如何整合語(yǔ)文教學(xué)資源?新課程實(shí)施信息技術(shù)中學(xué)語(yǔ)文資源整合隨著(zhù)教育改革的持續推進(jìn)，新課程應時(shí)而生，“以人為本”的教育觀(guān)念成為時(shí)代的最強音。今天，樸新小編給大家帶來(lái)語(yǔ)文教學(xué)方法。 ?

信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的策略 ?

1.運用信息技術(shù)收集、篩選、整合和應用語(yǔ)文課程資源 ?

美國現代著(zhù)名心理學(xué)家布魯納提出，“學(xué)習*的刺激是對學(xué)習材料的興趣”。多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)具有信息量大、傳輸快、形式豐富靈動(dòng)的特點(diǎn)，利用圖文聲像可進(jìn)行多方式、多層面、多角度的形象化組合教學(xué)，這完全彌補了傳統教學(xué)在時(shí)間上、空間上及人自身思維所存在的多維度嚴重缺陷。它拓寬了師生獲取信息的渠道和范圍，教師通過(guò)事先的教學(xué)設計，運用信息技術(shù)手段向學(xué)生提供更豐富的學(xué)習資源，使多媒體計算機成為學(xué)生查閱資料、網(wǎng)上學(xué)習的好幫手，培養學(xué)生自主地收集信息、判斷信息、表現信息、創(chuàng )造信息等信息應用能力。 ?

然而，網(wǎng)絡(luò )資源浩如煙海，它是把雙刃劍。它既有取之不盡的學(xué)習資源，也有不健康的內容，甚至精神傷害。我們只有合理利用才能使其發(fā)揮得淋漓盡致，*限度地滿(mǎn)足師生對課程資源的運用。葉圣陶先生說(shuō)：“課本只不過(guò)是個(gè)例子”。生活處處有語(yǔ)文。網(wǎng)絡(luò )的運用更是延伸了“大語(yǔ)文”的學(xué)習，開(kāi)辟了語(yǔ)文學(xué)習的新天地。教師在語(yǔ)文教學(xué)中若發(fā)現有典型篇目可隨時(shí)添加到教程中，實(shí)現自主化、個(gè)性化學(xué)習，實(shí)現分層次教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。因此，網(wǎng)絡(luò )為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了一個(gè)動(dòng)態(tài)的可隨時(shí)添加修改內容的語(yǔ)文知識訓練題庫，又是一個(gè)開(kāi)放的學(xué)生可以自由進(jìn)入、自主學(xué)習的監測平臺，使語(yǔ)文學(xué)習更加豐富多彩。

2.構建信息技術(shù)下的學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習模式 ?

新課標鮮明提出了自主、合作、探究的學(xué)習方式。葉圣陶曾說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，毫無(wú)疑問(wèn)，二者的主體是學(xué)生，必須十分尊重學(xué)生的自主性”。就是說(shuō)要學(xué)會(huì )學(xué)習。要使語(yǔ)文教學(xué)模式、教法、設計進(jìn)行全新的革命，將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合不失為一種好的學(xué)習模式。它豐富了語(yǔ)文教學(xué)內容，活躍了語(yǔ)文教學(xué)內容呈現的方式。 ?

這種整合模式下的一般教程為：教師圍繞學(xué)習中的問(wèn)題內容提出問(wèn)題，并用信息技術(shù)為學(xué)生呈現問(wèn)題情境，學(xué)生可以以教師拋出的“錨”或搭建的“橋”為出發(fā)點(diǎn)，借助信息技術(shù)進(jìn)行探究性學(xué)習，并且能夠用信息技術(shù)手段呈現和交流自己對知識的理解，在合作和交流中形成對知識的建構。 ?

語(yǔ)文教學(xué)資源的整合 ?

一、教學(xué)藝術(shù)與語(yǔ)文*的整合 ?

在過(guò)去的教學(xué)藝術(shù)觀(guān)中，審美性也只是就教師教學(xué)的技巧方面而言的，其表現范圍十分狹窄。而現代教學(xué)藝術(shù)所要求的審美性則以教學(xué)的整體構成為出發(fā)點(diǎn)，它將教師的教學(xué)技巧只作為一項內容包含于其中，而不是當作全部。教學(xué)藝術(shù)要從教學(xué)幽默、教學(xué)機智、課堂氣氛、教學(xué)節奏、教學(xué)情境、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)言語(yǔ)藝術(shù)、教學(xué)非言語(yǔ)藝術(shù)、課堂教學(xué)藝術(shù)等多方面進(jìn)行研究，探索出更好的適合于自己的教學(xué)特色。而今的教學(xué)藝術(shù)有主題教學(xué)、球形教學(xué)等新型的教學(xué)模式，同時(shí)涌現出像盧仲衡的自學(xué)輔導教學(xué)、育才中學(xué)的八字教學(xué)模式、黎世法的異步教學(xué)、魏書(shū)生的六步教學(xué)、邱學(xué)華的嘗試教學(xué)、洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當堂訓練”模式、杜郎口中學(xué)的自主學(xué)習模式等新型的課堂教學(xué)組織結構都為我們提出了借鑒和思考。⑵ ?

