每一節課的時(shí)間只有短短的幾十分鐘，想要提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生真正有所獲，就要把課堂變成學(xué)生樂(lè )于學(xué)習的場(chǎng)所，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來(lái)，那么如何提高*語(yǔ)文課堂效率呢?一起來(lái)了解下吧： ?

【如何提高*語(yǔ)文課堂效率】 ?

(一)要備好課 ?

老師在上課之前的有效備課是提高課堂效率的保證。要把握好備課，教師必須要備好教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法，教學(xué)目標要明確。教材是教與學(xué)的媒介，學(xué)生是學(xué)習的主體，教法是教師傳輸知識的途徑，學(xué)法是學(xué)生把握知識的技能。吃透教材，了解學(xué)生，選擇教法，是備課的重要內容，也是難點(diǎn)，我們要知難而進(jìn)，知人善教。教學(xué)目標是一節課的靈魂，也是一節課的歸宿，還是有一定層次的。有學(xué)期、單元、課時(shí)教學(xué)目標，不管哪個(gè)層次的教學(xué)目標都要明確的，不能無(wú)的放矢?！巴ㄟ^(guò)……培養……能力”式的教學(xué)目標，是抽象的、模糊的，很難讓人知道針對那篇課文某課堂老師做什么，學(xué)生做什么。而沒(méi)有學(xué)生具體的做什么的教學(xué)，肯定是低效率的課堂。 ?

(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣 ?

*語(yǔ)文老師要保證教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率，必須下大工夫培養和調動(dòng)學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習興趣?；仡欁约喝嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐，行之有效的培養學(xué)生興趣的方法主要有以下幾點(diǎn)。 ?

設置情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)過(guò)程必須創(chuàng )設良好的情境，以激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪心靈的窗戶(hù)，點(diǎn)燃思考的火花，讓學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、和諧、優(yōu)美的環(huán)境中自主積極的學(xué)習?，F在多種教學(xué)媒介將豐富的視聽(tīng)引入課堂，以此渲染情境、再現情境、詮釋情境，從而使語(yǔ)文課堂呈現出一派生機和活力。例如上《魯提轄拳打鎮關(guān)西》時(shí)，播電視劇《水滸傳》的主題歌《好漢歌》，感受梁山好漢的俠義之氣，將學(xué)生領(lǐng)入學(xué)習氛圍中。精讀之后，再播放《水滸傳》與課文相關(guān)片段，比較文字相對電視劇給我帶來(lái)哪些不同東西。利用多種教學(xué)手段讓學(xué)生的手、眼、腦、口、耳等多種感官共同參與知識的內化過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。 ?

精心設計導語(yǔ)。好的導語(yǔ)可以導引和控制學(xué)生課堂學(xué)習活動(dòng)的順向心理定勢和和諧的課堂氣氛，形成良好的教學(xué)準備狀態(tài)，使學(xué)生迅速進(jìn)入預定的教學(xué)軌道，可以說(shuō)是成功的基石。同時(shí)教學(xué)方式也要不斷變換，可以采取自學(xué)法、競爭方式、講讀方式、提問(wèn)式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使枯燥、死板的課堂變活了，學(xué)生才能有興趣學(xué)，課堂效率才能提高。 ?

(三)要研究和設計好課堂提問(wèn) ?

課堂提問(wèn)是教師組織課堂教學(xué)的重要手段。一個(gè)好的課堂提問(wèn)能夠把學(xué)生帶入“問(wèn)題情境”，使學(xué)生注意力迅速集中，有助于提高學(xué)生運用價(jià)值信息解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達能力;有助于教師及時(shí)得到反饋信息，不斷調控教學(xué)程序，實(shí)現教學(xué)目標，提高課堂效率。提問(wèn)要注意適時(shí)適量。古人云：不憤不啟，不悱不發(fā)。只要當學(xué)生思考了才是啟發(fā)的*時(shí)機。教師要善于靈活地穿插運用、轉入、點(diǎn)題、沉默、提示、詳論、延伸、跟著(zhù)、更正、追問(wèn)等教學(xué)手段，使提問(wèn)不呆板、不落俗套，能夠激起學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情，提高參與程度、力度，真正實(shí)現學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑的發(fā)展，從而真正提高效率。 ?

【怎樣提高*語(yǔ)文課堂效率】 ?

一、創(chuàng )設情景，大膽探究 ?

1、創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生全身心投入到學(xué)習中 ?

《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》討論教學(xué)中關(guān)于要重視的問(wèn)題時(shí)強調：“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)的訓練技能，全面提高語(yǔ)文能力?！敝?zhù)名教育學(xué)家顧泠沅說(shuō)：“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)，也就是要讓學(xué)生對學(xué)習的內容感興趣，對有了興趣的事學(xué)生就會(huì )認真地把它學(xué)好?！睂W(xué)生有了興趣，才會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。為此，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了積極的實(shí)踐探索。 ?

