生動(dòng)有趣的課堂是有效教學(xué)的重要手段之一，能*限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生的潛能，從而提高教學(xué)效率，達到教學(xué)目的。那么*語(yǔ)文課怎樣上才夠生動(dòng)呢?一起來(lái)了解下吧： ?

*語(yǔ)文課怎樣上才夠生動(dòng) ?

一、設計精彩的導入 ?

在課堂上，努力創(chuàng )設美妙的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在其中徘徊、觀(guān)賞、留戀、陶醉，才能激起學(xué)生的表達欲望，并努力使自己的語(yǔ)言靈性飛揚。比如在上《女?huà)z補天》這一課時(shí)，設計了如下的導語(yǔ)：“今天老師要帶同學(xué)們去一個(gè)神秘的地方。(多媒體播放音樂(lè )《走在鄉間的小路上》)，學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )節奏拍掌。 ?

我說(shuō)道：“今天我們要踏上鄉間小路，哼著(zhù)鄉間小曲，嗅著(zhù)鄉間花香，開(kāi)始我們的鄉間之旅，我們生活在鄉村，你看到了家鄉的哪些美景?”學(xué)生回答：“我看到了金燦燦的菜花，綠油油的麥田”“我看到了流淌的小河”“我看到了競相開(kāi)放的桃花梨花聞到了撲鼻的花香?！崩蠋熢俳o以學(xué)生及時(shí)、準確和靈活的評價(jià)語(yǔ)言，調動(dòng)同學(xué)們的積極性，使學(xué)生走進(jìn)了課本。這樣的導入能引導學(xué)生由此及彼，聯(lián)想到相關(guān)的內容，也能調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。 ?

二、重視朗讀的聲色 ?

朗讀是語(yǔ)文課著(zhù)重培養的一種能力，一堂沒(méi)有瑯瑯讀書(shū)聲的語(yǔ)文課無(wú)疑是充滿(mǎn)遺憾的。在一節語(yǔ)文課的教學(xué)中，通過(guò)朗讀，可以創(chuàng )設一種情境，再現教材的有關(guān)形象，引導學(xué)生理解教材所描寫(xiě)的事物，激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴，讀出文章的意境。所以要把朗讀方法看成是理解課文的重點(diǎn)，打開(kāi)課文內容的一把鑰匙。 ?

根據課文的特點(diǎn)可以進(jìn)行范讀、自由讀、領(lǐng)讀、齊讀、比賽讀、分角色朗讀等多樣化朗讀方式。不同的朗讀方式，會(huì )產(chǎn)生不同作用，尤其在課堂上比賽讀、分角色讀、表演讀是最能讓學(xué)生輕松地理解課文，同時(shí)把課堂變得豐富多彩的方式。讀之而喜，讀之而悲，我們如果能加強“停頓(或急或緩)”“語(yǔ)調(或抑或揚)”“感情”(或喜或憂(yōu))等朗讀技能的指導與訓練，就能達到如古人所說(shuō)的效果：“讀之而喜，拍案叫絕，起舞旋走;讀之而悲，涔涔淚落，脈脈欲訴。斯時(shí)不知古人為我，我為古人，但覺(jué)神入文，文入心，永不失矣?！? ?

三、引入生動(dòng)的表演 ?

講臺是另一種“舞臺”，把三尺講臺變成“舞臺”，將課文中難以理解的抽象的內容轉化為一種表演，使老師和學(xué)生扮演課堂特定劇本中的角色，從而在表演中獲取更直接，更深刻的知識。如教學(xué)《三個(gè)小伙伴》一課，學(xué)生在讀題后質(zhì)疑：三個(gè)小伙伴都是誰(shuí)?他們在一起干什么?通常情況下老師要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題到文中去尋找答案，這樣學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，教學(xué)效果不會(huì )太好?？梢砸源藶槠鯔C，先引導學(xué)生觀(guān)察文中的插圖，在文中分別找到描寫(xiě)圖中所畫(huà)角色的段落，選擇自己喜歡的某個(gè)角色來(lái)扮演，邊演邊解決問(wèn)題。色彩繽紛、形象生動(dòng)的插圖一下子抓住了孩子們的心，新穎的學(xué)習方式讓他們很快進(jìn)入了課文的情境。 ?

四、借助直觀(guān)的影象 ?

