語(yǔ)文教學(xué)中如何開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)?在高中語(yǔ)文課堂中開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)，一定要注意上述各個(gè)細節，做好對活動(dòng)的掌控和對學(xué)生的科學(xué)管理，讓學(xué)生活動(dòng)真正能夠幫助學(xué)生、幫助教師。 今天，樸新小編給大家帶來(lái)語(yǔ)文教學(xué)方法。 ?
語(yǔ)文課堂中開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)的影響 ?
1.積極影響。相對來(lái)說(shuō)，在高中語(yǔ)文課堂中開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)會(huì )激發(fā)很大一部分學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，畢竟學(xué)生大多數還處于青春期，對活動(dòng)之類(lèi)的課堂環(huán)節會(huì )比較感興趣，學(xué)生對課堂感興趣就會(huì )使得教師所講授的內容得到學(xué)生更多的吸收，不僅有利于教師教學(xué)效率的提高，而且會(huì )幫助很多學(xué)生更有效率地聽(tīng)課和接受知識。
2.消極影響。既然在高中語(yǔ)文課堂中開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)會(huì )產(chǎn)生積極影響，當然也會(huì )產(chǎn)生相應的消極影響，但是積極影響和消極影響都是相對來(lái)講的，沒(méi)有絕對的影響，只是面對的學(xué)生群體不一樣，課堂中的學(xué)生活動(dòng)對學(xué)生的影響是不一樣的。部分學(xué)生只是適應長(cháng)期養成的學(xué)習習慣，適應自己的學(xué)習節奏，對其他的課堂相關(guān)活動(dòng)都會(huì )很敏感并且產(chǎn)生非常不良的影響，對于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂中開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)是不適合這部分學(xué)生的。 ?
3.在課堂中開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)會(huì )有相應的學(xué)生參與其中，但是高中生通常有愛(ài)玩的心，在教學(xué)過(guò)程中，教師對整個(gè)活動(dòng)的控制和對學(xué)生的管理也是一個(gè)問(wèn)題，很多學(xué)生會(huì )借著(zhù)課堂互動(dòng)的機會(huì )逃避學(xué)習，如果教師沒(méi)有得當的方法管理學(xué)生和控制活動(dòng)，這種學(xué)生活動(dòng)不僅對教學(xué)沒(méi)有幫助，反而會(huì )影響學(xué)生的正常學(xué)習，使他們的成績(jì)下滑。 ?
構建生活化的師生關(guān)系 ?
改革教育觀(guān)念，構建生活化的師生關(guān)系 ?
生活化的教學(xué)方式是提高課堂效率的重要手段之一，而實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)生活化必須構建生活化的師生關(guān)系。這就要求教師在課堂教學(xué)中放下“高高在上”的架子，改革傳統的教育觀(guān)及學(xué)生觀(guān)，建立新型的師生關(guān)系。以學(xué)生出發(fā)，處處為學(xué)生發(fā)展著(zhù)想，虛心聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)及點(diǎn)評，積極改進(jìn)教學(xué)評價(jià)。課堂上多給予學(xué)生肯定的眼神及言語(yǔ)上的鼓勵，多增加一些師生間的情感互動(dòng)，組織課堂小游戲拉進(jìn)教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生對老師產(chǎn)生親切感。 ?
例如學(xué)魯迅的《風(fēng)箏》這篇課文時(shí)，教師可帶領(lǐng)全班同學(xué)到操場(chǎng)上放十分鐘風(fēng)箏然后再回到課堂引入正題。通過(guò)游戲的方式跟學(xué)生“打成一片”，一起玩耍一起學(xué)習讓學(xué)生體會(huì )到老師也是生活中實(shí)實(shí)在在的人，就像自己的家人、好朋友、好伙伴一樣。當學(xué)生消除這層心理距離后，為了更快的迎合老師對自己的肯定，將大大增強其對學(xué)習的興趣及積極主動(dòng)性，才能使我們的語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生質(zhì)的改變，向生活化轉型。
營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氣氛，構建生活化師生關(guān)系 ?
教師的教學(xué)態(tài)度及教學(xué)情緒都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。實(shí)踐證明，和諧、民主的教學(xué)氣氛更利于提高學(xué)生內在的學(xué)習驅動(dòng)力，更利于生活化師生關(guān)系的構成，更利于提高課堂效率。*階段的學(xué)生對口技都比較感興趣，在學(xué)習林嗣環(huán)《口技》的這篇課文時(shí)，部分同學(xué)一聽(tīng)到口技兩個(gè)字就特別來(lái)勁，老師一邊在臺上講，他們卻在臺下亂叫亂吹亂模仿甚至在課堂上吹起了口召，這樣難免會(huì )影響教師的教學(xué)情緒。 ?