2、充分討論，讓學(xué)生在大膽的嘗試、探究中學(xué)習 ?

如何學(xué)好語(yǔ)文?對教師而言，《大綱》強調：“要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究式的學(xué)習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習?！闭n堂上，教師的作用在于組織、引導、點(diǎn)撥。而新課標認為學(xué)生是關(guān)鍵，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識。 ?

二、提問(wèn)藝術(shù)，開(kāi)啟學(xué)生思維 ?

1、設疑新穎，激發(fā)情趣 ?

好奇知心人皆有之，強烈的好奇心會(huì )增強人們對外界信息的敏感性，激發(fā)思維，培養學(xué)生的有意注意力，培養學(xué)生的自主學(xué)習意識。因此，課堂提問(wèn)，問(wèn)題涉及要講究發(fā)問(wèn)方式，改變提問(wèn)角度，使問(wèn)題提的巧，發(fā)人深思，要力求新穎，講求新意能到激發(fā)情趣，切忌問(wèn)題提出平平淡淡，老調重彈。 ?

2、抓住契機，設置矛盾，激活思維 ?

學(xué)生對每篇課文的學(xué)習，不是一開(kāi)始就感興趣的，為此，教者應當深入鉆研教材，抓住突破口，有意地給學(xué)生設置問(wèn)題的“障礙”，形成他們心理上的一種“沖突”。當學(xué)生急于解開(kāi)這些“沖突”(問(wèn)題)時(shí)，也就意味著(zhù)進(jìn)行了思維訓練，對課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解自然也水到渠成。 ?

3、“橫看成嶺側成峰”的發(fā)散型思維的提問(wèn) ?

課堂中的提問(wèn)，目的是使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，訓練和提高思維能力，因而教者應注意提問(wèn)的角度和問(wèn)題的深度。善于從不同的角度啟發(fā)學(xué)生，可以使學(xué)生掌握解決同一問(wèn)題的多種解答方法，既拓寬思維的空間，又能培養發(fā)散思維能力。 ?

三、擴大閱讀量，拓寬學(xué)生的視野 ?

使用課本的初意是為了給學(xué)生的學(xué)習以示范、引路，這只是“一掬水”，課本之外，還有大量可涉獵的“江河湖?！?。但現在的課堂教學(xué)中卻似乎割裂了課本和課外，多講或只講課本，少講或不講課外，切斷了“一掬水”和“江河湖?！钡年P(guān)系，使學(xué)生讀書(shū)的天地狹窄了，視野局促了，胸襟和精神都變得萎頓、小器。僅靠學(xué)教材、聽(tīng)講解就能學(xué)好語(yǔ)文的學(xué)生十分罕見(jiàn)，語(yǔ)文“拔尖”的學(xué)生，十有八九卻都是得力于課外閱讀。這個(gè)普遍現象，難道不足以使我們備嘗辛苦卻勞而少功的語(yǔ)文教育工作者認真反省、深思嗎? ?

“重視創(chuàng )設語(yǔ)文學(xué)習的環(huán)境，溝通課本內外、課堂內外、學(xué)校內外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )?！币簿驼f(shuō)，對課堂教學(xué)而言，指導學(xué)生進(jìn)行課本外的閱讀是十分重要的。經(jīng)典，名作，有興趣的好書(shū)，或應讀、可讀之書(shū)等，都可以盡興去讀，越多越好。特別是讀經(jīng)典一流名著(zhù)，和“大師”直接“對話(huà)”，使學(xué)生在全人類(lèi)所共同創(chuàng )造的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中盡情徜徉，玩味、思索并汲取、消化，其好處將終生受用不盡。 ?

四、相信并尊重學(xué)生，讓學(xué)生在體驗成功中學(xué)習 ?

語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式……這些論述，為語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導向，預示著(zhù)語(yǔ)文課堂教學(xué)將徹底改變過(guò)去以“滿(mǎn)堂灌”為主要形式，以應試為主要目的的枯燥、古板的教學(xué)現狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)啟學(xué)生智慧的充滿(mǎn)生機活力的現代課堂教學(xué)。學(xué)生在課堂學(xué)習中難免會(huì )有差錯、失誤，尤其是那些學(xué)習困難的學(xué)生。教師如何對待很重要。冷淡、責怪、不適當的批評往往都會(huì )挫傷學(xué)生的自信心。學(xué)生一旦喪失自信心，學(xué)習的主動(dòng)性就會(huì )大大削弱，對語(yǔ)文學(xué)習當然也就提不起興趣了。 ?