*生以直觀(guān)形象記憶為主，因此教師在課堂教學(xué)中應根據課文內容，借助網(wǎng)絡(luò )資源、班班通等多媒體手段，把課文抽象的語(yǔ)言符號轉化為直觀(guān)、形象的畫(huà)面。例如在上《小夜鶯的歌聲》時(shí)，同學(xué)們對德國軍官與小夜鶯的對話(huà)就很感興趣，充分利用多媒體，來(lái)展示一些蘇聯(lián)保衛戰的情景，讓孩子們對文章的背景有了深入理解，不用過(guò)多解釋?zhuān)⒆觽兒芸炀湍芾斫饬宋恼碌闹髦?，這樣的課堂不僅生動(dòng)，而且有效。 ?

但是要達到這樣的效果，要求教師課前必須充分地理解文本，并適時(shí)采取各種學(xué)生喜歡的形式，達到預期的教學(xué)目標，從而達到事半功倍的效果。此外，學(xué)習描繪祖國山河的課文，可以通過(guò)紀錄片使學(xué)生徜徉其間，感受祖國山水的秀麗;學(xué)習歷史人物的課文，可以結合歷史故事創(chuàng )設想象情境，縮短時(shí)空距離，讓久遠的歷史形象再現。 ?

五、組織精彩的活動(dòng) ?

作為教師，要時(shí)刻改進(jìn)課堂教學(xué)，變封閉的語(yǔ)文課堂教學(xué)為開(kāi)放的知識教育，加強課堂知識與生活的聯(lián)系和溝通，變師生問(wèn)答等單調的形式為豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，進(jìn)行討論、游戲，使探究活動(dòng)貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。 ?

*語(yǔ)文如何構建生動(dòng)課堂 ?

一、根據學(xué)生特點(diǎn)激發(fā)興趣——讓學(xué)生樂(lè )意學(xué) ?

興趣是調動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識的內在動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，學(xué)習起來(lái)就比較主動(dòng)、輕松了，學(xué)習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使之樂(lè )意學(xué)。 ?

二、轉變教師的角色 ?

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，課改就是要把教師的主導作用真正放在指導學(xué)生的能力提高上，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，要給學(xué)生充分的時(shí)間，空間鼓勵積極參與，盡量減少對學(xué)生的限制，真正擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。 ?

教師要轉變觀(guān)念，課改是將舊的教學(xué)觀(guān)念“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生的自我探索，自我發(fā)展，現代課堂教學(xué)要求教師放下架子，平等地看待學(xué)生，教師和學(xué)生之間應該是合作伙伴關(guān)系，那種專(zhuān)制型的教師，只會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生一種壓抑的、緊張的情緒，產(chǎn)生一種畏懼心理，這樣的課堂氣氛怎會(huì )寬松、和諧、愉悅呢?教學(xué)效果更是不敢細想，我們應該做民主的教師，真正讓學(xué)生快快樂(lè )樂(lè )學(xué)知識。 ?

三、拓展知識范圍，課堂內外相結合 ?

語(yǔ)文是一門(mén)極其生活化的*，課文是社會(huì )生活的反映。學(xué)生正處于開(kāi)始關(guān)注和思考生活的心理年齡階段，對一切充滿(mǎn)好奇和熱情，語(yǔ)文教學(xué)應該以課堂教學(xué)為陣地，向學(xué)生生活的各個(gè)領(lǐng)域拓展，特別是相對于學(xué)生比較陌生的領(lǐng)域，從實(shí)際生活入手：①可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣②可以開(kāi)拓學(xué)生視野③使學(xué)生獲取新知識④由課內延伸到課外，可以達到這樣的目的，學(xué)生、教師何樂(lè )而不為呢? ?

四、以情感人，培養學(xué)生情感 ?

入選語(yǔ)文教材的是一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，每篇文章的內容都會(huì )形成一定的情境和氣氛，表達一定的思想感情，因此，在語(yǔ)文課堂上，教師就需要營(yíng)造一種氛圍，使學(xué)生如身臨其境，進(jìn)入文章角色，從而更好的理解和體會(huì )文章內容。 ?

我們教師應該通過(guò)課文內容的學(xué)習培養學(xué)生科學(xué)的人生觀(guān)和世界觀(guān)，培養學(xué)生高尚的情感，學(xué)生有了高尚的情感，就會(huì )在課堂上積極配合，尊重老師、尊重同學(xué)，形成師生之間合作探究的良好氛圍，共同來(lái)維護寬松和諧的課堂氣氛。 ?

五、以精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，感染學(xué)生 ?

