(xué)這些知識時(shí)，有賴(lài)于教師用新穎的方法，把枯燥乏味的東西變?yōu)榻蚪蛴形兜膬热?，?lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。對*生來(lái)說(shuō)，游戲是他們喜愛(ài)的活動(dòng)。在游戲中可以訓練孩子注意力，激發(fā)孩子興趣，使孩子心情愉快，讓他們在活動(dòng)中求知。如我設計了“我是小小環(huán)境保護家”的游戲，通過(guò)“檢查”他人周?chē)沫h(huán)境整不整潔，使*生走進(jìn)角色并學(xué)以致用。在活動(dòng)中有意識地培養了*生的課堂注意力和保護環(huán)境的良好習慣。另外，還可以開(kāi)展展示活動(dòng)，讓*生展示自己的學(xué)習成果。如小制作展示、作業(yè)展示、照片展示等，給*生展示學(xué)習成功、成果的機會(huì )?；蛘呤情_(kāi)展情境陶冶活動(dòng)，創(chuàng )造一定的情境，讓*生置身其中，受到心靈的感染，從而陶冶情操，激起*生課堂上的注意力。 ?

三、嚴肅課堂紀律，約束學(xué)生注意力 ?

常言道：沒(méi)有規矩，不成方圓。作為語(yǔ)文教師，我們要對學(xué)生嚴格要求，嚴肅課堂紀律，做到令行禁止，培養和強化學(xué)生的注意力，因此我們要利用晨會(huì )、班會(huì )等機會(huì )給學(xué)生宣讀課紀課規，樹(shù)立個(gè)別榜樣，必要時(shí)要給以明確的要求。比如上課時(shí)要求眼到心到，提醒學(xué)生將無(wú)關(guān)的圖書(shū)雜志、課本、作業(yè)放在視線(xiàn)之外，各類(lèi)必須的書(shū)籍文具放在固定的地方，以免分散其注意力或因尋找而中斷學(xué)習，這樣就有利于更好地穩定其注意力。當然，如果有書(shū)面的課堂規章制度張貼上墻效果會(huì )更好，能給學(xué)生注意力起到強化督促的作用。 ?

四、培養*生養成良好學(xué)習習慣 ?

俗話(huà)說(shuō)“習慣決定性格，性格決定命運”。因此，良好的學(xué)習習慣對*生的學(xué)習特別重要。應注意培養*生上課注意聽(tīng)講的好習慣。要求*生上課時(shí)有兩到：眼到、心到。如：引導看圖時(shí)要求每一個(gè)學(xué)生眼睛都盯著(zhù)圖片，及時(shí)提示那些不專(zhuān)心的學(xué)生，表?yè)P那些注意力集中的同學(xué)。再例如：指名朗讀時(shí)，其他不讀書(shū)的孩子最容易無(wú)所事事、注意力不集中，此時(shí)應該讓其他學(xué)生也跟著(zhù)無(wú)聲地讀。這樣，指名讀書(shū)時(shí)，全班同學(xué)都參與，注意力很容易集中。 ?

這樣長(cháng)時(shí)間訓練下來(lái)，上課時(shí)*生的眼睛就基本能跟著(zhù)老師走，注意力也基本約束住了。在輔導學(xué)生學(xué)習時(shí)，首先要教育學(xué)生學(xué)會(huì )用腦，幫助學(xué)生克服內部或外部的困難和障礙，使之樹(shù)立堅定的信心和克服困難的毅力，具有繼續學(xué)習的信心和動(dòng)力。其次，幫助學(xué)生養成在規定時(shí)間內學(xué)習的習慣，力戒拖拉和磨蹭。此外，教師要注意要求學(xué)生檢查作業(yè)，使他們養成認真、細心的好習慣。 ?

五、正面鼓勵和引導，強化學(xué)生注意力 ?

注意力的培養不是一朝一夕的事情，如果上課時(shí)，學(xué)生開(kāi)小差了，不要大聲喊他的名字，也不要嚴厲指責和體罰，*是輕輕地走到他的身邊，用手輕輕拍他的肩膀引起他的注意;或者有意讓他多讀一些課文，讓他把自己學(xué)的東西多重復幾次，讓他印象深些、理解好些。除了教師單方面的提醒外還可以教給學(xué)生一些抗外界干擾的方法，如讓學(xué)生在一個(gè)很嘈雜的環(huán)境中讀一篇文章，有意鍛煉自己的意志。 ?

學(xué)生一旦表現集中注意力學(xué)習教師必須及時(shí)給予表?yè)P和贊賞來(lái)強化學(xué)生保持下去。為了維持學(xué)生注意力，教師可以適時(shí)地給予評價(jià)。學(xué)生在老師的正面鼓勵和引導下會(huì )漸漸對自己增強信心，認為自己是能安靜地坐下來(lái)集中注意力學(xué)習的，所以老師要學(xué)會(huì )贊賞學(xué)生，對加強學(xué)生的信心很有好處，能夠逐漸地幫助學(xué)生保持更為持久的注意力。 ?