語(yǔ)文教學(xué)如何落實(shí)核心素養?*語(yǔ)文教師要在組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程之中，著(zhù)手培養學(xué)生科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習習慣，致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重幫助學(xué)生實(shí)現語(yǔ)言素養的建構，今天，樸新小編給大家帶來(lái)語(yǔ)文教學(xué)方法。 ?

培養核心素養的阻力 ?

1.受應試教育的影響 ?

語(yǔ)文素養是一種以語(yǔ)文基礎和語(yǔ)文能力為宗旨而進(jìn)行的綜合素質(zhì)和修養的一種培養。語(yǔ)文素養的內涵和表現形式多種多樣，其中我們可以從*生的思維能力和綜合素養這兩方面作為切入點(diǎn)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文素養的引導，順應新課程改革提倡的素質(zhì)教育，對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教育教學(xué)的培養，從而能夠更好、更快、更有針對性的培養學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習素養。由于傳統的應試教育，不同程度的限制了*生的思維能力和獨立思考問(wèn)題的能力，不利于*語(yǔ)文教學(xué)核心素養的培養。 ?

2.升學(xué)率的壓力 ?

升學(xué)率的壓力高低直接影響著(zhù)教師的工作和績(jì)效評比等。所以有些教師就不得不用“填鴨式”教學(xué)和題海戰術(shù)來(lái)評估學(xué)生的成績(jì)，從而提高升學(xué)率。使學(xué)生對枯燥單一的課堂授課模式失去原有的興趣，進(jìn)而一定程度上阻礙了*語(yǔ)文教學(xué)當中語(yǔ)文核心素養的培養。

3.具備必要的語(yǔ)文知識 ?

當人一旦離開(kāi)知識的懷抱后果是不敢想象的。在*階段，教學(xué)中主要以漢字的字音字形和字義、基本的語(yǔ)法知識和修辭方法、常用的段落和文章的整體結構、基本的閱讀寫(xiě)作方法等知識為主要內容進(jìn)行。教師要對以上內容進(jìn)行適時(shí)恰當的引導，讓學(xué)生主動(dòng)自學(xué)、樂(lè )學(xué)、研學(xué)，要以學(xué)生為課堂的主體，準確合理的培養學(xué)生*語(yǔ)文知識能力的素養。 ?

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣 ?

1.*語(yǔ)文課程任課教師應當注重對課前預習作業(yè)內容與形式的合理設計。根據筆者自身的*語(yǔ)文課程任教經(jīng)驗來(lái)看，之所以通常情況下，學(xué)生對語(yǔ)文教師為其布置的課前預習作業(yè)不夠重視或者是怠于完成，主要在于語(yǔ)文教師為學(xué)生所布置的預習作業(yè)內容與形式并未讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的好奇心和新鮮感。這種情緒直接影響到學(xué)生對教師所布置的預習作業(yè)的整體完成質(zhì)量。筆者在*語(yǔ)文課程教學(xué)中的做法是，為學(xué)生布置能夠引起其對預習作業(yè)完成興趣的作業(yè)內容與形式 ?

如在為學(xué)生講解《觀(guān)潮》一文之前，筆者要求學(xué)生在課前利用圖書(shū)閱覽室或者是網(wǎng)絡(luò )資源，自行查找和搜集其認為優(yōu)秀的散文，并在正式對這篇課文授課時(shí)，挑選出幾名學(xué)生登上講臺為全班同學(xué)進(jìn)行朗讀，在實(shí)施了這種課前作業(yè)方式之后，筆者發(fā)現，班級中的學(xué)生對于課前預習作業(yè)的重視程度陡然升高，每個(gè)學(xué)生都為了能夠得到登臺朗讀機會(huì )以及來(lái)自教師的期許，而認真地、高質(zhì)量地完成筆者為其布置的課前預習作業(yè)?？梢哉f(shuō)，借助這樣的方式，不但讓課前預習作業(yè)的完成情況更好，同時(shí)亦促使學(xué)生能夠在課下實(shí)現自主閱讀，進(jìn)而有益于學(xué)生實(shí)現語(yǔ)文核心素養的進(jìn)步。