人常說(shuō)：要給學(xué)生一碗水，老師自己必須要有一桶水，但這中間還有一層如何“給”的問(wèn)題，有句歇后語(yǔ)是：茶壺里煮餃子——倒不出。所以老師要提高，深造自己的教學(xué)藝術(shù)，就要深入鉆研教材，精心設計組織教學(xué)，在課堂上要思維敏捷，眼觀(guān)六路，耳聽(tīng)八方，隨機應變，成為學(xué)生運用知識積極探索的“向導”，要和學(xué)生一起探究，一起思維，老師是課堂的領(lǐng)導者、協(xié)調者，引導者、參與者。 ?

六、重視課外交流 ?

教師成為學(xué)生的朋友、知已，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，一方面充分利用課外活動(dòng)的時(shí)間跟學(xué)生交流，多了解學(xué)生，既重視學(xué)生的學(xué)習，也關(guān)心他們的思想和生活，使師生之間真正成為合作伙伴關(guān)系。另一方面還要經(jīng)常與家長(cháng)密切聯(lián)系，全面了解學(xué)生的思想，學(xué)習動(dòng)態(tài)，課外交流中會(huì )發(fā)現許多隱蔽的問(wèn)題，也會(huì )輕而易舉的解決一些棘手問(wèn)題。 ?

如何讓*語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣 ?

一、優(yōu)化師生關(guān)系 ?

通過(guò)研究發(fā)現，教師和學(xué)生的關(guān)系融洽度和課堂氣氛有直接的關(guān)系，融洽度高的課堂上學(xué)生在本節課上會(huì )有很好的課堂效果和課堂表現。由于*生的年齡層次比較特殊，大多數都處于7-12歲的階段，從心理上對教師的感情還是具有尊敬的、真誠的、相信的。有些教師可能教學(xué)風(fēng)格就是嚴肅緊張的，認真仔細的，這種情況下，不必刻意改變自己的教學(xué)風(fēng)格，刻意在課堂上多添加一些活動(dòng)或者討論來(lái)感染課堂氛圍，另外，多在課下陪著(zhù)學(xué)生一起玩游戲或者親自組織全班同學(xué)春游，更加增加師生友誼和感情，使教學(xué)更加順利。還有些教師心理上可能覺(jué)得*生心理和智力上都太過(guò)幼稚，就完全按著(zhù)自己的想法來(lái)教學(xué)，強制學(xué)生做一些作業(yè)，不尊重學(xué)生的想法和感受，這樣的心理是萬(wàn)萬(wàn)不能有的，要運用反向思維，正是學(xué)生的年齡小，想法簡(jiǎn)單，才需要教師的孜孜不倦的教導，用心地感受學(xué)生才能感受到學(xué)生的可愛(ài)之處。教師和學(xué)生的關(guān)系融洽了，才能讓學(xué)生更加喜歡課堂，從而喜歡上語(yǔ)文學(xué)習，起到事半功倍的作用。 ?

二、設立教學(xué)情景 ?

其實(shí)仔細觀(guān)察發(fā)現，*古代的教學(xué)就十分注重“情”和“景”結合，特別體現在藝術(shù)學(xué)習上，而語(yǔ)文學(xué)習的精髓就在于文章，寫(xiě)字，所以語(yǔ)文這一*也是一門(mén)特殊的藝術(shù)。因此，教師在教學(xué)*語(yǔ)文時(shí)就要注重制造“情景交融”和“生動(dòng)多彩”的課堂。隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，我國的現代科技也取得了突飛猛進(jìn)的成果?，F如今，大多數*教室中也都安裝著(zhù)多媒體，教師也要順應時(shí)代的潮流，把多媒體運用到課堂上，多方面的展示課本內容，讓學(xué)生更加理解文章。 ?

例如，在講解《美麗的南沙群島》一課時(shí)，教師可以在備課時(shí)，找到適合學(xué)生觀(guān)看的，美麗的南沙群島圖片，介紹這些群島的名字和由來(lái)的視頻，在課堂上先讓學(xué)生看這些影像，教師可在旁邊適當的引導，看完這些圖片和視頻，學(xué)生肯定會(huì )產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣學(xué)生的一顆心都在課本的內容上，就大大提高了學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。再者，對于教室條件有限的地區，教師也不必擔心，可以采用畫(huà)畫(huà)和想象的方式來(lái)引起學(xué)生的興趣。 ?

?

