如何在語(yǔ)文的教學(xué)中凸顯核心素養?*語(yǔ)文教學(xué)，不僅僅要讓學(xué)生學(xué)習、積累必要的語(yǔ)文知識，更重要的是要培養學(xué)生對語(yǔ)文、對母語(yǔ)熱愛(ài)的情感，擁有良好的學(xué)習語(yǔ)文的習慣和方法，具備語(yǔ)文*所獨有的語(yǔ)文能力。 今天，樸新小編給大家帶來(lái)語(yǔ)文教學(xué)方法。 ?
培養學(xué)生的核心素養 ?
以社會(huì )發(fā)展需求為導向對學(xué)生的創(chuàng )新能力進(jìn)行培養 ?
除了突破過(guò)去、打破常規叫作創(chuàng )新之外，憧憬未來(lái)發(fā)展也是一種創(chuàng )新。不斷學(xué)習是語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)，在*語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要培養學(xué)生對漢語(yǔ)言文字的運用能力，更好地使學(xué)生能夠繼承傳統文化，使其能夠在此基礎上實(shí)現創(chuàng )新。能夠更好地培養學(xué)生的理解能力和思維能力，學(xué)生的創(chuàng )造力能夠在其強烈思維的刺激下得到提高，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效果的提高。 ?
比如，在教學(xué)《春》和《濟南的冬天》這兩篇文章時(shí)，教師可以引導學(xué)生對兩篇文章的表達方式以及思想感情的異同點(diǎn)進(jìn)行分析，在比較中讓學(xué)生掌握景色的描寫(xiě)技巧，體驗到春天的強大生命力，感受作者對濟南的熱愛(ài)之情。再者，教師需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的探索性思維，使學(xué)生能夠在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行綜合考慮，進(jìn)而進(jìn)一步實(shí)踐創(chuàng )新。比如，在教學(xué)《秋天的懷念》這一內容時(shí)，教師可以引導學(xué)生感知作者懷念母親的情懷，從而能夠對該文章主題進(jìn)行概括，體會(huì )生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴都滲透著(zhù)母親的關(guān)懷，由此，既能夠使學(xué)生感受到母愛(ài)的偉大，又能夠增強學(xué)生的責任意識，使學(xué)生明白作者所傳達的“如何面對有缺憾生命”的含義。
對學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力進(jìn)行培養 ?
語(yǔ)文*具有較強的實(shí)踐性，教師在對學(xué)生的語(yǔ)文素養進(jìn)行培養和提高的過(guò)程中，也要注重對學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養，使學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐來(lái)對語(yǔ)文知識進(jìn)行學(xué)習和轉化，更好地在學(xué)習和生活中運用語(yǔ)文知識。因此，在*語(yǔ)文教學(xué)中，教師應該根據學(xué)生的學(xué)習水平以及學(xué)習特點(diǎn)，設計能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)活動(dòng)，并確保其教學(xué)活動(dòng)具有豐富性，由此促使學(xué)生的實(shí)踐能力在教學(xué)活動(dòng)中得到培養，實(shí)現對學(xué)生核心素養的培養和提高。 ?
比如，在開(kāi)展《黃河頌》這一教學(xué)內容時(shí)，教師可以以朗誦比賽的形式組織學(xué)生對其進(jìn)行學(xué)習，引導學(xué)生利用課余時(shí)間對其進(jìn)行練習，積極參與到朗誦比賽當中，從而在朗誦比賽中展現自己的實(shí)力。在開(kāi)展《孫權勸學(xué)》這一教學(xué)內容時(shí)，教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習小組，讓學(xué)生自主將其設計為話(huà)劇表演的形式，這樣不僅能夠使學(xué)生的組織能力得到培養，還能夠在一定程度上培養學(xué)生的協(xié)調能力以及表演能力。由此可見(jiàn)，教師可以根據教學(xué)內容的實(shí)際需求，組織多樣化的教學(xué)模式，靈活地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在培養學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，也能夠使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣，拓寬學(xué)生的學(xué)習思維，使學(xué)生能夠掌握課上、課下相結合的學(xué)習方法，更好地在實(shí)踐中合理運用語(yǔ)文知識。 ?
將核心素養滲透在*語(yǔ)文教學(xué)中 ?
1.在審美鑒賞與創(chuàng )造中滲透核心素養 ?
之所以提出審美鑒賞與創(chuàng )作這一要求，其中最為主要的原因是力求學(xué)生盡可能地陶冶情操，培養感情基調。*語(yǔ)文教學(xué)側重于拼音識字方面，學(xué)生每天做得最多的作業(yè)就是寫(xiě)拼音、寫(xiě)漢字，久而久之難免會(huì )出現厭煩心理。針對這一現象，*語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中要更加注重人文性和審美的作用，切不可過(guò)多強調學(xué)習工具性的作用。例如，楊萬(wàn)里的詩(shī)中寫(xiě)到：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！边@一句詩(shī)中小荷、蜻蜓代表著(zhù)兩個(gè)不同的意向，所謂意象加意象等于意境，因此，學(xué)生可以結合詩(shī)人描繪的意向來(lái)進(jìn)行意境的想象與創(chuàng )造，發(fā)揮自己的奇思妙想，創(chuàng )造一幅屬于自己的美景。由此學(xué)生通過(guò)觀(guān)看自然景象不斷豐富內心對美的不同認識，進(jìn)而在美中抒發(fā)自己的情感，再添加上相應的感情色彩，便可在一定程度上提高語(yǔ)文素養。核心素養也就在悄無(wú)聲息中慢慢地滲透進(jìn)了*語(yǔ)文教學(xué)中。 ?