2.*語(yǔ)文教師應該根據課文的內容與特點(diǎn)來(lái)再現課文情境。例如，學(xué)習《搭石》的時(shí)候，為了讓學(xué)生感受到村民之間的默契與和諧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師可以創(chuàng )設體驗情境，再現課文情境。具體而言，可以在講臺上放上幾張白紙作為搭石，告訴孩子們白紙以外的區域就是溪水，讓三五個(gè)孩子跟著(zhù)教師一起走搭石。在再現情境的過(guò)程中，分兩組進(jìn)行，一組同學(xué)與我配合默契，提腳、落腳，動(dòng)作協(xié)調一致，讓學(xué)生很直觀(guān)地感受到動(dòng)作的協(xié)調美和韻律美。 ?

另一組同學(xué)表演時(shí)，我幾次故意打亂腳步，讓后面的孩子步伐大亂，紛紛掉進(jìn)溪水中。通過(guò)這樣的對比試驗，學(xué)生很容易就能感受到村民之間的默契與和諧，體會(huì )到過(guò)搭石時(shí)的有序和動(dòng)作的整齊劃一，感受到村民心靈之美、民風(fēng)淳樸之美。這樣的學(xué)習，生動(dòng)活潑，很自然地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，潛移默化地培養學(xué)生的人文修養和情懷?！畳摺之斨?，你又能看出林沖這是什么讓?”(寬讓)聚焦“讓”字，層層推進(jìn)，重點(diǎn)突出，學(xué)生真切地感受到了林沖“讓”的人格魅力和崇高境界。 ?

培養核心素養的策略 ?

一、注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì) ?

“興趣是*的老師”。只要學(xué)生有了學(xué)習興趣，就會(huì )學(xué)得輕松愉快，教學(xué)效果自然會(huì )好，學(xué)生的學(xué)習素養也會(huì )得到升華。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我認為要從以下幾方面入手：一是營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習氛圍。二是創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。三是設置不同層次的學(xué)習目標，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。四是開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文課外活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。 ?

二、養成良好的學(xué)習習慣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的提高 ?

良好的習慣是成功人士的良藥，養成好的習慣會(huì )終身受益。這是大家公認的。故學(xué)生從小要養成良好的學(xué)習習慣。在語(yǔ)文教學(xué)中，只有養成良好的學(xué)習習慣，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，形成良好的語(yǔ)文素養。要把語(yǔ)文變成優(yōu)勢*，要培養學(xué)生的思考能力，要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。每位教師要從點(diǎn)滴做起，從小事做起。對學(xué)生嚴格要求，加強訓練，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習習慣的形成。對*生來(lái)說(shuō)，要養成以下語(yǔ)文習慣：端端正正寫(xiě)字、講普通話(huà)、勤查工具書(shū)、勤背誦、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)、隨時(shí)練筆、留心觀(guān)察、勤于修改、思索感悟。只要學(xué)習習慣養成了，學(xué)生的語(yǔ)文素養也自然就提高了。 ?

三、充分做好課堂教學(xué)準備，想方設法提高課堂效率 ?

因為課堂教學(xué)是各科教學(xué)的主陣地，因此要求每位教師課前要認真做好上課準備，在備課時(shí)既要考慮備教材、備教法，還要考慮備學(xué)生等。在教學(xué)中要以學(xué)生為本，要以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”為教學(xué)理念。教師要做到因人施教，因材施教。在語(yǔ)文教學(xué)中要重點(diǎn)培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，作家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)的根在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內的挖掘與創(chuàng )新而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新?！比缭趯W(xué)習*上冊《長(cháng)城》時(shí)，學(xué)到這一自然段：“站在長(cháng)城上，踏著(zhù)腳下的方磚，扶著(zhù)墻上的條石，很自然地想起古代修筑長(cháng)城的勞動(dòng)人民來(lái)。單看這數不清的條石，一塊就有兩三千斤重，那時(shí)候沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)，沒(méi)有起重機，就靠著(zhù)無(wú)數的肩膀無(wú)數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(cháng)城?！苯處熞龑W(xué)生說(shuō)：勞動(dòng)人民是多么不怕苦不怕累，毅力堅強，是多么偉大啊!大家情不自禁地齊聲朗讀，聲音中充滿(mǎn)了驕傲、自豪、佩服的感情，好像自己就在旁邊看著(zhù)勞動(dòng)人民正在用汗水和血淚修筑長(cháng)城。學(xué)生一次次朗讀，每一次朗讀，對文本有不同的理解和感受，感受著(zhù)作者那顆對古代勞動(dòng)人民無(wú)比敬佩的心。這一段的教學(xué)表面上是老師在教朗讀，其實(shí)還在培養學(xué)生的人文精神。在反復朗讀中，既提高了學(xué)生的朗讀水平，還培養了學(xué)生的情感：孩子體會(huì )到對辛勤勞動(dòng)人民的敬佩，為勞動(dòng)人民感到驕傲、自豪。通過(guò)人文主義的熏陶，無(wú)影無(wú)聲地滋潤著(zhù)孩子的心靈。學(xué)生通過(guò)自己的朗讀和感悟，具有了獨特的感受和體驗，一一表達出來(lái)。就讓學(xué)生從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中領(lǐng)悟到了文章的中心，教學(xué)效果得到了提高。 ?

