如何提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量?作為語(yǔ)文教師，應當在課堂教學(xué)中創(chuàng )設出讓學(xué)生更好地表現自我的課堂環(huán)境，使機械、沉悶的課堂變得寬松、自然、愉悅。今天，樸新小編給大家帶來(lái)語(yǔ)文教學(xué)方法。 ?
視聽(tīng)結合，感知理解，提高閱讀效率 ?
利用錄音，激發(fā)興趣，培養整體感知能力?！芭d趣是*的老師”，是學(xué)習的原始動(dòng)力，它能讓一個(gè)人尋求知識、研究事物產(chǎn)生穩定的傾向。傳統教學(xué)方法所使用的傳輸教學(xué)信息的手段，已逐漸讓生活在科技高度發(fā)展、教學(xué)條件已極大改善的今天的學(xué)生感到不滿(mǎn)足，甚至厭倦。電教媒體的運用，可以在教學(xué)中調動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。直觀(guān)、生動(dòng)、逼真的畫(huà)面，悅耳的音響，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，而恰恰是這些陌生的信息，能給學(xué)生以新異感;正是這種新異的刺激，往往容易引起學(xué)生的學(xué)習興趣。
通過(guò)“讀”來(lái)感知課文了解內容，是閱讀教學(xué)的首要環(huán)節。所謂感知，是指通過(guò)眼耳等感覺(jué)器官，使事物在意識中直接得到反映。整體感知就是首先要對課文有一個(gè)總的了解，總的印象。格式塔心理學(xué)認為，整體先于部分，并決定部分的性質(zhì)和意義。一篇課文在講解之前，首先要讓學(xué)生知道課文的主要內容，這樣，教師交待學(xué)習的目標才會(huì )有所依托。整體感知的另一個(gè)意義是對課文的感情基調和字詞的整體把握。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生若能與作者在清感上產(chǎn)生共鳴，學(xué)習注意力就格外集中。同樣，字詞如果離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境，其含義就難以把握。就一篇課文而言，感知能力是通過(guò)聽(tīng)和讀發(fā)展起來(lái)的。一個(gè)感知能力強的人，在聽(tīng)讀語(yǔ)言文字的同時(shí)，不需經(jīng)過(guò)思考過(guò)程，憑著(zhù)感知就能迅速領(lǐng)悟其中豐富的內蘊和情味。 ?
傳統教法中的“讀”，主要有教師范讀、學(xué)生默讀、朗讀等形式，篇篇課文皆如此，長(cháng)年累月無(wú)變化，學(xué)生自然會(huì )感到枯燥乏味。對教材中一些敘事性較強的記敘文及抒情味較濃的散文，如果采用與教材配套發(fā)行的課文朗讀錄音，其效果就會(huì )大不一樣。我們知道，播音員的語(yǔ)音平穩和諧，娓娓動(dòng)聽(tīng)，主持人的語(yǔ)氣輕重緩急，抑揚頓挫，令人賞心悅耳。然而，每個(gè)人的才能是有限的，不可能每個(gè)教師既有播音員的聲音又有主持人的語(yǔ)氣，而在教學(xué)中運用錄音媒體便能揚長(cháng)避短。另一方面，學(xué)生對于自己沒(méi)有或很少聽(tīng)到過(guò)的專(zhuān)家、名人的朗讀錄音懷有極大的興趣，注意力會(huì )更加集中。 ?
提高語(yǔ)文課堂效率 ?
“為有源頭活水來(lái)”，教師要具備豐厚的文化功底 ?
教師文化功底深厚，才有可能把課上得有味道，才有可能高效駕馭語(yǔ)文教學(xué)，才可能春風(fēng)化雨、吸引學(xué)生學(xué)習興趣，才可能在備課、上課中傾吐智慧，走上課堂輕輕松松地得到要領(lǐng)，翻出新知，輕輕松松地解決學(xué)生心頭疑慮，把難點(diǎn)重點(diǎn)疑點(diǎn)都變?yōu)檎n堂上的閃光點(diǎn)，使得課堂滿(mǎn)堂悅色?！对谏降哪沁叀肥侵袑W(xué)的*篇課文，又是現代詩(shī)。課前精琢細雕，凝成導語(yǔ)部分“新學(xué)年翻開(kāi)了人生嶄新的一頁(yè)，多了一份憧憬、多了一分思考、一份成熟。 ?
你不能決定生命的長(cháng)度，你卻可以控制他的寬度;你不能左右天氣，你卻可以改變心情;你不能改變容貌，你卻可以展現笑容：你不能控制他人，你卻可以掌握自己;你不能預知明天，你卻可以把握今天;你不能樣樣順利，你卻可以事事盡力。人生，一個(gè)樸實(shí)而深刻的字眼，是一個(gè)為自己而創(chuàng )造的過(guò)程，是一個(gè)讓自己發(fā)光發(fā)熱的瞬間。創(chuàng )造你詩(shī)意的人生，敞亮你生命的價(jià)值和意義，是我們追求的理想境界?！币幌?huà)敲擊少年的心靈，點(diǎn)燃學(xué)習的火種，使他們飽含學(xué)習激情。課堂上受感染、受感動(dòng)的學(xué)生正躍躍欲試。
“點(diǎn)石成金促高效”，把一堂課的幾個(gè)環(huán)節化繁為簡(jiǎn) ?