【*語(yǔ)文課堂效率如何提高】 ?

一、 提高語(yǔ)文教學(xué)效率，同樣要節省時(shí)間。 ?

就是盡量用較短的時(shí)間完成長(cháng)時(shí)間內規定的任務(wù)，要做到這樣，常常表現于學(xué)生興趣是否被激發(fā)起來(lái)，學(xué)生的思維是否啟動(dòng)，學(xué)生的感情是否投入等，這實(shí)際上取決于語(yǔ)文教師教學(xué)設計的水平高低。我根據所教班級的特點(diǎn)設計出課堂“三分鐘演講”，就是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，集中學(xué)習注意力的好形式?！叭昼娧葜v”要求學(xué)生上課鈴響后，按照預習新課的要求，朗讀或背誦一段與本課學(xué)習有關(guān)的名人名言或民俗諺語(yǔ)，(背誦者是按學(xué)號排名或事先指定的)然后由教師或學(xué)生做簡(jiǎn)要評述，使全班同學(xué)對所背誦的內容有所理解，加深印象并產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而達到啟迪思維，陶冶情操，擴大了學(xué)生的視野，為學(xué)生作文日積月累一些材料，也為學(xué)生作文的語(yǔ)言改進(jìn)添入一些新鮮血液。由于這種形式主要是在教師的指導下學(xué)生來(lái)做，參與面大，投入性強，收到了事半功倍的效果，使得那些平時(shí)課上得不到機會(huì )鍛煉的同學(xué)也躍躍欲試，有了親身參與的感受，大大強化了能力培養的力度。 ?

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二、結合本地區本班學(xué)生寫(xiě)作實(shí)際狀況，開(kāi)展了一段時(shí)間的快速作文訓練實(shí)驗 。 ?

幾年下來(lái)，學(xué)生大多數基本實(shí)現了40分鐘600字的寫(xiě)作速度目標，這就不僅促進(jìn)了學(xué)生的智力發(fā)育和思維能力的發(fā)展，同時(shí)也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作潛能，開(kāi)拓并探索出作文教學(xué)的“快速、優(yōu)質(zhì)和高效”來(lái)，為語(yǔ)文教學(xué)中“寫(xiě)”的能力的培養贏(yíng)得了寶貴的時(shí)間，為寫(xiě)作教學(xué)效率的提高提供了真實(shí)可信的依據。 ?

三、語(yǔ)文教學(xué)中教師的主導作用和學(xué)生的主體作用的統一及相互作用，是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的關(guān)鍵。 ?

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師的主導性和學(xué)生的主動(dòng)性主要是通過(guò)教師的定向、啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導，不斷啟動(dòng)學(xué)生的內因，把教師的主動(dòng)性落實(shí)到學(xué)生的主動(dòng)性和有效性上的。這就要求教師具有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)和較高的思想水平。呂叔湘老先生曾說(shuō)：“要提高語(yǔ)文教學(xué)效率，根本問(wèn)題是語(yǔ)文師資問(wèn)題，老師的水平高，才能教出好學(xué)生;老師水平不高，學(xué)生中也有少數或個(gè)別的由于自己用功有了成就，但是多數學(xué)生需要有好的老師來(lái)提攜，來(lái)指導，所以歸根結底還是師資問(wèn)題，名師出高徒!” ?

在教與學(xué)的過(guò)程中，教師是主導，教師把握著(zhù)教學(xué)的方向，他也必須站在一定的高度，擔負起設計優(yōu)化的教學(xué)計劃的重任，引導學(xué)生去積極探索真理，鼓勵學(xué)生發(fā)現和提出問(wèn)題;學(xué)生則在老師的激發(fā)和引導下，提出這樣或那樣的問(wèn)題，由此發(fā)現新的天地，創(chuàng )造新的情境，這樣，才能從根本上改變那種單項灌輸為雙向交流的師生合諧的統一關(guān)系，為提高語(yǔ)文教學(xué)效率開(kāi)創(chuàng )出一種合理而又自然的 意境。 ?

四、語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題。 ?

當前，由于片面追求升學(xué)率的壓力和應試教育的長(cháng)期影響，再加上教育思想的陳舊、教法的單一，教學(xué)手段的落后，使得一些中學(xué)的課堂教學(xué)效率普遍不高，其主要表現為課堂教學(xué)模式欠佳，教學(xué)方法陳舊等等，究其原因，對于我們正確認識教學(xué)效率不高的現實(shí)，認清其危害，*限度地去提高教學(xué)效率大有裨益。一些教師由于長(cháng)時(shí)期受傳統教學(xué)模式的影響，他們習慣于那種一講到底的滿(mǎn)堂灌的做法，認為不講周到，不講透徹就對不住學(xué)生，就顯得沒(méi)有水平，甚至是沒(méi)有盡到教師的責任。綜上所述，提高語(yǔ)文教學(xué)效率不僅是語(yǔ)文教學(xué)研究與改革的問(wèn)題，同時(shí)也牽涉到教育整體，還包括一些外部環(huán)境的研究等等，但只要我們在廣泛地吸取傳統的語(yǔ)文教育營(yíng)養的基礎上，大膽革新，勇于探索，我們的語(yǔ)文教學(xué)效率就一定會(huì )得到不斷提高的。 ?

