如何實(shí)現*語(yǔ)文教學(xué)目標?*階段無(wú)論是常規教學(xué)還是總復習,語(yǔ)文課堂教學(xué)依然要尊重語(yǔ)文“工具性”和“人文性”統一的基本性質(zhì),既服從“游戲規則”,又超脫其上。今天，樸新小編給大家語(yǔ)文教學(xué)方法。 ?
*語(yǔ)文教學(xué)一 ?
一、備課的關(guān)鍵 ?
向課堂要質(zhì)量，做好備課環(huán)節是關(guān)鍵。而對于一個(gè)*的語(yǔ)文教師，我認為備課的關(guān)鍵在于：一、把握*考點(diǎn);二、掌握學(xué)生現狀;三，熟悉教材。掌握了考點(diǎn)，做到心中有數，胸有成竹，教學(xué)就游刃有余了。了解了學(xué)生情況，才可以設計好每一堂課的教學(xué)目標，才可以選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法。利用好教材，根據學(xué)生情況把*考點(diǎn)有效的結合在新課中進(jìn)行學(xué)習，這樣不僅節約了時(shí)間，學(xué)習方面還有更好的效果。 ?
比如學(xué)習《沁園春?雪》，在賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言時(shí)，可以巧妙地把*考點(diǎn)“賞析語(yǔ)句”結合起來(lái)：“山舞銀蛇，原馳蠟象”好在哪里?為學(xué)生講解賞析語(yǔ)句的技巧。在《星星變奏曲》里，又可以把這個(gè)知識點(diǎn)加以鞏固。在小說(shuō)單元，可以在《故鄉》里把“人物形象的賞析”結合起來(lái)，在《孤獨之旅》里可以把“景物描寫(xiě)的作用”貫穿在課文里?！锻崴股倘恕房梢越Y合人物的正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)教學(xué)等等。有了這樣的教學(xué)設計，*的復習既節約了時(shí)間，學(xué)生還能夠在有限的時(shí)間里更好的掌握*知識。
二、課堂的關(guān)鍵 ?
課堂是學(xué)生學(xué)習的主陣地!幾年的*教學(xué)，我深知課堂的關(guān)鍵：一要營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍。民主、自由、和諧的課堂教學(xué)氣氛是發(fā)揮學(xué)生主體作用的必要條件。只有在寬松和諧的氣氛中，學(xué)生才會(huì )有人格的自由與舒展、思維的活躍與創(chuàng )造、獨立性和自主性的充分展現。師生之間的關(guān)系是一種民主平等對話(huà)式的教學(xué)關(guān)系，這就要求老師更加尊重和信任學(xué)生主體，尊重學(xué)生的自主權，真正使學(xué)生成為學(xué)習的主人。同時(shí)根據教學(xué)的需要，教師既可以是傳道者和引路人，也可以是學(xué)習者和意見(jiàn)的傾聽(tīng)者，努力創(chuàng )設一種為學(xué)生所接納的、無(wú)威脅的、寬松合作的、開(kāi)放的、能充分發(fā)揮學(xué)生主體的教學(xué)氛圍。 ?
二是在寬松學(xué)習的教學(xué)氛圍里，改變傳統的教學(xué)模式，倡導具有“主動(dòng)參與，樂(lè )于探究、交流和合作”為特征的新的教學(xué)模式。這就要求老師在教學(xué)里提倡學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習，強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的感情投入，從學(xué)習的過(guò)程中獲得積極的感情體驗。有效教學(xué)課堂是師生交往和共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，凸顯交往主體的互主體性，交往活動(dòng)的互動(dòng)性和交往效果的整體性。教學(xué)課堂不僅僅是預設的活動(dòng)，而是在特定的教學(xué)情境中，充分關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和主體性。連續三年的*語(yǔ)文教學(xué)里，我都這樣的努力著(zhù)。學(xué)生們在課堂上總是有收獲。 ?
*語(yǔ)文教學(xué)二 ?
要讓學(xué)生有規律有技巧地進(jìn)行答題 ?
很多時(shí)候，學(xué)生在碰到類(lèi)似的閱讀問(wèn)題的時(shí)候，信手寫(xiě)來(lái)，憑著(zhù)感覺(jué)走是最常見(jiàn)的答題方法。其實(shí)，閱讀文章的答題也是有技巧有規律的。文章中關(guān)鍵句子的把握，答題時(shí)關(guān)鍵詞句的出現，常常就可以讓閱讀問(wèn)題的回答變得又快又準確。 如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現在內容和結構兩方面上，從內容看，不外乎為塑造人物服務(wù)，從結構看，或作鋪墊，或埋伏筆……那么他們在答這道題時(shí)，答題的大方向是不會(huì )出錯的，同時(shí)，這樣的答題技巧也會(huì )自然地對他們的答題語(yǔ)言進(jìn)行約束，出現更多的得分點(diǎn)。 ?
