如何有效提高語(yǔ)文教學(xué)成績(jì)?在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要以創(chuàng )新為核心，注重優(yōu)化與改進(jìn)，不斷提升教學(xué)成效，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎。 今天，樸新小編給大家帶來(lái)語(yǔ)文教學(xué)方法。 ?
提高高中語(yǔ)文教學(xué)一 ?
一是要對語(yǔ)文教材做到牢固掌握。作為高中語(yǔ)文教師，對教材掌握的*境界就是熟記在心，教師應當認真學(xué)習教學(xué)大綱的每一項要求，對照教材內容進(jìn)行分析，尤其是對知識結構與教學(xué)重難點(diǎn)等方面的內容更要熟悉，這樣在教學(xué)設計中才能夠融會(huì )貫通、靈活安排。在對教材的分析中，還要從一個(gè)單元乃至一冊教材的整體編排角度進(jìn)行分析研究，統籌考慮教學(xué)設計，做到一課、一單元的備課與一冊教材相結合。
二是要對教學(xué)對象做到熟悉了解。教學(xué)活動(dòng)不同于一般的活動(dòng)，它是一個(gè)與學(xué)生個(gè)體進(jìn)行交流溝通的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師必須要對學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)做到熟悉了解，尤其是高中生正處于向成人過(guò)渡的重要時(shí)期，在性格方面具有顯著(zhù)的特點(diǎn)，渴望獨立，自尊心強，具有了相對獨立的價(jià)值觀(guān)，教師在教學(xué)設計中必須要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)對學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習基礎與能力也要有全面的了解，方有利于科學(xué)地設計教學(xué)方案。 ?
三是要對教學(xué)方法做到創(chuàng )新優(yōu)化。在備課環(huán)節，教學(xué)方法設計是重頭戲，教師在選擇教學(xué)方法的過(guò)程中，一定要對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，要結合學(xué)生的實(shí)際與教材要求，著(zhù)力體現學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的學(xué)習積極性充分激發(fā)出來(lái)，同時(shí)要強化對教學(xué)手段的優(yōu)化與提升，并整合教學(xué)資源，全面建立素質(zhì)化的教學(xué)過(guò)程。 ?
提高高中語(yǔ)文教學(xué)二 ?
強化預習活動(dòng)要求，奠定語(yǔ)文學(xué)習基礎 ?
將語(yǔ)文課堂教學(xué)的所有內容放在課堂45分鐘之內，這是不科學(xué)的，這樣會(huì )導致教學(xué)任務(wù)無(wú)法全部完成。因此，可以將一些學(xué)生自己努力在課前能夠自己解決的問(wèn)題放在預習環(huán)節進(jìn)行突破。在預習中，我要求學(xué)生將自己可以完成的基礎性知識，如字詞等，必須在課堂教學(xué)之前解決，將時(shí)間節省出來(lái)重點(diǎn)開(kāi)展重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。同時(shí)，我還對學(xué)生提出了科學(xué)預習的要求，要對教材進(jìn)行深入的閱讀，在全面了解教材的基礎上，以預習提綱為依據，進(jìn)行獨立的思考活動(dòng)。在思考分析的基礎上，借助于各種外在的資源進(jìn)行輔助，將自己認為的重難點(diǎn)之處標識出來(lái)。*，指導學(xué)生對預習活動(dòng)中無(wú)法解決的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行系統歸納，作為課堂質(zhì)疑的重要方面。
制定研究學(xué)習綱要，發(fā)揮啟發(fā)引導作用 ?
開(kāi)展分組合作教學(xué)，教師要以一條貫穿始終的線(xiàn)索引導學(xué)生開(kāi)展研究學(xué)習，這條線(xiàn)索就是學(xué)習綱要。學(xué)習綱要既是對整節課教學(xué)內容的濃縮，又是對教學(xué)目標的全面體現。教師應當充分注重科學(xué)設計預習綱要，首先，要注重吸收學(xué)生在預習過(guò)程中碰到的難點(diǎn)問(wèn)題，要求語(yǔ)文課代表在新課開(kāi)始之前進(jìn)行系統的搜集整理，教師以此作為開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)設計的參考依據，并對教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)的完善和調整，讓教學(xué)方案更加適應學(xué)生的學(xué)習基礎與教學(xué)實(shí)際。其次，在設計學(xué)習綱要的過(guò)程力一定要注重精練性，要緊扣教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)關(guān)鍵節點(diǎn)，每一個(gè)探究的題目都應當是一個(gè)切入點(diǎn)、一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，支撐起整個(gè)語(yǔ)文探究學(xué)習活動(dòng)的框架。*，在自主探究學(xué)習過(guò)程中，一定要注重探究綱要的連貫性，前后連貫、逐層深入、環(huán)環(huán)相扣，引導學(xué)生逐步走向成功。 ?
注重開(kāi)展巡視指點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)深入進(jìn)行 ?
