如何搞好*語(yǔ)文教學(xué)?教育是培養學(xué)生的途徑，學(xué)校是培養人才的搖籃，學(xué)校教育意義深遠，小到一個(gè)人的成長(cháng)、成才，大到*的發(fā)展，民族的興衰。今天，樸新小編給大家帶來(lái)語(yǔ)文教學(xué)方法。 ?
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣 ?
1.把握課題，引入情境。*語(yǔ)文教材中，其作品有較大的時(shí)空跨度，包含古今中外，許多課程內容并不是學(xué)生生活閱歷中的。在新課教學(xué)中，怎樣將學(xué)生引進(jìn)語(yǔ)文教材特定的情境之中，縮減學(xué)生同教材的時(shí)空距離?這就意味著(zhù)教師應對教材進(jìn)行深入的鉆研探究，把握文章的寫(xiě)作環(huán)境，體會(huì )文本的情境，找出文章的情感閃光點(diǎn)。如教學(xué)《水滸傳》時(shí)，教師叫讓學(xué)生分角色朗讀，并點(diǎn)評朗讀者，或讓學(xué)生觀(guān)看相關(guān)影片。這樣，學(xué)生便能置身情境中，把握文章內容。 ?
2.當我們在鑒賞語(yǔ)文作品時(shí)，必須發(fā)揮想象，通過(guò)文字體驗作品的美感。因此，在語(yǔ)文學(xué)習中，教師應加強情感教學(xué)，指導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字，發(fā)揮聯(lián)想與想象，把握作者的心境，并與之相契合。如教學(xué)《風(fēng)箏》時(shí)，教師應引導學(xué)生對親情的含義進(jìn)行感悟，感受文中深深的手足之情，并學(xué)習魯迅知錯必改與嚴于自省的情操和美德。
3.繪聲繪色，優(yōu)化情境。在語(yǔ)文作品中蘊含著(zhù)各式各樣的情與意。而情境教學(xué)正是以情作為紐帶，通過(guò)教師的“情”對學(xué)生心靈的“情”進(jìn)行撥動(dòng)。語(yǔ)文教材里的文章很多是為時(shí)而寫(xiě)，為事而著(zhù)，不管是敘事寫(xiě)人還是抒情議論，均蘊涵著(zhù)作者無(wú)限的情思。與影視文學(xué)相比，語(yǔ)文教材并沒(méi)那么直觀(guān)，這需要教師對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，渲染氛圍，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀飛翔于知識海洋。 ?
因此，在教學(xué)中，教師應注重學(xué)生想象的啟發(fā)，同時(shí)應用講述的方式，將教材語(yǔ)言轉為自己的語(yǔ)言，將文章故事情節展開(kāi)繪聲繪色的表述，讓學(xué)生在情感中感受到語(yǔ)文藝術(shù)的熏陶，從而開(kāi)闊思維，提高文學(xué)修養。 ?
提升課堂教學(xué)能力 ?
從思想理念上看：語(yǔ)文要面向世界，面向未來(lái)。拓寬學(xué)習語(yǔ)文領(lǐng)域，注重*之間的整合，教師可以根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行補充，刪減課堂內容。學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)習是學(xué)生終生的需要，有很重要的意義。有人說(shuō)：“有些東西，似乎是當然應該跟著(zhù)他的主人去的，它屬于上一代，能使下一代有所感動(dòng)，卻無(wú)法進(jìn)入下一代的生活?，F代的*傳統的思想還存在，希望傳宗接代，希望將老祖宗的財富，寶貝，古董等等傳下去。這當然是一種對家族的愛(ài)戴，也是銘記祖宗的一種做法，但有些東西已經(jīng)不合時(shí)宜，或者在現代的社會(huì )里派不上用場(chǎng)，只適合送到展覽館，進(jìn)行珍藏，展覽。在特定的年代，特定的產(chǎn)物，不應該再抱著(zhù)落伍的家訓來(lái)教育子女，如果那樣只會(huì )弄出笑話(huà)，或者不被接受，即使接受也是很勉強，不會(huì )再發(fā)揮當年的價(jià)值?！彼栽摫Ａ舻囊欢ú灰獊G掉，不該保留的一定要剔除，否則會(huì )占據我們的空間，有時(shí)會(huì )成為垃圾。就像我們那些過(guò)時(shí)的衣服，即使你舍不得扔掉或者給人，你也不會(huì )再穿出去了。 ?
所以如果想吸收新的思想，新的營(yíng)養，必須放棄陳舊的俗套，必須更新自己的思想，不要成為頑固的倒退派。應該傳承的我們一定要傳承，就像雷鋒精神，雖然現在雷鋒不在了，可是他的精神還是永放光芒，現在涌現了活雷鋒---郭明義，他就是*的實(shí)證。語(yǔ)文學(xué)習也是一樣，傳統的文化要汲取，新時(shí)代的作品更要學(xué)習，在新與舊的交流中，傳承是為了創(chuàng )新，繼承也是為了發(fā)揚。所以語(yǔ)文學(xué)習是古詩(shī)文的理解積累，現代文的閱讀陶冶欣賞，在此基礎進(jìn)行寫(xiě)作，作文就是一個(gè)人學(xué)習語(yǔ)文后的應用，也是最能體現學(xué)習收獲的一個(gè)方面，在不斷的積累和提升中將語(yǔ)文發(fā)揚光大，在不斷的汲取中吸收營(yíng)養，創(chuàng )作出更多更好的作品，文如其人，作文就是做人，學(xué)習就是一個(gè)傳承，拋棄，提升，創(chuàng )新的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程貫穿學(xué)習的始終。 ?
