*英語(yǔ)小班化教學(xué)方法分析

一、不能過(guò)分利用物質(zhì)刺激激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。當然,激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣是《英語(yǔ)課程標準》向廣大教師所提出的一個(gè)要求,這個(gè)要求的重要程度也不容忽視.利用物質(zhì)刺激激發(fā)學(xué)生興趣也不失為一種手段,但是,如果激勵手段僅局限于這堂課獎桔子,下堂課獎汽球,再下次獎橡皮等等,學(xué)生對英語(yǔ)課肯定是盼之又盼,得獎品成了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的目標.其實(shí),對于初學(xué)英語(yǔ)的*生,其分析能力還比較薄弱,教師過(guò)頻的獎物方法容易使學(xué)生養成追求物質(zhì)的不健康心理。二、不要過(guò)于追求英語(yǔ)課堂華麗的表象,忽視了英語(yǔ)課堂的本質(zhì)——讓學(xué)生得到發(fā)展，豐富多彩的活動(dòng)只是圍繞著(zhù)教材轉.的確,如今的很多*英語(yǔ)課堂,尤其是公開(kāi)課,很是豐富多彩,花樣兒特多,多媒體也不再是“皇家”的特權,頻頻搬進(jìn)課堂,顯示了教師一定的設計水平和教學(xué)水平.三、重交流,不要讓對答如流的英語(yǔ)對話(huà)一直處于無(wú)信息傳遞的假交際上。四、要面向全體,不管是多是少,有人舉手就好——不注重學(xué)生的參與面和和參與實(shí)效性*英語(yǔ)開(kāi)設的校際間的條件有所差異,主要表現為班額的大小.小班化英語(yǔ)教學(xué)為先進(jìn)的有能力的學(xué)校所看好.但對大多數學(xué)校來(lái)說(shuō),大班額還是個(gè)比較現實(shí)的特點(diǎn).而一個(gè)專(zhuān)職的*英語(yǔ)教師要負責的有近二百個(gè)學(xué)生,甚至更多.在英語(yǔ)課堂上,一方面教師感到力不從心;另一方面兩極分化已有所體現.六、積極的評價(jià)是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的內驅.教育是一個(gè)從量變到質(zhì)變的不斷發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程,需要根據情況變化及時(shí)做出判斷和決定,由此產(chǎn)生相應的教育評價(jià). ?

*英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法

1.趣味競猜,親和語(yǔ)法*生活潑好動(dòng),富于挑戰性.教師可以利用學(xué)生這一特點(diǎn),把語(yǔ)法教學(xué)融入其中,可有效激活學(xué)生思維、激發(fā)其興趣.如,在教學(xué)現在進(jìn)行時(shí)這一語(yǔ)法內容時(shí),教師準備一個(gè)里面放有各種動(dòng)作圖畫(huà)的Magic Box,讓學(xué)生從盒子里抽出圖片,然后表演動(dòng)作,其他同學(xué)來(lái)猜測,運用句型“What are you doing? I’m playing…”“What is he/ she doing? He/ she is singing…”.1.角色表演,參與“任務(wù)”教師可根據單元話(huà)題和課文主題創(chuàng )設情境,讓學(xué)生根據這些情境運用舊知識自編對話(huà),進(jìn)行角色扮演.比如,教師可把教室設計成商店、家庭、集會(huì )場(chǎng)所和籃球場(chǎng)等,讓學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中運用所學(xué)的語(yǔ)言,不僅使學(xué)生掌握了語(yǔ)言形式,而且使學(xué)生能夠在特定的場(chǎng)合及情境中運用語(yǔ)言形式來(lái)實(shí)現交際目的.