一位青年教師上《賣(mài)火柴的小女孩》*到第四段。課堂上，老師只向學(xué)生提出一個(gè)思考問(wèn)題：“這是一個(gè)怎樣‘可憐的小女孩’?”學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀自悟、討論、交流、教師適時(shí)點(diǎn)撥、參與交流、充當首席，學(xué)生學(xué)得自覺(jué)主動(dòng)，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)，課上得很成功。一道思考題就解決了文本的“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，同時(shí)滲透了“如何選材”、“怎樣寫(xiě)”的教學(xué);一道思考題涵蓋了完整閱讀教學(xué)的兩個(gè)流程：一是指導理解文本的語(yǔ)言，知道課文“寫(xiě)什么”：二是指導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的表達，知道課文“怎樣寫(xiě)”。 ?
一讀一寫(xiě)，從讀到寫(xiě)，讀寫(xiě)結合。一個(gè)簡(jiǎn)單不能再簡(jiǎn)單的問(wèn)題構成了學(xué)生思維的“脈相”，“綱舉目張”?！对谏降哪沁叀菲鹪从谧髡咄杲?jīng)驗，童年的“我”偏偏又是耽于幻想、對外面的世界充滿(mǎn)了強烈好奇心的少年，詩(shī)中真實(shí)的“隱秘的想望”影響“我”的一生。詩(shī)看似線(xiàn)條單純，卻情感起落跌宕，波瀾迭出，在一種強有力的沖突中飽滿(mǎn)完成了*的“海對山”的逆轉。這首詩(shī)意蘊落在“山和?！?，在詩(shī)中“山”指什么，“?！敝甘裁?，課堂的流程設計簡(jiǎn)單到四點(diǎn)：一是多誦讀;二是解決一個(gè)問(wèn)題：“我看到題目首先想到什么?在山的那邊是什么?”三是識字和寫(xiě)字、四是老師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景、引導明確“山”和“?！钡暮x、講解象征手法。 ?
提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量方法 ?
培養學(xué)生的想像力 ?
“學(xué)生創(chuàng )造性思維能力的提高是教育的最終目標?！薄镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標準(實(shí)驗)》要求語(yǔ)文教學(xué)“應在繼續提高學(xué)生觀(guān)察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度”，培養思維能力、創(chuàng )新能力的重要性已被提到了從未有過(guò)的高度。想像是創(chuàng )新思維中*活力的因素之一。愛(ài)因斯坦認為：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著(zhù)世界的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步。并且是知識進(jìn)化的源泉?！彼哉f(shuō)，想像是一種極其可貴的思維品質(zhì)。 ?
如欣賞朱自清《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！蔽艺垖W(xué)生根據畫(huà)中的荷葉或生活中所見(jiàn)，把荷葉與芭蕾舞女組合起來(lái)，想像朱自清筆下的荷塘：滿(mǎn)眼繁茂的荷葉，荷葉片片相連;因為出水很高，才像亭亭的舞女的裙，像優(yōu)美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙――于是，靜靜的荷塘幻化為動(dòng)態(tài)的舞臺，舞女們穿著(zhù)綠色的裙子，翩翩起舞，輕盈的旋轉。隨著(zhù)想像的馳騁，學(xué)生們進(jìn)入到月光籠罩下的荷塘美景中，死的文字變成了活的形象，作品在想像中得到了復活。 ?
培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣 ?
“興趣”就是人們的意識對一定客體的內在的傾向性和內在性的選擇。學(xué)生好奇心強，讓他們對語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，這主要靠老師的正確誘導和教法的改進(jìn)。因此，教師要抓住一切機會(huì )培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。 ?
在教學(xué)《*場(chǎng)雪》是我是這樣設計的：我空手走進(jìn)課堂："今天，我們放錄音"學(xué)生很奇怪，聽(tīng)錄音，怎么沒(méi)帶錄音機呢?"今天錄音是老師的錄音，老師讀課文同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)，從老師的朗讀體會(huì )作者寫(xiě)膠東半島下*場(chǎng)雪的情景，聽(tīng)完之后，要根據你聽(tīng)到的內容用圖畫(huà)的形式換下來(lái)?？凑l(shuí)聽(tīng)得認真，體會(huì )的深，畫(huà)得逼真"這樣學(xué)生本著(zhù)圖、聞結合的目標去聽(tīng)，從老師優(yōu)美的語(yǔ)言中展開(kāi)聯(lián)想，再畫(huà)出來(lái)，還體會(huì )到了語(yǔ)言美。 這樣導入新課，創(chuàng )設情境的方法，從很大程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣。 ?