這樣看來(lái)，我以為在教學(xué)的過(guò)程中，不一定要搞閱讀文的題海戰術(shù)，但是，做一篇文章，卻應有做一篇文章的效果。要讓學(xué)生在做題目的時(shí)候，了解出題者的出題意圖，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現的題型的答題技巧與規律，并能在閱讀文訓練中發(fā)復運用。
文言文考查具有強烈的背誦及遷移性質(zhì) ?
*文言文試題中解釋加點(diǎn)字意義的出題范圍內容基本上全是從學(xué)生課文下面的注釋中來(lái)的，另外翻譯句子的評卷方針是意譯不給分，直譯時(shí)關(guān)鍵的一個(gè)字漏譯也會(huì )被砍去一半分。這種嚴格到殘酷的評卷方式使我們的文言文教學(xué)變得相當嚴肅?？偨Y以往的失敗教訓，*的文言文教學(xué)更應偏重于授課的細致，細到每一個(gè)字的意義都不能馬虎。老師講課時(shí)絕不允許只串大意而不通詞素，必須引導學(xué)生養成一字一字的翻譯習慣。 ?
另外，要求學(xué)生課文下面的注釋除專(zhuān)有名詞外一率得會(huì )背，包括個(gè)別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來(lái)。背誦的實(shí)惠不僅能應對課內文言文的試題，課外文言文的好歹也全仰仗學(xué)生對課內文言文字詞的理解記憶。我學(xué)生一課一課背，教師一課一課落實(shí)，然后再讓學(xué)生見(jiàn)識課外文言文，引導學(xué)生把課內字詞意思遷移到課外。剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生不會(huì )遷移，一見(jiàn)到課外文言文就懵了。 ?
*語(yǔ)文教學(xué)三 ?
(一)就審題立意、構思選材、結構布局等方面,按專(zhuān)題選擇經(jīng)典的*題目及優(yōu)秀的考場(chǎng)作文,提供參考借鑒,對學(xué)生進(jìn)行輔導,開(kāi)拓他們的視野,激活他們的思維,規范他們的習慣 ?
可以按題材,分別從自我、家庭、學(xué)校、社會(huì )等方面入手進(jìn)行練習;可以按表達方式,分別從記敘、描寫(xiě)、抒情、議論等角度進(jìn)行練習;還應該進(jìn)行專(zhuān)項練習,對審清文題、確定文體、打好腹稿、巧用修辭、規范格式這些作文常規進(jìn)行認真復習、強化訓練。指導學(xué)生做到中規中矩作文,合情合理創(chuàng )新。 ?
(二)指導學(xué)生關(guān)注日常生活(家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì )生活),注意觀(guān)察生活細節,在自己熟悉的領(lǐng)域,積累一些典型的素材,特別是一些典型的細節,以豐富自己作文的寫(xiě)作內容 ?
還要指導學(xué)生去注意一些雖然不大熟悉但作為*學(xué)生應該關(guān)注和知道的內容,如在*學(xué)生中流行的一些語(yǔ)詞、物件、歌曲等,或在本地引起大家關(guān)注的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,并能夠站在相對宏觀(guān)和相對客觀(guān)的角度,表達自己的感受與看法?？梢蕴岢澳脕?lái)主義”和創(chuàng )新運用,指導學(xué)生將閱讀積累化為己用,活用材料。希望能通過(guò)諸如此類(lèi)的途徑和方式,充實(shí)我們學(xué)生的寫(xiě)作材料的儲備“倉庫”,為*作文蓄積“能量”。 ?
(三)培養學(xué)生作文的“讀者意識” ?
*作文的讀者是閱卷教師,要讓這些特殊的“讀者”滿(mǎn)意,就要做到:①增強文體意識,只要動(dòng)筆,就必須選定一種文體,就得按這種文體的常規要求來(lái)寫(xiě)作。②內容集中、主題鮮明,開(kāi)好頭、結好尾,讓閱卷教師在短時(shí)間內就能把握作文內容,不需要閱卷教師反復閱讀、費心勞神去歸納提煉作文的思想內容。③書(shū)寫(xiě)規范、卷面整潔,不信筆涂鴉、不用涂改液,能讓閱卷教師評卷時(shí)一目了然、神清氣爽,不需要皺著(zhù)眉頭去辨認文字,給閱卷老師一個(gè)好印象。 ?