從教學(xué)方法上看：改變了以往教師一言堂的做法，課堂是師生交流的平臺，學(xué)生是平等中的首席。師生互動(dòng)成為課堂了靚麗風(fēng)景，在互動(dòng)中有新的體驗和收獲;課堂采用了自主，合作探究的學(xué)習方式，尊重學(xué)生的多向思維以及獨特情感體驗，不再拘泥于教師*的標準答案，學(xué)生的思維變得靈活了，學(xué)習的方式也變得更多樣化了; ?
教師不是知識*的傳授者，師生之間真的是教學(xué)相長(cháng)，課堂教學(xué)中會(huì )出現很多預料外的新生成;討論成為課堂的需要，在有爭議的問(wèn)題上尤為突出;閱讀教學(xué)形成了一定的模式：初讀感知，再讀品析，研讀感悟，回讀明理等等;教學(xué)方式方法靈活多樣，百花齊放，百家爭鳴。教學(xué)有法無(wú)定法，但是太古老的學(xué)究式的教學(xué)方式已經(jīng)落伍了，填鴨式的教學(xué)不復存在，要求我們要創(chuàng )造新的教學(xué)方式，因材施教，適應時(shí)代的需要，適應孩子成長(cháng)的需要。故為新用，古為今用，拋棄不合時(shí)宜的，繼承優(yōu)秀的，創(chuàng )造嶄新的。這需要我們邊教學(xué)邊琢磨，從實(shí)踐和理論的學(xué)習中尋找更好的教學(xué)方法。 ?
教師的教學(xué)方法 ?
提高教師愛(ài)的情感素質(zhì) ?
教育過(guò)程不只是文化知識的教與學(xué)這種看得見(jiàn)的過(guò)程，還包括潛在的師生情感交流的過(guò)程，后者往往潛在影響著(zhù)前者的效果。良好的知識傳授過(guò)程，是建立在師生情感融洽的基礎之上的。教育對象是有血有肉，有獨立意識，具有不同思想感情的活的主體，因此，情感在教育教學(xué)活動(dòng)中具有重要作用。教師要有愛(ài)的情感，對教育事業(yè)和學(xué)生的熱愛(ài)，是教師無(wú)私奉獻、嘔心瀝血、誨人不倦的原動(dòng)力。一方面，教師要熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)教育事業(yè)是教師工作的出發(fā)點(diǎn)和基礎。要做一名合格的教師，首先應該培養和提高對教育事業(yè)的責任感、光榮感，激發(fā)自己對教育事業(yè)的濃厚興趣，樹(shù)立熱愛(ài)教育事業(yè)，為教育事業(yè)獻身的積極情感。另一方面，教師對學(xué)生的熱愛(ài)。 ?
愛(ài)學(xué)生是教師熱愛(ài)教育事業(yè)的具體表現，是教師職業(yè)道德的重要指標，也是一種強大的教育理論。合格的教師應該是一名愛(ài)學(xué)生的教師，教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教好學(xué)生，才能*限度地發(fā)揮教育的作用。教師只有愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才樂(lè )于接近教師，樂(lè )意接受教師的教育。正如古人所說(shuō)的：“親其師，信其道?！钡谌墙處煂λ?的熱愛(ài)。教師對自己所教*的熱愛(ài)是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件，如果教師熱愛(ài)所教*，就會(huì )刻苦鉆研，不斷探求新知，就會(huì )富有情感地講授每一節課，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生相應的情感體驗，產(chǎn)生情感共鳴，更好地感知教材，更加深刻地理解教材。
尊重學(xué)生的個(gè)性差異，實(shí)施分層教學(xué) ?
從班級學(xué)習成績(jì)的總體看，學(xué)生學(xué)習之間的差異明顯，兩極分化的學(xué)習狀況比較嚴重。這是由于學(xué)生之間存在很大的個(gè)性差異造成的，包括不同的理解能力、興趣愛(ài)好、學(xué)習基礎等。比如，有的學(xué)生在學(xué)習時(shí)悟性好，接受能力高，教師講一遍就聽(tīng)懂了，有的學(xué)生反應慢，教師反復講也不明白。同一個(gè)知識點(diǎn)，有的學(xué)生感興趣，學(xué)習積極性高，有的學(xué)生不感興趣就不愿學(xué)習，也不當回事。 ?
教師要針對學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行合理的課堂設計，使所有的學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中都能體會(huì )到成功的樂(lè )趣，使每個(gè)學(xué)生都能掌握所學(xué)知識，獲得提高，從而提升班級整體的教學(xué)質(zhì)量。在教師教學(xué)過(guò)程中，對不同水平的學(xué)生要進(jìn)行分層教學(xué)，使全體學(xué)生都能掌握所學(xué)知識，獲得整個(gè)班級的進(jìn)步。分層教學(xué)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)習好的學(xué)生不會(huì )因為教師所講的知識太簡(jiǎn)單感到聽(tīng)課沒(méi)興趣，也不會(huì )使學(xué)習差的學(xué)生聽(tīng)不懂教師所講的內容。分層教學(xué)可以使每個(gè)學(xué)生都能享受到在學(xué)習中的樂(lè )趣和成就感，這就讓學(xué)生有了學(xué)習的興趣和信心，使他們樹(shù)立了積極的學(xué)習心態(tài)。 ?