【提高*語(yǔ)文課堂效率的策略】 ?

一、注重備課環(huán)節 ?

教師在備課的過(guò)程中要精心設計，使語(yǔ)文課堂教學(xué)有和諧的環(huán)境，產(chǎn)生強烈的語(yǔ)文課堂教學(xué)共鳴，是提高課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節。在新課改背景下，教師要樹(shù)立新的備課觀(guān)念：一是倡導集體備課，達到資源共享的目的。備課不僅體現在教師的獨立鉆研上，還要體現在教師之間的研討中。備課時(shí)，每位教師都要仔細分析教材、學(xué)生的學(xué)情，備出適合本班學(xué)生的教案，然后大家在一起將同年級各位老師的教案進(jìn)行縱橫滲透，資源整合，*確定一種最適合學(xué)生的教案。二是要增強目標意識。 ?

教學(xué)目標是教學(xué)過(guò)程中不懈努力所達到的程度。新課程明確提出教學(xué)要確立知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的三維目標，每節課的教學(xué)目標要結合 “教學(xué)目標”為確立每篇課文的教學(xué)目標，抓住教材特點(diǎn)，體現獨特的教學(xué)風(fēng)格來(lái)設計。三是注重設計核心問(wèn)題。問(wèn)題要深淺適度，有利于啟發(fā)學(xué)生;問(wèn)題要有生活背景，能激發(fā)學(xué)生興趣;問(wèn)題要有實(shí)際意義，為日后學(xué)習打基礎;問(wèn)題解答要及時(shí)反饋，以鞏固所學(xué)知識。 ?

二、優(yōu)化上課環(huán)節 ?

語(yǔ)文課堂，應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新力的。在上課的過(guò)程中，必須要根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。上課的開(kāi)頭要激發(fā)學(xué)生興趣，結束要讓人回味。開(kāi)頭結束都力求短小精悍，教師的語(yǔ)言要富有情感，頗具藝術(shù)性，能吸引學(xué)生。教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵是“交流-互動(dòng)”。一堂課要有動(dòng)有靜，有張有弛，有嚴肅，有笑聲，這就能使一節語(yǔ)文課煥發(fā)活力，學(xué)生的個(gè)性能得到張揚。 ?

例如，我曾在《憫農》一詩(shī)的教學(xué)中，我是由淺入深逐步進(jìn)行的。在理解“四海無(wú)閑田”這句話(huà)時(shí)，我先引導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“閑”字，再理解帶有“閑”字的詞，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，*讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺?。此時(shí)的課堂上，學(xué)生都能描述出一幅豐收的景象，然而農夫們卻一個(gè)個(gè)面黃肌瘦，面臨餓死的威脅。這時(shí)，學(xué)生就打開(kāi)話(huà)匣子，能將現在自己幸福的生活同古時(shí)候相比，也懂得了要好好學(xué)習，珍惜現在快樂(lè )幸福的生活。這樣的一節課，循序漸進(jìn)，關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生能逐步由一個(gè)臺階躍上另外一個(gè)臺階，使學(xué)生不斷地嘗到成功的喜悅，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的欲望增強。一節課，在輕松愉快的氛圍中結束，課堂效率有了明顯的提高。 ?

三、注重課后反思 ?

每節課后要寫(xiě)“教學(xué)反思”，這樣，可以隨時(shí)總結經(jīng)驗，自覺(jué)進(jìn)行反思，對自己的教學(xué)情況進(jìn)行反思時(shí)，力爭在自己最薄弱的環(huán)節上有所改進(jìn)，不斷提高自身素質(zhì)，重在提高自己的教學(xué)的藝術(shù)性，尤其要注重錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，拓寬自己的知識面。對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行反思，必須持認真負責、實(shí)事求是、力戒偏見(jiàn)的態(tài)度，關(guān)注學(xué)生是否掌握了較多的知識，能力是否得到一定的培養，人格是否得到了提升發(fā)展等。如果某一方面有所欠缺，一定要返回備課、上課這兩個(gè)環(huán)節，再作精心修改，將不足的的地方進(jìn)一步完善，以便提高教學(xué)效率。 ?