例如，講解《雪兒》時(shí)，教師在課堂上可以讓學(xué)生不要看課本內容，教師先在黑板上寫(xiě)下題目，讓同學(xué)們自由發(fā)揮想象以畫(huà)畫(huà)的形式來(lái)體現這一題目到底講的是什么內容，或者將全班同學(xué)分為六個(gè)小組，討論課本講述的內容，每組選出一個(gè)代表來(lái)說(shuō)出討論的成果，然后讓學(xué)生默讀此課文，對比課本上的內容和自己想像的內容有什么不同，讓學(xué)生充滿(mǎn)好奇心的學(xué)習課文，對課文的內容有更深的映像，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )和興趣。 ?

三、豐富教學(xué)內容 ?

由于*生的年齡小，還是小孩子，而小孩子的天性就是愛(ài)玩。所以，即使教師在課堂上做到了情景結合的方式教學(xué)，久而久之，學(xué)生就會(huì )厭倦這種模式，要想長(cháng)長(cháng)久久使學(xué)生真正愛(ài)上課堂，喜歡上語(yǔ)文科目，還是要讓枯燥的教學(xué)內容變得豐富多彩，可以開(kāi)展一些有益于語(yǔ)文教學(xué)的活動(dòng)。如：語(yǔ)文主題板報，詩(shī)歌大賽，作文評比，朗誦比賽，講故事等等。我們班級的學(xué)生大多來(lái)自于城市，學(xué)生往往沒(méi)有耐心，但是好勝心很強烈，利用這些現象我就舉行了班級朗誦比賽，讓一部分學(xué)生負責策劃，我負責檢查修改，讓同學(xué)們自己報名參加，一聽(tīng)說(shuō)要舉行這個(gè)有趣的活動(dòng)時(shí)，學(xué)生都變得非常積極，我也盡量讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，有專(zhuān)門(mén)的學(xué)生評委，而且參賽的學(xué)生都變得十分有耐心，自己查資料，練習朗讀等等。這樣既促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，也讓學(xué)生之間的友誼更加堅固，全班級的學(xué)生氛圍和勁頭也由此增加。 ?

如何營(yíng)造生動(dòng)有趣的*語(yǔ)文課堂 ?

一、盤(pán)活課堂教學(xué)形式，吸引學(xué)生興趣 ?

堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，靈活地運用教學(xué)方法，不斷盤(pán)活課堂教學(xué)形式，使學(xué)生在每天的上課中都能有新鮮感。比如，教《安塞腰鼓》一文，我采用有感情地朗讀教學(xué)方法引導學(xué)生感受安塞青年人的熱烈奔放。教《斑羚飛渡》一文，我采用學(xué)生討論式教學(xué)方法使學(xué)生認識到危難時(shí)團結、自救、群體意識的重要性。教都德的《*一課》，我采用問(wèn)題式教學(xué)方法，教師提出問(wèn)題，學(xué)生探求答案，使學(xué)生對韓麥爾的愛(ài)國熱情感觸深刻，也大大激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國熱情。教《聞一多先生的說(shuō)和做》一文，我采用學(xué)生自讀式教學(xué)方法，學(xué)生在自讀中親身感觸聞一多是一個(gè)身體力行、言行一致的人。 ?

再如，教《社戲》一文，從重點(diǎn)段落(劃船和偷豆)入手，透過(guò)重點(diǎn)分析人物形象和主題思想。教《我的叔叔于勒》一文，采用探究式教學(xué)讓學(xué)生看出資本主義社會(huì )人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。教師要根據教材的特點(diǎn)靈活選用恰當的教學(xué)方法，才能教得輕松自如，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。成功的教師之所以成功，是因為他有活躍的課堂教學(xué)。而不是每一課都是從生字教學(xué)入手，然后分段歸納段意、逐段分析，再歸納中心，*歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。這種一成不變的教學(xué)模式，只會(huì )扼殺學(xué)生學(xué)習興趣，課堂氣氛也不會(huì )活躍。 ?

二、巧設懸念，創(chuàng )設問(wèn)題情境 ?

所謂“懸念”是指教師在教學(xué)過(guò)程中根據課文情節的特點(diǎn)，巧妙設計一個(gè)或多個(gè)懸疑點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)思考便能解開(kāi)“疑團”的問(wèn)題。它能引起學(xué)生的高度注意，使課堂變得生動(dòng)有趣，收到可喜的教學(xué)效果。著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的*錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思想火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸住?！蹦敲慈绾卧O置懸念呢?比如：教《藤野先生》一文，當學(xué)生讀到課文“從東京出發(fā)，不久便到一處驛站，寫(xiě)到：日暮里。 ?

