語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行分組教學(xué)?分組學(xué)習是相對個(gè)體學(xué)習而言的一種合作性學(xué)習，指的是學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習。今天，樸新小編給大家語(yǔ)文教學(xué)方法。 ?

語(yǔ)文分組學(xué)習的現實(shí)意義 ?

(一)有利于培養學(xué)生的合作精神和競爭意識 ?

過(guò)去的課堂中雖然也有合作，但大多只是停留在表面層次上，算不上是真正意義上的合作。新課程理念下的語(yǔ)文分組學(xué)習是深層次意義上的，在合作形式上較以往有很大的不同，包括嚴格的分工、共同的合作動(dòng)機和學(xué)習責任;另外還通過(guò)對合作學(xué)習結果的自評、互評和教師的評價(jià)后又形成了更大范圍的合作學(xué)習。整個(gè)過(guò)程既有合作，又有競爭，大大培養了學(xué)生的合作意識與競爭意識，同時(shí)又體現出了團隊意識和集體主義精神。 ?

(二)有利于營(yíng)造和諧的學(xué)習氛圍和提高學(xué)習興趣 ?

過(guò)去的課堂多數是教師講、學(xué)生聽(tīng)，即使有學(xué)生發(fā)言也只是教師允許后學(xué)生才能站起來(lái)講，而且多數是學(xué)習成績(jì)好的同學(xué)講得多，學(xué)困生講得少或根本沒(méi)機會(huì )講。久而久之就形成了少數同學(xué)被動(dòng)發(fā)言的局面，間或也有老師讓學(xué)困生講一講，但那也只是作為“面向全體”的點(diǎn)綴罷了。而新形勢下的語(yǔ)文分組學(xué)習則有效地打破了這種僵局，使全體學(xué)生都積極參與，主動(dòng)提出自己的觀(guān)點(diǎn)，先在本組研討，后在班內交流，在生生互動(dòng)中得到鍛煉、升華認識、學(xué)會(huì )知識。這樣就很好地活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。

(三)有利于提高學(xué)生的學(xué)習能力與學(xué)習效率 ?

和過(guò)去的接受性學(xué)習相比，分組學(xué)習是學(xué)生在教師的指導下，面對共同問(wèn)題，每個(gè)小組和個(gè)人都必須動(dòng)腦筋來(lái)思考并拿出自己的意見(jiàn)，與組內同學(xué)討論、與全班交流、與他人激辯，*形成比較正確的結論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)優(yōu)生得到了鍛煉，學(xué)困生學(xué)到了知識，每個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展。如果長(cháng)期堅持、科學(xué)訓練、有效運用，就會(huì )大大地提升學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習效率。 ?

(四)有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力 ?

隨著(zhù)新課改的不斷深化，語(yǔ)文分組學(xué)習也從教師提出問(wèn)題發(fā)展為學(xué)生提出問(wèn)題、師生共同提出問(wèn)題等多種形式;并從單純的研究性學(xué)習發(fā)展到與綜合實(shí)踐活動(dòng)結合進(jìn)行等多樣化學(xué)習。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng )新意識得到了激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng )造性能力得到了鍛煉與發(fā)展。 ?

教學(xué)分組合作學(xué)習 ?

1.科學(xué)合理的編組 ?

在組建合作學(xué)習小組時(shí)，應當盡量保證一個(gè)小組內的學(xué)生各具特色，合作學(xué)習需要多樣更豐富的信息交流，可以激發(fā)出更多的觀(guān)點(diǎn)，使全組形成更深入、更全面的認識，達到相互取長(cháng)補短的效果。合理的分組的幾個(gè)原則：(1)學(xué)生的成績(jì)。保證同一個(gè)合作學(xué)習小組內混合學(xué)習成績(jì)好、中、差的學(xué)生。(2)學(xué)生的能力。有的學(xué)生口頭表達能力強，有的學(xué)生觀(guān)察能力強，有的思維比較深刻，將這些具有不同能力優(yōu)勢的學(xué)生組合在一起，不僅能夠提高小組活動(dòng)的效率，更有助于每個(gè)組員的全面發(fā)展。(3)學(xué)生的性別。在合作小組中混合男女學(xué)生可以豐富小組認識問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的視角，而多視角的產(chǎn)生則可以豐富學(xué)生的思維。(4)學(xué)生的家庭背景。在真實(shí)的社會(huì )生活中，我們必須學(xué)會(huì )與各種人一起工作，需要與不同社會(huì )群體的人接觸往來(lái)。學(xué)生在小組活動(dòng)中與來(lái)自不同家庭背景的同學(xué)合作的經(jīng)驗將有助于學(xué)生應對這種真實(shí)的社會(huì )生活。 ?