核心素養教學(xué)實(shí)踐方案 ?

1.發(fā)散性教學(xué)模式 ?

*語(yǔ)文教學(xué)在不同的時(shí)段有著(zhù)不同的教育模式，在現代的*教學(xué)中，教師會(huì )更加注重學(xué)生的思維能力和核心素養的培養，開(kāi)展生態(tài)化的教學(xué)課堂，就能有效提高教學(xué)課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素養的提高。 ?

從學(xué)生年齡特殊性進(jìn)行分析，語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程較為枯燥，所以，教師在關(guān)注學(xué)生的現時(shí)學(xué)習情況的同時(shí)，還要引導學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維培養，激發(fā)他們學(xué)習*語(yǔ)文的動(dòng)力和熱情。例如，在設計《烏鴉喝水》的教學(xué)方案時(shí)，教師要從語(yǔ)文知識的角度鍛煉學(xué)生的感悟能力。教師可以列舉出具有相近形狀的字組，如“鳥(niǎo)”和“烏”這兩個(gè)字，引導學(xué)生對字形的認知能力，可以進(jìn)行相關(guān)聯(lián)想解釋?zhuān)盀酢钡囊馑际呛谏?，而烏鴉是一種黑色的小鳥(niǎo)，諸如這種解釋?zhuān)⒗孟嚓P(guān)的圖片進(jìn)行解析，就能夠加深學(xué)生對字形和意思的印象。隨后教師也可以讓學(xué)生自主在課文中找尋相近字形，并且引導他們進(jìn)行獨立思考，更加深入鍛煉思維能力。 ?

2.多媒體應用教學(xué)課堂 ?

對于如何建立*語(yǔ)文“以生為本”的課堂、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養能力，應用多媒體的教學(xué)模式起著(zhù)關(guān)鍵的作用?；诤诵乃仞B教學(xué)理念下，對*語(yǔ)文課堂引入多媒體進(jìn)行教學(xué)，能突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習興趣、自身能力。 ?

根據目前的研究，發(fā)現人類(lèi)對圖形信息的吸收能力遠高于對文字信息的理解能力，*生也是如此。開(kāi)展動(dòng)態(tài)化的多媒體應用教學(xué)模式，就可以將一些語(yǔ)文知識融合到圖片資料或者視頻資料之中，用較為直觀(guān)的模式展現在學(xué)生眼前。促進(jìn)學(xué)生對語(yǔ)文知識吸收能力的提高和印象的加深，在加深理解后，學(xué)生還可以有效地將所學(xué)應用到實(shí)際生活之中。 ?

例如，在教《李時(shí)珍》這篇課文的時(shí)候，*課文具有一定的局限性，學(xué)生對該人物形象無(wú)法有個(gè)良好的認知，教師可以通過(guò)一些動(dòng)畫(huà)小視頻，或者課文中涉及的草藥相關(guān)圖片資料，作為輔助資料，在課堂上進(jìn)行擴展性的知識講解，從而提高學(xué)生對人物形象以及課文內容的理解，在不斷擴展課外知識的同時(shí)，學(xué) 生也會(huì )提高相應的自主學(xué)習能力，會(huì )更加渴望了解到其他領(lǐng)域的知識。 ?