20世紀80年代以來(lái)，我國的教學(xué)改革實(shí)踐和教學(xué)理論的發(fā)展，促進(jìn)了課的結構的突破和創(chuàng )新，體現出著(zhù)力于發(fā)展學(xué)生能力的新課型。但是我們必須清楚的認識到，對于同一教學(xué)內容，不同的教師在課的縱橫結構上要有不同的選擇，主要取決于教師的教學(xué)藝術(shù)和創(chuàng )新精神，以實(shí)現教學(xué)藝術(shù)的有機整合。

二、信息技術(shù)與語(yǔ)文*的整合 ?

*人民共和國教育部制定了《語(yǔ)文課程標準》，提出了“努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的基本理念，要求教師要注重現代化教學(xué)手段的運用，使學(xué)生能夠開(kāi)闊視野，激發(fā)興趣，提高效率，逐步提高學(xué)習語(yǔ)文的能力。⑶教育部《關(guān)于在中*普及信息技術(shù)教育的通知》中提出,要以信息化帶動(dòng)教育現代化，實(shí)現基礎教育的跨越式發(fā)展。 ?

將信息技術(shù)與各*教學(xué)整合,實(shí)現*教學(xué)與信息技術(shù)的無(wú)縫結合,是當前推進(jìn)教育信息化的一個(gè)突破口。⑷實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)資源的整合，必須注意現代教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應用。這不單純是教育技術(shù)的引進(jìn)，而且還是教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮，它必然會(huì )引發(fā)教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)設計、課堂結構、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)、學(xué)生參與等一系列教學(xué)資源的思考與探索。 ?

整合教學(xué)資源 ?

1.整合同類(lèi)教學(xué)內容，強化對知識點(diǎn)的理解 ?

現行語(yǔ)文教材的體例是以名篇選讀的形式而存在的，人教版教材以學(xué)生所需形成的能力的角度來(lái)組織單元，蘇教版教材以主題的形式來(lái)組元。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以打破教材的編排體例，靈活運用，以避免單一整合方式帶來(lái)的單調、倦怠。強化對知識點(diǎn)的理解。 ?

局部的教學(xué)整合通常都是圍繞某個(gè)語(yǔ)文知識要點(diǎn)而展開(kāi)的，這有利于學(xué)生形成完整的知識體系。比如在教學(xué)姜夔的《揚州慢》時(shí)，就可以整合教材中的《念奴嬌·赤壁懷古》、《永遇樂(lè )·京口北固亭懷古》、《赤壁賦》，由此來(lái)了解懷古類(lèi)的作品的不同情感、表達技巧、風(fēng)格等。由此，就可以讓學(xué)生對懷古類(lèi)的作品有一個(gè)全面而深刻的印象。通過(guò)學(xué)習，能讓學(xué)生掌握懷古作品的幾種情況，或探究盛衰之理，或慨嘆人世滄桑，或表達失意情懷，或感悟人生哲理，這樣的教學(xué)大大增加了課堂的容量，與單篇教學(xué)只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林比起來(lái)，當然可以使“學(xué)生的語(yǔ)文知識、能力、學(xué)習方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面要素融匯整合，切實(shí)提高語(yǔ)文素養”。 ?

2.整合關(guān)聯(lián)知識點(diǎn)，做到融會(huì )貫通 ?

在進(jìn)行單篇作品或單個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習時(shí)，可以進(jìn)行適當的延伸和拓展，整合相關(guān)知識點(diǎn)，從而融會(huì )貫通。所謂延伸是指提供更多同類(lèi)型的材料，因而它主要是量的變化。擴展則指增加不同的材料，重在挖掘對學(xué)生有價(jià)值的學(xué)習內容，因而它主要是質(zhì)上的變化。 ?

在進(jìn)行《長(cháng)江三峽》一課教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生們課下分別從歷史、地理、文化、世界地位等角度收集“長(cháng)江”資料，可穿插些神女峰這樣的民間傳說(shuō)、典故。在單元課文學(xué)習完畢后請學(xué)生把所學(xué)知識和收集到的信息整合成一個(gè)“長(cháng)江三峽”專(zhuān)題;并結合“長(cháng)江三峽”專(zhuān)題信息進(jìn)行語(yǔ)言運用類(lèi)的寫(xiě)作訓練，通過(guò)學(xué)習，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生對長(cháng)江三峽有更深的認識，并且鍛煉她們的組織材料能力、表達的能力和反應能力。 ?