部分教師就會(huì )覺(jué)得很不耐煩便會(huì )大聲訓斥學(xué)生，一篇生動(dòng)形象的口技課文卻在鴉雀無(wú)聲的教學(xué)氣氛中結束了，為了完成任務(wù)而教完全達不到教學(xué)效果。因此，教師應換一種教學(xué)方式。例如可以讓比較活躍的學(xué)生展示一下自己的口技或者模仿一下文中“大啼”或“婦拍而嗚之”的聲音，先滿(mǎn)足每一位學(xué)生，讓他們盡情表現自我，使之產(chǎn)生榮譽(yù)感、成功感，再引入課文正題，營(yíng)造和諧、民主的教學(xué)氣氛。這樣一來(lái)，不僅充分調動(dòng)學(xué)生對《口技》課文學(xué)習的積極主動(dòng)性，更利于高效課堂的構成。 ?
開(kāi)展生活化教學(xué) ?
一、找準語(yǔ)文教學(xué)與生活的契合點(diǎn) ?
語(yǔ)文學(xué)習與現實(shí)生活的契合點(diǎn)有很多，只要多觀(guān)察、多留心，就會(huì )有所發(fā)現、有所收獲。如，在教學(xué)朱自清先生的《背影》時(shí)，考慮到班里有很多學(xué)生是留守兒童，他們與父母長(cháng)期處于分離狀態(tài)，所以很多學(xué)生對自己父母的感情并不深，甚至還充滿(mǎn)著(zhù)很多抱怨。這樣一來(lái)，他們也就很難理解課文中父親對兒子的那一片深情了?；谶@種情況，我提問(wèn)：“讀完課文之后，你們有沒(méi)有類(lèi)似的生活體驗呢?”問(wèn)題拋出之后，很多同學(xué)都表示自己很長(cháng)時(shí)間沒(méi)有見(jiàn)過(guò)自己的父親了。 ?
我接著(zhù)講述了一個(gè)關(guān)于我父親的事情：“我的父親是一個(gè)非常嚴厲的父親，他對我的要求總是非常嚴格，每當我犯錯誤的時(shí)候他都會(huì )狠狠地批評，有時(shí)候還會(huì )打我。小時(shí)候我一直非常恨我的父親，但是隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，我慢慢發(fā)現原來(lái)父親是那么的愛(ài)我。每次我回家的時(shí)候他都非常開(kāi)心，拉著(zhù)我說(shuō)這說(shuō)那，把家里*吃的東西留給我。無(wú)意中，我發(fā)現父親已經(jīng)老了，頭上長(cháng)滿(mǎn)了白發(fā)……”聽(tīng)到我如此描述自己的父親，同學(xué)們似乎也深受觸動(dòng)，紛紛說(shuō)起父親對自己的“好”，課堂氛圍被推向了高潮。再閱讀課文的時(shí)候，同學(xué)們對課文的理解就更深刻了。 ?
二、利用多媒體踐行生活情境 ?
隨著(zhù)現代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體已經(jīng)越來(lái)越多地融入我們的*語(yǔ)文課堂教學(xué)當中。多媒體這一輔助教學(xué)手段的出現，讓我們的生活情境創(chuàng )設更加有效，它可以超越時(shí)空的限制，把一些生活場(chǎng)景搬到課堂中來(lái)，深受*生的喜愛(ài)。如，在教學(xué)杜甫的《春望》時(shí)，就可以結合“國破山河在，城春草木深”的詩(shī)句，利用大屏幕來(lái)展示當時(shí)的蕭條景象，進(jìn)而給人以身臨其境之感。 ?
又如，《從百草園到三味書(shū)屋》一文中第二段的景色描寫(xiě)是一種生動(dòng)而典型的語(yǔ)文描寫(xiě)手法。在我們的教學(xué)過(guò)程中，很多時(shí)候要以這段為例進(jìn)行相關(guān)的分析說(shuō)明。對于*生的接受能力而言，要使他們從語(yǔ)言出發(fā)，真正體會(huì )語(yǔ)言描寫(xiě)的魅力，需要我們在教學(xué)過(guò)程中引入一些教學(xué)方法。我在教學(xué)時(shí)，常常借助多媒體技術(shù)，從視覺(jué)上再現這一秀麗的場(chǎng)景。這種親眼所見(jiàn)的生活化教學(xué)可以為學(xué)生真實(shí)地展現語(yǔ)言情境，遠比我們在課堂上滔滔不絕地講授要簡(jiǎn)明易懂，這也是生活化教學(xué)的優(yōu)勢所在。 ?