2.明確合作的學(xué)習目標 ?

小組合作學(xué)習的精髓是通過(guò)學(xué)生互動(dòng)求得小組成員的共同進(jìn)步。在合作學(xué)習中，小組成員不僅要努力達到個(gè)人目標，而且要幫助同伴實(shí)現目標，并通過(guò)相互協(xié)作，完成共同的學(xué)習任務(wù)，這樣這個(gè)小組類(lèi)似于一個(gè)集分析、探究、歸納、解決的小型科研機構，非常有利于學(xué)生全面的、長(cháng)期的發(fā)展，真正地體現出合作學(xué)習的必要性和培養的合作型人才的緊迫性。 ?

3.在學(xué)生合作學(xué)習前，要重視學(xué)生獨立思考能力在小組學(xué)習中的作用 ?

多給學(xué)生合作學(xué)習和獨立思考的時(shí)間和機會(huì )，是新課程改革賦予教師的職責。只有經(jīng)過(guò)深思熟慮，才能使自己的發(fā)言顯得有理有據，更有說(shuō)服力。

4.在小組合作前，教師要做適當的講述 ?

學(xué)生要明確問(wèn)題及分析解決問(wèn)題的方法思路，具體的原因：(1)要讓學(xué)生知道學(xué)什么?(2)要讓學(xué)生知道如何學(xué)?(3)要讓學(xué)生知道解決問(wèn)題的方案。為了保證講述的有效性，教師應以循序漸進(jìn)的方式來(lái)呈現信息，要抓住學(xué)生在學(xué)習中需要記住或使用的重要內容來(lái)講，避免盲目的合作?？傊?，要讓學(xué)生感受到合作學(xué)習都是為解決問(wèn)題而需要合作的。 ?

語(yǔ)文教學(xué)分組學(xué)習的幾點(diǎn)建議 ?

(一)教師要認真學(xué)習和領(lǐng)會(huì )新課改的新要求、新理念 ?

實(shí)踐中出現的很多問(wèn)題都是由教師的新舊理念沖突造成的，或者說(shuō)根本原因就在于廣大教師對新課改的新要求、新理念學(xué)習得不夠、理解得不深、領(lǐng)會(huì )得不透、落實(shí)得不好。要改變這些痼疾就必須組織廣大教師認真學(xué)習和領(lǐng)會(huì )新課改的新要求、新理念，從觀(guān)念到行動(dòng)都必須統一到新課改的要求上來(lái)。 ?

(二)強化“以生為本”，增強學(xué)生觀(guān)念，一切為了學(xué)生 ?

教師提出的問(wèn)題要符合學(xué)生的實(shí)際，指導研究和組織實(shí)踐活動(dòng)也要符合學(xué)生的實(shí)際，培養和發(fā)展學(xué)習能力更要符合學(xué)生的實(shí)際?？傊?，一切都要“以生為本”，只有這樣才能讓學(xué)生真正體驗到語(yǔ)文分組學(xué)習的快樂(lè )與成功。 ?

(三)討論時(shí)教師指導、釋疑的時(shí)機應有很好的目的性 ?

正如歌曲《說(shuō)唱臉譜》中所唱的那樣：“就算是山珍海味老吃也會(huì )煩”，所以語(yǔ)文教師一定要想方設法使每節課的內容和形式都新穎別致，指導、釋疑要適時(shí)、恰當。只有當學(xué)生對書(shū)本與課堂出現的問(wèn)題真正產(chǎn)生興趣并且主動(dòng)思考急于求得答案時(shí)，教師的釋疑才會(huì )起到“點(diǎn)石成金”的功效。 ?

(四)教師要恰當地處理好分組學(xué)習與獨立思考的關(guān)系 ?

語(yǔ)文教學(xué)強調分組學(xué)習不是淡化個(gè)人思考，更不是否定個(gè)人獨立思考。獨立思考是合作學(xué)習的前提和基礎，分組合作是獨立思考的補充和升華，二者是緊密聯(lián)系、相互配合、融為一體的。 ?