在高中語(yǔ)文分組合作教學(xué)模式中，學(xué)生是學(xué)習的主體，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都應當圍繞學(xué)生的自主學(xué)習活動(dòng)開(kāi)展。部分教師在貫徹落實(shí)這一理念的過(guò)程中，走進(jìn)了另一個(gè)誤區――放得過(guò)多。新課程改革要求教師將學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，并非一切教學(xué)活動(dòng)都讓學(xué)生放任自流，在放手讓學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，還應當注重對學(xué)習活動(dòng)的掌握調節與有效引領(lǐng)。在這樣的教學(xué)模式中，教師應當發(fā)揮思維點(diǎn)撥、方向引導和節奏掌控的作用，一方面學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)需要教師進(jìn)行有效的調控，才能夠適應教學(xué)目標的需要，另一方面完全依靠學(xué)生的自主努力，是無(wú)法解決學(xué)習中所有難點(diǎn)的，反而會(huì )讓教學(xué)活動(dòng)停滯。因此，在開(kāi)展分組教學(xué)模式的過(guò)程中，教師一定要注重發(fā)揮巡視點(diǎn)撥的作用，在小組之間進(jìn)行巡視，對學(xué)生的難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，對后進(jìn)生的學(xué)習活動(dòng)予以幫助，促進(jìn)整個(gè)小組分組合作探究活動(dòng)有效開(kāi)展。 ?
提高高中語(yǔ)文教學(xué)三 ?
教學(xué)手段：讓信息設備作用*化 ?
許多高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中不注重教學(xué)手段的改進(jìn)，這在當前教學(xué)改革高歌猛進(jìn)的態(tài)勢下，是不適應教學(xué)發(fā)展需求的。尤其是在多媒體教學(xué)手段被廣泛運用的今天，教師更應當注重教學(xué)手段的改進(jìn)，體現現代信息技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的促進(jìn)與輔助作用，為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展奠定基礎。 ?
多媒體在高中語(yǔ)文教學(xué)中能夠全方位發(fā)揮作用，總體來(lái)講可以分三個(gè)方面。首先，在教學(xué)導入中能夠提高學(xué)生學(xué)習興趣。筆者在教學(xué)中運用多媒體手段，將新課導入環(huán)節變?yōu)槎嗝襟w演示，從而使整個(gè)教學(xué)氛圍更加濃厚，學(xué)生的學(xué)習興趣也得到了提升。其次，在教學(xué)過(guò)程中能夠讓課堂更加豐富。運用多媒體教學(xué)設備，可以對教材中的文字進(jìn)行形象化處理，補充教學(xué)資料，提高生動(dòng)性。例如，教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，為了讓教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)，筆者從電視劇《紅樓夢(mèng)》中選取了部分視頻作為教學(xué)補充資料，學(xué)生在學(xué)習教材內容的時(shí)候，與影音資料結合起來(lái)，從而對課文的感知和理解更深刻，同時(shí)也提高了教學(xué)成效。另外，教學(xué)情境創(chuàng )設的效果也得到了相應增強。多媒體能夠通過(guò)其形象性的演示，提高學(xué)生思想教育成效，如《祖國呵，我親愛(ài)的祖國》教學(xué)中，筆者在教學(xué)中運用背景音樂(lè )進(jìn)行渲染，讓學(xué)生在音樂(lè )中進(jìn)行分角色朗讀，有效地提高了教學(xué)氛圍的滲透力與影響力，在此基礎上開(kāi)展學(xué)生思想教育，效果要明顯得多。 ?
教學(xué)模式：讓教學(xué)要求兼顧差異性 ?
在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師面對的學(xué)生的語(yǔ)文水平各有差異，教學(xué)中如果不能夠有效兼顧到學(xué)生的差異性，將會(huì )制約整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。因此，教師在設計和組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要考慮到學(xué)生水平的差異性。 ?
筆者在教學(xué)活動(dòng)中，主要從三個(gè)方面應對和解決學(xué)生的差異性，以分層教學(xué)的模式促進(jìn)學(xué)生全體發(fā)展。首先，差別化設計學(xué)習目標。學(xué)生的學(xué)習能力與基礎不一致，設計的學(xué)習目標也應當體現他們的差異，重在提高對優(yōu)秀生的學(xué)習要求，降低對后進(jìn)生的學(xué)習要求，讓學(xué)生都能夠積極開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。其次，組織差別化的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中的提問(wèn)、板演等環(huán)節，都針對學(xué)生的差異性分別進(jìn)行設計與組織，尤其是在發(fā)揮優(yōu)秀生難點(diǎn)突破功能以及兼顧后進(jìn)生學(xué)習參與度等方面，讓學(xué)生在高中語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中具有足夠的參與度。此外，在教學(xué)成效檢測環(huán)節，教師還應當體現差異性原則，尤其是對于語(yǔ)文學(xué)習困難的學(xué)生，要考慮到學(xué)生的自尊心與學(xué)習能力水平，對照分層目標安排，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的考核，也就是降低教學(xué)考核要求，單獨設計考核內容，讓學(xué)生在積極努力的狀態(tài)下，能夠獲得令自己滿(mǎn)意的成績(jì)，通過(guò)這樣的方式增強學(xué)生學(xué)習的自信心，提高學(xué)習的動(dòng)力。 ?
