語(yǔ)文教學(xué)如何開(kāi)啟想象?在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于抓住時(shí)機啟發(fā)學(xué)生想象，甚至可以創(chuàng )設情境，提供聯(lián)想線(xiàn)索，來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行想象。今天，樸新小編給大家帶來(lái)語(yǔ)文教學(xué)方法。 ?
培養學(xué)生想象力方法一 ?
一、理解課文，豐富想象 ?
在分析、理解課文后，課文表達的意境、故事情節會(huì )歷歷在目。因此，在教學(xué)中，必須要注意引導學(xué)生把詞語(yǔ)和句子聯(lián)系起來(lái)，再聯(lián)系現實(shí)生活啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，從中觀(guān)察學(xué)生的想象能力。如教學(xué)小語(yǔ)第五冊《逢雪宿芙蓉山主人》時(shí)，教師可先讓學(xué)生反復誦讀，理解詩(shī)句的意思。接著(zhù)，精讀詩(shī)歌，體會(huì )意境。提問(wèn)：“詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物?請同學(xué)們想象自己就是詩(shī)人，說(shuō)一說(shuō)?！薄澳阕钕矚g詩(shī)的那一句?”“這一句讓你想到了什么?”這時(shí)候，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：詩(shī)的*句“日暮蒼山遠”讓我們看到了天色漸黑時(shí)的一幅風(fēng)景圖，青色的山巒在暮色中顯得更遠了。第四句“風(fēng)雪夜歸人”寫(xiě)得很有意境，讓我們仿佛看到了大雪飄飛之時(shí)，夜間回來(lái)的人姍姍而至，這樣，逐步引導學(xué)生理解課文，使學(xué)生想象出詩(shī)歌表現的意境，從而豐富其想象能力。 ?
二、運用插圖，啟發(fā)想象 ?
學(xué)生的想象鮮明生動(dòng)，隨著(zhù)年級的升高，想象的概括性與邏輯性成分逐漸增強，甚至出現了創(chuàng )造性成分。*語(yǔ)文教材圖文并茂，插圖能把抽象的字詞以形象的圖畫(huà)表現出來(lái)。觀(guān)看插圖能增強感性認識。教學(xué)看圖課文，可以出示掛圖，結合課文，培養學(xué)生觀(guān)察力、想象力和初步的審美加深學(xué)生對課文內容的理解。如欣賞《荷花》之前，先讓學(xué)生看圖，提問(wèn)：①先看見(jiàn)怎樣的景象?(池中荷花茂盛，美麗的景色)②再看什么?(茶葉)③再仔細看什么?(白荷花)白荷花有哪幾種不同的樣子?你覺(jué)得它們各像什么?這時(shí)學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，說(shuō)出自己想象出的不同事物，激發(fā)了情趣，活躍了思維，發(fā)展了智力。
三、據文繪圖，展開(kāi)想象 ?
布萊克是十八世紀英國著(zhù)名的進(jìn)步詩(shī)人和畫(huà)家。他從小喜歡想象，六歲那年放學(xué)路過(guò)一座公園，在夕陽(yáng)的余輝里，樹(shù)木花草呈現出一片迷離的五彩斑斕的顏色。這情景讓小布萊克目蕩神迷，頓生奇想，眼前出現了一片美妙的夢(mèng)幻：許多漂亮的仙女身穿彩衣，生著(zhù)翅膀，在公園里嬉笑游戲。這就是孩子眼里的世界，奇妙的想象世界。創(chuàng )設某種特定的情境，營(yíng)造出良好的學(xué)習氣氛，能為學(xué)生插上遐想的翅膀，豐富學(xué)生的想象。如教學(xué)古詩(shī)《登鸛鵲樓》時(shí)，先介紹鸛鵲樓，然后逐句理解。上聯(lián)就登樓所見(jiàn)，以高度的藝術(shù)概括能力，把黃昏時(shí)的一片雄渾開(kāi)闊景象熔鑄在十個(gè)字里。下聯(lián)：詩(shī)人由眼前壯麗景色，又想到了一個(gè)更開(kāi)闊、更高遠的境界，于是又吟唱出極富哲理的詩(shī)句——“欲窮千里目，更上一層樓”。這兩句不僅傾注著(zhù)詩(shī)人昂揚向上的激情，且富哲理意味，給讀者提供了聯(lián)想的廣闊田地。在學(xué)習了這首詩(shī)后，學(xué)生思維活躍，腦海中出現了壯觀(guān)的景象。這時(shí)，讓學(xué)生把詩(shī)意繪成圖，能加深對詩(shī)句的理解、記憶，更加體會(huì )其真實(shí)內涵。不但激起學(xué)生的學(xué)習興趣，也激發(fā)了學(xué)生努力學(xué)習的熱情。輸入的信息在大腦中形成了特別強烈的優(yōu)勢興奮中心，此時(shí)，讓他們把所學(xué)的知識匯成一幅圖，就能展開(kāi)想象的翅膀。 ?
培養學(xué)生想象力方法二 ?