不知怎地，我到現在還記得這名目。其次卻只記得水戶(hù)了，這是明的遺民朱舜水先生客死的地方?！蔽荫R上設置這么一個(gè)懸念：“文中作者說(shuō)我到現在還記得‘日暮里’和‘水戶(hù)’這名目，作者為什么對這兩處地名印象這么深呢，大家思考一下看看能不能得出答案?”學(xué)生的好奇心、興致很快就來(lái)了，紛紛動(dòng)腦，課堂立刻進(jìn)入有趣的討論中。經(jīng)過(guò)學(xué)生一番熱烈地討論后，眾說(shuō)紛云，答案不一，能力較好的同學(xué)便得出答案：這是作者憂(yōu)國憂(yōu)民及仰慕民族英雄的思想表露。 ?

在教學(xué)過(guò)程中設置一些懸念，課堂便顯得生動(dòng)有趣起來(lái)。再如學(xué)生讀到“*是弱國，所以*人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了……”我便創(chuàng )設這么一個(gè)情境：“此時(shí)此刻，如果你也在場(chǎng)，作為一個(gè)*人聽(tīng)到這樣的譏刺，你會(huì )有怎樣的心理?”學(xué)生義憤填膺，愛(ài)國熱情油然而生。無(wú)需教師去引導領(lǐng)會(huì )此時(shí)魯迅的愛(ài)國心理，學(xué)生不言而喻。這樣，不僅生動(dòng)有趣，而且入情入理，以情動(dòng)人，把學(xué)生的情感推向高潮，收到了很好教育效果。 ?

三、用生動(dòng)、風(fēng)趣的語(yǔ)言，營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂 ?

教師語(yǔ)言生動(dòng)與否，直接影響著(zhù)學(xué)生聽(tīng)課的效率和學(xué)習效果。平淡、無(wú)味的語(yǔ)言，會(huì )使學(xué)生感到乏味，產(chǎn)生厭煩心理，導致上課打瞌睡，課堂學(xué)習效率低。所以教師在一堂課中，要善用生動(dòng)的(必要時(shí)借助一定的態(tài)勢語(yǔ)言)、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，這樣，會(huì )收到良好的教學(xué)效果。比如我在教《鄉愁》這一首詩(shī)，我用飽含感情的語(yǔ)言，抑揚頓挫的語(yǔ)調，展現出作者深沉的鄉愁，從而引起了學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，使課堂生動(dòng)有趣。 ?

這樣，學(xué)生的感悟能力在潛移默化地提高。此外，老師自身高昂的情緒和滿(mǎn)腔的熱情，也會(huì )激起學(xué)生體驗積極的情緒，喚起學(xué)生持久的學(xué)習動(dòng)力。再如我教《白毛女》一文，通過(guò)教師邊唱邊表演喜兒得到爹給的紅頭繩后的情景，把喜兒歡喜的心情淋漓盡致的表現在學(xué)生的面前，這種聲情并茂的態(tài)勢語(yǔ)言，不但使學(xué)生對喜兒的心情得到充分體會(huì )，而且活躍了課堂的氣氛。教師要反復錘煉自己的語(yǔ)言，力爭生動(dòng)、風(fēng)趣，使學(xué)生入神聽(tīng)之，課堂教學(xué)效果自然好。生動(dòng)的語(yǔ)言能引起學(xué)生共鳴，風(fēng)趣幽默是*的潤滑劑。 ?

四、品味作品語(yǔ)言，揣摩意境，感受情趣 ?

《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文教學(xué)要“注重語(yǔ)言的感悟”“要在語(yǔ)言環(huán)境中受到情感的熏陶”。語(yǔ)言學(xué)習的*意境是讓學(xué)生在美妙的語(yǔ)言中，揣摩語(yǔ)言中所描繪的意境，心領(lǐng)神會(huì )語(yǔ)言的情趣，從而體會(huì )作者的思想感情。波利亞說(shuō)：“學(xué)習任何知識的*途徑是由自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現，理解最深刻，也最容易掌握其中內在規律、性質(zhì)和聯(lián)系”。記敘文有很多美妙的語(yǔ)言，教師要引導學(xué)生認真品味，仔細揣摩，感受其中的意境。 ?