2.在日常生活中滲透核心素養 ?
*生在學(xué)習的過(guò)程中會(huì )漸漸形成適合自己的學(xué)習習慣和找到自己*的學(xué)習方法，并能夠在日常生活中學(xué)會(huì )照顧和體諒自己身邊的親人朋友，最終形成一種健康的生活方式。而在*階段最重要的是要求學(xué)生學(xué)會(huì )健康生活，這也是培養學(xué)生核心素養過(guò)程中最為基礎的部分，教師則可以在語(yǔ)文教學(xué)中充分這一點(diǎn)。例如，*生的日常生活多半是一種貪玩隨意的狀態(tài)，個(gè)人衛生也容易被忽略，有部分男同學(xué)還比較調皮，喜歡故意捉弄人。因此，教師可以在教學(xué)過(guò)程中提醒學(xué)生養成良好的習慣，比如飯前飯后要洗手、愛(ài)護環(huán)境不亂扔垃圾、營(yíng)養進(jìn)食不吃垃圾食品、按時(shí)睡覺(jué)形成良性生物鐘等。這些是生活的基礎，也是*學(xué)習的基礎，同時(shí)也體現了*生的素養，這是教師在教學(xué)過(guò)程中需要注重的。
3.在文化傳承中滲透核心素養 ?
*傳統文化底蘊深厚，具有較高的學(xué)習和繼承價(jià)值。*課本中寓言故事和古代詩(shī)歌比較多，除此之外，還有一些*課外讀本中也有針對這方面的內容，教師可以讓*生定期進(jìn)行朗誦和閱讀，這樣一來(lái)就可以讓學(xué)生對*文化有所了解，并從中體會(huì )*傳統文化的精髓，從精髓中汲取到營(yíng)養滋補內心的文化嫩芽，思想得到進(jìn)一步凈化，從而讓文化能夠在*生中傳承下去。從某種方面而言，在學(xué)生閱讀的同時(shí)還能學(xué)到古人對語(yǔ)言的構建和運用，在寫(xiě)作上也具有一定的利用價(jià)值。 ?
對學(xué)生核心素養的培養策略 ?
將學(xué)生作為閱讀教學(xué)的主體 ?
根據新課程標準的要求，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中不能一味地采用灌輸式的教學(xué)方案，必須通過(guò)引導的方式來(lái)讓學(xué)生不斷學(xué)習。加之語(yǔ)文閱讀教學(xué)與數學(xué)教學(xué)截然不同。一般來(lái)說(shuō)，數學(xué)的答案是一致的，而語(yǔ)文閱讀的答案卻是多種多樣的。因此在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師在思考問(wèn)題時(shí)必須從學(xué)生的角度出發(fā)，重視對學(xué)生核心素養的培養。 ?
培養學(xué)生的自主閱讀能力 ?
目前，*語(yǔ)文課本上的內容已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足新課標對學(xué)生閱讀量的要求，因此，教師應該要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，必要的話(huà)也可以在課堂上為學(xué)生留有一定的課外閱讀時(shí)間，保障學(xué)生的閱讀量可以達到新課程標準的要求。但是，由于*生愛(ài)玩愛(ài)鬧的天性，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是一項較為困難的工作，因此老師要對核心進(jìn)行積極的閱讀引導，通過(guò)循循誘導的方式讓學(xué)生可以去主動(dòng)閱讀。比如在每堂課快結束時(shí)為學(xué)生講一半的故事，讓學(xué)生主動(dòng)地去查詢(xún)、閱讀和理解故事的后一半。這在很大程度上可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養學(xué)生的自主閱讀能力，并在無(wú)形中培養學(xué)生的核心素養。 ?
保障閱讀環(huán)境，增加閱讀途徑 ?
*生由于能力有限，不具備很好的辨別能力，因而在尋找正確的閱讀途徑、合適的閱讀環(huán)境和正確的書(shū)籍方面存在很大困難。對*語(yǔ)文教師而言，必須為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，在選擇書(shū)籍上也不能選擇一生看不懂的深奧的文學(xué)書(shū)籍，而應該選擇一些可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的科普性書(shū)籍。當然，教師也應該想法設法地來(lái)增加學(xué)生的閱讀途徑，學(xué)校的圖書(shū)館雖然可以為學(xué)生提供很多圖書(shū)資源，但并不是*的閱讀途徑。不管是老師，還是家長(cháng)，都應該多抽時(shí)間帶學(xué)生去一些類(lèi)似市圖書(shū)館、時(shí)報刊等對學(xué)生開(kāi)放的閱讀場(chǎng)所，豐富學(xué)生的閱讀途徑。這對于提高學(xué)生閱讀能力、培養學(xué)生核心素養來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。 ?
向學(xué)生傳授閱讀方法 ?
傳授學(xué)生閱讀方法是提高學(xué)生閱讀能力，培養學(xué)生核心素養最重要的途徑之一。事實(shí)上，好的閱讀技巧和閱讀習慣不僅可以增強學(xué)生對文字的敏感性，而且可以增強學(xué)生對文字的透析度。特別是在閱讀教學(xué)中，教師的作用是教會(huì )學(xué)生尋找文章主旨的方法，使學(xué)生可以獨立地尋找文章中的優(yōu)美句子和特殊句式等，并把將這些通過(guò)筆記記錄下來(lái)，從真正意義上讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀的方法，更好地對學(xué)生的核心素養進(jìn)行培養。 ?