引導學(xué)生發(fā)揮審美想象力 ?
教師在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標一定要明確，可以憑借自己的人生經(jīng)驗，通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，引導學(xué)生探索美、理解美，真正了解美的本質(zhì)。教師應當調動(dòng)學(xué)生的情感，去體驗作者及作品的情感，重要的是讀出自己美的感受。實(shí)踐證明，通過(guò)長(cháng)期"入境探美"的教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生對美的想象力。 ?
例如，我在教朱自清的《春》這篇課文時(shí)，了解到作者給我們描繪了一幅幅春景圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖，作者用自己的深情向我們描繪了絢麗多姿的春天，并表達了對春天的贊頌。*學(xué)生未必能真正感受到這些美麗的春景圖，所以教師在教學(xué)時(shí)要起到引導作用，讓學(xué)生進(jìn)入文章的所設立的意境當中，盡可能激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們仔細地探索春的意境，從作者的描繪中理解到春的美，認識到春的美，得到美的陶冶，獲得豐富的美感，進(jìn)而培養出學(xué)生審美的想象力。
引導閱讀，啟發(fā)想象 ?
想象是通往藝術(shù)天堂的橋梁，沒(méi)有想象，就沒(méi)有藝術(shù)，也沒(méi)有美。學(xué)生閱讀文學(xué)作品需要借助想象，在頭腦中再現作品描繪的情景，才能理解意境。因此，教師在引導閱讀時(shí)，要善于挖掘材料，讓學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的基礎上，采用靈活多變的形式啟發(fā)學(xué)生想象，更深刻地去感受美的人，美的事，美的意境。教育心理學(xué)家認為，閱讀是一種飽含較強動(dòng)作的因素的心志技能，它借助內部語(yǔ)言在頭腦中默默地進(jìn)行認知活動(dòng)。 ?
培養學(xué)生閱讀能力必須讓學(xué)生親自動(dòng)口、動(dòng)腦進(jìn)行練習。在課堂教學(xué)中大膽鼓勵學(xué)生自學(xué)，學(xué)生自學(xué)不能解決的問(wèn)題教師再講，并且要把教師講解的時(shí)間放到*限度，讓學(xué)生有充裕的時(shí)間思考、分析問(wèn)題，這樣才能為培養學(xué)生的創(chuàng )新能力奠定基礎。學(xué)生有了學(xué)習的主動(dòng)權就可以根據自己學(xué)習的程度確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，可以利用課本上的單元提示、預習、課后練習等理解課文，并選擇適合他們自己的方法自學(xué)。 ?
培養學(xué)生想象力方法三 ?
(1)語(yǔ)言熏陶。在教學(xué)過(guò)程中，有意識地引導學(xué)生品味語(yǔ)言，體會(huì )準確遣詞造句的表現力量。如輔導賞析《荷塘月色》，講到“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”一句時(shí)，引導學(xué)生對這一“瀉”字細加咀嚼、推敲，又以“流”和 “淌”字與之比較，學(xué)生意識到用“流”與“流水”有重復之病，用“淌”又會(huì )引起有聲的感覺(jué)，而月光是無(wú)聲的，這里的意境是極寧靜的，所以，用“流”和“淌”都顯得意味不足，唯有“瀉”字生動(dòng)而傳神地將那片清澈的月光展現在讀者面前。 ?
(2)教學(xué)用語(yǔ)準確、生動(dòng)。教師準確、生動(dòng)的言語(yǔ)示范對學(xué)生語(yǔ)言訓練起著(zhù)重要作用。如分析一篇洋溢著(zhù)細膩情感的散文時(shí)，我通常先以抑揚頓挫的語(yǔ)調朗讀全文，以聲音來(lái)吸引和感染學(xué)生，使學(xué)生領(lǐng)略其語(yǔ)言美，品味描繪的意境，再加以分析。對于某些抽象的材料難以用語(yǔ)言描繪時(shí)，我盡量運用貼切的比喻、比較，使語(yǔ)言形象化，幫助學(xué)生準確、輕松地理解講課內容。 ?
(3)學(xué)會(huì )表達。在課堂教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生對所想象的描述，要求條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)、流暢。如教《沁園春?雪》時(shí)，要求學(xué)生根據詞中的描繪，在頭腦中再造出一幅祖國北方冬天的景象，用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。有同學(xué)這樣描繪：祖國的北方，到處是寒冰封地，大雪紛飛;綿延不斷的高山被雪覆蓋著(zhù)，登高望遠，雪中的群山，好似一條條銀蛇在翩翩起舞;被白雪覆蓋的秦晉高原上的丘陵，從高處望去，好像銀白色的象群在奔跑;大山、高峰挺拔聳立，好像要和天空比高低;等到雪后天晴之時(shí)，那火紅的太陽(yáng)照耀著(zhù)白雪鋪蓋的大地，陽(yáng)光冰雪相互輝映，顯得格外嬌艷壯麗……通過(guò)再造想象，學(xué)生不但鍛煉了想象能力，而且由于語(yǔ)言的調節而提高了想象的水平。 ?
